Diagnostika motoru: Co je zahrnuto a náklady. Počítačová diagnostika. Co je diagnostika, co je diagnostika jeho komponenty

Diagnóza v ortodonci je první a jedním z nejdůležitějších kroků k vytvoření krásného úsměvu. A pokud chcete získat vynikající výsledek, není možné bez diagnostické analýzy každého konkrétního případu. A učinit to správně a pečlivě. Koneckonců, léčí na všechny rovnátka, ale lékař. A musí jednoznačně pochopit účel léčby a jak je dosáhnout.

Chcete mít krásný úsměv? Pak věnujte velkou pozornost volbě lékaře.

Všechno se zde hraje: jeho kvalifikace, pozornost detailu atd. Obecně platí, že jako v jakémkoliv vážném případě v životě je přístup stejný: Sedmkrát smrti, odmítnutí jednou :)

Jaká je diagnóza očí pacienta?

Asi 30 minut strávených na klinice, ve které patří:

1. Inspekce.
2. Výkon fotografií obličeje a zubů.
3. Odstranění žaluzií (důsledky) čelistí.
4. Provádění rentgenových paprsků.

Jaká je diagnóza očima lékařů naší kliniky?

Ne jeden (!) Hodinová práce na klinice o vytvoření prezentace po diagnóze, která bude obsahovat závěry pro velký počet hodnotících kritérií. Proč se tohle děje?

Mělo by být zřejmé, že přístupy k analýze diagnostických dat ze všech lékařů jsou zcela odlišné.

Někdo to vůbec nedrží a je připraven předložit léčebný plán okamžitě při konzultaci bez sebemenší pochybností. A to obecně nemluví o vysoké kvalifikaci, spíše naopak.

Někdo z lékařů je dost jeden panoramatický (recenze) snímek a žaluzií. Co je také nepřijatelné pro moderní ortodontistický lékař.

Co je tedy správné?

Nyní řekneme, z jakých kroků je naše prezentace diagnostikovat.

1. Analýza diagnostických modelů.

Elektronické třmenu vypočítá nedostatek prostoru pro každý zub na modelu sádry čelistí. Data jsou převedena na prezentaci.

2. Analýza rentgenových paprsků.

Data se počítají ve speciálních počítačových programech. Na jejich základě jsou provedeny hlavní závěry.

3. Vyhodnocení statusu periodontálu (úroveň dásní a mzdových mostů).

4. Vyhodnocení parametrů obličeje.

Hlavní otázky v této fázi - je možné smazat? Bude tento profil zkazit? I když je odstranění vyžadováno kousnutím, obličej je vždy v prioritě.

5. Vyhodnocení úsměvu a viditelnosti samotných fréz.

Je důležité pochopit, které zuby při konverzaci jsou viditelné více - horní nebo nižší. Bylo prokázáno, že velká viditelnost horních zubů významně dává osobě mládeži a přitažlivosti. Pracuje lépe než jakýkoli anti-stárnutí krém :) Jednou ze základních cílů jakékoli léčby.

6. Šířka úsměvu.

Čím více zuby jsou viditelné v úsměvu, tím širší a otevřené.

Nejkrásnějším úsměvem je ten, který nejvíce opakuje obrys dolního rtu. Také základní cíl jakékoli léčby. Více informací o kánonech krásy Úsměv je napsán v našem článku - co je krásný úsměv.

8. Plánování polohování rovnátka na zubech podle závěrů na analýze úsměvu.

Jak vidíte, půl hodiny strávené v křesle v křesle se proměňuje v obrovské "zákulisí" práce pro promyšleného ortodontistického lékaře.

Plánování léčby je kreativní, bolestivé práce. Bohužel, ne všechny ortodontisté v naší době jsou v tomto procesu plně chápány. Nejsou připraveni položit tuto nadaci, bez kterého v dlouhodobém horizontu je nemožné stavět dobré a stabilní léčbu.

Ortodoncie není upevňující rovnátka. Zuby mohou být stárně hladké, a úsměv však zůstane velmi průměrný, profil tváře je odstranění odstranění "ve jménu zubů."

Naše léčba přímo ovlivňuje vzhled, protože výsledek zůstane s pacienty navždy! Základním bodem léčby je tedy pouze tou správnou volbou lékaře!

Hlavní věc je dostat se do spolehlivých, zkušených rukou. A pokud si to přečtete, znamená to, že již na správné cestě!

Významné náklady na údržbu zařízení jsou způsobeny především nízkou kvalitou jeho údržby a předčasných oprav. Aby se snížilo náklady na pracovní náklady a údržbu a opravu, je nutné zvýšit produktivitu a zlepšit kvalitu těchto prací zvýšením spolehlivosti a provozní technologické (udržovatelnosti) jednotek, vývoje a lepšího využívání výroby a technické základny podniků , mechanizace a automatizace technologických procesů, prováděcí prostředky diagnostiky a prvků vědecké organizace práce.

Pod spolehlivost Pochopte vlastnost komponent stroje, abyste mohli provádět specifikované funkce, udržování hodnot instalovaných provozních hodnot v určených limitech odpovídajících zadaných režimech a podmínkách použití, údržby, opravy, skladování a přepravy.

Spolehlivost v procesu provozu závisí na řadě faktorů: povahy a objemu prováděného stroje; klimatické podmínky; přijatý systém údržby a opravy technologií; vlastnosti a dostupnost regulační a technické dokumentace a prostředky údržby, skladování a přepravy strojů; Kvalifikace servisního personálu.

Spolehlivost je komplexní majetek, který zahrnuje v závislosti na účelu objektu nebo podmínek jeho provozu řadu jednoduchých vlastností:

1. Zeměji - Vlastnost objektu neustále udržuje výkon pro nějakou práci nebo nějakou dobu.

2. Trvanlivost - Vlastnost objektu pro udržení výkonu před okrajovým stavem při instalaci údržby a opravy systému.

3. Udržitelnost - vlastnost objektu, který spočívá v jeho přizpůsobivosti k prevenci a detekci příčin poruch, udržuje a obnovena výkonnost prostřednictvím oprav a údržby.

4. Spáritelnost - Vlastnost objektu nepřetržitě udržuje požadované provozní ukazatele během (a po) skladování a přepravu.

V závislosti na objektu může být spolehlivost určena všemi uvedenými vlastnostmi nebo některými z nich. Například spolehlivost kola ozubeného přenosu, ložisko je určena jejich trvanlivostí a strojem - trvanlivostí, spolehlivostí a udržovatelností

Auto je komplexní systém skládající se z tisíců dílů s různými výrobními a provozními tolerancemi. Práce se provádí v různých podmínkách, takže životnost stejného typu objektů se liší - v závislosti na provozních podmínkách, způsobech provozu a kvalitě prvků. V důsledku toho musí být každá jednotka zaměřena na opravu v souladu s jeho skutečným stavem.

S individuálním vyšetřením (kontrola, diagnostika, predikce) je stanovena skutečný technický stav každé jednotky. Zde je dopad celé řady pracovních podmínek, kvalifikace provozovatele a dalších faktorů, na kterých závisí technický stav objektu.

Nedostatek speciálních diagnostických zařízení je obtížné najít mnoho poruch. Staré (většinou subjektivní) metody lze identifikovat pouze významné a zjevné selhání a odchylky. Náklady na kontrolu hlavních systémů takovými způsoby činí přibližně 70-75% vyšší než při použití moderních diagnostických metod.

Technická diagnostická metoda - Kombinace technologických a organizačních pravidel pro provádění technických diagnostických operací.

Diagnostika (od řeckých diagnostikós - schopný rozpoznat) - znalostní pobočka zkoumání technického stavu diagnostických objektů (stroje, mechanismy, zařízení, struktury a další technické objekty) a projevem technických podmínek, které vyvíjí metody pro jejich definici, s nimiž Závěr je vyroben (je diagnostikován), jakož i principy budování a organizování využití diagnostických systémů. Když jsou předměty diagnózy technické přírodní objekty, mluví o technické diagnostice.

Diagnostika je kombinací metod a prostředků pro stanovení hlavních ukazatelů technického stavu jednotlivých mechanismů a strojů jako celku bez jejich demontáže nebo s částečnou demontáží.

Výsledek diagnózy je diagnóza - závěr o technickém stavu objektu s uvedením místa, druhu a příčiny vady.

Spolehlivost diagnózy - pravděpodobnost, že diagnóza je určena technickým stavem, ve kterém je diagnostický objekt skutečně.

Technický stav- Sada náchylných k změně procesu výroby nebo provozu objektů objektů charakterizovaného v určitém okamžiku s funkcemi a stavovými parametry nastavenými technickými dokumentacemi pro tento objekt.

Parametr stavu - Fyzikální množství charakterizující výkon nebo provozuschopnost diagnostického objektu a proměnných během provozu.

Diagnostický provoz - Součástí diagnostického procesu, provádění, které umožňuje definovat jedno nebo více diagnostických parametrů objektu.

Diagnostická technologie - Kombinace metod, parametrů a diagnostikalizačních operací prováděných systematicky a důsledně v souladu s technologickou dokumentací pro získání konečné diagnózy.

Na Obr. 1Paw strukturu technické diagnostiky. Vyznačuje se dvěma propojitelnými a vzájemně provázanými pokyny: teorie rozpoznávání a teorie kontrolní funkce. Teorie rozpoznávání obsahuje sekce spojené s výstavbou algoritmů rozpoznávání, které rozhodující pravidla a diagnostické modely. Teorie kontrolní funkce zahrnuje rozvoj finančních prostředků a metod pro získání diagnostických informací, automatizovaných řízení a odstraňování problémů. Technická diagnostika by měla být považována za sekci celkové teorie spolehlivosti.

Diagnostika obsahuje tři hlavní fáze:

· získání informací o technickém stavu diagnostického objektu;

· zpracování a analýza přijatých informací;

· diagnostika a rozhodování.

První etapa je zjistit parametry předmětu objektu, zřízení vysoce kvalitních značek státu a získávání údajů o odstraňování problémů; Druhý - ve zpracování a porovnání získaných hodnot stavových parametrů s nominálními, přípustnými a mezními hodnotami, jakož i použití dat získaných k předpovědi zbytkového zdroje; Třetí je analyzovat výsledky predikcí a stanovení objemu a načasování údržby a opravy součástí stroje.

Diagnostika objektu- Produkt a jeho součásti vystavené diagnostice.

Technická diagnostika popisuje následující objekty.

Živel - Nejjednodušší kompozitní část výrobku, v úkolech spolehlivosti, může sestávat z mnoha detailů.

Produkt - jednotka produktů určitého zamýšleného účelu, zvažovaného v období návrhu, výroby, testování a provozu.

Systém- Kombinace společně působících prvků určených pro nezávisle provádět specifikované funkce.

Koncepty prvku, produktů a systémů jsou transformovány v závislosti na úkolu. Například při stanovování vlastní spolehlivosti je stroj považován za systém sestávající z jednotlivých prvků - mechanismů, částí atd., A při studiu spolehlivosti technologické linie - jako prvek.

Struktura objektu - Podmíněný schéma jeho struktury tvořené sekvenčním odstraněním předmětu na prvky konstrukce (součásti, montážní jednotky atd.).

Při diagnostice rozlišování pracovní dopadyzadání objektu, když funguje, a testovací dopadykteré se podávají pouze na objektu pouze pro diagnostické účely. Diagnostika, ve které jsou do objektu přiváděno pouze pracovní postupy funkčnía diagnóza, ve které jsou testovací účinky aplikovány na objekt - testtechnická diagnostika.

Kombinace fondů, umělců a diagnostických objektů připravených pro ověřování parametrů stavu nebo pravidly stanovená příslušnou dokumentací se nazývá technický diagnostický systém.

Diagnostika umožňuje: Snížení montážních strojů pro technické poruchy v důsledku prevence poruch včas včasné úpravy, výměny nebo opravy jednotlivých mechanismů a agregátů; Eliminujte zbytečnou demontáž jednotlivých mechanismů a agregátů a sníží rychlost opotřebení dílů; Správně nastavte typ a rozsah oprav a sníží složitost aktuálních oprav snížením skládkového montážního a opravného práce; Je to plnější využívat prostředky jednotlivých jednotek a strojů jako celku, a proto snížit celkový počet oprav a spotřeby náhradních dílů.

Zkušenosti z zavedení diagnostiky ukazují, že interremmerní zdroj zvyšuje v 1,5 ... 2 krát, počet poruch a závad je snížen o 2 ... 2,5 krát a náklady na opravy a údržbu jsou sníženy o 25 ... 30 %.

Systém technického údržby na pevný zdroj (průměrný systém) navíc neposkytuje vysokou spolehlivost a minimální náklady. Tento systém postupně umírají, je stále více implementován nový a ekonomičtější způsob údržby a opravy na aktuálním technickém stavu (diagnostický systém). Co umožňuje plně využívat meziroční zdroj strojů, eliminovat nepřiměřenou demontáž mechanismů, snížit prostoje z důvodu technických poruch, snížit složitost údržby a opravy. Provoz technického stavu může mít prospěch, ekvivalentní náklady na 30% celkové flotily strojů.

V některých případech je vhodné použít kombinovanou (smíšenou) diagnostiku - představující soubor regulované technické diagnostiky a diagnostiky pro technický stav.

Pro diagnostické a kombinované systémy jsou vyžadovány nové výzkumné metody, jiné matematické přístroje. Teorie spolehlivosti by měla být založena na základě. Je nutné studovat hlouběji a zohlednit změny ve fyzikálních zákonech poruch, opotřebení a stárnutí dílů v mechanických systémech. Důležitou úlohou při zlepšování řízení spolehlivosti kolejových vozidel patří do vývoje a implementace metod předpovídání technického stavu automobilových jednotek.

Cíle a cíle technické diagnostiky. Diagnostická a spolehlivost

Účelem technické diagnostiky je zlepšit spolehlivost a zdroj technických systémů.Události pro zachování spolehlivosti strojů jsou zaměřeny na snížení rychlosti změn stavu parametrů (převážně opotřebení) jejich součástí součástí a zabránění selhání. Jak je známo, nejdůležitějším ukazatelem spolehlivosti je nedostatek poruch během provozu (provoz) technického systému.

Technická diagnostika díky předčasné detekci defektů a závad umožňuje odstranit poruchy během procesu údržby, což zvyšuje spolehlivost a účinnost provozu.

Diagnostika je způsob znalostí, studia a založení různých vztahů, stavů, kvalit a vlastností výzkumných objektů. Analýza společné a pedagogické literatury ukazuje, že diagnóza byla široce používána v různých oblastech lidské činnosti. Nejznámějším dnes jsou jeho odrůdy, jako je "lékařská diagnóza", "psychodiagnostika", "diagnostika managementu", "technická diagnostika" atd.

Diagnostika - zvláštní druh znalostí mezi vědeckými znalostmi podstata a identifikace jediného fenoménu. Výsledkem těchto znalostí je diagnóza (Gr. dagnoss. - Rozpoznávání, definice). Diagnóza - Závěr o tomuto entitu vyjádřenému v jednom, ke konkrétní vězní třídě. Tento koncept je široce zastoupen v moderní pedagogické vědě. Nicméně, v pedagogice, diagnostika změnila svůj obsah. Takže, pokud například psychodiagnostika snaží posoudit totožnost a jednotlivé strany jako relativně udržitelné vzdělávání, pak se pedagogická diagnóza směřuje především o výsledcích tvorby osobnosti žáka, hledání optimálních cest k dosažení těchto výsledků a charakteristiky holistického pedagogického procesu.

Většina výzkumných pracovníků učitelů pod pedagogickýdiagnostickýchápe komplexní a specifický typ pedagogické činnosti, dynamického systému interakce pedagogů a vzdělaných, jehož obsah je cílenými studiemi a transformací žáka. Nejdůležitějším prvkem diagnostické aktivity učitele je pedagogická diagnóza.

Pedagogická diagnóza - Závěr o těchto projevech a kvalitách osoby, týmu, ke kterému může být pedagogický dopad zaměřen, nebo který může být studován ve vzdělávacích účelech, stejně jako pedagogicky významné faktory ovlivňující žáky. Musí obsahovat:

a) popis akcí, států, vztahů předmětu vzdělávání v pedagogických a psychologických pojmech;

b) jejich vysvětlení založené na pedagogické a psychologické teorii;

c) prognózu rozvoje akcí v této situaci av budoucnu;

d) argumentovaný pedagogický posouzení stávajících a předpokládaných skutečností;

e) Závěr o pedagogické proveditelnosti rozhodnutí.

Aby bylo možné pochopit podstatu a vlastnosti pedagogické diagnózy, je vhodné porovnat mezi prací lékaře a učitele. První začíná uzdravit svého pacienta s objasněním původu bolestivých symptomů, stanoví jejich důvody, předpovídá průběh onemocnění a jeho možné důsledky pro pacienta, a s přihlédnutím k lékařskému závěru (diagnostiku) předepisuje léčbu a vhodné léky . Zkušený a dovedný učitel také na začátku své práce s žákem pečlivě a důkladně studuje sociálně pedagogické podmínky pro jeho dřívější formování a vývoj, stanoví příčiny a faktory negativních útvarů, jejich charakter. Poté předpovídá možné alternativy k rozvoji žáka a jejich důsledky, s přihlédnutím k navrženému programu psychologické a pedagogické korekce jeho obtížnosti (znevýhodnění).

Důležitým ukazatelem odborné dovednosti učitele je schopnost a dovednost pedagoga dialekticky spojit odlišně odlehlost a pedagogickou proveditelnost re-vzdělávání cíle s potenciálními schopnostmi žáků. Pro mnoho výzkumníků, pojetí "diagnózy" znamená pouze fixaci některých ukazatelů studií, vzdělávacích nebo projevů vlastností žáka v různých situacích živobytí. Tento přístup omezuje funkční a potenciální diagnostické schopnosti při zajišťování takového směru jako preventivní pedagogické činnosti pedagogů, objektivních, spolehlivých a platných diagnostických informací o skutečném vývoji dětí s příznaky odchylek v jejich chování, skutečné příležitosti pro jejich reorientaci a korekce. Znalosti a účetnictví těchto vlastností diagnostické činnosti umožňuje v obecném smyslu porozumět obsahu pedagogické diagnózy. Na jedné straně se diagnóza provádí za účelem studia vnějších okolností života žáků, tj. Podmínky a povaha vzdělávání a odborné přípravy, rodina, kruh komunikace a dalších známých faktorů pro tvorbu a vývoj jednotlivce. Na druhé straně studie vnitřního světa žáka se stává zásadně významnou: poměr osobních vlastností, jeho orientace

Pedagogická diagnóza je určena nejprve, aby optimalizovala proces jednotlivého učení, za druhé, v zájmu společnosti, aby zajistila správná definice výsledků učení a třetí, řízené vyvinutými kritérii, minimalizovat chybu při přenosu studentů z jedné studijní skupiny do druhé, směr z nich na různých kurzech a volbě specializace školení. Pro dosažení těchto cílů během diagnostických postupů, na jedné straně, předpoklady pro školení, které jsou k dispozici mezi jednotlivci a zástupci vzdělávací skupiny jako celku, a na druhé straně, podmínky nezbytné pro uspořádání plánovaného procesu učení a Znalosti jsou určeny. S pomocí pedagogické diagnostiky je analyzován proces učení a jsou určeny výsledky vzdělávacího vzdělávání.

Diagnostické aktivity - proces, během kterého (používání nebo bez diagnostických nástrojů), sledování nezbytných kritérií vědecké kvality, učitel sleduje studenty a provádí průzkum, zpracovává pozorování a průzkumy a zprávy a hlásí výsledky získané s cílem popsat chování, vysvětlit jeho motivy nebo předpovídání chování v budoucnu.

Pedagogická diagnostika se týká celé oblasti pedagogické aktivity, i když často se obhajuje na popředí v lidových vzdělávání v důsledku obrovské role, která je dána svým institucím ve společnosti. Diagnostická aktivita se provádí a poté, pokud jde o zlepšení vzdělávacího procesu pro jednotlivce jednotlivců nebo osob, kteří studují společně, a ne o získání pomoci nezbytné pro přijetí individuálního rozhodnutí, ale nabytí obecnějších poznatků, například o tom, jak Jak použitelné specifické didaktické metody, nástroje atd. Při výuce studentů, kteří mají určité funkce. V tomto případě slouží pedagogická diagnóza jako didaktické nebo vědecké a pedagogické studie, během kterých se i s empirickou povahou výzkumu téměř vždy používají diagnostické metody. Zároveň to nebere vymazání mezi vědeckým výzkumným a pedagogickou diagnózou.

Essence a funkce pedagogické diagnostiky

V každém odvětví odborných činností patří zvláštní úloha do diagnostiky stavu a kvality výrobků a výrobního procesu. Dělat výjimky a profesionální pedagogické aktivity učitele, pedagogický tým školy. Nicméně, jak kd. napsal. Ushinsky, pedagogická diagnóza se dosud nestala organickou složkou odborné činnosti učitele, a to vnímá učitelé, kteří nejsou na úrovni vážného vztahu, na které se nacházejí psychodiagnostika v psychologech, lékařská diagnostika z lékařů a technické diagnostiky inženýři. Obvykle se má za to, že studium studenta, vzdělaná - funkce psychologie, a ne pedagogika. Každý učitel ověřuje účinnost školení a vzdělávání, zjistí příčiny slabého úspěchu, ale tyto analytické akce nejsou korelovány s diagnózou. Školní hlava navštěvuje lekce, analyzuje je, hodnotí - to se nazývá intraschool kontrolu, ale ne diagnózu stavu vzdělávacího procesu. Kritéria pro kvalitu školních aktivit jsou také obvykle spojena s diagnózou stavu určité úrovně vzdělávacího systému a jsou vyvinuty mimo jeho zásady a postupy.

Pedagogická diagnostika v ne jasném formuláři je přítomen v žádném pedagogickém procesu, počínaje interakcí učitele a studenta na lekci a končící řízením národního vzdělávacího systému jako celku. To se také projevuje ve formě zkušební práce a v jakémkoli charakteristice, jako student a učitel, bez něj nemůže být žádná bohatá experimentální studie, není nutná kontrola inspektora. Mnoho uvedených pedagogických jevů nejsou totožné s pedagogickou diagnózou, jsou bohatší a mají právo na nezávislost. Je na čase odhalit, že v nich a v mnoha jiných pedagogických objektech se vztahuje k pojmu "pedagogickou diagnózu".

V pojetí "pedagogické diagnózy", přídavné jméno "pedagogické" charakterizuje následující funkce této diagnózy: Za prvé, diagnóza se provádí pro pedagogické účely, tj. Zaměřuje se na používání analýzy a interpretace výsledků získat nové informace o tom, jak zlepšit kvalitu vzdělávání (vzdělávání, vzdělávání) a rozvoj osobnosti studenta; Zadruhé, a to je hlavní věc, dává zásadně nové smysluplné informace o kvalitě pedagogické práce samotného učitele; Zatřetí se provádí za použití metod, které se organicky zapadají do logiky pedagogických činností učitele; Za čtvrté, s pomocí pedagogické diagnostiky, kontrolní a hodnotící funkce činností učitele; Pátý, dokonce i některé tradičně aplikované nástroje a metody výuky a vzdělávání mohou být transformovány do prostředků a metod pedagogické diagnostiky.

Pedagogická diagnóza ve škole- Praxe identifikovat kvalitu vzdělávacích aktivit, důvody jeho úspěchu nebo neúspěchu, jakož i zlepšení této praxe.

V moderních podmínkách se postupný přechod na rozmanitost ve vzdělávání a vzdělávání, přesné, srovnatelné informace o silných stránkách a slabých stránkách jevů a procesů vyskytují ve škole stále důležitější pro demokratizaci vzdělávacích interakcí. Tyto informace mohou být poskytnuty s pedagogickou diagnostikou, protože jeho jmenování ve škole je vyjádřena v následujících základních funkcích: zpětná vazba, odhadovaná, manažerská.

V pedagogické diagnostice je funkce hlavní vedení funkce zpětná vazbav procesu učení a vzdělávání. Podstata této funkce je, že diagnostické údaje o úrovních zvedání a vzdělávání studentů v určité fázi jejich rozvoje slouží jako hlavní informace pro analýzu minulých pedagogických zkušeností a navrhování dalšího pedagogického procesu. V současné době existující systém posuzování vzdělávací práce školy má některé výhody, ale nedodržuje takové porozumění jako samosprávný systém. Například činnosti účastníků v procesu učení v pedagogické teorii jsou v praxi zvažovány s největší úplností, v praxi, mnoho moderních studijních studijních škol, které nejsou plně v platnosti, proto se nepoužívá potenciál vzdělávacího procesu. Hlavním důvodem je méněcennost informací o výsledcích školení a vzdělávání, přístupné pro učitele a studenty.

Vytváření příležitostí k získání každého školáků a učitele Potřebné informace o pokroku a výsledcích vzdělávacího procesu pro včasnou úpravu je nejdůležitějším úkolem pedagogické diagnózy.

Podstatou pedagogické diagnózy je studovat účinnost vzdělávacího procesu ve škole na základě změn studentů studentů a růstu pedagogických dovedností učitelů.

Pedagogická diagnostika je navržena tak, aby odpovídala na následující otázky: co a proč studovat v duchovním světě pedagogů a žáků, pro které ukazatele to dělají, jaké metody používat, kde a jak používat výsledky informací o kvalitě pedagogických činností . Za jakých podmínek je diagnóza ekologicky zahrnuta do holistického vzdělávacího procesu, jak učit učitele sebeovládání a studenty - sebevědomí.

Podstatou pedagogické diagnózy určuje její předmět: kdo vzdělává v souladu s cíli a úkoly výchovy (předmět vzdělávání, kritéria žáků), za jakých podmínek (vzdělávací situace), která by měla dělat (definovat funkce (definovat funkce) společnosti, rodiny, školy, třídy tým, dítě), co znamená způsob, jak ovlivnit pedagogy a žáky (činnost subjektů vzdělávání).

Diagnostika jsou postavena na materialistickém chápání lidských vztahů s životním prostředím. Osobnost vědomě nebo nevědomě se přizpůsobuje sociálnímu prostředí na životní podmínky a vzdělávací požadavky. Tento proces je obvyklý volání zařízení. Ale sama o okolnostech je vědomá změna. Čím vyšší je úroveň sociálního rozvoje, tím více úzce souvisí jednotlivce se společností, tím aktivnější je jeho dopad na historii, pro sociální pokrok.

Pedagogická diagnóza se provádí v procesu učení a vzdělávání. Ve většině případů si učitelé myslí, že znají své studenty, že není nutná žádná zvláštní studie. Ale když jsou tyto znalosti podrobeny hluboké analýze, ukazuje se, že jsou povrchní a nedostatečné. Učitelé a pedagogy často posuzují své žáky na předchozí dojmy, pro ty situace, které první vznikly. Někdy některé žáky nespravedlivě patří do kategorie obtížných, a opravdu opravený obtížný teenager cítí opatrný postoj vůči svým učitelům.

Pokud se obrátíte na etymologie tohoto slova, pak diagnóza řečtiny. Diagnostikos - schopný uznávání je odhadovaný postup zaměřený na objasnění situace, identifikace pravé úrovně žáka. V našem případě studoval výsledky procesu a vzdělávání a vzdělávání. V důsledku diagnostiky mohu zjistit, jak jsou realizovány pedagogické úkoly, které z nich vyžadují další řešení. Zkušenosti ukázaly, že diagnóza má přímou vazbu s fázemi řízení rozvoje kolektivní a osobnosti. V souladu s tím existují 3 typy diagnostiky v práci třídy Učitel: 1) úvodní; 2) nápravná (meziprodukt); 3) zobecnění (finální)

účel podnik: Detekce původní úrovně, stav dětí kompilovat program pro rozvoj dětí, pracovního plánu.

účel středně pokročilí: Vyhodnocení účinnosti pedagogických (vzdělávacích) dopadů, včasné korekce rozvojových programů a vypracování dalšího plánu práce.

účel celkový: Identifikujte dosaženou úroveň rozvoje schopností, nouzové potřebné korekce pro maturitní skupiny, komplexní posouzení pedagogických činností.

Principy pedagogické diagnózy :.

Zaměření - diagnostické akce se provádějí relativně ne studentům vůbec, ale pro projev specifických osobních charakteristik, například indexů žáků atd. Plánování - Před zahájením diagnostiky je nutné nastínit určité úkoly (což je diagnostikováno), zvážit plán (lhůty). Indikátory (které jsou pevné), možné chyby (chyby) a způsoby jejich varování, údajné výsledky. Nezávislost - diagnostika by měla být nezávislá, neplavená úkolem. Například ne nejlepší způsob, jak objasnit kvality studentů bude výletem do lesa na turné, protože informace získané tímto způsobem budou náhodné, protože hlavní úsilí pozornosti bude zaměřeno na řešení organizačních úkolů. Při přirozených podmínkách pro studenta by měla být provedena přirozenost - diagnóza. Systemativita - diagnóza by měla být prováděna v případě případu, ale systematicky v souladu s plánem. Objektivita - učitel nesmí opravit, že "chce vidět" při potvrzení jeho předpokladu, ale objektivních faktů. 7 Fixace - data by měla být zaznamenána během pozorování nebo bezprostředně po něm.

Shrnutí výše uvedených závěrů:

za prvé, studie provedená v několika krocích je vyžadována v pedagogické diagnostice: sběr dat, na základě kterých jsou učiněny závěry, porovnání chování s bývalým chováním stejné osoby, s chováním druhých, s popisem druhých Standardní chování stejné osoby, s chováním jiných osob, s popisem standardního chování, interpretace, takže po zpracování dostupných informací poskytněte posouzení jednoho nebo jiného chování a analýzy, aby bylo možné určit důvody pro odmítnutí chování;

neméně důležitá prognóza, která vám umožní předvídat chování v jiných situacích nebo v budoucnu;

konečně je nutné komunikovat s ostatními (nejčastěji studenti a jejich rodiče) posoudit své chování, protože s pomocí zpětné vazby je nutné ovlivnit jejich chování v budoucnu;

je nutné kontrolovat dopad těchto zpráv na studenty, aby se věděl, zda bylo dosaženo požadovaného výsledku.

To je v diagnostikové činnosti učitele, jako pedagoga, mohou být rozlišeny následující aspekty diagnostiky:

1. Studie

a) Sběr dat, b) srovnání, c) interpretace, d) analýza.

2. Prognóza

3. Přináší studenty do výsledků diagnostických aktivit.

4. Plánování další vzdělávací práce.

Diagnostika má velký význam pro zaměřené a účinné provádění vzdělávacího procesu. Umožňuje nám přes kontrolu (monitorování) a korekci celého systému výchovy a složek učení a složky ke zlepšení procesu vzdělávání, odborné přípravy a rozvoji dětí.

Pedagogická diagnóza poskytuje vědecký přístup k organizaci práce s personálem, jejich profesionální rozvoj. Provádění diagnostiky pedagogických činností, komunikace, stylů pedagogické interakce atd., A zejména samo-diagnóza je zaměřena na zvládnutí každého pedagogovatelných dovedností sebe-analýzy, sebehodnocení a sebeovládání. To vám umožní pracovat s pedagogickými rámy v režimu aktivní samoregulace a samočinné korekce.

Diagnostická pravidla:

1. Zřídit kontakt mezi učitelem a dítětem. Důvěra atmosféra, přátelský postoj, pozornost, skutečný zájem. 2. Průzkum se provádí do 15-30 minut (v závislosti na věku dětí a cílů studie). 3. Zkouška musí být uvedena ve stejných podmínkách. 4. Měli byste si vzít dítě, jak je. NEPOUŽÍVEJTE, NEZÁVISLÉ, NEJSOU PŘIPOMENOVAT NA Jeho odpovědí, ne vyjádřit zmatek, radost nebo cenzure. 5. Výsledky průzkumu by měly být nakonfigurovány. 6. Diagnóza je doplněna důkladnou analýzou výsledků průzkumu, které umožní vybudovat účinný program vzdělávacího procesu. 7 Ve stávajících metodách pro diagnostiku kvality vzdělávání a vzdělávání školáků se často provádějí kritéria nejvíce pedagogické aktivity: její obsah, směr, kvalita provedení, účinnost vlivu bez ohledu na dítě. Je neproduktivní: studovat dítě a proces jeho výchovy v různých ukazatelích a různých metodách. Beletrie žáků je hlavním ukazatelem účinnosti pedagogické aktivity. Tato instalace je dodávána v teorii moderní pedagogické diagnostiky. V oblasti vzdělávání je tato technika stále naplánována .8. A konečně, diagnóza by měla být prováděna lidmi, kteří jsou na to připraveni. V opačném případě je proces studia práce školy nevyhnutelně nevyhnutelně, učitelé jsou vyrobeni zbytečnou nervozitu, touha kreslit problémy, nevýhody nebo zveličovat jejich význam

Hodnota aplikace diagnózy v procesu sebe-zlepšování osobnosti a činnosti učitele je, že přispívá k odhalování nedostatků a obrys konkrétních způsobů jejich odstranění, a také identifikuje silné stránky učitele který se může spolehnout na budoucí práci. Diagnostika dělá konkrétnost v činnosti každého učitele, jejímž cílem je řešit praktické úkoly zaměřené na optimalizaci vzdělávacího procesu.

Jaké metody používám v počáteční diagnóze při plánování vzdělávací práce ve třídě.

1. Obecné metody studia týmu a osobnosti
Informační a příběhy
	Rozhovor		Profil-komentář	Kompetentní soudce	Expertní hodnocení	Nezávislé křížové charakteristiky
V rozsahu	Hodnocení sebeúcty
2. Productivní metody studie identity
Studium tvořivosti studentů	Osobní testy, testy situací
3. Efektivní metody behaviorální identity
Dohled přímo, nepřímý, včetně a další	Diskuse	Sociometrické metody	Analýza interakce	Přírodní situace, umělé	Kterým se stanoví odkaz totožnosti v týmu

Metoda znečištění. Je široce reprezentována v pedagogické literatuře, s jeho pomocí, hodnotové orientace studentů, znalostí, instalací, pozic, postojů vůči vrstevníkům obklopujícím svět a samotná. V Jako příklad navrhuji některé otázky, které diagnostikovat hodnotovou orientaci studentů: 1) Co se vám líbí ve škole, co neudělat? 2) Kdo vás povzbuzuje k tomu, abyste se naučili lépe (matka, otec, babička, já (a) Chci se učit) 3) jaká doba dne je pro vás příjemnější (ráno, den, večer)? 4) Pro jaké vzdělávací předměty nechcete dělat I používám metoda pozorování. To je nejdostupnější způsob, jak získat znalosti o studenty. Pozorování je shromažďovat, popisovat fakta, případy, zvláštnosti chování studentů. Technika vyžaduje určení účelu a předmětu pozorování (které jsou naučeny kvality a vlastnosti), jakož i trvání a metody stanovení výsledků. Pozorování mi dává příležitost vidět studenta in vivo.

Metoda konverzace - pružnější než průzkum, způsob studia studentů. Konverzace může být standardizována a zdarma. V prvním případě se ptáme v předem otázkám v určitém pořadí, aby bylo jednodušší proces. Volný konverzace umožňuje měnit otázky s cílem získat přesnější, podrobnější informace, ale vyžaduje známou dovednost. Psychologové doporučují dotazovat otevřené otázky, které stimulují zdarma, nasazené odpovědi. Například: Jak je váš večer obvykle projde (a ne "chcete sledovat televizi?")

Domnívám se, že diagnostický rozhovor s pedagogickým by neměl být zmatený. Je třeba se vyvarovat hrubé učení, je třeba pečlivě, respektovat žák, student by měl mít pocit, že jsou upřímně zajímají a chtějí pomoci. Výsledky konverzace Píšu v krátkém formuláři.

Metoda Icliction. A další metody dotazování poskytují různé informace o osobních vlastnostech, hodnotách, vztazích, motivech činnosti studenta. Ve formě dotazníku jsou otevřené (volná odpověď formuluje studenta) a uzavřeno (musíte si vybrat příslušnou možnost mezi navrhovanými odpověďmi). Dotazování umožňuje rychle sbírat mnoho snadno zpracovaných informací. Možné nevýhody příplatku - odpovědi nemusí být vždy úplné, přesné, upřímné. Zde je příklad dotazníku "Komunikace" Studenti jsou pozváni, aby si nepodléhly odpovědi, které odrážejí jejich komunikaci.

1. Máte potíže s komunikací?

a) s vrstevníky b) s učiteli c) s rodiči

d) s ostatními členy rodiny d) s přáteli ve dvoře e) pro bezplatnou odpověď

2. Pokud existuje, pak co budou?

a) malé nebo žádné přátele b) urážku, vtipálky; c) ukrást věci

d) beat e) nerozumíte mému vnitřnímu světu

e) žádné společné zájmy g) dělat něco dělat

h) držet ve strachu a) nemám zájem

k) vyžadují pouze dobré odhady l) nevidíte mé dobré kvality m)?

3. Kdo kontaktujete o pomoc v obtížném okamžiku?

a) do soudruhu ve třídě b) příteli mimo třídu c) maminku

d) k otci e) na ostatní e) učitele g)?

Metoda kolize pohledů, pozic - Umožňuje se obrátit na studenty, s žádostí o vyjádření svého názoru, poradit, jak léčit určitý fenomén, chování problému.

Například "Co dělat?"

1. Školní situace jsou popsány:

a) Existuje test "Práce jste správně provedli. Vaše soudruhy nezná řešení a žádá, aby ji odepsal. Co děláš? "

b) Dostali jste "2" v literatuře a víte, jaký druh rodičů vás potrestou. Řeknete rodičům o této značce? Atd.

2. Jsou diskutovány možné možnosti. A pak nastaví správnost odpovědí.

Léčba:podle výsledků řešení lze úkoly každého studenta přisuzovat jednomu ze čtyř skupin:

1 skupina - s nestabilním postojem (nadace vybrané dětmi v rozporu s morálními normami)

Skupina 2 - Nedostatek udržitelného postoje (Školáci jsou připraveni být od svého názoru na sebemenší tlak)

3 skupina - aktivně hájit své stanovisko (ve výjimečných případech, kompromis je nakloněn)

4 Skupina - aktivní, udržitelný postoj k morálním standardům (studenti se rozhodnou)

Metoda nedokončené věty,příběh, kreslení nebo přidání kresby, hraní situace.

Metody, testy:

Dotazníky

Inteligenční testy, úspěchy

Jako příklad poskytnu nedokončené návrhy z testu (J.nutten - A.B. Eorlov) pro studenty 5. ročníků, jehož účelem zjistit, jak studenti vnímají školu, učitele, sami za nové podmínky. Získaná data lze zacházet s tabulkou, alokací charakteristických a izolovaných odpovědí. Materiálové použití pro úpravu své vlastní práce, provádění změn vzdělávacího procesu. Použil jsem tento materiál pro uvolnění nástěnných novin na téma "Proč bychom se měli naučit?".

Sociometrická metoda výběruale- Metoda umožňující vyjádřit kvantitativně, graficky, strukturu mezilidských vztahů v týmu.

Sociogram je grafický obraz vztahů respondentů. S touto metodou jsem vyřešil 2 úkoly:

1) odhalil vůdce a izolované děti;

2) odhalil vzájemné sympatie a soudržnost týmu

3. Organizace diagnostiky.

Domnívám se, že diagnostické postupy ve škole by měly být systematicky implementovány. Učitel třídy to může udělat nezávisle, spolupracující s psychologem. Doporučuje se vytvořit jak obecnou pedagogickou diagnózu třídy a zaměřené na soukromé aspekty vývoje studenta.

Takto, diagnostický obsah Studenti lze snížit na následující:

Demografické údaje o studentovi a jeho rodině;

¯ Údaje o zdraví a fyzickém vývoji dítěte;

¯ vzdělávací schopnosti (rysy pozornosti, paměti, představivost, myšlení);

¯ emocionální volání a naléhavá motivační koule;

¯ Řídící osobnost (zájmy, vztahy, hodnoty, I-koncept);

¯ chování, akce studentů;

¯ Třída učení jako celku, jako skupina, tým: Interpersonální vztahy ve třídě, soudržnosti, veřejném mínění, jednotu hodnot a další.

Mapa osobnosti Mapa osobnosti

1. Stav zdraví a vývoje studenta (naplněný školním lékařem nebo ze svých slov).

1.1. Celkové hodnocení zdravotního stavu studenta (podle lékařské karty).

1.2. Značky zvýšené nervozity (zvýšená únava, snížená výkonnost, depresivní nálada, zvýšená vzrušení, ohniska hněvu, agresivita s ohledem na učitele, odmítnutí kontaktů, společných záležitostí, tendence k destruktivním akcím, sadmám, jiným znakům).

1.3. Patologické atrakce:

Kouří (nekouší nekouší, systematicky kouří epizodicky);

Používá alkoholické nápoje (nepoužívá, nepoužívají epizodicky, systematicky);

Používá drogovou závislost (nepoužívá, jednou, epizodicky, systematicky).

1.4. Skládá se z výdejního účetnictví, o kterém ________________.

2. Psychologická atmosféra v rodině.

2.1. Údaje o rodičích (otec, matka, osoby, které je nahrazují):

vzdělání ______________________________________;

profese, místo práce ___________________________.

2.2. Ostatní rodinní příslušníci ____________________________.

2.3. Typ rodiny:

Prosperující (rodiče jsou morálně stabilní, vlastní kultura vzdělávání, emocionální atmosféra v rodině je pozitivní);

Dysfunkční, včetně pedagogicky nekompetentního (rodiče nevlastní kulturu vzdělávání: neexistuje žádná jednota požadavků, dítě je obchodovatelné, jsou kruté k nim, jsou systematicky potrestáni, špatně si vědomi svých zájmů, chování mimo školu);

Morální a znevýhodněný (rodiče vedou nemorální životní styl, opilý, tune, mají zločinecký rekord, nezabývající se vzdělávání);

Konflikt (v rodině nepříznivé emocionální atmosféře, mezi stálými konflikty rodičů, rodiče jsou podrážděný, krutý, netolerantní).

2.4. Povaha vztahu mezi rodiči s dítětem:

Rodinná diktát (potlačení iniciativy a sebeúcty);

Nadměrný Guardian (spokojenost všech potřeb, plotu proti obtížím);

Konvence (vyhýbající se aktivní účasti na vzdělávání dítěte, pasivitě, uznání úplné autonomie dítěte);

Spolupráce (vzájemný respekt, společné zkušenosti radosti, zármutku atd.).

2.5. Organizace režimu práce a rekreace:

Jaké povinnosti provádí v rodině _______________;

S ohledem na den ___________________;

Kdo a do jaké míry pomáhá a řídí výkon domácí úkoly ___;

Jak organizovat studenta v rodině během volného času, dovolená rodičů _____.

3. Funkce vzdělávacích aktivit.

3.1. Absolvent student ___________________________.

3.2. Postoj k výuce: pozitivní, neutrální, lhostejný, negativní.

3.3. Intelektuální studentské prvky: vysoké, střední, nízké.

3.4. Cvičení motivy: kognitivní zájem o předměty, povědomí o potřebě naučit se touha získat posouzení, získat souhlas dospělého, touha vyhnout se trestu, touhu po soběstačnosti v peer skupině.

4. Pozice ve třídním týmu, postoj k týmu.

4.1. Studentská pozice v týmu: Vedoucí (hvězda), preferovaný, přijatý, odmítnutý (izolovaný).

4.2. S kým je nejblíže blízko; Povaha vzájemného vlivu.

4.3. Vztah s ostatními spolužáky: Obchodní, hladký, přátelský, teplý, konflikt, nekomunikujte s nikým.

4.4. Způsob, komunikační styl s ostatními:

Dominantní styl (sebevědomý v sobě, snaží se uložit svůj názor, snadno přeruší, ale neumožňuje mu zabít sám, není snadné rozpoznat jeho nesprávnost);

Neobše obecný styl (plachý, vyhovující, snadno uznává špatně, musí být podporován během konverzace);

Extravert (neustále zaměřená na komunikaci, snadno vstoupí do styku);

Introvert (není nakloněn kontaktů, uzavřené, preferuje komunikovat aktivity).

Pravidelně auto vyžaduje diagnostiku motoru. Co je zahrnuto a cena, mistři mluví před ní. V mnoha workshopech existuje zařízení, na kterém mohou být výsledky testu vytištěny.

Služba schůzky

Jakmile periodicita vyžaduje diagnostiku motoru. Co vstoupí a náklady se zajímají o každého řidiče. Ale ne každý chápe, že služba předpokládá pouze prohlášení o skutečném stavu vozidla bez provedení jakéhokoli práce. Odchylky parametrů od nominálu jsou poskytovány zákazníkovi v tištěné podobě.

Doporučení končí diagnózu motoru. Co je zahrnuto v nákladech na budoucí opravy, hlášené na žádost Zákazníka. Mistři často poradí, jak odstraňovat poruchu. Ačkoli to není zahrnuto v ceně služby. Jsou povinni najít vady a učinit uzavření státu mechanismů písemně.

Opravna autoservisu nemá vždy stejnou diagnostiku motoru. Co zahrnuje náklady, závisí na materiálové podpoře, vlastnostech vybavení. Chcete-li například měřit parametry klasických automobilů a moderních, bude vyžadována jiná sada nástrojů. Pokud v prvním případě bude vše provedeno, pak ve druhém notebooku nebo speciální elektronice splní polovinu práce na osobu.

Test jako porucha prevence

Diagnostika automobilu pomůže zabránit mnoha problémům, v budoucnosti schopné vést k drahé opravě. Opotřebení vložek nebo nedostatek komprese tak zvyšuje pravděpodobnost selhání systému pístu. Za cenu za zkoušku 1 tisíc rublů. Významné a přeloženo více než 50 tisíc rublů. Úspory jsou zřejmé, pokud navštívíte workshop periodicky.

Diagnostika automobilu znamená a hledat nespolehlivé uzly. S nejpravděpodobnými lidmi jsou schopni specifikovat náhradní díly vyžadující náhradu. Ovladač rozhoduje o naléhavosti opravy. Některé poruchy mohou být odstraněny jako čas a znamená vystoupení. Hrozbě mimořádného případu bude diagnostika nutně doporučovat naléhavě hledat technickou pomoc.

V kvalitních službách nabízí ovladač výtisk před diagnostikou počítače, kde jsou uvedeny krok za krokem testy. Náklady na takových workshopech však nejsou pro každého kapsou. Častěji zákazník obdrží výtisk a písemnou esej o zkoumání svého auta. Konzultanti jsou zodpovědní za jakékoli dotazy.

Ne všichni vědí, že není nutné nechat auto u vchodu do technické místnosti. Ovladače jsou povinni je nechat na jejich žádost po stručném briefingu. Takže mohou ovládat práci mistrů, ale ne zasahují nekonečné problémy.

Co si vybrat místo pro těsto?

Kde diagnostikovat motor rozhoduje o každém řidiči, založený na úvahách úspory a kvality služeb. První kritérium lze nalézt na internetu, telefon. Druhý není tak snadné určit předem. Bude nutné přinést odkazy na workshopu, navštívit a podívat se na přístup k zákazníkům.

Negativní recenze často opouštějí lidi, ne až do konce pochopení jmenování počítačové diagnostiky. Často se můžete setkat s slovy jako: "Neudělala nic, dali nějaký druh výtisku a všechno!". Koneckonců, služba byla poskytnuta, a to nemluví o nedostatečných kvalifikacích mistrů. Každý negativní komentář by měl být čten a ponořit se do podstaty problému.

Proč tak drahé?

Diagnóza benzínových motorů je složitý postup, který vyžaduje obrovské zkušenosti v autoservisu. Ve skutečnosti, průvodce a jeho schopnost identifikovat poruchy pro zvukové, vzhled a digitální ukazatele testu jsou zaplaceny. Pouze výtisk je srovnatelný s výsledky analýz v nemocnici. Čísla mluví hodně, ale potřebují úplný obraz onemocnění.

Podobně diagnóza je složitý a dlouhý proces. Celý průzkum motoru nelze provádět během několika minut. Kromě připojení počítače musíte říci, zkuste vyzkoušet uzly rukama.

Pro jeden výtisk, peníze nejsou zaplaceny. Řidiči by měli být zřejmé, že osoba s počítačem není opravář vozu. Ačkoli diagnostický trh se často objevuje návrhy tohoto druhu.

Elektrické parametry

Plná diagnostika se vyvíjí z jednotlivých operací. Hlavním postupem je skenování snímačů automobilů prostřednictvím standardních konektorů. Mnoho řemeslníků může udělat nezávisle, jsou požadovány tři nástroje: odpovídající konektor USB adaptéru, program (můžete si jej stáhnout na internetu), notebook. Náklady v kabině váhá blízko obrázku 500 rublů. Jsou určeny chyby a historie manipulací s pamětí elektronického systému.

Parametry výfukových plynů jsou měřeny speciálním zařízením. Cena kolísá v rozmezí 300 rublů. Tester zapalování stojí 500 rublů. Měřicí úhel alarmu - 300 rublů.

Externí inspekce určuje stav svíček, cívek, vodičů. Zkontroluje spolehlivost připojení motoru s hmotností vozu. Stav baterie je diagnostikován.

Mechanika

Samostatné uzly motoru musí být zkontrolovány rukama. Patří mezi ně: napnutí řemene (100 rublů), stav a úroveň kapalin (100 rublů), posouzení hluku v provozu. Každý válec je zkoumán endoskopem pro 600 rublů. Měří se tlak pneumatického systému pro 400 rublů.

Celková cena za soubor služeb je výrazně nižší z důvodu konkurence trhu. S poklesem nákladů na službu zhoršuje svou kvalitu nebo počet jednotlivých fází diagnostiky. 4 tisíc rublů. Ne každý řidič je připraven prozkoumat auto bez opravy zavedených poruch.

Množství diagnostiky je odůvodněno na úkor rychlosti služby, pozitivní postoj k klientovi, soubor dalších možností. Ve skutečnosti ve výši 1 tisíce rublů. Pouze počítačový skenování snímačů, vizuální kontroly, kontrola systému zapalování a výfukových plynů analyzátorem.

Technické povědomí jako komerční kompas. To je stejné Glonass, GPS. Nevěděli základy předmětu, nepoužívejte krok. Jak a kam jít? To jsou otázky, které musíte vyřešit téměř neustále. Každé auto vyžaduje znalosti a zkušenosti. Neexistuje žádná touha používat každého. Celou věc v možnosti. Kritická situace však nikoho nespí. Silnice je silnice. Může se stát, takže naděje nebude to, co. Budeme muset vzít za hlavu a ruce. Není nadbytečný, aby je paže. Dopředu!

Úvod do tématu

Diagnostika automobilů - proces není jednoduchý. K dispozici, ale vyžaduje přípravu. Kromě touhy a příležitostí a dokonce nakloněné techniky je nutná určitá teoretická a praktická podpora. A to:

• znalosti v systému motoru (uzly, funkce, běžné důvody pro selhání, drobné opravy);
• koncepce elektrických zařízení (zařízení, přiřazení každé zařízení, eliminující nejjednodušší chyby);
• dovednost pracovat s počítačem, programy, databázemi;
• myšlenka diagnostické vybavení, které částečně nahrazuje počítač v nepřítomnosti (řídicí sondy, multimetry, osciloskopy, skenery);
• znalost specifik motoru různých automobilů domácí a zahraniční produkce (komparativní charakteristiky, výběr zvláštního snapu).

Kromě toho potřebujete zkušenosti. Z primitivní pájení kontaktů v elektroinstalaci k pocitu a porozumění motoru ve všech jeho jemných. V každém okamžiku práce. V průběhu času se objeví intuice. V něm - filozofie inteligentní osoby. Jeho nahý nerv a spása. To vše je základy diagnózy. Bez jejich asimilace to nestojí za to. Nemůžeš!

Podstata předmětu

Přeloženo z řečtiny, toto slovo znamená - rozpoznat, být schopen hluboké vidění.

Medicína interpretuje ji jako analýzu, která vám umožní identifikovat podstatu onemocnění.

Technická diagnostika se zabývá stejnými. Jen s mužem, ale s autem.
V tomto případě.

Principy přístupu k postupu jsou samy pro celou techniku, ať už se jedná o karburátor, vstřikovač nebo nafta.

Co je zahrnuto v pojetí "diagnózy":

1. Informace o stavu motorového systému (DVS) a vozu jako celku.
2. Metody řešení problémů.

Stav parametry DVS:

• výkon motoru (l / s, bt);
• obrat klikového hřídele (za minutu);
• zapalování (stupeň zálohy);
• poloha klapky karburátoru v souladu s obratem (v dieselových motorech a vstřikovači stav palivového čerpadla);
• detonace na každém válci (synchronizace s jiskry na svíčka);
• teplota (přívod vzduchu vzduchu v palivovém systému, chladicí kapalina v bloku válce);
• tlak oleje (v bloku a na palubním senzoru regulátoru);
• určení chyb elektronických řídicích jednotek (ECU) a jejich úpravy;
• online Exchange Mode (příjem online další informace a funkce z jiných diagnostických programů);
• grafické zobrazení parametrů na monitoru počítače;
• napětí v elektronické síti (b);
• nabíjení baterie:
• výkon hlavních elektromechanických uzlů: startér, generátor, automatická převodovka, ventilátory skříně a chladicí roztoky motoru (v dieselových motorech a vstřikovačů - elektrická palivová čerpadla);
• aBS, ACC, řízení trakce, 4WS systémy atd. atd.

Každý z parametrů je neustále porovnáván se standardem stanoveným výrobcem automobilů. Jakákoli odchylka je pevná a eliminována automaticky pomocí specifického diagnostického programu. V problémech je možné mechanické zásahy. To je oprava.

Metody řešení problémů.Použijí se hlavně dva:

1. Vizuální - co lze zjistit "na oči":
   - mechanické poškození nebo opotřebení elektrických elektroinstalací a potrubí chladicích systémů, výfuku, hydraulika brzd a řízení (v injekčních a dieselových motorech - přívodní trubice paliva z čerpadla do svíček);
   - oxidace akumulátorů, startér, pojistek, relé atd.;
   - "lámání" jednotlivých funkčních složek motoru a suspenze (upevnění generátoru, startéru, stejně jako dutiny regály řízení a kolejových kol);
   - Stav vzduchu, palivových a olejových filtrů.
2. Instrumentální. Zajišťuje použití:
   - nejjednodušší zařízení (řídicí sonda, multimetr);
   - Elektronická výpočetní technika (tester motoru, skener, počítač).

Počítačová diagnostika

Metody jsou nejúčinnější pomocí komplexních výpočetních zařízení.

Co dává tuto metodu? Za prvé, to vám umožní ovládat všechny ICA úplně. Přesná diagnostika je výjimečná. Chyby, které mohou nastat jako výsledek, jsou automaticky eliminovány pomocí speciálních programů.

Druhy práce:

• stacionární - s připojením zařízení přímo do ECU vozu (PC, Scanner);
• remote - přes Bluetooth nebo Wi-Fi (tablet, smartphone).

Zpracování počítačových dat se provádí zavedením zařízení pro "Software" (programy) orientované na procesor

• komplexní diagnostika (motor, zavěšený a řídící systém, brzdy);

Jak to utratit? Typicky ovladače používají služby autoservisu. Toto není jediná možnost. S určitým přípravkem je možné diagnostikovat auto s vlastními rukama.

Popis Popis:

1. výrobní základna Snap:
   - počítač;
   - adaptér "k-line" s kabelem na konektorech OLB2 a USB (s stacionárním připojením) nebo adaptérem ELM327 s Bluetooth (vzdálená studie);
   - diagnostické programy a řidiče;
2. instalace na počítačové platformě požadovaného "softwaru" a "čip" (ovladač);
3. "Firmware" (přizpůsobení) ECU (poskytuje připojení regulátoru s počítačem a odstraněním všech dostupných parametrů automobilů.

Definice stavu požadovaných systémů se provádí postupným skenováním každého uzlu. Vady, které nelze eliminovat intervencí elektronických korektorů, jsou vyloučeny podél nezletilého, středního nebo generálního opravy.

Závěr

Na světě není nic nemožného. Termín "počítačová diagnostika" velmi mnoho děsí. Především nováčci. Ale první. Všechno v životě se poprvé děje. S autem, to se stane neustále. A on je život řidiče. Jeho osud. Využíváme oslů pochopení vaší technologie - nejlepší pojištění proti problémům. Dare. Chodte Asset Goe!

Andrey Goncharov, Expert Rubric "Oprava motoru"