Діагностика в ортодонтії - перший і один з найважливіших кроків до створення красивої посмішки. І якщо ви хочете отримати відмінний результат, обійтися без діагностичного аналізу кожного конкретного випадку ніяк не можна. Причому зробити це потрібно правильно і ретельно. Адже лікують зовсім брекети, а лікар. І він повинен чітко розуміти цілі лікування і способи їх досягнення.
Хочете мати гарну посмішку? Тоді приділіть пильну увагу вибору лікаря.
Тут грає роль все: його кваліфікація, уважність до деталей і т.д. В общем-то, як і в будь-якому серйозному справі в життя, підхід однаковий: сім разів відміряй, один раз відріж :)
Що таке діагностика очима пацієнта?
Якихось 30 хвилин, проведених в клініці, в які входять:
- Огляд.
- Виконання фотографій особи і зубів.
- Зняття зліпків (відбитків) щелеп.
- Виконання рентгенівських знімків.
Що таке діагностика очима лікарів нашої клініки?
Не один (!) Годину роботи в клініці над створенням презентації після діагностики, яка буде містити висновки по великій кількості критеріїв оцінки. Чому так відбувається?
Треба розуміти, що підходи до аналізу діагностичних даних у всіх лікарів абсолютно різні.
Хтось не проводить її зовсім і готовий викласти план лікування відразу на консультації без найменшого сумніву. І це, загалом-то, не говорить про високу кваліфікацію, скоріше навпаки.
Комусь із лікарів досить одного панорамного (оглядового) знімка і зліпків. Що теж є неприйнятним для сучасного лікаря-ортодонта.
А як правильно?
Зараз ми розповімо, з яких кроків складається наша презентація-діагностика.
1. Аналіз діагностичних моделей.
Електронним штангенциркулем розраховується дефіцит місця для кожного зуба на гіпсовій моделі щелеп. Дані переносяться в презентацію.
2. Аналіз рентгенівських знімків.
Дані розраховуються в спеціальних комп'ютерних програмах. На їх основі робляться основні висновки.
3. Оцінка пародонтологического статусу (рівня ясен і вуздечок).
4. Оцінка лицьових параметрів.
Головні питання на цьому етапі - чи можна видаляти? Чи не зіпсує це профіль? Навіть якщо видалення потрібно по прикусу, особа завжди в пріоритеті.
5. Оцінка посмішки і видимості різців в спокої.
Важливо розуміти, які зуби при розмові видно більше - верхні або нижні. Доведено, що більша видимість верхніх зубів значно додає обличчю молодість і привабливість. Це працює краще будь-якого антивікового крему :) Одна з базових цілей будь-якого лікування.
6. Ширина посмішки.
Чим більше зубів видно в усмішці, тим ширшим і відкритою вона здається.
Самою чарівною посмішкою вважається та, що максимально повторює контур нижньої губи. Також базова мета будь-якого лікування. Більш докладно про канони краси посмішки написано в нашій статті - Що таке гарна посмішка.
8. Планування позиціонування брекетів на зубах згідно з висновками з аналізу посмішки.
Як ви бачите, проведені пацієнтом півгодини в кріслі обертаються величезної «закулісної» роботою для вдумливого лікаря-ортодонта.
Планування лікування - це творчий, кропітка праця. На жаль, не всі ортодонти в наш час до кінця розбираються в цьому процесі. Вони не готові закласти цей фундамент, без якого в довгостроковій перспективі неможливо побудувати гарне і стабільне лікування.
Ортодонтія - це не фіксація брекетів. Зуби можуть бути як завгодно рівними, а посмішка, проте, залишатися досить посередньої, профіль особи - зіпсованим видаленням «в ім'я зубів».
Наше лікування безпосередньо впливає на зовнішність, адже результат залишається з пацієнтами назавжди! Тому основним моментом в лікуванні є тільки правильний вибір лікаря!
Головне - потрапити в надійні, досвідчені руки. І якщо ви це читаєте, значить, вже на вірному шляху!
Значні витрати на утримання техніки, перш за все, обумовлені низькою якістю її обслуговування і передчасним ремонтом. Для зниження витрат праці і коштів на технічне обслуговування і ремонт необхідно підвищити продуктивність і поліпшити якість виконання цих робіт за рахунок підвищення надійності та експлуатаційної технологічності (ремонтопридатності) випускаються одиниць, розвитку і кращого використання виробничо-технічної бази підприємств, механізації та автоматизації технологічних процесів, впровадження засобів діагностування та елементів наукової організації праці.
під надійністю розуміють властивість складових частин машини виконувати задані функції, зберігаючи в часі значення встановлених експлуатаційних в заданих межах, що відповідають заданим режимам та умовам використання, технічного обслуговування, ремонтів, зберігання і транспортування.
Надійність в процесі експлуатації залежить від ряду факторів: характеру і обсягу виконуваних машиною робіт; природно-кліматичних умов; прийнятої системи технічного обслуговування і ремонту техніки; якості і наявності нормативно-технічної документації і засобів технічного обслуговування, зберігання і транспортування машин; кваліфікації обслуговуючого персоналу.
Надійність є комплексною властивістю, що включає в себе в залежності від призначення об'єкта або умов його експлуатації ряд простих властивостей:
1. безвідмовність - властивість об'єкта безупинно зберігати працездатність протягом деякого напрацювання або протягом деякого часу.
2. довговічність - властивість об'єкта зберігати працездатність до настання граничного стану при встановленій системі технічного обслуговування і ремонтів.
3. ремонтопридатність - властивість об'єкта, що полягає в його пристосованості до попередження і виявлення причин виникнення відмов, підтримці і відновленню працездатності шляхом проведення ремонтів і технічного обслуговування.
4. збереженість - властивість об'єкта безупинно зберігати необхідні експлуатаційні показники протягом (і після) терміну зберігання і транспортування.
Залежно від об'єкта надійність може визначатися усіма перерахованими властивостями або деякими з них. Наприклад, надійність колеса зубчастої передачі, підшипників визначається їх довговічністю, а верстата - довговічністю, безвідмовністю і ремонтопридатністю
Автомобіль - це складна система, що складається з тисяч деталей з різними виробничими і експлуатаційними допусками. Робота здійснюється в різних умовах, тому термін служби однотипних об'єктів різний - в залежності від умов експлуатації, режимів роботи і якості елементів. Отже, кожну одиницю необхідно направляти на ремонт відповідно до її фактичним станом.
При індивідуальному обстеженні (контроль, діагностування, прогнозування) встановлюється Істинне технічний стан кожного агрегату. Тут може бути враховано вплив всього різноманіття умов роботи, кваліфікації оператора і інших чинників, від яких залежить технічний стан об'єкта.
Відсутність спеціального контрольно-діагностичного обладнання ускладнює виявлення багатьох несправностей. Старими (переважно суб'єктивними) методами можна виявити тільки значні і очевидні відмови і відхилення. Вартість перевірки основних систем такими методами приблизно на 70-75% вище, ніж при використанні сучасних діагностичних методів.
Метод технічного діагностування - сукупність технологічних і організаційних правил виконання операцій технічного діагностування.
Діагностика (від грецького diagnostikós - здатний розпізнавати) - галузь знань, що досліджує технічний стан об'єктів діагностування (машин, механізмів, устаткування, конструкцій та інших технічних об'єктів) і прояв технічних станів, що розробляє методи їх визначення, за допомогою яких дається висновок (ставиться діагноз) , а також принципи побудови та організацію використання систем діагностування. Коли об'єктами діагностування є об'єкти технічної природи, говорять про технічну діагностику.
Діагностування - це сукупність методів і засобів для визначення основних показників технічного стану окремих механізмів і машини в цілому без їх розбирання або при частковому розбиранні.
Результатом діагностування є діагноз - висновок про технічний стан об'єкта з зазначенням при необхідності місця, виду і причини дефекту.
Достовірність діагностування - ймовірність того, що при діагностуванні визначається то технічний стан, в якому дійсно знаходиться об'єкт діагностування.
Технічний стан- сукупність схильних до зміни в процесі виробництва або експлуатації властивостей об'єкта, яка характеризується в певний момент часу ознаками і параметрами стану, встановленими технічною документацією на цей об'єкт.
параметр стану - фізична величина, що характеризує працездатність або справність об'єкта діагностування і змінюється в процесі роботи.
діагностична операція - частина процесу діагностування, виконання якої дозволяє визначити один або кілька діагностичних параметрів об'єкта.
технологія діагностування - сукупність методів, параметрів і операцій діагностування, що виконуються планомірно і послідовно відповідно до технологічної документації для отримання кінцевого діагнозу.
На рис. 1показана структура технічної діагностики. Вона характеризується двома взаимопроникающими і взаємопов'язаними напрямами: теорією розпізнавання і теорією контролеспособності. Теорія розпізнавання містить розділи, пов'язані з побудовою алгоритмів розпізнавання, вирішальних правил і діагностичних моделей. Теорія контролеспособності включає розробку засобів і методів отримання діагностичної інформації, автоматизований контроль і пошук несправностей. Технічну діагностику слід розглядати як розділ загальної теорії надійності.
Діагностування включає три основних етапи:
· отримання інформації про технічний стан об'єкта діагностування;
· обробку та аналіз отриманої інформації;
· постановку діагнозу і прийняття рішення.
Перший етап полягає у визначенні параметрів стану об'єкта, встановлення якісних ознак стану і отриманні даних про напрацювання; другий - в обробці і порівнянні отриманих значень параметрів стану з номінальними, що допускаються і граничними значеннями, а також використання отриманих даних для прогнозування залишкового ресурсу; третій - в аналізі результатів прогнозування і встановлення обсягу і термінів робіт з технічного обслуговування і ремонту складових частин машини.
об'єкт діагностування- виріб і його складові частини, що піддаються діагностуванню.
У технічній діагностиці розглядаються наступні об'єкти.
елемент - найпростіша при даному розгляді складова частина виробу, в задачах надійності може складатися з багатьох деталей.
виріб - одиниця продукції певного цільового призначення, що розглядається в періоди проектування, виробництва, випробувань і експлуатації.
система- сукупність спільно діючих елементів, призначена для самостійного виконання заданих функцій.
Поняття елемента, вироби і системи трансформуються в залежності від поставленого завдання. Наприклад, при встановленні його власної надійності верстат розглядається як система, що складається з окремих елементів - механізмів, деталей і т.п., а при вивченні надійності технологічної лінії - як елемент.
структура об'єкта - умовна схема його будови, що утворюється послідовним розчленуванням об'єкта на елементи структури (складові частини, складальні одиниці і т.п.).
При діагностуванні розрізняють робочі впливу,надходять на об'єкт при його функціонуванні, і тестові впливу,які подаються на об'єкт тільки для цілей діагностування. Діагностування, при якому на об'єкт подаються тільки робочі впливу, називається функціональним,а діагностування, при якому на об'єкт подаються тестові впливу, - тестовимтехнічним діагностуванням.
Сукупність засобів, виконавців і об'єктів діагностування, підготовлена \u200b\u200bдо перевірки параметрів стану або здійснює її за правилами, встановленими відповідною документацією, називається системою технічного діагностування.
Діагностування дозволяє: знизити простої машин з технічних несправностей за рахунок попередження відмов своєчасної регулюванням, заміною або ремонтом окремих механізмів і агрегатів; ліквідувати непотрібні розбірки окремих механізмів і агрегатів і знизити швидкість зношування деталей; правильно встановити вид і обсяг ремонту і знизити трудомісткість поточного ремонту за рахунок скорочення розбірно-складальних і ремонтних робіт; повніше використовувати ресурси окремих агрегатів і машини в цілому, а отже, скоротити загальну кількість ремонтів і витрата запасних частин.
Досвід впровадження діагностування показує, що міжремонтний ресурс збільшується в 1,5 ... 2 рази, число відмов і несправностей зменшується в 2 ... 2,5 рази, а витрати на ремонт і технічне обслуговування скорочуються на 25 ... 30%.
Крім того система технічних обслуговувань по фіксованому ресурсу (середньостатистична система) не забезпечує високої надійності і мінімальних витрат. Ця система поступово відмирає, все ширше впроваджується новий і більш економічний метод обслуговування і ремонту по фактичному технічному стану (діагностична система). Що дозволяє повніше використовувати міжремонтний ресурс машин, усунути необґрунтовану розбирання механізмів, скоротити простої внаслідок технічних несправностей, знизити трудомісткість технічного обслуговування і ремонту. Експлуатація за технічним станом може принести вигоду, еквівалентну вартості 30% загального парку машин.
У деяких випадках доцільно використання комбінованого (змішаного) діагностування - представляє сукупність регламентованого технічного діагностування та діагностування за технічним станом.
Для діагностичної та комбінованої систем потрібні нові методи дослідження, інший математичний апарат. В основу має бути покладена теорія надійності. Необхідно глибше вивчати і враховувати зміни фізичних закономірностей відмов, зносів і старіння деталей в механічних системах. Важлива роль в удосконаленні управління надійністю рухомого складу належить розробці і впровадженню методів прогнозування технічного стану агрегатів автомобілів.
Цілі і завдання технічної діагностики. Зв'язок діагностики та надійності
Метою технічної діагностики є підвищення надійності та ресурсу технічних систем.Заходи щодо збереження надійності машин спрямовані на зниження швидкості зміни параметрів стану (головним чином швидкості зношування) їх складових частин та запобігання відмовам. Як відомо, найбільш важливим показником надійності є відсутність відмов під час функціонування (роботи) технічної системи.
Технічна діагностика завдяки ранньому виявленню дефектів і несправностей дозволяє усунути відмови в процесі технічного обслуговування, що підвищує надійність і ефективність експлуатації.
Діагностика - спосіб пізнання, вивчення та встановлення різних відносин, станів, якостей і властивостей об'єктів дослідження. Аналіз загальної та педагогічної літератури показує, що діагностика отримала широке застосування в різних областях людської діяльності. Найбільш відомими сьогодні є такі її різновиди, як «медична діагностика», «психодіагностика», «діагностика управління», «технічна діагностика» та ін.
діагностика - особливий вид пізнання, що знаходиться між науковим знанням суті і опознаванием одиничного явища. Результат такого пізнання - діагноз (гр. dagnoss - розпізнавання, визначення). діагноз - висновок про належність суті, вираженої в одиничному, до певного встановленого наукою класу. Дане поняття широко представлено і в сучасній педагогічній науці. Однак в педагогіці діагностика змінила своє утримання. Так, якщо, наприклад, психодіагностика прагне оцінити особистість і окремі її боку як відносно стійкі освіти, то педагогічна діагностика спрямована, перш за все, на результати формування особистості вихованця, пошук оптимальних шляхів досягнення цих результатів і характеристику цілісного педагогічного процесу.
Більшість дослідників-педагогів під педагогічноїдіагностикоюрозуміє складний і специфічний вид педагогічної діяльності, динамічну систему взаємодії вихователів і виховуваних, зміст якого становить цілеспрямоване вивчення і перетворення вихованця. Найбільш важливим елементом діагностичної діяльності педагога виступає педагогічний діагноз.
педагогічний діагноз - висновок про тих проявах і якостях особистості, колективу, на які може бути направлено педагогічний вплив, або які можуть бути досліджені в виховних цілях, а також про педагогічно значущих факторах, що впливають на вихованців. Він повинен містити:
а) опис дій, станів, відносин об'єкта виховання в педагогічних і психологічних поняттях;
б) їх пояснення на основі педагогічної і психологічної теорії;
в) прогноз розвитку подій в даній ситуації і в майбутньому;
г) аргументовану педагогічну оцінку мають місце і прогнозованих фактів;
д) висновок про педагогічну доцільність прийнятого рішення.
Для того щоб зрозуміти сутність і особливості педагогічної діагностики, доречно провести порівняння між роботою лікаря і педагога. Перший починає лікування свого пацієнта зі з'ясування походження хворобливих симптомів, встановлює їх причини, прогнозує перебіг хвороби та її можливі наслідки для хворого, і з урахуванням медичного висновку (діагнозу) призначає лікування і відповідні ліки. Досвідчений і вмілий педагог також на початку своєї роботи з вихованцем уважно і докладно вивчає соціально-педагогічні умови його колишнього формування і розвитку, встановлює причини і фактори негативних утворень, їх характер. Потім він прогнозує можливі альтернативи в розвитку вихованця і їх наслідки для нього з урахуванням спроектованої програми психолого-педагогічної корекції його труднощі (неблагополуччя).
Важливим показником професійної майстерності педагога виступає здатність і вміння вихователя діалектично пов'язати різні по віддаленості і педагогічної доцільності мети перевиховання з потенційними можливостями вихованця. Для багатьох дослідників поняття «діагностика» означає лише фіксацію деяких показників навченості, вихованості або проявів якостей особистості вихованця в різних ситуаціях його життєдіяльності. Такий підхід обмежує функціональні і потенційні можливості діагностики в забезпеченні такого напрямку, як превентивна педагогічна діяльність вихователів, об'єктивної, надійної і валидной діагностичною інформацією про реальний розвиток дітей з ознаками відхилень в їх поведінці, реальні можливості по їх переорієнтації і виправлення. Знання та облік даних особливостей діагностичної діяльності дозволяє в загальному сенсі зрозуміти зміст педагогічної діагностики. З одного боку, діагностика здійснюється з метою вивчення зовнішніх обставин життя вихованців, тобто умов і характеру виховання і навчання, сім'ї, кола спілкування і інших відомих факторів формування та розвитку особистості. З іншого боку, для діагностики принципово значущим стає вивчення внутрішнього світу вихованця: співвідношення особистісних якостей, його спрямованості
Педагогічна діагностика покликана, по-перше, оптимізувати процес індивідуального навчання, по-друге, в інтересах суспільства забезпечити правильне визначення результатів навчання і, по-третє, керуючись виробленими критеріями, звести до мінімуму помилки при перекладі учнів з однієї навчальної групи в іншу, при напрямку їх на різні курси і виборі спеціалізації навчання. Для досягнення цих цілей в ході діагностичних процедур, з одного боку, встановлюються передумови до навчання, наявні у окремих індивідуумів і у представників навчальної групи в цілому, а з іншого, визначаються умови, необхідні для організації планомірного процесу навчання і пізнання. За допомогою педагогічної діагностики аналізується навчальний процес, і визначаються результати навчання виховання.
діагностична діяльність - процес, в ході якого (з використанням діагностичного інструментарію або без нього), дотримуючись необхідних наукових критерії якості, учитель спостерігає за учнями і проводить анкетування, обробляє дані спостережень і опитувань і повідомляє про отримані результати з метою описати поведінку, пояснити його мотиви або передбачити поведінку в майбутньому.
Педагогічна діагностика відноситься до всієї сфери педагогічної діяльності, хоча часто вона виступає на передній план саме в народну освіту завдяки тій величезній ролі, яка відводиться його інститутам в житті суспільства. Діагностична діяльність здійснюється і тоді, коли мова йде не про поліпшення навчального процесу для окремих індивідуумів або осіб, що навчаються спільно, і не про отримання допомоги, необхідної для прийняття індивідуального рішення, але про придбання більш загальних знань, наприклад, в питанні про те, наскільки застосовні конкретні дидактичні методи, засоби і т.п. під час навчання учнів, що володіють певними ознаками. В такому випадку педагогічна діагностика служить дидактичним або науково-педагогічних досліджень, в ході яких навіть при емпіричному характері досліджень майже завжди використовуються діагностичні методи. У той же час це не призводить до стирання межі між науковим дослідженням та педагогічною діагностикою.
Сутність і функції педагогічної діагностики
У будь-якій галузі професійної діяльності особлива роль належить діагностиці стану і якості виробленої продукції і виробничого процесу. Не став винятком і професійно-педагогічна діяльність вчителя, педагогічного колективу школи. Однак, як писав ще К.Д. Ушинський, педагогічна діагностика поки ще не стала органічною складовою частиною професійної діяльності вчителя, і сприймається вона педагогами не на тому рівні серйозного ставлення, на якому знаходиться психодіагностика у психологів, медична діагностика у медиків і технічна діагностика у інженерів. Зазвичай вважається, що вивчення учня, воспитуемого - функція психології, а не педагогіки. Кожен учитель перевіряє результативність навчання і виховання, з'ясовує причини слабкої успішності, однак ці аналітичні дії не співвідносять з діагностикою. Керівник школи відвідує уроки, аналізує їх, оцінює - це називається ВШК, але ніяк не діагностикою стану навчального процесу. Критерії якості діяльності школи також зазвичай не зв'язуються з діагностикою стану певного ланки системи освіти і розробляються поза її принципів і процедур.
Педагогічна діагностика в не зовсім чітко вираженому вигляді присутня в будь-якому педагогічному процесі, починаючи з взаємодії вчителя і учня на уроці і закінчуючи управлінням системою народної освіти в цілому. Вона проявляється і в формі контрольних робіт, і в будь-який характеристиці, як учня, так і вчителя, без неї не може бути заможним експериментальне дослідження, не обходиться жодна інспекторська перевірка. Багато перераховані педагогічні явища не тотожні педагогічної діагностики, вони багатші її і мають право на самостійність. Настала пора виявити, що в них і в багатьох інших педагогічних об'єктах відноситься до поняття «педагогічна діагностика».
У понятті «педагогічна діагностика» прикметник «педагогічна» характеризує такі особливості даної діагностики: по-перше, діагностика здійснюється для педагогічних цілей, тобто вона орієнтована на те, щоб на основі аналізу та інтерпретації результатів отримати нову інформацію про те, як поліпшити якість освіти (навчання, виховання) і розвитку особистості учня; по-друге, і це головне, вона дає принципово нову змістовну інформацію про якість педагогічної роботи самого вчителя; по-третє, вона здійснюється за допомогою методів, які органічно вписуються в логіку педагогічної діяльності вчителя; по-четверте, за допомогою педагогічної діагностики посилюються контрольно-оціночні функції діяльності вчителя; по-п'яте, навіть деякі традиційно застосовуються засоби і методи навчання та виховання можуть бути трансформовані в засоби і методи педагогічної діагностики.
Педагогічна діагностика в школі- практика виявлення якості навчально-виховної діяльності, причин її успіхів або невдач, а також вдосконалення цієї практики.
В сучасних умовах поступового переходу до різноманітності в навчанні і вихованні, до демократизації виховних взаємодій все більшого значення набуває точна, порівнянна інформація про сильні та слабкі сторони явищ і процесів, що відбуваються в школі. Таку інформацію може надати педагогічна діагностика, тому що її призначення в школі виражається в наступних основних функціях: зворотного зв'язку, оціночної, управлінської.
У педагогічній діагностиці основний провідною функцією є функція зворотнього зв'язкув процесі навчання і виховання. Суть цієї функції полягає в тому, що діагностичні дані про рівні вихованості та освіченості учнів на певному етапі їх розвитку служать головною інформацією для аналізу минулого педагогічного досвіду та конструювання подальшого педагогічного процесу. Існуюча в даний час система оцінки навчально-виховної роботи школи має деякі переваги, проте не відповідає такому розумінню, як самоврядна система. Наприклад, діяльність учасників процесу навчання в педагогічній теорії розглядається з найбільшою повнотою, на практиці ж багато сучасних школярі вчаться не в повну силу, тому потенціал навчального процесу не використовується. Основна причина тут - неповноцінність інформації про результати навчання і виховання, доступною для вчителя та учнів.
Створення можливостей отримання кожним школярем і вчителем необхідної інформації про хід та результати навчально-виховного процесу для своєчасної його коригування - найважливіше завдання педагогічної діагностики.
Сутність педагогічної діагностики - вивчення результативності навчально-виховного процесу в школі на основі змін в рівні вихованості учнів і зростання педагогічної майстерності вчителів.
Педагогічна діагностика покликана відповісти на наступні питання: що і навіщо вивчати в духовному світі вихователів і вихованців, за якими показниками це робити, якими методами користуватися, де і як використовувати результати інформації про якість педагогічної діяльності. За яких умов діагностика органічно включається в цілісний навчально-виховний процес, яким чином навчити вчителів самоконтролю, а учнів - самопізнання.
Сутність педагогічної діагностики визначає її предмет: кого виховувати відповідно до поставлених цілей і завдань виховання (об'єкт виховання, критерії вихованості), за яких умов (виховна ситуація), хто і що при цьому повинен робити (визначення функцій суспільства, сім'ї, школи, класного колективу, самої дитини), якими засобами, шляхами, методами впливати на вихователів і вихованців (діяльність суб'єктів виховання).
Діагностика будується на матеріалістичному розумінні зв'язків людини з навколишнім середовищем. Особистість свідомо чи несвідомо адаптує до соціального середовища, до умов життя і виховним вимогам. Цей процес прийнято називати пристосуванням. Але існує свідома зміна себе і обставин. Чим вище рівень суспільного розвитку, тим тісніше зв'язок індивіда з суспільством, тим активніше його вплив на історію, на соціальний прогрес.
Педагогічна діагностика здійснюється в процесі навчання і виховання. У більшості випадків педагоги думають, що вони знають своїх учнів, що ніякого спеціального вивчення не потрібно. Але коли ці знання піддаються глибокому аналізу, то виявляється, що вони поверхневі і неадекватні. Вчителі та вихователі часто судять про своїх вихованців по раніше сформованим враженням, по тих ситуацій, які раніше виникали. Іноді деяких школярів несправедливо відносять до категорії важких, а дійсно виправився важкий підліток ще довго відчуває насторожене ставлення до себе своїх вчителів.
Якщо звернутися до етимології цього слова, то діагностика від грец. diagnostikos - здатний розпізнавати - це оціночна процедура, спрямована на прояснення ситуації, виявлення справжнього рівня вихованості. У нашому випадку - вивчення процесу і результатів навчання і виховання. В результаті через діагностику я можу встановити як реалізовані педагогічні завдання, які з них потребують подальшого вирішення. Досвід показав, що діагностика має прямий зв'язок з етапами управління розвитком колективу і особистості. Відповідно до цього існують 3 типи діагностики в роботі класного керівника: 1) вступна; 2) коригуюча (проміжна); 3) узагальнююча (підсумкова)
мета вступної: Виявлення вихідного рівня, стану дітей для складання програми розвитку дітей, плану роботи.
мета проміжної: Оцінка ефективності педагогічних (виховних) впливів, своєчасна корекція програм розвитку, складання подальшого плану роботи.
мета підсумкової: Виявлення досягнутого рівня розвитку здібностей, екстрена необхідна корекція для дітей випускних груп, комплексна оцінка педагогічної діяльності.
Принципи педагогічної діагностики:.
Цілеспрямованість - діагностичні дії проводяться відносно не до учня взагалі, а до прояву конкретних особистісних особливостей, наприклад, показників вихованості і т.п..2. Планування - до початку діагностики необхідно намітити певні завдання (що діагностувати), продумати план (терміни ісредства). Показники (що фіксувати), можливі прорахунки (помилки) і шляхи їх попередження, передбачувані результати.3. Самостійність - діагностика повинна бути самостійною, а не попутній завданням. Наприклад, не кращим способом з'ясування якостей учнів буде похід в ліс на екскурсію, тому що відомості, отримані таким шляхом, будуть випадковими, так як основні зусилля уваги будуть спрямовані на вирішення організаційних задач.4. Природність - діагностування повинно проводитися в природних для учня условіях.5. Систематичність - діагностування має вестися не від випадку до випадку, а систематично, відповідно до планом.6. Об'єктивність - учитель повинен фіксувати не те, що він "хоче побачити" на підтвердження свого припущення, а об'єктивні факти.7. Фіксація - дані повинні фіксуватися в ході спостереження або відразу після нього.
Узагальнюючи вищесказане робимо висновки:
в педагогічній діагностиці потрібно, перш за все, вивчення, здійснюване в кілька етапів: збір даних, на основі яких робляться висновки, порівняння спостережуваного нами поведінку з колишнім поведінкою того ж особи, з поведінкою інших осіб, з описом стандартного поведінкою того ж особи, з поведінкою інших осіб, з описом стандартної поведінки, інтерпретація, щоб після обробки наявної інформації дати оцінку тієї чи іншої поведінки і аналіз з метою визначити причини відхилення в поведінці;
не менш важливо прогнозування, яке дозволяє передбачити поведінку в інших ситуаціях або в майбутньому;
нарешті, потрібно повідомляти іншим (найчастіше учням і їх батькам) оцінку їхньої поведінки, бо за допомогою зворотного зв'язку потрібно вплинути на їх поведінку в майбутньому;
необхідно контролювати вплив цих повідомлень на учнів, для того щоб знати, чи вдалося досягти бажаного результату.
Тобто в діагностичної діяльності педагога, як вихователя можна виділити наступні аспекти діагностики:
1. Вивчення
a) Збір даних, b) Порівняння, c) Інтерпретація, d) Аналіз.
2. Прогнозування
3. Доведення до відома учнів результатів діагностичної діяльності.
4. Планування подальшої виховної роботи.
Діагностика має велике значення для цілеспрямованого і ефективного здійснення навчально-виховного процесу. Вона дозволяє шляхом контролю (моніторингу) і корекції всієї системи виховання і навчання і складових її компонентів вдосконалювати процес виховання, навчання і розвитку дітей.
Педагогічна діагностика забезпечує науковий підхід до організації роботи з кадрами, їх професійному розвитку. Проведення діагностик педагогічної діяльності, спілкування, стилів педагогічної взаємодії та ін., А особливо самодіагностики направлено на оволодіння кожним вихователем навичками самоаналізу, самооцінки і самоконтролю. Це дозволяє проводити роботу з педагогічними кадрами в режимі активного саморегулювання та самокорекції.
Правила проведення діагностики:
1. Встановлення контакту між педагогом і дитиною. Довірча атмосфера, доброзичливе ставлення, увага, справжня зацікавленість. 2. Обстеження проводиться протягом 15-30 хвилин (в залежності від віку дітей і завдань дослідження). 3. Випробовувані повинні бути поставлені в однакові умови. 4. Слід приймати дитину такою, якою вона є. Чи не оцінювати його, не коментувати його відповіді, що не висловлювати здивування, радості або осуду. 5. Результати обстеження повинні обов'язково фіксуватися. 6. Діагностика завершується ретельним аналізом результатів обстеження, який дозволить вибудувати ефективну програму освітнього процесса.7. В існуючих численних методиках діагностики якості навчання і виховання школярів часто беруться критерії самої педагогічної діяльності: її зміст, спрямованість, якість виконання, дієвість впливу безвідносно до дитини. Це непродуктивно: вивчати дитини і сам процес його виховання за різними показниками і різними методиками. Вихованість школяра і є основний показник ефективності педагогічної діяльності. Ця установка є відправною в теорії сучасної педагогічної діагностики. У сфері виховання така методика поки що тільки намечается.8. Нарешті, діагностику повинні здійснювати люди, які до цього підготовлені. Інакше неминуче в сам процес вивчення роботи школи, вчителі вноситься непотрібна нервозність, прагнення приховати неполадки, недоліки або перебільшувати їх значення
Цінність застосування діагностики в процесі самовдосконалення особистості і діяльності педагога полягає в тому, що вона сприяє виявленню недоліків і намітити конкретні шляхи до їх усунення, а також вона виявляє сильні сторони педагога, на які він може спиратися в подальшій роботі. Діагностика вносить конкретність в діяльність кожного педагога, націлює його на рішення практичних завдань, орієнтованих на оптимізацію навчально-виховного процесу
Які методи я використовую в початковій діагностиці при плануванні виховної роботи в класі.
1. Загальні методи вивчення колективу і особистості |
|||||||||||
Інформаційно-констатують | |||||||||||
інтерв'ю | Анкета-коментар | компетентний суддя | експертні оцінки | Незалежні перехресні характеристики |
|||||||
ранжування | оцінка Самооцінка |
||||||||||
2. Продуктивні методи вивчення особистості |
|||||||||||
Вивчення творчості учнів | Тести особистісні, тести ситуації |
||||||||||
3. дієво-поведінкові методи вивчення особистості |
|||||||||||
Спостереження безпосереднє, опосередковане, включене і інше | дискусія | социометрические методи | аналіз взаємодії | Ситуації природні, штучні | Встановлення референтности особистості в колективі |
||||||
метод опитування. Він широко представлений в педагогічній літературі, з його допомогою виявляються ціннісні орієнтації учнів, знання, установки, позиції, ставлення до однолітків, навколишнього світу і себе. В Як приклад пропоную деякі питання, що діагностують ціннісну орієнтацію учнів: 1) Що тобі подобається в школі, що не подобається? 2) Хто спонукає тебе вчитися краще (мати, батько, бабуся, сам (а) хочу вчитися) 3) Який час дня для тебе приємніше (ранок, день, вечір)? 4) За якими навчальних предметів тобі не хочеться займатися Також я використовую метод спостереження. Це найбільш доступний спосіб отримання знань про учнів. Спостереження полягає в зборі, описі фактів, випадків, особливостей поведінки учнів. Методика вимагає визначення мети і об'єкта спостереження (які саме якості та особливості вивчати), а так же тривалості і способів фіксації результатів. Спостереження дає мені можливість бачити учня в природних умовах.
Метод бесіди - більш гнучкий, ніж опитування, спосіб вивчення учнів. Бесіда може бути стандартизованою і вільною. У першому випадку заздалегідь сформульовані запитання ставлю в певній послідовності, щоб було легше обробляти. Вільна бесіда дозволяє варіювати питання з метою отримання більш точних, розгорнутих відомостей, але вимагає певного навику. Психологи рекомендують задавати відкриті питання, які стимулюють вільні, розгорнуті відповіді. Наприклад: як зазвичай проходить твій вечір (а не «Чи любиш ти дивитися телевізор?»)
Я вважаю, що не слід плутати діагностичну бесіду з виховної. Слід уникати грубих повчань, потрібно уважно, шанобливо ставитися до учня, учень же повинен відчувати, що їм щиро цікавляться і хочуть допомогти. Результати бесіди я в короткій формі записую.
метод анкетування та інші опитувальні методи дають різні відомості про особистісні якості, цінності, відносини, мотиви діяльності учнів. За формою анкети бувають відкриті (вільний відповідь формулює учень) і закриті (потрібно вибрати підходящий варіант серед запропонованих відповідей). Анкетування дозволяє швидко зібрати багато легко оброблюваних відомостей. Можливі недоліки анкетування - відповіді не завжди можуть бути повні, точні, щирі. Ось приклад анкети «Спілкування» учням пропонується відзначити не відповіді, які відображають їх спілкування.
1. Чи є у тебе труднощі в спілкуванні?
а) з однолітками б) з учителями в) з батьками
г) з іншими членами сім'ї д) з друзями у дворі е) для вільного відповіді
2. Якщо є, то в чому вони полягають?
а) мало чи ні друзів б) ображають, дражнять; в) крадуть речі
г) б'ють д) не розуміють мого внутрішнього світу
е) немає спільних інтересів ж) змушують щось робити
з) тримають в страху і) мені нецікаво з ними
к) вимагають тільки хороших оцінок л) не бачать моїх хороших якостей м)?
3. До кого звертаєшся за допомогою у важку хвилину?
а) до товариша по класу б) до товариша поза класом в) до мами
г) до батька д) до др.родственніку е) до вчителя ж)?
Метод зіткнення поглядів, позицій - дозволяє звертатися до учнів, з проханням висловити свою думку, дати пораду як ставитися до певного явища, поведінки проблеми.
Наприклад, «Що робити?»
1. Описуються шкільні ситуації:
а) Йде контрольна робота «Ти виконав роботу правильно. Твій товариш не знає рішення і просить дати йому списати. Як ти вчиниш? »
б) ти отримав «2» з літератури і знаєш, що за це батьки тебе покарають. Скажеш ти батькам про цю позначці? І т.д.
2. Обговорюються можливі варіанти. А потім з'ясовується правильність відповідей.
Обробка:за результатами рішень задач кожного учня можна віднести до однієї з чотирьох груп:
1 група - з нестійким ставленням (вибрані дітьми основи поведінки суперечать моральним нормам)
2 група - недостатньо стійке ставлення (школярі готові відмовитися від своєї думки при найменшому тиску)
3 група - активно відстоюють свою думку (у виняткових випадках схильні до компромісу)
4 група - активне, стійке ставлення до моральних норм (учні правильно роблять вибір)
Методика незакінченого пропозиції,розповіді, малювання або доповнення малюнка, розігрування ситуації.
Методики, тести:
опитувальники
Тести інтелекту, досягнень
Як приклад приведу незакінчені пропозиції з тіста (Ж.Нюттен - А.Б.Орлов) для учнів 5 класів мета якого виявити, як учні сприймають школу, вчителі, себе в нових умовах. Отримані дані можна обробити звести в таблицю, виділивши характерні і поодинокі відповіді. Матеріал використовувати для коригування власної роботи, внесення змін в навчально-виховний процес. Я ж використовувала цей матеріал для випуску стінгазети на тему «Навіщо нам вчитися?».
Метод соціометричного вибіра- метод, що дозволяє висловити кількісно, \u200b\u200bграфічно, структуру міжособистісних відносин в колективі.
Социограмма - це графічне зображення відносин респондентів один до одного за допомогою цього методу я вирішила 2 завдання:
1) виявила лідерів і ізольованих дітей;
2) виявила взаємні симпатії і згуртованість колективу
3. Організація діагностики.
Отже, я вважаю, що проведення діагностичних процедур в школі повинно здійснюватися систематично. Класний керівник може робити це самостійно, співпрацюючи з психологом. Рекомендується робити як загальну педагогічну діагностику класу, так і спрямовану на приватні аспекти розвитку учнів.
Таким чином, зміст діагностики навчаються можна звести до наступного:
¯ демографічні дані про учня і його сім'ї;
¯ дані про здоров'я і фізичному розвитку дитини;
¯ пізнавальні здібності (особливо уваги, пам'яті, уяви, мислення);
¯ емоційно-вольова і потребностно-мотиваційна сфера;
¯ спрямованість особистості (інтереси, відносини, цінності, я-концепція);
¯ поведінку, вчинки учнів;
¯ вивчення класу в цілому, як групу, колектив: міжособистісні відносини в класі, згуртованість, громадську думку, єдність цінностей та інше.
Карта особистості Карта особистості
1. Стан здоров'я і розвитку учня (заповнюється шкільним лікарем або з його слів).
1.1. Загальна оцінка здоров'я учня (за даними медичної карти).
1.2. Ознаки підвищеної нервозності (підвищена стомлюваність, знижена працездатність, пригнічений настрій, підвищена збудливість, спалахи гніву, агресивність по відношенню до вчителів, відмова від контактів, загальних справ, схильність до руйнівних дій, садизм, інші ознаки).
1.3. Патологічні потягу:
Курить (не курить, курить епізодично, систематично);
Вживає спиртні напої (не вживає, епізодично, систематично);
Вживає нарковещества (не вживає, одноразово, епізодично, систематично).
1.4. Перебуває на диспансерному обліку, з приводу чого ________________.
2. Психологічна атмосфера в сім'ї.
2.1. Дані про батьків (батько, мати, особи, які їх замінюють):
освіта ______________________________________;
професія, місце роботи ___________________________.
2.2. Інші члени сім'ї ________________________________.
2.3. Тип сім'ї:
Благополучна (батьки морально стійкі, володіють культурою виховання, емоційна атмосфера в сім'ї позитивна);
Неблагополучна, в тому числі педагогічно некомпетентна (батьки не володіють культурою виховання: відсутня єдність вимог, дитина безнадзорен, з ним жорстоко поводяться, систематично карають, погано обізнані про його інтересах, поведінці поза школою);
Морально-неблагополучна (батьки ведуть аморальний спосіб життя, пиячать, дармоїдство, мають судимість, вихованням дітей не займаються);
Конфліктна (в родині неблагополучна емоційна атмосфера, між батьками постійні конфлікти, батьки дратівливі, жорстокі, нетерпимі).
2.4. Характер взаємин батьків з дитиною:
Сімейний диктат (придушення ініціативи і почуття власної гідності);
Надмірна опіка (задоволення всіх потреб, огородження від труднощів);
Потурання (ухилення від активної участі у вихованні дитини, пасивність, визнання повної автономії дитини);
Співпраця (взаємна повага, спільне переживання радощів, горя і т.п.).
2.5. Організація режиму праці та відпочинку:
Які обов'язки виконує в сім'ї _______________;
Чи дотримується режим дня ___________________;
Хто і в якому ступені допомагає і контролює виконання домашнього завдання ___;
Як організовано спілкування учня в сім'ї під час дозвілля, відпустки батьків _____.
3. Особливості навчальної діяльності.
3.1. Успішність учня ___________________________.
3.2. Ставлення до навчання: позитивне, нейтральне, байдуже, негативне.
3.3. Інтелектуальні можливості учня: високі, середні, низькі.
3.4. Мотиви навчання: пізнавальний інтерес до предметів, усвідомлення необхідності вчитися, прагнення отримати оцінку, заслужити схвалення дорослих, прагнення уникнути покарання, прагнення до самоствердження в групі однолітків.
4. Положення в класному колективі, ставлення до колективу.
4.1. Позиція учня в колективі: лідер (зірка), бажаний, прийнятий, відкидає (ізольований).
4.2. З ким із класу найбільш близький; характер взаємного впливу.
4.3. Взаємини з іншими однокласниками: ділові, рівні, дружні, теплі, конфліктні, ні з ким не спілкується.
4.4. Манера, стиль спілкування з оточуючими:
Домінантний стиль (упевнений в собі, прагне нав'язати свою думку, легко перебиває, але не дає перебити себе, нелегко визнає свою неправоту);
Недомінантний стиль (сором'язливий, поступливий, легко визнає себе неправим, потребує заохочення при розмові);
Екстраверт (постійно спрямований на спілкування, легко входить в контакт);
Інтроверт (не схильний до контактів, замкнений, надає перевагу спілкуванню діяльність).
Періодично автомобілю потрібно діагностика двигуна. Що входить і вартість, майстри розповідають перед її проведенням. У багатьох майстерень є апарат, на якому можна роздрукувати результати тесту.
призначення послуги
З періодичністю раз на рік потрібно діагностика двигуна. Що входить і вартість цікавить кожного водія. Але не всі розуміють, що послуга має на увазі лише констатацію фактичного стану автомобіля без виконання будь-якого роду робіт. Відхилення параметрів від номінальних надаються замовникові в роздрукованому вигляді.
Рекомендаціями закінчується діагностика двигуна. Що входить у вартість майбутнього ремонту, повідомляється за бажанням замовника. Часто майстри консультують, як можна усунути несправність. Хоча це не входить в ціну послуги. Вони зобов'язані знайти дефекти і зробити висновок про стан механізмів в письмовому вигляді.
На ринку автомайстерень не завжди однаково проходить діагностика двигуна. Що входить і вартість, залежить від матеріального забезпечення, можливостей обладнання. Наприклад, для виміру параметрів класичних авто і сучасних потрібно різний набір інструментів. Якщо в першому випадку все буде робити людина, то в другому ноутбук або спеціальна електроніка виконає половину роботи за людини.
Тест як профілактика несправностей
Діагностика двигуна автомобіля допоможе попередити безліч проблем, в майбутньому здатних привести до дорогого ремонту. Так, знос вкладишів або відсутність компресії підвищує ймовірність виходу з ладу поршневої системи. При вартості за тест в 1 тис. Руб. значний і може перевалювати за 50 тис. руб. Економія очевидна, якщо періодично відвідувати майстерню.
Діагностика двигуна автомобіля має на увазі і пошук ненадійних вузлів. З великою ймовірністю майстри здатні вказати на запчастини, які потребують заміни. Водій вже сам приймає рішення про терміновість ремонту. Деякі несправності можна усувати в міру появи часу і коштів. При загрозі аварійного випадку діагност обов'язково порекомендує терміново звернутися за технічною допомогою.
У якісному сервісі водієві пропонується роздруківка до проведення комп'ютерної діагностики, де вказано покрокове виконання тестів. Але і вартість в таких майстерень не кожному по кишені. Найчастіше замовник отримує роздруківку і письмове есе з обстеження його автомобіля. На виниклі питання відповідають консультанти.
Не всі знають про те, що не обов'язково залишати свій автомобіль біля в'їзду в технічне приміщення. Водіїв зобов'язані пускати на їх вимогу після короткого інструктажу. Так вони можуть контролювати роботу майстрів, але не заважаючи нескінченними питаннями.
Яке вибрати місце для тесту?
Де зробити діагностику двигуна, вирішує кожен водій, виходячи з міркувань економії і якості послуги. Перший критерій дізнатися можна по інтернету, телефону. Другий не так просто визначити заздалегідь. Доведеться навести довідки про майстерню, відвідати її і подивитися на ставлення до клієнтів.
Негативні відгуки часто залишають люди, не до кінця розуміють призначення комп'ютерної діагностики. Часто можна зустріти слова типу: "Нічого не зробили, дали якусь роздруківку і все!". Адже послуга була ж надана, і це не говорить про недостатню кваліфікацію майстрів. Кожен негативний коментар слід прочитати і вникнути в суть проблеми.
Чому так дорого?
Діагностика бензинових двигунів - це складна процедура, що вимагає величезного досвіду в ремонті автомобілів. Фактично оплачується майстра і його здатності виявляти несправності по звуку, зовнішнім виглядом і цифрових показників тесту. Одна лише роздруківка порівнянна з результатами аналізів в лікарні. Цифри говорять багато про що, але потрібна повна картина хвороби.
Аналогічно і діагностика - це процес складний і тривалий. Повне обстеження двигуна неможливо провести за кілька хвилин. Крім підключення комп'ютера потрібно, так би мовити, промацати вузли руками.
За одну лише роздруківку гроші не сплачуються. Водіям слід розуміти, що людина з комп'ютером не є майстром з ремонту автомобілів. Хоча на ринку діагностики часто з'являються пропозиції подібного роду.
електричні параметри
Повна діагностика складається з окремих операцій. Основною процедурою є сканування датчиків автомобіля через штатні роз'єми. Багато умільці можуть це зробити самостійно, потрібно три інструменти: відповідний роз'єм-перехідник на USB, програма (її скачати можна в інтернеті), ноутбук. Вартість в салоні коливається біля цифри в 500 руб. Визначаються помилки і історія маніпуляцій з пам'яттю електронної системи.
Спеціальним приладом заміряються параметри вихлопних газів. Вартість коливається в межах 300 руб. Тестер запалювання обходиться в 500 руб. Замір кута випередження запалювання - 300 руб.
Зовнішнім оглядом визначається стан свічок, котушок, проводів. Перевіряється надійність з'єднання двигуна з масою автомобіля. Діагностується стан акумуляторної батареї.
механіка
Окремі вузли двигуна необхідно перевіряти руками. До таких відносять: натяг ременів (100 руб.), Стан і рівень рідин (100 руб.), Оцінка шуму в роботі. Кожен циліндр обстежується ендоскопом за 600 руб. Вимірюється тиск пневматичної системи за 400 руб.
Загальна ціна за набір послуг значно нижче за рахунок дії ринкової конкуренції. Зі зниженням вартості послуги погіршується її якість або кількість окремих етапів діагностики. За 4 тис. Руб. не кожен водій готовий обстежити авто без ремонту встановлених несправностей.
Сума на діагностику виправдовується за рахунок швидкості проведення послуги, позитивного ставлення до клієнта, набору додаткових опцій. У реальності в суму 1 тис. Руб. часто входить лише комп'ютерне сканування датчиків, візуальний огляд, перевірка системи запалювання і вихлопних газів аналізатором.
Технічна обізнаність, як компас у мандрівника. Це той же Глонасс, GPS. Не знаючи основ предмета, що не зрушиш ні на крок. Як і куди йти? Ось ті питання, які доводиться вирішувати майже постійно. Будь-який автомобіль вимагає знань і досвіду. Бажання ними скористатися є не у кожного. Вся справа в можливостях. Критична ситуація, однак, не милує нікого. Дорога є дорога. Може трапитися так, що сподіватися буде не на що. Доведеться братися за свою голову і руки. Не зайве їх чимось озброїти. Заздалегідь!
Введення в тему
Діагностика автомобіля - процес не простий. Доступний, але вимагає підготовки. Крім бажання і можливості і навіть схильності до техніки, необхідна певна теоретична і практична опора. А саме:
- пізнання в руховій системі (вузли, функції, поширені причини відмов, дрібний ремонт);
- поняття про електрообладнання (комплектація, призначення кожного пристрою, усуває найпростіші несправності);
- вміння працювати з комп'ютером, програмами, базами даних;
- уявлення про діагностичному обладнанні, частково замінює комп'ютер в його відсутність (контрольні щупи, мультиметри, осцилографи, сканери);
- знання специфіки ДВС різних автомобілів вітчизняного та іноземного виробництва (порівняльні характеристики, підбір спеціального оснащення).
Крім того, потрібен досвід. Від примітивної пайки контактів в проводці до відчуття і розуміння двигуна у всіх його тонкощах. У кожен момент роботи. Згодом з'являється інтуїція. У ній - філософія тлумачного людини. Його оголений нерв і порятунок. Все це - основи діагностики. Без їх засвоєння братися за справу не варто. Чи не зможете!
суть предмета
У перекладі з грецької, це слово означає - розпізнавати, бути здатним до глибокого бачення.
Медицина тлумачить його як аналіз, що дозволяє виявити сутність хвороби.
Технічна діагностика займається тим же самим. Тільки не з людиною, а з машиною.
Автомобілем в даному випадку.
Принципи підходу до процедури одні для всієї техніки, будь то карбюратор, інжектор або дизель.
Що входить в поняття «діагностика»:
- Відомості про стан рухової системи (ДВС) і автомобіля в цілому.
- Методи усунення неполадок.
Параметри стану ДВС:
- потужність двигуна (л / с, Вт);
- обороти колінчастого валу (за хвилину);
- запалювання (ступінь випередження);
- становище заслінки карбюратора відповідно до оборотами (у дизелів і інжекторів стан паливного насоса);
- детонація на кожному циліндрі (синхронність з іскрою на свічках);
- температура (повітря на впуску в паливну систему, охолоджуюча рідина в блоці циліндрів);
- тиск масла (в блоці і на датчику бортового контролера);
- визначення помилок електронного блоку управління (ЕБУ) і їх коригування;
- режим онлайн обміну (отримання через інтернет додаткової інформації та можливостей з інших програм діагностики);
- графічне відображення параметрів на моніторі комп'ютера;
- напруга в мережі електроніки (В);
- заряд акумулятора:
- працездатність основних електромеханічних вузлів: стартера, генератора, АКПП, вентиляторів обігрівача салону і радіатора охолодження двигуна (у дизелів і інжекторів - електроприводів паливних насосів);
- системи АBS, ACC, Traction Control, 4WS і т.п. і т.д.
Кожен з параметрів постійно порівнюється з нормативом, закладеним виробником автомобіля. Будь-яке відхилення фіксується і усувається автоматично за допомогою певної програми для діагностики. У проблемних випадках можливе механічне втручання. Тобто ремонт.
Методи виявлення неполадок.В основному застосовуються два:
- Візуальний - то, що можна з'ясувати «на око»:
- механічні пошкодження або знос електропроводки і трубопроводів систем охолодження, вихлопу, гідравліки гальм і рульового управління (в інжекторних і дизельних двигунів - паливопроводів з насоса до свічок);
- окислення контактів акумулятора, стартера, запобіжників, реле і т.д .;
- «розхитаність» окремих функціональних вузлів ДВС і підвіски (кріплень генератора, стартера, а також люфти рульової рейки і стійок коліс);
- стан повітряного, паливного і масляного фільтрів. - Інструментальний. Передбачає використання:
- найпростіших приладів (контрольний щуп, мультиметр);
- електронних обчислювальних апаратів (мотор-тестер, сканер, комп'ютер).
Комп'ютерна діагностика
Найбільш ефективні методи з використанням складної обчислювальної техніки.
Що дає цей метод? Перш за все, він дозволяє контролювати всю ДВС цілком. Точність діагностики виняткова. Помилки, які можуть виникнути в результаті, автоматично усуваються за допомогою спеціальних програм.
Види проведення робіт:
- стаціонарний - з підключенням приладу безпосередньо до ЕБУ автомобіля (ПК, сканер);
- дистанційний - через Bluetooth або Wi-Fi (планшет, смартфон).
Комп'ютерна обробка даних проводиться за допомогою введення в процесор пристрою «софтів» (програм), орієнтованих на:
- комплексну діагностику (двигун, підвісна і рульова система, гальма);
Як її провести? Зазвичай водії користуються послугами автосервісу. Це не єдиний варіант. При певній підготовці можлива діагностика автомобіля своїми руками.
Опис процедури:
- укомплектовка базової оснащення:
- комп'ютер;
- адаптер «K-Line» з кабелем на роз'ємах Olb2 і Usb (при стаціонарному підключенні) або Еlm327-адаптер з блютуз (дистанційне дослідження);
- діагностичні програми та драйвери; - установка на комп'ютерну платформу потрібного «софта» і «чіпа» (драйвера);
- «Прошивка» (адаптування) ЕБУ (забезпечує зв'язок контролера з комп'ютером і винос на нього всіх доступних параметрів автомобіля.
Визначення стану потрібних систем проводиться шляхом поступового сканування кожного вузла. Дефекти, які не можна усунути втручанням електронних коректорів, усуваються по ходу дрібного, середнього або капітального ремонту.
висновок
У світі немає нічого неможливого. Термін «комп'ютерна діагностика» відлякує дуже багатьох. В основному новачків. Але це спочатку. Все в житті трапляється коли-небудь в перший раз. З автомобілем таке відбувається постійно. А він і є життя водія. Його доля. Освоїти ази розуміння своєї техніки - найкраща страховка від неприємностей. Дерзайте. Дорогу здолає той, хто йде!
Андрій Гончаров, Експерт рубрики «Ремонт двигунів»
