Diagnoos ortodontias on esimene ja üks tähtsamaid samme, et luua ilus naeratus. Ja kui soovite saada suurepärast tulemust, on võimatu teha iga konkreetse juhtumi diagnostilise analüüsi ilma. Ja tehke vajalik õigesti ja hoolikalt. Lõppude lõpuks kohtlevad nad kõigil traksid, kuid arst. Ja ta peab selgelt mõistma ravi eesmärgist ja nende saavutamiseks.
Tahad olla ilus naeratus? Seejärel pöörake tähelepanu arsti valikule.
Kõik siin mängitakse: tema kvalifikatsioon, tähelepanelikkus üksikasjalikult jne. Üldiselt, nagu on elus tõsine juhtum, lähenemine on sama: surma seitse korda, tagasilükkamine kord :)
Mis on patsiendi silmade diagnoos?
Umbes 30 minutit veedetud kliinikus, kus on:
- Kontrollimine.
- Näo ja hammaste fotode jõudlus.
- Lõualuude ruloodide (tagajärjed) eemaldamine.
- Röntgenkiirte täitmine.
Mis on meie kliiniku arstide silmade diagnoosimine?
Mitte üks (!) Tunni tunnis tööl kliinikus esitluse loomise pärast diagnoosi, mis sisaldab järeldusi suure hulga hindamiskriteeriumide kohta. Miks see juhtub?
Tuleb mõista, et kõigi arstide diagnostiliste andmete analüüsi lähenemisviisid on täiesti erinevad.
Keegi ei hoia seda üldse ja on valmis esitama raviplaani koheselt konsulteerides ilma vähimate kahtlusteta. Ja see üldiselt ei räägi kõrge kvalifikatsiooniga, vaid vastupidi.
Keegi arstidest on piisavalt üks panoraam (läbivaatamine) hetktõmmis ja rulood. Mis on ka kaasaegse ortodontide arsti jaoks vastuvõetamatu.
Mis on õige viis?
Nüüd ütleme, millistest sammudest on meie esitlus diagnoosida.
1. Diagnostiliste mudelite analüüs.
Elektroonilised pidurisadurid arvutab ruumi puuduse iga hamba jaoks lõualuude kipsmudel. Andmed edastatakse esitlusele.
2. Röntgenkiirte analüüs.
Andmed arvutatakse spetsiaalsetes arvutiprogrammides. Põhiliste järelduste põhjal tehakse nende põhjal.
3. Hindamine periodondi staatuse (igemete ja sillate tase).
4. Näoparameetrite hindamine.
Peamised küsimused selles etapis - kas on võimalik kustutada? Kas see profiil rikub? Isegi kui eemaldamine on hammustanud, on nägu alati esmatähtis.
5. Ainuüksi lõikurite naeratuse ja nähtavuse hindamine.
Oluline on mõista, milliseid hambaid vestluse ajal on nähtavad suuremad või madalamad. On tõestatud, et suurte hammaste suur nähtavus annab isikule oluliselt noortele ja atraktiivsusele. See toimib paremini kui iga vananemisvastane koor :) üks ravi põhieesmärkidest.
6. Naeratuse laius.
Mida rohkem hambad on naeratades nähtavad, seda laiemalt ja avada tundub.
Kõige võluvam naeratus on see, mis kordas kordub alumise huule kontuuri. Samuti põhilise eesmärgi tahes ravi. Rohkem teavet ilu naeratuse kanonite kohta on kirjutatud meie artiklis - mis on ilus naeratus.
8. Draatsete paigutamise planeerimine hammastele vastavalt naeratuse analüüsi järeldustele.
Nagu näete, siis toolis viibis toolil pool tundi tunda tohutuks "backstage" tööks läbimõeldud ortodontistliku arsti jaoks.
Ravi planeerimine on loominguline, hoolikas töö. Kahjuks ei ole selles protsessis täielikult kõik meie aja ortodontide jaoks täielikult arusaadav. Nad ei ole valmis selle vundamendi panna, ilma milleta pikemas perspektiivis on võimatu ehitada hea ja stabiilne ravi.
Ortodontia ei kinnita traksid. Hambad võivad olla vanad siledad ja naeratus jääb siiski väga keskpäraseks, näo profiil on eemaldamise eemaldamine "hammaste nimel."
Meie ravi mõjutab otseselt välimust, sest tulemus jääb patsientidele igavesti! Seetõttu on ravi põhipunkt ainult arsti õige valik!
Peaasi on usaldusväärne, kogenud käed. Ja kui sa seda luged, tähendab see, et see on juba õigel teel!
Seadme hooldamise olulised kulud on peamiselt tingitud selle hoolduse ja enneaegse remondi madala kvaliteedi tõttu. Tööjõukulude ja hooldus- ja remonditööde vähendamiseks on vaja suurendada tootlikkust ja parandada nende töö kvaliteeti, suurendades osakute usaldusväärsust ja operatiivseid tehnoloogilisi (hooldatavust), ettevõtete tootmise ja tehnilise aluse paremat kasutamist , tehnoloogiliste protsesside mehhaniseerimine ja automatiseerimine, rakendamisvahendid ja tööjõu teadusorganisatsiooni diagnoosimisvahendid ja elemendid.
All usaldusväärsus Mõista masina komponentide vara, et täita kindlaksmääratud funktsioone, säilitades paigaldatud tööväärtuste väärtused kindlaksmääratud piirides, mis vastavad kindlaksmääratud režiimidele ja kasutustingimustele, hooldusele, remondile, ladustamisele ja transpordile.
Töötlemisprotsessi usaldusväärsus sõltub mitmetest teguritest: teostatud masina laad ja maht; kliimatingimused; vastu võetud süsteemi hooldus- ja remondi süsteem; omadused ja regulatiivse ja tehnilise dokumentatsiooni ja masinate hoolduse, ladustamise ja transpordi vahendid; Töötajate kvalifikatsioon.
Usaldusväärsus on terviklik vara, mis sisaldab sõltuvalt objekti eesmärgist või selle toimimise tingimustest mitmeid lihtsaid omadusi:
1. Undeteerimata - Objekti vara säilitab pidevalt toimivust mõne töö jaoks või mõnda aega.
2. Vastupidavus - Objekti vara säilitada jõudlust enne marginaalse olekut, kui hooldus- ja remonditöid on paigaldatud.
3. Hooldatavus - objekti omand, mis koosneb selle kohanemisvõimest ebaõnnestumiste põhjuste ennetamise ja avastamise suhtes, säilitades ja taastada tulemuslikkuse parandamise ja hoolduse kaudu.
4. Sääskandlikkus - Objekti vara säilitatakse pidevalt nõutud töönäitajate (ja pärast) säilitamise ja transpordiperioodi jooksul.
Sõltuvalt objektist saab usaldusväärsust määrata kõik loetletud omadused või mõned neist. Näiteks määratakse hammastatud ülekande ratta usaldusväärsus nende vastupidavuse järgi ja masin - vastupidavus, usaldusväärsus ja hooldatavus
Auto on keeruline süsteem, mis koosneb tuhandetest osadest erinevate tootmise ja operatiivtolerantsiga. Töö viiakse läbi erinevates tingimustes, seega on sama tüüpi objektide kasutusiga erinev - sõltuvalt töötingimustest, töörežiimide ja elementide kvaliteeti. Järelikult peab iga üksus olema suunatud parandamisele vastavalt oma tegelikule riigile.
Individuaalse läbivaatamisega (kontroll, diagnoosimine, prognoosimine) on iga üksuse tegelik tehniline seisukord kindlaks määratud. Siin sõltub kogu töötingimuste mitmesuguste töötingimuste, operaatori kvalifikatsiooni mõju ja muud tegurid, mille objekti tehniline seisukord sõltub.
Eriliste diagnostiliste seadmete puudumine raskendab paljude talitlushäirete leidmist. Vana (enamasti subjektiivseid) meetodeid saab identifitseerida ainult märkimisväärseid ja ilmseid tõrkeid ja kõrvalekaldeid. Peamiste süsteemide kontrollimise maksumus selliste meetoditega on ligikaudu 70-75% kõrgem kui kaasaegsete diagnostiliste meetodite kasutamisel.
Tehniline diagnostikameetod - Tehnoloogiliste ja organisatsiooniliste eeskirjade kombinatsioon tehniliste diagnostika toimingute tegemiseks.
Diagnostika (Kreeka diagnostikós - suudab ära tunda) - teadmisteharu uurida tehnilist seisukorda diagnostiliste objektide (masinad, mehhanismid, seadmed, struktuurid ja muud tehnilised esemed) ja tehniliste tingimuste ilming, mis arendab meetodeid nende määratlusega, millega Järeldus tehakse (diagnoositud), samuti diagnostiliste süsteemide kasutamise ja korraldamise põhimõtted. Kui diagnoosi objektid on tehnilised objektid, räägivad nad tehnilisest diagnostikast.
Diagnostang on kombinatsioon meetodite ja vahendite kombinatsiooni määrata peamised näitajad tehnilise seisukorra individuaalsete mehhanismide ja masina tervikuna ilma nende demonteerimiseta või osalise demonteerimisega.
Diagnoosi tulemus on diagnoosimine - järeldus objekti tehnilise seisukorra kohta, millel on puudus, liikide liigid ja põhjused.
Diagnoosi usaldusväärsus - tõenäosus, et diagnoosi määrab tehnilise seisundiga, milles diagnostiline objekt on tõepoolest.
Tehniline seisukord- objekti omaduste tootmise või käitamise protsessis muutumine, mida iseloomustab teatud ajahetkel selle objekti tehnilise dokumentatsiooniga kehtestatud funktsioonide ja olekuparameetritega.
Staatusparameeter - füüsiline kogus, mis iseloomustab diagnostikaobjekti ja muutujate toimivust või kasutatavust töötamise ajal.
Diagnostiline töö - Osa diagnostilisest protsessist, mis võimaldab teil määratleda ühe või mitu objekti diagnostilist parameetrit.
Diagnostiline tehnoloogia - Meetodite, parameetrite ja dkombinatsioon läbi süstemaatiliselt ja järjekindlalt vastavalt piiratud diagnoosi saamise tehnoloogilisele dokumentatsioonile.
Joonisel fig. 1 ekraani tehnilise diagnostika struktuur. Seda iseloomustavad kaks avastutust ja omavahel seotud suunda: tunnustamise teooria ja kontrollfunktsiooni teooria. Tunnustamise teooria sisaldab kajastamisalgoritmide ehitamisega seotud sektsioone, mis otsustavad reeglid ja diagnostikamudelid. Kontrollfunktsiooni teooria hõlmab diagnostilise teabe saamise vahendite ja meetodite väljatöötamist, automatiseeritud juhtimis- ja tõrkeotsingut. Tehniline diagnostika tuleks pidada usaldusväärsuse üldise teooria osana.
Diagnostang sisaldab kolme peamist etappi:
· teabe saamine diagnostilise objekti tehnilise seisundi kohta;
· saadud teabe töötlemine ja analüüs;
· diagnoosi ja otsuste tegemise tegemine.
Esimeses etapis on kindlaks määrata objekti objekti parameetrid, kõrgekvaliteediliste märkide loomine ja andmete hankimine tõrkeotsingu kohta; Teine - staatusparameetrite saadud väärtuste töötlemisel ja võrdlemisel nominaal-, lubatud ja piirväärtustega, samuti jääkressursside prognoosimiseks saadud andmete kasutamine; Kolmandaks on analüüsida masina komponentide hoolduse ja remondi mahtude ja remondi prognoosimise ja loomise tulemusi.
Objekti diagnostika- toode ja selle komponentide osad diagnostika.
Tehnilise diagnostika käsitleb järgmisi objekte.
Element - toote lihtsaim komposiit osa usaldusväärsuse ülesannetes võib koosneda paljudest detailidest.
Toode - teatava otstarbega toodete osakaal, mida kaalutakse disaini, tootmise, katsetamise ja käitamise perioodidel.
Süsteem- ühiselt toimivate elementide kombinatsioon, mis on ette nähtud kindlaksmääratud funktsioonide jaoks iseseisvaks täitmiseks.
Elemendi, toodete ja süsteemide mõisted muutuvad sõltuvalt ülesandest. Näiteks oma usaldusväärsuse loomisel loetakse masinat individuaalsetest elementidest, mis koosneb individuaalsetest elementidest, osadest, osadest jne ja tehnoloogilise liini usaldusväärsuse uurimisel - elemendina.
Objekti struktuur - Selle struktuuri tingimusliku skeem, mis moodustas objekti järjestikuse mahhuga konstruktsiooni elementide (komponentide osad, montaažiküsimused jne).
Kui diagnoosimine eristada töö mõjuobjekti sisestamine, kui see toimiks ja testi mõjumida serveeritakse objektile ainult diagnostilistel eesmärkidel. Diagnostation, milles ainult töövoogude toidetakse objektile, kutsus funktsionaalneja diagnoos, milles katseefektid rakendatakse objektile - katsetehniline diagnostika.
Vahendite, esinejate ja diagnostiliste objektide kombinatsiooni, mis on ette nähtud staatuseparameetrite kontrollimiseks või asjaomase dokumentatsiooniga kehtestatud eeskirjade kontrollimiseks tehniline diagnostika süsteem.
Diagnostation võimaldab teil: vähendada seisakuid masinaid tehnilistele talitlushäiretele ebaõnnestumiste ennetamise tõttu individuaalsete mehhanismide ja agregaatide õigeaegse kohandamise, asendamise või parandamisega; kõrvaldada üksikute mehhanismide ja agregaatide tarbetu demonteerimine ning vähendada osade kulumise kiirust; õigesti seadistage remondi tüüp ja ulatus ning vähendage praeguste remondi keerukust, vähendades kokkupandavat kokkupanekut ja remonditöid; See on täiuslikum kasutada üksikute üksuste ja masinate ressursse tervikuna ning seetõttu vähendada varuosade remondi ja tarbimise koguarvu.
Kogemus tutvustades diagnostika näitab, et interremmer ressursside suureneb 1,5 ... 2 korda, rikete ja vigade arv väheneb 2 ... 2,5 korda ja kulud remondi ja hoolduse vähendatakse 25 ... 30 %.
Lisaks tehnilise hooldussüsteemi fikseeritud ressursside (keskmine süsteem) ei anna suur usaldusväärsus ja minimaalsed kulud. See süsteem on järk-järgult suremas, uus ja ökonoomsem meetod hooldus- ja remondiks tegeliku tehnilise seisundi (diagnostika süsteem) on üha rakendatud. See võimaldab masinate omavahelisi ressursse täielikult kasutada, kõrvaldada mehhanismide ebamõistlik demonteerimine, vähendada seisakuid tehniliste talitlushäirete tõttu, vähendada hoolduse ja remondi keerukust. Kasutamine tehnilise seisundi järgi saab kasu, samaväärsete kulude 30% masinte kogu laevastiku maksumus.
Mõnel juhul on soovitatav kasutada kombineeritud (segatud) diagnostika - Reguleeritud tehnilise diagnostika ja diagnostika esindamine tehnilise seisukorra jaoks.
Diagnostiliste ja kombineeritud süsteemide puhul on vaja uusi uurimismeetodeid, erinevat matemaatilist seadet. Usaldusväärsuse teooria peaks põhinema põhjal. Mehaaniliste süsteemide osade ebaõnnestumiste, kulumise ja vananemise ebaõnnestumiste, kulumise ja vananemise ebaõnnestumis-, kulumis- ja vananemise füüsiliste seaduste muutumise korral on vaja õppida. Oluline roll veeremi usaldusväärsuse juhtimise parandamisel kuulub autoühikute tehnilise seisukorra prognoosimise meetodite väljatöötamisele ja rakendamisele.
Tehnilise diagnostika eesmärgid ja eesmärgid. Diagnostika ja usaldusväärsus
Tehnilise diagnostika eesmärk on parandada tehniliste süsteemide usaldusväärsust ja ressursse.Sündmused masinate usaldusväärsuse säilitamiseks on suunatud nende komponentide parameetrite (peamiselt kulumise) muutmise kiiruse vähendamisele nende osade osade ja ebaõnnestumiste vältimisega. Nagu on teada, on usaldusväärsuse kõige olulisem näitaja tehnilise süsteemi töötamise ebaõnnestumiste puudumine.
Tehniline diagnostika vigade ja vigade varajase avastamise tõttu võimaldab hooldusprotsessi käigus kõrvaldada ebaõnnestumisi, mis suurendab töökindlust ja tõhusust.
Diagnostika on teadmiste, õppimise ja erinevate suhete, riikide, omaduste ja uurimisobjektide omaduste loomise viis. Ühise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs näitab, et diagnoosi kasutati laialdaselt inimtegevuse erinevates valdkondades. Kõige kuulsam täna on selle sordid nagu "meditsiiniline diagnoos", "psühhodiagnostics", "juhtimise diagnostika", "tehniline diagnostika" jne.
Diagnostika - eri liiki teadmisi teaduslike teadmiste vahel sisuliselt ja identifitseerida ühe nähtuse. Selliste teadmiste tulemus on diagnoos (gr. dagloss. - tunnustamine, määratlus). Diagnoosimine - Järeldus selle üksuse kuulumise kohta konkreetsele teaduse klassile väljendatud üksusele. See mõiste on laialdaselt esindatud kaasaegse pedagoogilises teaduses. Kuid pedagoogikas muutis diagnostika oma sisu. Niisiis, kui näiteks psühhoodiagnostika püüab hinnata identiteeti ja üksikuid osapooli suhteliselt jätkusuutliku haridusena, siis pedagoogiline diagnoos on suunatud kõigepealt õpilase isiksuse moodustamise tulemustele, optimaalsete teede otsimiseks Nende tulemuste saavutamiseks ja tervikliku pedagoogilise protsessi iseloomulik.
Enamik õpetajate teadlasi pedagoogikadiagnostikasee mõistab pedagoogilise aktiivsuse kompleksi ja spetsiifilist tüüpi pedagoogilist aktiivsust, õpetajate interaktsiooni dünaamilist süsteemi ja haritud, mille sisu on õpilase sihitud uuring ja ümberkujundamine. Õpetaja diagnostilise aktiivsuse kõige olulisem element on pedagoogiline diagnoos.
Pedagoogiline diagnoos - Järeldus nende isikute ilmingute ja omaduste kohta, meeskond, kellele pedagoogilist mõju saab suunata või mida saab õppida hariduslikel eesmärkidel, samuti õpilaste pedagoogiliselt olulisi tegureid. See peab sisaldama järgmist:
a) meetmete kirjeldus, riigid, hariduse objekti suhted pedagoogilistes ja psühholoogilistes kontseptsioonides;
b) nende selgitus pedagoogilisel ja psühholoogilisel teoorial;
c) prognoosi selle olukorra sündmuste arendamise ja tulevikuprognoos;
d) olemasolevate ja prognoositavate faktide pedagoogiline hindamine;
e) Järeldus otsuse pedagoogilise teostatavuse kohta.
Pedagoogilise diagnoosi olemuse ja tunnuste mõistmiseks on asjakohane võrrelda arsti ja õpetaja töö vahel. Esimene hakkab paranema oma patsienti valulike sümptomite päritolu selgitamisega, kehtestab nende põhjused, ennustab haiguse kulgu ja selle võimalikud tagajärjed patsiendile ja võttes arvesse ravi (diagnoosi) ravi ja asjakohaseid ravimeid . Kogenud ja osav õpetaja ka nende töö alguses õpilastega hoolikalt ja põhjalikult uuritakse oma endise moodustumise ja arengu sotsiaalpedagoogilisi tingimusi, kehtestab negatiivsete vormide põhjused ja tegurid, nende iseloom. Seejärel ennustab see võimalike alternatiive õpilase väljatöötamisele ja nende tagajärgedele, võttes arvesse oma raskuste psühholoogilise ja pedagoogilise parandamise kavandatud programmi (puuduseks).
Õpetaja kutseoskuse oluline näitaja on õpetaja võime ja oskused viitavad dialektiliselt ümberehitatava sihtmärgi kaugus ja pedagoogilise teostatavusega võimalike õpilaste võimalustega. Paljude teadlaste jaoks tähendab diagnoosi mõiste ainult mõnede uuringute, haridus- või ilmingute näitajate fikseerimist õpilase omaduste haridus- või ilmingute erinevates olukordades oma elatusvahendites. Selline lähenemisviis piirab funktsionaalseid ja võimalikke diagnoosimisvõimalusi, et tagada selline suund kui õpetajate, objektiivse, usaldusväärse ja kehtiva diagnostilise teabe ennetavaid pedagoogilisi tegevusi laste tegeliku arengu kohta nende käitumishäirete märkidega nende käitumises, reaalsed võimalused nende ümberkorraldamiseks ja parandamiseks. Nende diagnostiliste tegevuste omaduste teadmised ja raamatupidamine võimaldab üldises mõttes mõista pedagoogilise diagnoosi sisu. Ühest küljest viiakse diagnoos läbi õpilaste elu väliste asjaolude uurimiseks, st Hariduse ja koolituse tingimused ja olemus, perekond, side ring ja muud tuntud tegurid indiviidi moodustamiseks ja arendamiseks. Teisest küljest muutub õpilase sisemise maailma uuring põhimõtteliselt oluliseks: isiklike omaduste suhe, selle orientatsioon
Pedagoogiline diagnoos on mõeldud esiteks, et optimeerida individuaalse õppimise protsessi, teiseks ühiskonna huvides, et tagada õpitulemuste õige määratlemine ja kolmandaks juhinduda arenenud kriteeriumidest, minimeerivad vead õpilaste üleandmisel ühest uurimisrühmast teisele, nende suuna suunas erinevatel kursustel ja koolituse spetsialiseerumise valikul. Nende eesmärkide saavutamiseks diagnostiliste protseduuride ajal on ühelt poolt kindlaks tehtud koolituse eeltingimused, mis on kättesaadavad üksikute isikute ja haridusrühma esindajate hulgas ja teiselt poolt, mis on vajalikud planeeritud õppeprotsessi korraldamiseks vajalikud tingimused Teadmised määratakse kindlaks. Pedagoogilise diagnostika abil analüüsitakse õppeprotsessi ja määratakse haridusõppe tulemused.
Diagnostilised tegevused - protsess, mille käigus (kasutades või ilma diagnostikavahendeid), vajalike teaduslike kvaliteedikriteeriumide jälgimist jälgib õpetaja õpilasi ja korraldab uuringut, töötleb tähelepanekuid ja uuringuid ning aruandeid ning teatab käitumise kirjeldamiseks saadud tulemustest saadud tulemusi, selgitama selle motiive või ennustada käitumist tulevikus.
Pedagoogiline diagnoos viitab kogu pedagoogilise tegevuse valdkonnale, kuigi sageli toetab ta rahvaharidus esirinnas, kuna tema institutsioonidele antakse suur roll. Diagnostiline aktiivsus viiakse läbi ja siis, kui tegemist on parandades haridusprotsessi üksikute üksikute üksikute isikute või õppivate isikute ja mitte saada abi saamise vaja vastuvõtmiseks individuaalse otsuse vastuvõtmiseks, kuid üldisemate teadmiste omandamine, näiteks selle kohta, kuidas Kui kohaldatavad konkreetsed didaktilised meetodid, tööriistad jne Õpilaste õpetamisel, kellel on teatud funktsioonid. Sellisel juhul on pedagoogiline diagnoos didaktilistena või teaduslike ja pedagoogiliste uuringutena, mille käigus isegi teadusuuringute empiirilise olemusega kasutatavad diagnostilised meetodid peaaegu alati. Samal ajal ei kesta see kustutamist teadusuuringute ja pedagoogilise diagnoosi vahel.
Pedagoogilise diagnostika olemus ja funktsioonid
Iga kutsetegevuse tööstuses kuulub eriline roll toodete ja tootmisprotsessi seisundi ja kvaliteedi diagnoosimiseks. Õpetaja erandite ja professionaalse pedagoogilise tegevuse tegemine kooli pedagoogilise meeskonna. Siiski, kui K.D. kirjutas. USHINSKY, Pedagoogiline diagnoos ei ole veel muutunud orgaaniliseks komponendiks õpetaja kutsetegevusega, ja seda tajutakse õpetajate poolt tõsiste suhete tasemel, kus psühholoogide psühholoogid asuvad, arstide meditsiinilise diagnostika ja tehnilise diagnostika insenerid. Tavaliselt leitakse, et üliõpilase uurimine, haritud - psühholoogia funktsioon ja mitte pedagoogika. Iga õpetaja kontrollib koolituse ja hariduse tõhusust, avastab nõrkade saavutuste põhjused, kuid need analüütilised meetmed ei vasta diagnoosimisega. Koolipea õpib õppetunde, analüüsib neid, hindab - seda nimetatakse intraschool kontrolli, kuid mitte diagnoosi riigi haridusprotsessi. Koolituste kvaliteedi kriteeriumid ei ole tavaliselt seotud ka haridussüsteemi teatava taseme seisundi diagnoosimisega ja töötatakse välja väljaspool selle põhimõtteid ja menetlusi.
Pedagoogiline diagnostika ei ole päris selges vormis mis tahes pedagoogilises protsessis, alustades õpetaja ja üliõpilase koostoimega õppetund ja lõpeb riikliku haridussüsteemi juhtimisega tervikuna. Samuti avaldub see katse töö vormis ja mis tahes tunnuses, kui üliõpilane ja õpetaja, ilma selleta ei saa olla rikkad eksperimentaalsed uuringud, ei ole vaja inspektori kontrolli. Paljud loetletud pedagoogilised nähtused ei ole pedagoogilise diagnoosiga identsed, nad on rikkamad ja neil on õigus iseseisvusele. On aeg paljastada, et nendes ja paljudes teiste pedagoogiliste objektide viitab mõiste "pedagoogilise diagnoosi".
"Pedagoogilise diagnoosi" kontseptsioonis iseloomustab omadussõna "pedagoogika" järgmisi selle diagnoosi omadusi: esiteks viiakse diagnoos läbi pedagoogilistel eesmärkidel, s.o. See keskendub tulemuste analüüsi ja tõlgendamisele, et saada uus teave hariduse kvaliteedi parandamise kohta (õppe, hariduse) ja õpilase isiksuse arendamise kohta; Teiseks ja see on peamine asi, see annab põhimõtteliselt uue sisuka teabe kvaliteedi pedagoogilise töö õpetaja ise; Kolmandaks, see viiakse läbi kasutades meetodeid, mis orgaaniliselt sobivad loogika õpetaja pedagoogiliste tegevuste; Neljandaks suurendatakse õpetaja tegevuse pedagoogilise diagnostika, juhtimis- ja hindamisfunktsioone; Viiendaks, isegi mõned traditsiooniliselt rakendatud tööriistad ja õpetamise meetodid ja hariduse meetodeid saab muuta pedagoogilise diagnostika vahendiks ja meetoditeks.
Pedagoogiline diagnoos koolis- praktika haridusalase tegevuse kvaliteedi kindlakstegemiseks, selle edu või ebaõnnestumiste põhjustele ning selle praktika parandamisele.
Kaasaegsetes tingimustes on koolituse ja hariduse mitmekesisuse järkjärguline üleminek, täpne, võrreldav teave nähtuste ja koolis toimuvate protsesside tugevate ja nõrkuste kohta üha olulisemaks haridusasutuste demokratiseerimiseks. Sellist teavet võib varustada pedagoogilise diagnostikaga, sest selle ametisse nimetamine koolis väljendatakse järgmistes põhifunktsioonides: tagasiside, hinnanguliselt, juhtimis-.
Pedagoogilise diagnostika puhul on peamine juhtimisfunktsioon funktsioon tagasisideÕppimise ja hariduse protsessis. Selle funktsiooni olemus on see, et diagnostilised andmed üliõpilaste tõstes ja haridusel teatud arendamise etapis on peamine teave mineviku pedagoogilise kogemuse analüüsimiseks ja täiendava pedagoogilise protsessi kujundamisel. Praegu olemasoleva kooli haridusalase töö hindamise süsteem on mõned eelised, kuid ei vasta sellisele arusaamisele iseseisev süsteem. Näiteks osalejate tegevust õppeprotsessis pedagoogilise teooria peetakse suurima täielikkuse praktikas, palju kaasaegse koolilapsi õppida ei ole täielikult jõus, seetõttu potentsiaali haridusprotsessi ei kasutata. Peamine põhjus siin on teabe alaväärsus koolituse ja hariduse tulemuste kohta, mis on kättesaadav õpetajale ja üliõpilastele.
Võimaluste loomine iga koolipoliitilise ja õpetaja saavutamiseks vajaliku teabe haridusprotsessi edusammude ja tulemuste kohta õigeaegseks kohandamiseks on pedagoogilise diagnoosi kõige olulisem ülesanne.
Pedagoogilise diagnoosi olemus on õppida haridusprotsessi tõhusust koolis tuginedes õpilaste õpilaste taseme muutuste ja õpetajate pedagoogiliste oskuste kasvu põhjal.
Pedagoogiline diagnostika eesmärk on vastata järgmistele küsimustele: Mis ja miks õppida õpetajate vaimses maailmas ja õpilaste vaimses maailmas, mille näitajad seda teevad, milliseid meetodeid kasutada, kus ja kuidas kasutada pedagoogiliste tegevuste kvaliteedi kohta teabe tulemusi . Millistel tingimustel on diagnoos orgaaniliselt tervikliku haridusprotsessis, kuidas õpetada enesekontrolli õpetajaid ja õpilasi - eneseteadmisi.
Pedagoogilise diagnoosi olemus määrab selle teema: kes harida kooskõlas eesmärkide ja üliõpilaste eesmärkidega (hariduse objekt, õpilaste kriteeriumid), millistel tingimustel (hariduslik olukord), kes peaksid tegema (funktsioonide määratlemine) ühiskonna, perekonna, kooli, klassi meeskonna, lapse), mis tähendab, kuidas mõjutada õpetajaid ja õpilasi (tegevuse üksuste tegevus).
Diagnostika ehitatakse inimsuhete materialistlikule arusaamale keskkonnale. Isiksuse teadlikult või alateadlikult kohandub sotsiaalse keskkonnaga, elutingimustele ja haridusnõuetele. See protsess on tavaline seadme helistamiseks. Kuid iseenesest ja asjaoludel on teadlik muutus. Mida kõrgem on sotsiaalse arengu tase, seda tihedamamalt ühiskonnaga üksikisiku ühendamine, seda aktiivne mõju sellele ajaloole, sotsiaalsele arengule.
Pedagoogiline diagnoos viiakse läbi õppimise ja hariduse protsessis. Enamikul juhtudel mõtlevad õpetajad, et nad tunnevad oma õpilasi, et erilist uurimist ei nõuta. Aga kui need teadmised on sügav analüüs, selgub, et nad on pealiskaudne ja ebapiisav. Õpetajad ja õpetajad hindavad sageli oma õpilasi eelmiste muljeid, nende olukordade jaoks, mis kõigepealt tekkis. Mõnikord kuuluvad mõned koolilapsed ebaõiglaselt raske kategooriasse ja tõesti parandatud raske teismeline tunneb ettevaatlikku suhtumist oma õpetajatele.
Kui pöördute selle sõna etümoloogia poole, siis kreeka diagnoos. Diagnostikos - suudab tunnustada hinnangulise protseduuri, mille eesmärk on olukorra selgitamine, õpilase tõelise taseme tuvastamine. Meie puhul uurides protsessi ja õppimise ja hariduse tulemusi. Selle tulemusena saab diagnostika kaudu kindlaks teha, kuidas pedagoogilised ülesanded rakendatakse, millised neist vajavad täiendavat lahendust. Kogemused on näidanud, et diagnoosil on otsene seos kollektiivse ja isiksuse arengu juhtimise etappidega. Vastavalt sellele on klassi õpetaja töös 3 tüüpi diagnostika: 1) sissejuhatav; 2) parandus (vahepealne); 3) Üldine (lõplik)
eesmärk ettevõte: Algse taseme avastamine, laste seisund koostada programmide arendamise programm, tööplaan.
eesmärk vahepealne: Pedagoogiliste (hariduslike) mõjude hindamine, arenguprogrammide õigeaegne korrigeerimine, täiendava töökava koostamine.
eesmärk kogusumma: Tuvastada saavutatud arengutase võimeid, hädaolukorra vajadust lõpetamisrühmade jaoks, pedagoogiliste tegevuste põhjalik hindamine.
Pedagoogilise diagnoosi põhimõtted :.
Keskendumine - diagnostilised meetmed viiakse läbi suhteliselt mitte õpilasele üldse mitte, vaid konkreetsete isikuomaduste ilmingule, näiteks õpilaste indeksid jne. Planeerimine - enne diagnostika algust on vaja kirjeldada teatavaid ülesandeid (mis on diagnoositud), kaaluma plaani (tähtaegu). Näitajad (mis on fikseeritud), võimalikud väärkalkulatsioonid (vead) ja nende hoiatuste viisid, väidetavad tulemused. Sõltumatus - diagnostika peaks olema sõltumatu, mitte edasiandmine ülesanne. Näiteks ei ole parim viis õpilaste omaduste selgitamiseks reisile reisile reisile, sest sel viisil saadud teave on juhuslik, kuna tähelepanu peamised jõupingutused on suunatud organisatsiooniliste ülesannete lahendamisele. Loomulikkus - diagnoos peaks toimuma õpilase loomulikes tingimustes. Süstemaatik - diagnoos tuleks läbi viia juhul juhul juhul, kuid süstemaatiliselt vastavalt plaani. Objektiivsus - õpetaja ei tohi kinnitada, et ta tahab näha "tema eelduse kinnitamisel, kuid objektiivsete faktide kinnitamisel. 7 Fikseerimine - andmed tuleb registreerida vaatluse ajal või kohe pärast seda.
Eeltoodud järelduste kokkuvõtmine:
kõigepealt on pedagoogilise diagnoosi käigus läbi viidud uuring: andmete kogumine, mis põhineb nende järelduste tegemisel, võrdledes teiste sama isiku käitumist teiste käitumisega koos teiste käitumisega. Sama isiku standardkäitumine koos teiste isikute käitumisega, kirjeldades standardkäitumist, tõlgendamist, nii et pärast olemasoleva teabe töötlemist annavad hinnangu ühe või teise käitumise ja analüüsi hindamiseks, et määrata kindlaks käitumise tagasilükkamise põhjused;
vähem tähtsat prognoosimist, mis võimaldab teil ennetada käitumist teistes olukordades või tulevikus;
lõpuks on vaja suhelda teistele (kõige sagedamini õpilased ja nende vanemad) hindavad nende käitumist, sest tagasiside abiga on vaja mõjutada nende käitumist tulevikus;
on vaja kontrollida nende sõnumite mõju õpilastele, et teada saada, kas soovitud tulemus saavutati.
See tähendab, et õpetaja diagnostikategevuses on õpetajana eristada järgmisi diagnostika aspekte:
1. Uuring
a) andmete kogumine, b) võrdlus, c) tõlgendus, d) analüüs.
2. Prognoosimine
3. Õpilaste tuues diagnostiliste tegevuste tulemustesse.
4. Edasise haridusalase töö planeerimine.
Diagnostika on haridusprotsessi keskendunud ja tõhusa rakendamise jaoks väga oluline. See võimaldab meil kontrollida (seire) ja kogu kasvatamise ja õppimise ja komponentide süsteemi korrigeerimise parandamist laste hariduse, koolituse ja arendamise protsessi parandamiseks.
Pedagoogiline diagnoos annab teadusliku lähenemisviisi töö korraldamisele personali, nende professionaalse arenguga. Pedagoogiliste tegevuste diagnostika läbiviimine, kommunikatsioon, pedagoogilise interaktsiooni stiilid jne ja eriti ise diagnoosi eesmärk on masterdada iga õppeoskuse oskusi eneseanalüüsi, enesehindamise ja enesekontrolli. See võimaldab teil töötada koos pedagoogiliste raamidega aktiivse eneseregulatsiooni ja iseregulaatori režiimis.
Diagnostikareeglid:
1. Luua õpetaja ja lapse vaheline kontakt. Usalda atmosfääri, sõbralikku suhtumist, tähelepanu, tõelist huvi. 2. Uuring viiakse läbi 15-30 minuti jooksul (sõltuvalt laste vanusest ja uuringu eesmärkidest). 3. Katse tuleb panna samades tingimustes. 4. Sa peaksid võtma lapse kui see on. Ära hinda seda, mitte kommenteerida oma vastuseid, mitte väljendada segadust, rõõmu või umbusaldust. 5. Uuringu tulemused tuleks konfigureerida. 6. Diagnoos on lõpetatud uuringu tulemuste põhjaliku analüüsiga, mis võimaldab luua tõhusa programmi haridusprotsessi. 7 Olemasolevate arvukate meetodite diagnoosimise kvaliteedi koolituse ja hariduse koolilapsed, kriteeriumid kõige pedagoogilise tegevuse sageli võetakse: selle sisu, suund, täitmise kvaliteet, mõju tõhususe mõju sõltumata lapsest. See on ebaproduktiivne: õppida lapse ja selle kasvatamise protsessi erinevate näitajate ja erinevate meetoditega. Õpingute väljamõeldis on pedagoogiliste tegevuste tõhususe peamine näitaja. See paigaldus saadetakse kaasaegse pedagoogilise diagnostika teoorias. Hariduse valdkonnas on see meetod ikka veel planeeritud .8. Lõpuks diagnoosi tuleks läbi viia inimesed, kes on valmis selle jaoks. Vastasel juhul on kooli töö uurimise protsess paratamatult paratamatult, õpetajad tarbetu närvilisus, soov juhtida probleeme, puudusi või liialdada nende tähtsust
Väärtus diagnoosi protsessi enesetäiendamise isiksuse ja tegevuse õpetaja on see, et see aitab kaasa puuduste avastamisele ja konkreetseid viise nende kõrvaldamiseks ja see määratleb ka õpetaja tugevad küljed mida ta saab tugineda tulevasele tööle. Diagnostika teeb iga õpetaja tegevuses konkreetsuse eesmärk, eesmärk on lahendada praktilisi ülesandeid, mis keskenduvad haridusprotsessi optimeerimisele.
Milliseid meetodeid kasutan klassiruumis haridusalase töö planeerimisel esialgses diagnoosimisel.
1. Üldised meetodid meeskonna ja isiksuse uurimiseks |
|||||||||||
Informatiivsed ja lugusid | |||||||||||
Intervjuu | Profiili-kommentaar | Pädev kohtunik | Eksperdiarvamused | Sõltumatud ristide omadused |
|||||||
Range | Enesehinnangu hindamine |
||||||||||
2. Produktiivse identiteedi uurimismeetodid |
|||||||||||
Õpilaste loovuse uurimine | Isiklikud testid, olukorrad testid |
||||||||||
3. Tõhus käitumusliku identiteedi õppemeetodid |
|||||||||||
Järelevalve otsene, kaudne, kaasa arvatud ja muud | Arutelu | Sotsiomeetrilised meetodid | Koostoime analüüs | Looduslikud olukorrad, kunstlik | Identiteedi viide kehtestamine meeskonnas |
||||||
Tolmeliseerimismeetod. On laialdaselt esindatud pedagoogilises kirjanduses, selle abiga, õpilaste, teadmiste, rajatiste, positsioonide väärtuse orientatsioonide väärtuse orientatsioonid, hoiakud maailma ja iseendale ümbritseva eakaaslaste suunas. Sisse Näiteks ma teen ettepaneku mõned küsimused, mis diagnoosivad õpilaste väärtuse orientatsiooni: 1) Mis sulle meeldib koolis, mida mitte teha? 2) Kes julgustab teid paremini õppima (ema, isa, vanaema, iseenda (a) ma tahan õppida) 3) Mis kellaaeg on teile meeldivam (hommik, päev, õhtu)? 4) Milliste koolitussubjektide puhul, mida te ei soovi teha Samuti kasutan vaatlusmeetod. See on kõige soodsam viis õpilaste teadmiste saamiseks. Vaatlus on koguda, kirjeldades, juhtumeid, õpilaste käitumise iseärasusi. Tehnika nõuab tähelepaneku eesmärgi ja objekti kindlaksmääramist (milliseid omadusi ja funktsioone õppida), samuti tulemuste kindlaksmääramise kestus ja meetodeid. Vaatlus annab mulle võimaluse näha in vivo õpilast.
Vestlusmeetod - Paindlikum kui uuring, viis õpilaste õppimiseks. Vestlus võib olla standardiseeritud ja tasuta. Esimesel juhul palume me eelnevalt küsimusi teatud järjestuses, et see oleks lihtsam töödelda. Tasuta vestlus võimaldab teil erinevaid küsimusi muuta, et saada täpsemat, üksikasjalikku teavet, kuid nõuab tuntud oskusi. Psühholoogid soovitavad küsida avatud küsimusi, mis stimuleerivad tasuta, kasutatavad vastused. Näiteks: kuidas teie õhtu tavaliselt läbib (mitte "Kas soovite televiisorit vaadata?")
Usun, et diagnostiline vestlus haridusliku ei tohiks segi ajada. Jämedaid õpetusi tuleks vältida, see on vajalik hoolikalt, jünger, üliõpilane peaks tundma, et nad on siiralt huvitatud ja tahavad aidata. Vestlustulemused Kirjutan lühidalt.
Ilmulituse meetod Ja teised valimismeetodid pakuvad erinevaid andmeid isiklike omaduste, väärtuste, suhete, õpilase tegevuse motiivide kohta. Küsimustiku kujul on avatud (vaba vastuse formuleerib üliõpilane) ja suletud (peate valima sobiva võimaluse kavandatud vastused). Küsitlemine võimaldab teil kiiresti kergesti töödeldud teavet koguda. Lisatasu võimalikud puudused - vastused ei pruugi alati olla täielik, täpne, siiras. Siin on näide küsimustiku "Side" õpilasi kutsutakse märkima mitte vastuseid, mis kajastavad nende suhtlemist.
1. Kas teil on raskusi suhtluses?
a) eakaaslastega b) õpetajatega c) vanematega
d) teiste pereliikmetega D) koos sõpradega õue e) tasuta vastuse eest
2. Kui on olemas, siis mida nad kavatsevad?
a) vähe või üldse mitte sõpru b) solvata, kiusama; c) varastada asju
d) Beat E) Ära mõista minu sisemist maailma
e) Ükski ühine huvid ei tee midagi teha
h) hoida hirmu ja) ma ei ole huvitatud nendega
k) nõuda ainult häid hinnanguid l) Ära näe minu head omadusi m)?
3. Kes te saate raskes hetkel abiga ühendust võtta?
a) B-klassi B-klassi seltsile sõbrale väljaspool klassi c) emale
d) Isa E) teisele e) õpetajale G)?
Vaatete kokkupõrke meetod, positsioonide - Võimaldab teil pöörduda õpilaste poole, kellel on taotlus väljendada oma arvamust, annab nõu, kuidas ravida teatud nähtust, probleemi käitumist.
Näiteks "Mida teha?"
1. Kirjeldatakse kooli olukordi:
a) On test "Te töötate töö õigesti. Teie seltsimees ei tea lahendust ja palub seda ära kirjutada. Mida sa teed? "
b) Sa said kirjanduses "2" ja sa tead, milliseid vanemaid teid karistavad. Kas te ütlete vanematele sellest kaubamärgist? Jne.
2. Arutatakse võimalikke võimalusi. Ja seab seejärel vastuste õigsuse.
Ravi:vastavalt lahenduste tulemustele saab iga õpilase ülesandeid seostada ühe nelja rühmaga:
1 Group - ebastabiilse suhtumisega (laste valitud sihtasutused on vastuolus moraalsete standarditega)
2. rühm - mitte piisav jätkusuutlik suhtumine (koolilapsed on valmis olema nende arvamusest vähimatki surve all)
3 Grupp - kaitsta oma arvamust aktiivselt (erandjuhtudel kompromissi kaldu)
4 Group - aktiivne, jätkusuutlik suhtumine moraalsetele standarditele (õpilased teevad valiku)
Lõpetamata lause meetod,lugu, joonistamise või joonise lisamise, olukorra esitamise.
Meetodid, testid:
Küsimused
Luurekatsetused, saavutused
Näiteks ma annan lõpetamata soovitusi test (J.Nutten - A.B. Eorlov) üliõpilastele viienda klassi, mille eesmärk selgitada, kuidas õpilased tajuvad kooli, õpetajad ise uutes tingimustes. Saadud andmeid saab käsitleda tabelisse, iseloomulike ja isoleeritud vastuste jaotamisega. Materiaalne kasutamine oma töö kohandamiseks, haridusprotsessi muutmisel. Ma kasutasin seda materjali seinalehe vabastamiseks teemal "Miks me peaksime õppima?".
Sotsiomeetriline valikumeetodaga- Meetod, mis võimaldab väljendada kvantitatiivselt graafiliselt, rühmadevaheliste suhete struktuuri.
Sociogram on graafiline pilt vastajate suhted üksteisega. Selle meetodiga lahendasin ma 2 ülesannet:
1) näitas juhid ja isoleeritud lapsed;
2) näitas meeskonna vastastikust kaastunnet ja ühtekuuluvust
3. Diagnostika korraldamine.
Niisiis, ma usun, et koolis diagnostilised protseduurid tuleks süstemaatiliselt rakendada. Klass õpetaja saab seda iseseisvalt teha, koostööd psühholoogiga. Soovitatav on toota nii klassi üldise pedagoogilise diagnoosi ja suunatud üliõpilaste arendamise erasektorile.
Sellel viisil, diagnostiline sisu Õpilasi saab vähendada järgmistele:
¯ demograafilised andmed üliõpilase ja tema perekonna kohta;
¯ andmed lapse tervise ja füüsilise arengu kohta;
¯ hariduslikud võimed (tähelepanu omadused, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine);
¯ emotsionaalne ja kiireloomuline motiveeriv sfäär;
¯ Isiksuse juhtimine (huvid, suhted, väärtused, I-kontseptsioon);
¯ käitumine, õpilaste tegevus;
¯ õppeklassi tervikuna, rühm, meeskond: inimsuhete suhted klassis, ühtekuuluvuses, avalikus arvamuses, väärtuste ühtsuse ja muu hulgas.
Isiksuse kaart Isiksuse kaart
1. üliõpilase tervise ja arengu seisund (täis kooli arstiga või tema sõnadega).
1.1. Üliõpilaste tervise hindamine (meditsiinikaardi järgi).
1.2. Suurenenud närvilisuse tunnused (suurenenud väsimus, vähendatud jõudlus, depressioonide meeleolu, suurenenud erutumine, viha puhang, agressiivsus õpetajate suhtes, kontaktide tagasilükkamine, jagatud asjad, kalduvus hävitavatele meetmetele, sadismile, teistele märketele
1.3. Patoloogilised vaatamisväärsused:
Suitsetab (mitte suitsetab, suitsetab süstemaatiliselt episoodiliselt;
Kasutab alkohoolseid jooke (ei kasuta, episoodiliselt süstemaatiliselt);
Kasutab narkomaaniat (ei kasuta, üks kord, episoodiliselt süstemaatiliselt).
1.4. Koosneb jaotusrahastamisest, millest ________________.
2. Psühholoogiline atmosfäär perekonnas.
2.1. Andmed vanemate kohta (isa, ema, isikud, nende asendamine):
haridus ______________________________________;
elukutse, töökoht ___________________________.
2.2. Teised pereliikmed ____________________________.
2.3. Pere tüüp:
Jõukas (vanemad on moraalselt stabiilne, oma hariduskultuur, perekonnas emotsionaalne atmosfäär on positiivne);
Düsfunktsionaalne, kaasa arvatud pedagoogiliselt ebapädev (vanemad ei oma hariduskultuuri kultuuri: ei ole nõuete ühtsust, on laps läbiräägitav, nad on nende julmade julma, karistatakse süstemaatiliselt, halvasti teadlik tema huvidest, koolist väljavõte;
Moraalsed ja ebasoodsas olukorras olevad vanemad (vanemad juhivad ebamoraalset elustiili, purjus, tuntud, on karistusregistri, mitte hariduses osaleda);
Konflikt (perekonnas ebasoodsas emotsionaalses atmosfääris, vanemate vaheliste konfliktide vahel on vanemad ärritavad, julmad, sallimatud).
2.4. Lapsega vanemate suhete olemus:
Perekonna dikteerimine (algatuse ja enesehinnangu allasurumine);
Ülemäärane eestkostja (kõigi vajaduste rahuldamine raskuste vastu);
Connivance (kõrvalehoidmine aktiivne osalemine lapse hariduses, passiivsus, tunnustamise täieliku lapse autonoomia);
Koostöö (vastastikune austus, rõõmu, leina ühine kogemus jne).
2.5. Töö- ja puhkuserežiimi korraldamine:
Millised vastutusalad toimib perekonnas _______________;
Kas päev peab päeva ___________________;
Kes ja mil määral aitab ja kontrollib kodutöö jõudlust ___;
Kuidas korraldada õpilane perekonnas vaba aja veetmise ajal, vanemate puhkus _____.
3. Haridustegevuse omadused.
3.1. Lõpetamine õpilane ___________________________.
3.2. Suhtumine õpetamisele: positiivne, neutraalne, ükskõikne, negatiivne.
3.3. Intellektuaalsed üliõpilaste funktsioonid: kõrge, keskmine, madal.
3.4. Harjutusmotiivid: Kognitiivne huvi teemade kohta, teadlikkus vajadust õppida, soov saada hinnangut, teenida täiskasvanute heakskiitu, soov vältida karistamist, soov eneseväljenduse vastu võitlemiseks.
4. Positsioon klassi meeskonnas, suhtumine meeskonnasse.
4.1. Üliõpilasel asukoht meeskonnas: liider (STAR), eelistatud, vastu võetud, tagasi lükatud (isoleeritud).
4.2. Kellega lähim on lähedal; Vastastikuse mõju olemus.
4.3. Seos teiste klassikaaslastega: äri, sujuv, sõbralik, soe, konflikt, ei suhtle kellelegi.
4.4. Viisil, side stiil teistega:
Domineeriv stiil (kindel ise, püüab kehtestada oma arvamuse, kergesti katkestada, kuid ei võimalda tal tappa ennast, see ei ole lihtne ära tunda oma valesti);
Ebaõigluse ajal tuleb edendada mitte-üldist stiili (häbelik, vastav, kergesti tunnustab ennast valesti, tuleb vestluse ajal edendada;
Extravert (pidevalt suunatud suhtlemiseks, kergesti tuleb kontakti);
Introvert (ei kaldu kontakte, suletud, eelistab tegevusi edastada).
Perioodiliselt vajab auto mootori diagnostika. Mis on kaasatud ja kulud, meistrid räägivad tema ees. Paljudes töötubades on seade, millele katsetulemusi saab printida.
Ametisse nimetamise teenus
Kui perioodilisus nõuab mootori diagnostika. Mis siseneb ja kulud on huvitatud igast juhist. Aga mitte kõik ei mõista, et teenus eeldab ainult auto tegeliku riigi avaldust ilma igasuguse töö tegemata. Trükitud kujul pakutakse nominaalsest parameetrite kõrvalekaldeid.
Soovitused lõpetab mootori diagnoosi. Mis sisaldub tulevaste remondi maksumus, teatatud kliendi taotlusel. Sageli soovitavad meistrid talitlushäire tõrkeotsingut. Kuigi see ei kuulu teenusehinnale. Nad on kohustatud leidma defekte ja sõlmima mehhanismide olukorra kohta kirjalikult.
Autoremondipoodil ei ole alati sama mootori diagnostika. Mis puudutab kulusid, sõltub materjalitoetusest, seadmete funktsioonidest. Näiteks, et mõõta klassikalisi autosid ja kaasaegseid parameetreid, on vaja erinevaid tööriistu. Kui esimesel juhul tehakse kõik, siis teises sülearvutis või spetsiaalsesse elektroonika täidab pool tööd inimese kohta.
Katse kui talitlushäirete ennetamine
Automootori diagnostika aitab vältida paljusid probleeme, tulevikus, mis suudab juhtida kallis remonti. Seega suurendab lisandite kulumine või kokkusurumise puudumine kolvi süsteemi ebaõnnestumise tõenäosust. Kuludel test 1000 rubla. Oluline ja võib tõlkida üle 50 tuhande rubla. Säästud on ilmsed, kui külastate töökoja perioodiliselt.
Automootori diagnostika tähendab ja otsige ebausaldusväärseid sõlme. Kõige tõenäolisem meistrid suudavad määrata varuosasid, mis vajavad asendamist. Juht ise otsustab remondi kiireloomulisuse üle. Mõned talitlushäired saab kõrvaldada ajaks ja vahenditena. Hädaolukorra ohus soovitab diagnostika tingimata kiiresti otsida tehnilist abi.
Kvaliteetses teenistuses pakub juht enne arvuti diagnostika väljatrükki, kus on näidatud samm-sammult testid. Kuid selliste õpikodade maksumus ei ole kõigi tasku järgi. Sagedamini saab klient oma auto uurimisel välja väljatrüki ja kirjaliku essee. Konsultandid vastutavad küsimuste eest.
Ära tea, et ei ole vaja oma autost lahkuda tehnilise ruumi sissepääsu juures. Juhid on kohustatud lasta neil oma taotlusel pärast lühikest teavet. Nii saavad nad juhtida meistrite tööd, kuid mitte sekkuda lõputuid probleeme.
Mida valida plaat tainas?
Kui mootori diagnoosida, otsustab iga juht, tuginedes teenuste säästmise ja kvaliteedi kaalutlustele. Esimene kriteerium võib leida internetist, telefonist. Teine ei ole eelnevalt nii lihtne kindlaks määrata. On vaja tuua viiteid töökoja kohta, külastage seda ja vaatan suhtumist klientidele.
Negatiivsed ülevaated sageli lahkuvad inimesed, mitte lõpuni arusaama arvuti diagnostika. Sageli saate kohtuda sõnadega nagu: "Ei teinud midagi, nad andsid mingi väljatrükk ja kõik!" Lõppude lõpuks tehti teenus ja see ei räägi meistrite ebapiisava kvalifikatsiooniga. Iga negatiivse kommentaari tuleks lugeda ja süveneda probleemi olemuseks.
Miks nii kallis?
Bensiinimootorite diagnoosimine on keeruline protseduur, mis nõuab tohutut kogemust autode parandamisel. Tegelikult tasustatakse viisard ja selle võime tuvastada heli, välimuse ja digitaalsete katsenäitajate tõrkeid. Ainult väljatrükk on võrreldav haigla analüüside tulemustega. Numbrid räägivad palju, kuid vajavad haiguse täielikku pilti.
Samamoodi on diagnoos keeruline ja pikk protsess. Täielikku mootori uuringut ei saa mõne minuti jooksul läbi viia. Lisaks arvuti ühendamisele peate ütlema, proovige proovida sõlmede kätega.
Ühe väljatrüki puhul ei maksta raha. Juhid peaksid mõistma, et arvuti koos arvutiga ei ole auto remont. Kuigi diagnostikaturg tundub sageli selliste ettepanekute.
Elektriparameetrid
Täielik diagnostika areneb individuaalsetest toimingutest. Peamine menetlus on auto andurite skannimine standardsete ühenduste kaudu. Paljud käsitöölised saavad seda iseseisvalt teha, kolm tööriista on vaja: vastav USB-adapteri pistik, programm (saate selle alla laadida internetis), sülearvuti. Kulud salongi kõhkles 500 rubla joonise lähedal. Määratakse elektroonilise süsteemi mäluga seotud vigade ja manipulatsioonide ajalugu.
Heitgaasi parameetreid mõõdetakse spetsiaalse seadme abil. Kulud kõikuvad vahemikus 300 rubla. Süüte tester maksab 500 rubla. Mõõtehäire nurk - 300 rubla.
Väline kontroll määrab küünlate, rullide, juhtmete seisundi. Seda kontrollib mootori ühenduste usaldusväärsus auto massiga. Aku olek diagnoositakse.
Mehaanika
Eraldi mootori sõlmede tuleb kontrollida kätega. Nende hulka kuuluvad: Vööpinge (100 rubla), vedelike seisund ja tase (100 rubla), müra hindamine operatsioonis. Iga silinder uuritakse endoskoobiga 600 rubla jaoks. Mõõdetakse pneumaatilise süsteemi rõhku 400 rubla jaoks.
Teenuste kogumi hind on turukonkurentsi tõttu oluliselt madalam. Teenuse maksumuse vähenemisega halvendab selle kvaliteeti või diagnostika üksikute faaside arvu. 4000 rubla. Mitte iga juht ei ole valmis auto uurima ilma kehtestatud vead parandamata.
Diagnostika kogus on õigustatud teenuse kiiruse arvelt, positiivne suhtumine kliendile, lisavalikute komplekti. Tegelikkuses summas 1000 rubla. Ainult andurite, visuaalse kontrolli, süttimissüsteemi ja heitgaaside kontrollimine analüsaatoriga.
Tehniline teadlikkus kaubanduslik kompass. See on sama glonass, GPS. Ei tea objekti põhitõdesid, ärge liigutage kas sammu. Kuidas ja kuhu minna? Need on küsimused, mida peate peaaegu pidevalt lahendama. Iga auto nõuab teadmisi ja kogemusi. Ei ole soovi kõiki kasutada. Kogu asi võimalustes. Kriitiline olukord aga ei maga kedagi. Tee on tee. See võib juhtuda nii, et lootus ei ole see, mida. Me peame oma pea ja kätte võtma. Mitte nende jaoks üleliigne. Ette!
Sissejuhatus teema
Autode diagnostika - protsess ei ole lihtne. Saadaval, kuid nõuavad ettevalmistust. Lisaks soovidele ja võimalustele ja isegi tehnikale kalduvus on vajalik teatud teoreetiline ja praktiline toetus. Nimelt:
- teadmised mootorsüsteemis (sõlmed, funktsioonid, ebaõnnestumiste põhjused, väikesed parandused);
- elektriseadmete kontseptsioon (seadmed, iga seadme määramine, lihtsamate vigade kõrvaldamine);
- oskus töötada arvuti, programmide, andmebaasidega;
- idee diagnostiliste seadmete, mis osaliselt asendades arvuti selle puudumisel (kontrolli sondid, multimeetrid, ostsilloskoobid, skannerid);
- teadmised erinevate kodu- ja välismaiste autode autode mootori spetsiifilistest eripäradest (võrdlevad omadused, spetsiaalse snap valimine).
Lisaks vajate kogemusi. Kontaktide primitiivsest jootmest juhtmestikud mootori tunne ja arusaamise osas kõigis selle nüanssides. Igal tööpäeval. Aja jooksul ilmub intuitsioon. Selles - intelligentse inimese filosoofia. Tema alasti närvi ja pääste. Kõik see on diagnoosi põhialused. Ilma nende assimilatsioonita ei ole seda väärt. Sa ei saa!
Teema sisuliselt
Tõlgitud kreeka keelest, see sõna tähendab - ära tunda, olla võimeline sügavat nägemist.
Meditsiin tõlgendab seda analüüsina, mis võimaldab teil tuvastada haiguse olemust.
Tehniline diagnostika tegeleb sama. Ainult mitte inimesega, vaid autoga.
Auto sel juhul.
Menetluse lähenemisviisi põhimõtted on üksi kogu tehnika jaoks, olgu see siis karburaator, pihusti või diislikütuse.
Mis on "diagnoosi" mõistes:
- Teave mootorsüsteemi (DVS) ja auto staatuse kohta terviku kohta.
- Veaotsingu meetodid.
Riigi parameetrid DVS:
- mootori võimsus (L / S, BT);
- väntvõlli käive (minut);
- süüde (eelnevalt);
- karburaatori summuti asukoht vastavalt käibele (diiselmootorites ja pihustab kütusepumba olekut);
- detonatsioon iga silindri (sünkroniseerimine sädemetega küünlavalgel);
- temperatuur (õhu sisselaskeõhk kütusesüsteemis, jahutusvedelik silindriplokis);
- Õli rõhk (plokis ja pardal olevasse kontrolleri andurile);
- elektrooniliste juhtimisühiku vigade (eküü) ja nende kohandamise määramine;
- online Exchange'i režiim (teiste diagnostiliste programmide lisateabe ja funktsioonide vastuvõtmine);
- arvuti monitori parameetrite graafiline kuvamine;
- pinge elektroonikavõrgus (b);
- aku laadimine:
- peamiste elektromehaaniliste sõlmede toimivus: starter, generaator, automaatkäigukast, salongi soojendusventilaatorid ja mootorijahutusradiaator (diiselmootorites ja pihustid - elektrilised kütusepumbad);
- aBS, ACC, veojõukontroll, 4WS-süsteemid jne jne.
Kõiki parameetreid võrreldakse pidevalt auto tootja poolt kehtestatud standardiga. Iga kõrvalekalle on fikseeritud ja kõrvaldatud automaatselt konkreetse diagnostikaprogrammi abil. Probleemjuhtudel on võimalik mehaaniline sekkumine võimalik. See tähendab, et remont.
Veaotsingu meetodid.Kohaldatakse peamiselt kahte:
- Visual - mida saab teada "Silmadel":
- mehaaniline kahjustus või kulumine elektrijuhtmete ja torujuhtmete jahutussüsteemide, heitgaaside, hüdraulika pidurid ja rool (süstimise ja diiselmootorite - kütusevarustuse torud pumba küünlad);
- aku kontaktide oksüdeerimine, starter, kaitsmed, releed jne;
- mootori individuaalsete funktsionaalsete komponentide ja suspensiooni individuaalsete funktsionaalsete komponentide purustamine (generaatori kinnitus, starter, samuti rooliraudtee ja rattaratturite õõnsused);
- õhu, kütuse ja õlifiltrite seisund. - Instrumentaalne. Tagab kasutamise:
- kõige lihtsamad seadmed (juhtpositsioon, multimeter);
- Elektroonilised arvutiseadmed (mootori tester, skanner, arvuti).
Arvuti diagnostika
Meetodid on kõige tõhusamad keerukate arvutiseadmete abil.
Mis annab selle meetodi? Esiteks võimaldab see teil kontrollida kõiki ICA täielikult. Täpne diagnostika on erakordne. Tulemusena võivad tekkida vead kõrvaldatakse automaatselt spetsiaalsete programmide abil.
Töö liigid:
- statsionaarne - seadme ühendamisega otse auto eküütele (arvuti, skanner);
- kaugjuhtimispult - Bluetoothi \u200b\u200bvõi Wi-Fi kaudu (tablett, nutitelefon).
Arvutiandmete töötlemine toimub protsessorile orienteeritud "tarkvara" (programmide) seadme tutvustamisega
- põhjalik diagnostika (mootor, peatatud ja roolisüsteem, pidurid);
Kuidas seda kulutada? Tavaliselt kasutavad autojuhid autoteenuse teenuseid. See ei ole ainus võimalus. Teatud ettevalmistuse korral on võimalik auto diagnoosida oma kätega.
Menetluse kirjeldus:
- tootmisbaas Snap:
- arvuti;
- adapter "k-line" koos kaabli OLB2 ja USB-ühendused (statsionaarne ühendus) või ELM327 adapter Bluetooth (kaugõpet);
- diagnostikaprogrammid ja juhid; - paigaldamine soovitud tarkvara ja "kiibi" arvutile platvormile;
- "Firmware" (kohandamine) eküüd (annab vastutava töötleja ühendamise arvutiga ja kõigi olemasolevate autoparameetrite eemaldamisega.
Soovitud süsteemide olukorra määratlus toimub iga sõlme järkjärgulise skaneerimise teel. Defekte, mida elektrooniliste korrontide sekkumine ei saa kõrvaldada, kõrvaldatakse väikese, keskmise või kapitaalremondiga.
Järeldus
Maailmas pole midagi võimatu. Termin "arvuti diagnostika" hirmutab väga palju. Peamiselt uustulnukad. Aga see kõigepealt. Kõik elus toimub esimest korda ühel päeval. Autoga juhtub see pidevalt. Ja ta on juhi elu. Tema saatus. Me kapten eesli arusaamist oma tehnoloogia - parim kindlustus hädas. Julge. Walk vara läheb!
Andrey Goncharov, eksperdi rubriik "Mootori remont"
