Zřizování a studium značek charakterizujících stav stavebních konstrukcí budov a staveb s cílem určit možné odchylky a zabránit narušení normálního režimu jejich provozu. Zdroj: SP 13 102 2003: Pravidla ... ... Slovník-příručka termínů normativní a technické dokumentace
- (s tím, viz předchozí slovo). Obecné definování rozlišovacích znaků předmětů; zejména část medicíny, která má jako předmět vymezení rodu a znaků nemocí. Slovník cizích slov zahrnutých v ruském jazyce. Chudinov A.N., 1910. ... ... Slovník cizích slov ruského jazyka
Testování, kontrola, testování, rozpoznávání, testování, testování Slovník ruských synonym. diagnostické podstatné jméno, počet synonym: 42 autodiagnostika (1) ... Slovník synonym
diagnostika- Postupy a systémy pro detekci a izolaci chyb a nefunkčních zařízení, sítí a systémů. diagnostika (ITIL Service Operation) Fáze životního cyklu incidentu nebo problému. ... ... Technická příručka překladatele
Diagnostika- - zřizování a studium značek charakterizujících stav stavebních konstrukcí budov a staveb s cílem určit možné odchylky a zabránit narušení normálního režimu jejich provozu. [SP 13 102 2003] Diagnostika ... ... Encyklopedie pojmů, definic a vysvětlení stavebních materiálů
Věda o rozpoznávání a diagnostice nemocí. Slovník obchodních podmínek. Academic.ru. 2001... Obchodní glosář
- (z řeckého diagnostikos schopný rozpoznávat) nauku o metodách a principech rozpoznávání nemocí a stanovení diagnózy; diagnostický proces... Velký encyklopedický slovník
DIAGNOSTIKA, diagnostika, ženy. (Miláček.). Obor medicíny, nauka o metodách diagnostiky. Ušakovův výkladový slovník. D.N. Ušakov. 1935 1940 ... Ušakovův výkladový slovník
DIAGNOSTIKA, a, manželky. 1. viz diagnostika. 2. Výuka o metodách diagnostiky. 3. Stanovení diagnózy. Laboratorní D. Časné D. onemocnění. | adj. diagnostika, oh, oh. D. analýza. Diagnostický servis. Ozhegovův výkladový slovník. S.I. Ozhegov... Ozhegovův výkladový slovník
Žena, Řek uznání, uznání; určování znaků a vzájemné odrazy přírodních děl; znalost bude vyžadovat: rozpoznání nemocí, záchvaty a jevy. Diagnostické, související s diagnózou, rozpoznávání. Diagnostický manžel ... ... Dahlův vysvětlující slovník
knihy
- Diagnostika a léčení duše a těla, V. V. Pukhov. Tato kniha je pro ty, kteří usilují o fyzické a duchovní zlepšení své osobnosti a uvědomují si, že pouze zdravý a duchovně vyspělý člověk může inteligentně pracovat pro obecné dobro pro ...
- Diagnostika duše Šamanský dárek Kompas léčení Soul on fire sada 4 knih,. Diagnostika duše v horoskopu. Od sebepoznání k léčení Kniha 1. Hlavní úskalí sebepoznání spočívá v tom, že v sobě nevyhnutelně musíme objevit nejen ty krásné stránky ...
Diagnostika je způsob poznávání, studia a navazování různých vztahů, stavů, kvalit a vlastností zkoumaných objektů. Z rozboru obecné a pedagogické literatury vyplývá, že diagnostika má široké uplatnění v různých oblastech lidské činnosti. Nejznámější jsou dnes takové odrůdy jako "lékařská diagnostika", "psychdiagnostika", "kontrolní diagnostika", "technická diagnostika" atd.
Diagnostika- zvláštní druh poznání, nacházející se mezi vědeckým poznáním podstaty a identifikací jediného jevu. Výsledkem takového poznání je diagnóza (sloupec dagnos- rozpoznání, definice). Diagnóza- závěr o příslušnosti entity, vyjádřený v jediném, k určité třídě stanovené vědou. Tento koncept je široce zastoupen v moderní pedagogické vědě. V pedagogice však diagnostika změnila svůj obsah. Pokud tedy např. psychodiagnostika usiluje o zhodnocení osobnosti a jejích jednotlivých stránek jako relativně stabilních útvarů, pak pedagogická diagnostika směřuje především k výsledkům utváření osobnosti žáka, hledání optimálních cest, jak dosáhnout tyto výsledky a charakteristika integrálního pedagogického procesu.
Většina výzkumných pedagogů pod pedagogickýdiagnostika rozumí komplexní a specifický druh pedagogické činnosti, dynamický systém interakce mezi vychovateli a studenty, jehož obsahem je cílevědomé studium a proměna žáka. Nejdůležitějším prvkem diagnostické činnosti učitele je pedagogická diagnostika.
Pedagogická diagnóza- závěr o těch projevech a kvalitách jednotlivce, kolektivu, které lze směřovat k pedagogickému působení, nebo které lze studovat pro výchovné účely, jakož i pedagogicky významných faktorech, které na žáky působí. Mělo by obsahovat:
a) popis působení, stavů, vztahů předmětu výchovy v pedagogicko-psychologickém smyslu;
b) jejich vysvětlení na základě pedagogicko-psychologické teorie;
c) předpovídání vývoje událostí v této situaci a v budoucnu;
d) odůvodněné pedagogické hodnocení existujících a předpokládaných skutečností;
e) závěr o pedagogické proveditelnosti rozhodnutí.
Pro pochopení podstaty a rysů pedagogické diagnostiky je vhodné provést srovnání práce lékaře a učitele. První zahajuje léčbu svého pacienta objasněním původu bolestivých příznaků, zjistí jejich příčiny, předvídá průběh onemocnění a jeho možné důsledky pro pacienta a s přihlédnutím k lékařskému posudku (diagnóze) předepisuje léčbu a vhodnou léčbu. léky. Zkušený a zručný učitel i na začátku své práce s žákem pečlivě a důkladně studuje sociálně pedagogické podmínky jeho předchozího formování a vývoje, zjišťuje příčiny a faktory negativních formací, jejich povahu. Poté předvídá možné alternativy ve vývoji žáka a jejich důsledky pro něj s přihlédnutím k navrženému programu psychologické a pedagogické nápravy jeho obtíží (strastí).
Důležitým ukazatelem profesní dovednosti učitele je schopnost a schopnost učitele dialekticky propojit distančně i pedagogicky odlišné cíle reedukace s potenciálními možnostmi žáka. Pro mnohé badatele pojem „diagnostika“ znamená pouze fixaci některých ukazatelů vycvičenosti, dobrého chovu, či projevů osobnostních rysů žáka v různých situacích jeho života. Tento přístup omezuje funkční a potenciální možnosti diagnostiky v poskytování takového směru, jako je preventivní pedagogická činnost vychovatelů, objektivní, spolehlivá a validní diagnostická informace o reálném vývoji dětí se známkami odchylek v jejich chování, reálné možnosti jejich reorientace a nápravy. . Znalost a zohlednění těchto znaků diagnostické činnosti umožňuje v obecném smyslu porozumět obsahu pedagogické diagnostiky. Diagnostika se provádí jednak za účelem studia vnějších okolností života žáků, tzn. podmínky a charakter výchovy a vzdělávání, rodina, sociální okruh a další známé faktory utváření a rozvoje osobnosti. Na druhou stranu pro diagnostiku se stává zásadně důležité studovat vnitřní svět žáka: poměr jeho osobních kvalit, jeho orientaci
Pedagogická diagnostika je navržena za prvé tak, aby optimalizovala proces individuálního učení, za druhé v zájmu společnosti k zajištění správné definice výsledků učení a za třetí, vedena vypracovanými kritérii, aby se minimalizovaly chyby při přestupu studentů z jedné studijní skupiny. jinému s tím, že je posílají na různé kurzy a volí specializaci školení. K dosažení těchto cílů v průběhu diagnostických postupů jsou na jedné straně vytvořeny předpoklady pro učení pro jednotlivé jedince i pro zástupce studijní skupiny jako celku a na druhé straně podmínky nutné pro organizaci systematického procesu. učení a poznávání. Pomocí pedagogické diagnostiky je analyzován vzdělávací proces a zjišťovány výsledky pedagogického výcviku.
Diagnostická činnost- proces, během kterého (s použitím nebo bez použití diagnostických nástrojů), při dodržení nezbytných vědeckých kritérií kvality, učitel pozoruje studenty a vede dotazník, zpracovává údaje z pozorování a průzkumů a podává zprávy o získaných výsledcích, aby popsal chování, vysvětlit jeho motivy nebo předvídat budoucí chování.
Pedagogická diagnostika se vztahuje na celou sféru pedagogické činnosti, i když se často dostává do popředí právě ve veřejném školství kvůli obrovské roli, která je jejím institucím přisuzována v životě společnosti. Diagnostická činnost se provádí i tehdy, když nejde o zkvalitnění vzdělávacího procesu jednotlivých jednotlivců nebo společně studujících osob, ani o získání pomoci potřebné pro individuální rozhodnutí, ale o získání obecnějších znalostí např. v otázce jak moc jsou konkrétní didaktické metody, prostředky atd. použitelné. při výuce žáků s určitými vlastnostmi. Pedagogická diagnostika v tomto případě slouží didaktickému nebo vědecko-pedagogickému výzkumu, při kterém se i při empirickém charakteru výzkumu téměř vždy používají diagnostické metody. Zároveň to nevede k stírání hranice mezi vědeckým výzkumem a pedagogickou diagnostikou.
Podstata a funkce pedagogické diagnostiky
V jakémkoli oboru odborné činnosti má zvláštní roli diagnostika stavu a kvality vyráběných výrobků a výrobního procesu. Výjimkou není ani odborná a pedagogická činnost učitele, pedagogického sboru školy. Nicméně, jak K.D. Ushinského, pedagogická diagnostika se dosud nestala organickou součástí profesní činnosti učitele a je učiteli vnímána ne na úrovni seriózního přístupu, na kterém je psychodiagnostika psychologů, lékařská diagnostika lékařů a technická diagnostika inženýrů. Obvykle se má za to, že studium studenta, vychovaného, je funkcí psychologie, nikoli pedagogiky. Každý učitel kontroluje efektivitu výuky a výchovy, zjišťuje příčiny špatného studijního prospěchu, ale tyto analytické akce nejsou v korelaci s diagnostikou. Ředitel školy navštěvuje hodiny, analyzuje je, hodnotí - tomu se říká vnitroškolní kontrola, ale nijak diagnostika stavu výchovně vzdělávacího procesu. Kritéria kvality činnosti školy také obvykle nejsou spojena s diagnostikou stavu určitého článku vzdělávacího systému a jsou rozvíjena mimo jeho principy a postupy.
Pedagogická diagnostika v ne zcela jasně vyjádřené podobě je přítomna v každém pedagogickém procesu, počínaje interakcí učitele a žáka v hodině a konče řízením systému veřejného školství jako celku. Projevuje se v podobě kontrolních prací a v jakékoli charakteristice, studenta i učitele, bez ní nemůže být experimentální výzkum konzistentní, neobejde se ani jedna inspekční kontrola. Mnohé z uvedených pedagogických jevů nejsou totožné s pedagogickou diagnostikou, jsou od ní bohatší a mají právo na samostatnost. Nastal čas odhalit, co v nich a v mnoha dalších pedagogických objektech odkazuje na pojem „pedagogická diagnostika“.
V pojmu "pedagogická diagnostika" přídavné jméno "pedagogický" charakterizuje tyto znaky této diagnostiky: za prvé se diagnostika provádí pro účely pedagogické, tzn. je zaměřena na získávání nových informací o tom, jak na základě analýzy a interpretace výsledků zlepšit kvalitu vzdělávání (výcvik, výchova) a rozvoj osobnosti žáka; za druhé, a to je hlavní, přináší zásadně nové smysluplné informace o kvalitě pedagogické práce samotného učitele; za třetí se provádí metodami, které organicky zapadají do logiky pedagogické činnosti učitele; za čtvrté, pomocí pedagogické diagnostiky jsou posíleny kontrolní a hodnotící funkce učitelovy činnosti; za páté, i některé tradičně používané prostředky a metody vyučování a výchovy lze přeměnit v prostředky a metody pedagogické diagnostiky.
Pedagogická diagnostika ve škole- nácvik zjišťování kvality výuky a vzdělávací činnosti, příčin jejích úspěchů či neúspěchů, jakož i zlepšování této praxe.
V moderních podmínkách postupného přechodu k diverzitě ve výuce a výchově, k demokratizaci vzdělávacích interakcí nabývají na významu přesné, srovnatelné informace o silných a slabých stránkách jevů a procesů probíhajících ve škole. Takové informace může poskytnout pedagogická diagnostika, protože její účel ve škole je vyjádřen v těchto hlavních funkcích: zpětná, hodnotící, řídící.
V pedagogické diagnostice je hlavní vedoucí funkcí funkce zpětná vazba v procesu školení a vzdělávání. Podstata této funkce spočívá v tom, že diagnostická data o úrovních výchovy a vzdělání žáků v určité fázi jejich vývoje slouží jako hlavní informace pro rozbor dosavadní pedagogické praxe a návrh dalšího pedagogického procesu. Současný systém hodnocení pedagogické a výchovné práce školy má některé výhody, ale neodpovídá takovému chápání jako samosprávný systém. Například aktivity účastníků procesu učení v pedagogické teorii jsou posuzovány s největší úplností, v praxi mnoho moderních školáků nestuduje v plné síle, a proto není využíván potenciál vzdělávacího procesu. Hlavním důvodem je nedostatečná informovanost učitelů a studentů o výsledcích učení a výchovy.
Vytváření příležitostí pro každého žáka a učitele získat potřebné informace o průběhu a výsledcích vzdělávacího procesu pro jeho včasnou nápravu je nejdůležitějším úkolem pedagogické diagnostiky.
Podstatou pedagogické diagnostiky je studium efektivity výchovně vzdělávacího procesu ve škole na základě změn úrovně vzdělávání žáků a růstu pedagogických dovedností učitelů.
Pedagogická diagnostika je koncipována tak, aby odpovídala na otázky: co a proč studovat v duchovním světě pedagogů a žáků, podle jakých ukazatelů to dělat, jaké metody používat, kde a jak využít výsledky informací o kvalitě pedagogická činnost. Za jakých podmínek je diagnostika organicky zahrnuta do celostního vzdělávacího procesu, jak učit učitele sebeovládání a žáky - sebepoznání.
Podstata pedagogické diagnostiky určuje její předmět: koho vzdělávat v souladu s cíli a cíli vzdělávání (předmět vzdělávání, kritéria vzdělávání), za jakých podmínek (vzdělávací situace), kdo a co by se přitom mělo dělat času (vymezení funkcí společnosti, rodiny, školy, třídního kolektivu, dítěte samotného), jakými prostředky, způsoby, metodami působit na vychovatele a žáky (činnost subjektů výchovy).
Diagnostika je založena na materialistickém chápání lidských vztahů s okolím. Osobnost se vědomě či nevědomě přizpůsobuje sociálnímu prostředí, životním podmínkám a požadavkům na vzdělání. Tento proces se nazývá adaptace. Ale dochází k vědomé změně sebe sama a okolností. Čím vyšší je úroveň sociálního rozvoje, tím těsnější je spojení jedince se společností, tím aktivnější je jeho vliv na historii, na společenský pokrok.
Pedagogická diagnostika se provádí v procesu vzdělávání a výchovy. Ve většině případů si pedagogové myslí, že své studenty znají, že není potřeba žádné speciální studium. Ale když jsou tyto znalosti podrobeny hluboké analýze, ukáže se, že jsou povrchní a nedostatečné. Učitelé a vychovatelé často posuzují své žáky podle jejich předchozích dojmů, podle těch situací, které se dříve vyskytly. Někdy jsou někteří školáci nespravedlivě klasifikováni jako obtížní a skutečně reformovaný obtížný teenager k sobě pociťuje ze strany svých učitelů dlouho ostražitý postoj.
Pokud se obrátíme na etymologii tohoto slova, pak na diagnózu z řečtiny. diagnostikos - schopen rozpoznat - je hodnotící postup zaměřený na objasnění situace, odhalení skutečné úrovně vzdělání. V našem případě je to studium procesu a výsledků školení a vzdělávání. Díky tomu mohu pomocí diagnostiky zjistit, jak jsou pedagogické úkoly realizovány, které z nich vyžadují další řešení. Praxe ukázala, že diagnostika má přímý vztah k fázím řízení rozvoje týmu i jednotlivce. V souladu s tím jsou v práci třídního učitele 3 typy diagnostiky: 1) úvodní; 2) nápravná (střední); 3) zobecnění (konečné)
cílová úvodní: identifikace počáteční úrovně, stavu dětí pro sestavení programu rozvoje dětí, plánu práce.
cílová středně pokročilí: posouzení účinnosti pedagogických (výchovných) vlivů, včasná korekce rozvojových programů, sestavení dalšího plánu práce.
cílová finále: identifikace dosažené úrovně rozvoje schopností, naléhavá nutná náprava pro děti maturujících skupin, komplexní posouzení pedagogické činnosti.
Zásady pedagogické diagnostiky:.
Cílevědomost - diagnostické úkony se neprovádějí relativně ke studentovi obecně, ale k projevu specifických osobních vlastností, například ukazatelů dobrého chovu atd. 2. Plánování - před zahájením diagnostiky je nutné nastínit určité úkoly (co diagnostikovat), promyslet plán (načasování a prostředky). Indikátory (co opravit), možné chybné výpočty (chyby) a způsoby, jak jim předejít, očekávané výsledky. Soběstačnost – diagnostika by měla být samostatným, nikoli pomíjivým úkolem. Například ne nejlepším způsobem, jak zjistit kvality studentů, by bylo jít do lesa na exkurzi, protože takto získané informace budou náhodné, protože hlavní úsilí bude směřovat k řešení organizačních problémů. Přirozenost – diagnostika by měla být provedena v přirozeném prostředí pro studenta. Systematická – diagnostika by neměla být prováděna případ od případu, ale systematicky, v souladu s plánem. Objektivita – učitel by měl zaznamenávat nikoli to, co „chce vidět“ na podporu svého předpokladu, ale objektivní fakta. Fixace - data by měla být zaznamenávána během pozorování nebo bezprostředně po něm.
Shrneme-li výše uvedené, vyvodíme závěry:
v pedagogické diagnostice je především vyžadována studie prováděná v několika fázích: sběr dat, na základě kterých se vyvozují závěry, srovnání pozorovaného chování s předchozím chováním stejné osoby, s chováním jiných osob, s popisem standardního chování téže osoby, s chováním jiných osob, s popisem standardního chování, výkladu, s cílem po zpracování dostupných informací to či ono chování posoudit a analyzovat v pořadí zjistit důvody odchylky v chování;
stejně důležité je předpovídání, které umožňuje předvídat chování v jiných situacích nebo v budoucnosti;
konečně je požadováno sdělovat ostatním (nejčastěji žákům a jejich rodičům) hodnocení jejich chování, protože pomocí zpětné vazby je nutné ovlivňovat jejich chování do budoucna;
je nutné sledovat dopad těchto sdělení na žáky, abychom věděli, zda bylo dosaženo požadovaného výsledku.
To znamená, že v diagnostické činnosti učitele jako vychovatele lze rozlišit následující aspekty diagnózy:
1. Studium
a) Sběr dat, b) Porovnání, c) Interpretace, d) Analýza.
2. Předvídání
3. Upozorňování studentů na výsledky diagnostické činnosti.
4. Plánování další vzdělávací práce.
Diagnostika má velký význam pro cílevědomou a efektivní realizaci výchovného a vzdělávacího procesu. Umožňuje prostřednictvím kontroly (sledování) a korekce celého systému výchovy a vzdělávání a jeho součástí zkvalitňovat proces výchovy, vzdělávání a rozvoje dětí.
Pedagogická diagnostika poskytuje vědecký přístup k organizaci práce s personálem, jeho profesnímu rozvoji. Provádění diagnostiky pedagogické činnosti, komunikace, stylů pedagogické interakce apod. a zejména autodiagnostiky je zaměřeno na osvojení dovedností introspekce, sebehodnocení a sebekontroly každým pedagogem. To umožňuje pracovat s pedagogickými pracovníky v režimu aktivní autoregulace a autokorekce.
Diagnostická pravidla:
1. Navázání kontaktu mezi učitelem a dítětem. Důvěryhodná atmosféra, přátelský přístup, pozornost, opravdový zájem. 2. Průzkum se provádí během 15-30 minut (v závislosti na věku dětí a cílech studie). 3. Předměty by měly být umístěny ve stejných podmínkách. 4. Dítě by mělo být přijímáno takové, jaké je. Nehodnoťte ho, nekomentujte jeho odpovědi, nevyjadřujte zmatek, radost ani nedůvěru. 5. Výsledky průzkumu musí být zaznamenány. 6. Diagnostika je zakončena důkladným rozborem výsledků průzkumu, který pomůže sestavit efektivní program vzdělávacího procesu. Ve stávajících četných metodách diagnostiky kvality výuky a výchovy školáků se často přebírají kritéria vlastní pedagogické činnosti: její obsah, zaměření, kvalita výkonu, účinnost působení bez ohledu na dítě. Je neproduktivní: studovat dítě a samotný proces jeho výchovy podle různých ukazatelů a různých metod. Výchova žáka je hlavním ukazatelem efektivity pedagogické činnosti. Tento postoj je východiskem v teorii moderní pedagogické diagnostiky. V oblasti výchovy je takový způsob zatím pouze nastíněn. Nakonec by diagnózu měli provádět lidé, kteří jsou na to připraveni. V opačném případě je nevyhnutelné, že se do samotného procesu studia práce školy vnáší zbytečná nervozita, touha zatajovat problémy, nedostatky nebo zveličovat jejich význam.
Hodnota využití diagnostiky v procesu sebezdokonalování osobnosti a činnosti učitele spočívá v tom, že pomáhá identifikovat nedostatky a nastínit konkrétní cesty k jejich odstranění a zároveň identifikuje silné stránky učitele, o které se může opřít. v budoucí práci. Diagnostika vnáší do činnosti každého učitele konkrétnost, směřuje ho k řešení praktických problémů zaměřených na optimalizaci výchovně vzdělávacího procesu
Jaké metody používám ve vstupní diagnostice při plánování výchovně vzdělávací práce ve třídě?
1.Obecné metody studia týmu a osobnosti |
|||||||||||
Zjišťování informací | |||||||||||
Rozhovor | Dotazník-komentář | Kompetentní soudce | Odborné posudky | Nezávislé crossover charakteristiky |
|||||||
V rozsahu | Hodnocení Sebehodnocení |
||||||||||
2. Produktivní metody studia osobnosti |
|||||||||||
Studium kreativity studentů | Testy osobnosti, situační testy |
||||||||||
3. Efektivně-behaviorální metody studia osobnosti |
|||||||||||
Pozorování přímé, nepřímé, zahrnuté a další | Diskuse | Sociometrické metody | Interakční analýza | Situace jsou přirozené, umělé | Stanovení reference člověka v týmu |
||||||
Metoda dotazování... Je hojně zastoupena v pedagogické literatuře, s její pomocí se odhalují hodnotové orientace žáků, vědomosti, postoje, postoje, postoje k vrstevníkům, okolnímu světu i sobě samému. PROTIJako příklad uvádím některé otázky, které diagnostikují hodnotovou orientaci žáků: 1) Co se ti ve škole líbí, co nemáš rád? 2) Kdo tě povzbuzuje, aby ses lépe učil (matka, otec, babička, chci se sám učit) 3) Která denní doba je pro tebe příjemnější (ráno, odpoledne, večer)? 4) Jaké předměty nechcete studovat Také používám pozorovací metoda. Toto je nejdostupnější způsob, jak se dozvědět o studentech. Pozorování spočívá ve shromažďování, popisu faktů, případů a rysů chování studentů. Technika vyžaduje definici účelu a předmětu pozorování (které vlastnosti a rysy studovat), stejně jako dobu trvání a metody fixace výsledků. Pozorování mi umožňuje vidět studenta v přirozeném prostředí.
Konverzační metoda - flexibilnější způsob poznávání studentů než průzkum. Konverzace může být standardizovaná a bezplatná. V prvním případě kladu předem formulované otázky v určité posloupnosti, aby bylo snazší je zpracovat. Volná konverzace vám umožňuje obměňovat otázky, abyste získali přesnější a podrobnější informace, ale vyžaduje určitou dovednost. Psychologové doporučují klást otevřené otázky, které stimulují bezplatné, podrobné odpovědi. Například: jak obvykle probíhá váš večer (ne „Díváte se rádi na televizi?“)
Domnívám se, že by se neměl zaměňovat diagnostický rozhovor s edukačním. Měli byste se vyhnout hrubému učení, musíte být pozorní, respektovat studenta a student by měl mít pocit, že se o něj upřímně zajímá a chce pomoci. Výsledky rozhovoru zapisuji ve stručné podobě.
Dotazníková metoda a další metody šetření poskytují různé informace o osobních kvalitách, hodnotách, postojích, motivech činnosti žáků. Podle formy dotazníku jsou otevřené (student formuluje volnou odpověď) a uzavřené (je třeba vybrat vhodnou možnost mezi navrženými odpověďmi). Průzkum umožňuje rychle shromáždit mnoho snadno zpracovatelných informací. Možné nedostatky dotazníku – odpovědi nemusí být vždy úplné, přesné, upřímné. Zde je příklad dotazníku „Komunikace.“ Studenti jsou požádáni, aby označili neodpovědi, které odrážejí jejich komunikaci.
1. Máte problémy s komunikací?
a) s vrstevníky b) s učiteli c) s rodiči
d) s ostatními členy rodiny e) s přáteli na dvoře f) za bezplatnou odpověď
2. Pokud ano, které to jsou?
a) málo nebo žádní přátelé b) urážet, škádlit; c) krást věci
d) porazit e) nerozumím mému vnitřnímu světu
f) žádné společné zájmy g) nutit něco dělat
h) udržují je v úžasu a) nezajímají mě
j) vyžadovat pouze dobré známky l) nevidím své dobré vlastnosti m)?
3. Na koho se obracíte o pomoc v těžkých chvílích?
a) spolužákovi b) kamarádovi mimo třídu c) mamince
d) otci e) jinému příbuznému f) učiteli g)?
Metoda kolize pohledů, pozic- umožňuje kontaktovat studenty, s žádostí o vyjádření jejich názoru, o radu, jak se vztahovat k určitému jevu, chování, problému.
Například: "Co dělat?"
1. Jsou popsány školní situace:
a) Probíhá test „Udělali jste práci správně. Váš přítel nezná řešení a žádá, aby ho nechal odepsat. Co budeš dělat? "
b) máš z literatury dvojku a víš, že tě za to rodiče potrestají. Budete o této známce informovat své rodiče? Atd.
2. Jsou diskutovány možné možnosti. A pak se zjistí správnost odpovědí.
Léčba: podle výsledků řešení problémů lze každého studenta zařadit do jedné ze čtyř skupin:
Skupina 1 - s nestabilním přístupem (základy chování zvoleného dětmi odporují morálním normám)
Skupina 2 - nedostatečně stabilní postoj (školáci jsou připraveni odvrátit se od svého názoru při sebemenším tlaku)
Skupina 3 - aktivně hájí svůj názor (ve výjimečných případech mají sklon ke kompromisům)
Skupina 4 - aktivní, stabilní postoj k morálním normám (studenti se rozhodují správně)
Nedokončená technika vět, příběh, kresba nebo přidání obrázku, hraní situace.
Techniky, testy:
Dotazníky
Testy inteligence, úspěchy
Jako příklad uvedu nedokončené věty z testu (J. Nyutten - A.B. Orlov) pro žáky 5. ročníků, jejichž účelem je odhalit, jak žáci vnímají školu, učitele a sebe v nových podmínkách. Získaná data lze zpracovat a shrnout do tabulky se zvýrazněním charakteristických a jednotlivých odpovědí. Použijte materiál k opravě vlastní práce, ke změnám ve vzdělávacím procesu. Tento materiál jsem použil pro vydání nástěnných novin na téma "Proč potřebujeme studovat?"
Metoda sociometrického výběruA- metoda, která umožňuje kvantitativně, graficky vyjádřit strukturu mezilidských vztahů v týmu.
Sociogram je grafické znázornění postojů respondentů k sobě navzájem.Touto metodou jsem vyřešil 2 problémy:
1) identifikovali vedoucí a izolované děti;
2) odhalil vzájemné sympatie a soudržnost týmu
3. Organizace diagnostiky.
Domnívám se tedy, že diagnostické postupy ve škole by měly být prováděny systematicky. Třídní učitel to může udělat samostatně, ve spolupráci s psychologem. Doporučuje se provést jak obecnou pedagogickou diagnostiku třídy, tak se zaměřit na jednotlivé aspekty rozvoje žáků.
Tím pádem, diagnostický obsah stážisty lze shrnout takto:
¯ demografické údaje o studentovi a jeho rodině;
¯ údaje o zdraví a fyzickém vývoji dítěte;
¯ kognitivní schopnosti (rysy pozornosti, paměti, představivosti, myšlení);
¯ emocionálně-volní a potřebně-motivační sféra;
¯ orientace osobnosti (zájmy, vztahy, hodnoty, sebepojetí);
¯ chování, jednání žáků;
¯ studium třídy jako celku, jako skupiny, kolektivu: mezilidské vztahy ve třídě, soudržnost, veřejné mínění, jednota hodnot a další.
Občanský průkazObčanský průkaz
1. Zdravotní stav a vývoj žáka (vyplňuje školní lékař nebo dle jeho slov).
1.1. Celkové posouzení zdravotního stavu studenta (na základě zdravotnické dokumentace).
1.2. Známky zvýšené nervozity (zvýšená únava, snížená výkonnost, depresivní nálada, zvýšená vzrušivost, výbuchy vzteku, agresivita vůči učitelům, odmítání kontaktů, společných záležitostí, sklon k destruktivnímu jednání, sadismus a další příznaky).
1.3. Patologické pohony:
Kouří (nekouří, kouří příležitostně, systematicky);
Pije alkohol (nepije, příležitostně, systematicky);
Užívá drogy (neužívá, jednorázově, sporadicky, systematicky).
1.4. Skládá se z výdejny, o které _________________.
2. Psychologická atmosféra v rodině.
2.1. Údaje o rodičích (otec, matka, osoby, které je nahrazují):
vzdělávání ______________________________________;
povolání, místo výkonu práce ____________________________.
2.2. Ostatní členové rodiny _________________________________.
2.3. Typ rodiny:
Prosperující (rodiče jsou morálně stabilní, mají kulturu výchovy, emocionální atmosféra v rodině je pozitivní);
Dysfunkční, včetně pedagogicky nekompetentní (rodiče neznají kulturu výchovy: neexistuje jednota požadavků, dítě je zanedbáváno, je s ním týráno, systematicky trestáno, špatně informováno o svých zájmech, chování mimo školu);
Morálně dysfunkční (rodiče vedou nemorální způsob života, opíjejí se, parazitují, mají záznam v trestním rejstříku, nevychovávají děti);
Konflikt (v rodině je nefunkční emoční atmosféra, neustálé konflikty mezi rodiči, rodiče jsou podráždění, krutí, netolerantní).
2.4. Povaha vztahu mezi rodiči a dětmi:
Rodinný diktát (potlačení iniciativy a sebeúcty);
Nadměrná péče (uspokojení všech potřeb, ochrana před obtížemi);
Connivance (vyhýbání se aktivní účasti na výchově dítěte, pasivita, uznání plné autonomie dítěte);
Spolupráce (vzájemný respekt, společné prožívání radostí, smutku apod.).
2.5. Organizace režimu práce a odpočinku:
Jaké povinnosti vykonává ________________ v rodině;
Odpovídá režim dne ____________________;
Kdo a do jaké míry pomáhá a sleduje domácí úkoly ___;
Jak je organizována rodinná komunikace žáka ve volném čase, rodičovské dovolené _____.
3. Charakteristiky vzdělávací činnosti.
3.1. Výkon žáků _____________________________.
3.2. Postoj k učení: pozitivní, neutrální, lhostejný, negativní.
3.3. Intelektuální schopnosti žáka: vysoké, střední, nízké.
3.4. Motivy k učení: kognitivní zájem o předměty, uvědomění si potřeby učit se, touha získat hodnocení, získat souhlas dospělých, touha vyhnout se trestu, touha po sebepotvrzení ve skupině vrstevníků.
4. Postavení ve třídě, přístup k kolektivu.
4.1. Postavení žáka v týmu: vedoucí (hvězda), preferovaný, přijatý, odmítnutý (izolovaný).
4.2. Kdo je ze třídy nejdůvěrnější; povaha vzájemného ovlivňování.
4.3. Vztahy s ostatními spolužáky: obchodní, vyrovnané, přátelské, vřelé, konfliktní, s nikým nekomunikuje.
4.4. Způsob, styl komunikace s ostatními:
Dominantní styl (sebevědomý, snaží se prosadit svůj názor, snadno přeruší, ale nenechá se vyrušit, snadno nepřizná, že se mýlí);
Nedominantní styl (stydlivý, poddajný, snadno přizná, že se mýlí, potřebuje povzbuzení, když mluví);
Extrovert (neustále zaměřený na komunikaci, snadno se dostane do kontaktu);
Introvert (není nakloněn kontaktům, uzavřený, preferuje aktivitu před komunikací).
Termín „diagnostika“ pochází z řeckého slova „diagnostikos“, což znamená „schopný rozpoznat“. Pojem diagnostika je široce používán v různých oblastech lidského poznání. Například v medicíně, technice, psychologii. Co je diagnostika z pohledu těchto věd a k čemu je potřeba, bude diskutováno dále.
K čemu je diagnostika?
Obecný význam diagnostiky jako konceptu je ve všech vědách stejný a plní řadu následujících funkcí:
- komplexní studium předmětu (například práce lidského těla, technických mechanismů, zařízení, systémů, psychologických procesů atd.);
- identifikace odchylek, závad (například v lidské činnosti, obsluze stroje apod.);
- predikce možných odchylek (například ve vývoji organismu, lidské psychiky, ve způsobu fungování mechanismů);
- vývoj a zdokonalování různých metod a prostředků zjišťování vad.
Pro řadu výše uvedených pojmů je obecně potřeba diagnostika. Každá samostatná věda má své vlastní funkce a diagnostické metody.
Co je lékařská diagnostika
Lékařská diagnostika je věda o tom, jak identifikovat nemoci, aby bylo možné stanovit správnou diagnózu a předepsat správnou léčbu. Moderní lékařská diagnostika je založena na různých metodách, z nichž nejspolehlivější jsou:
- Laboratorní krevní testy. Pomocí nich se lékař může dozvědět o existenci některých onemocnění a zánětlivých procesů v lidském těle, získat údaje o množství určitých látek v krvi.
- Kardiografie. Tato diagnostická metoda je jednorázové nebo denní monitorování srdce.
- Gastroskopie. Tato metoda pomáhá identifikovat různá onemocnění gastrointestinálního traktu: žaludeční vředy, střevní patologii a další.
- MRI (magnetická rezonance) pomáhá odhalit mnoho nemocí v nejranějších fázích jejich vývoje.
- Ultrazvuk orgánů může posoudit správnost vývoje plodu během těhotenství a také určit stav různých vnitřních orgánů.
- Rentgen pomáhá lékařům identifikovat různá zranění nebo chirurgické patologie.
- Endoskopie vám umožňuje vyhnout se traumatické operaci při shromažďování nezbytných materiálů pro analýzy z vnitřních orgánů.
O tom, jaká může být diagnostika z pohledu medicíny, se více dočtete v sekci na našem webu.
Co je technická diagnostika
Technická diagnostika je hlavní součástí údržby. Jeho hlavním úkolem je zajistit efektivní a bezpečný provoz jakéhokoli technického zařízení. Ucelenější obrázek o tom, co je technická diagnostika, lze získat prozkoumáním jejích hlavních funkcí, mezi které patří:
- posouzení technického stavu;
- identifikace umístění různých poruch;
- prognózování zbytkových zdrojů;
- pozorování a evidence technického stavu objektu.
Provádění technické diagnostiky pomáhá snižovat náklady na opravy a zamezit nuceným prostojům v provozu strojů a mechanismů.
Co je psychologická diagnostika
Psychologická diagnostika rozvíjí teorii, zásady pro posuzování a měření psychických vlastností člověka. K čemu je diagnostika v psychologii potřeba, napoví oblasti jejího použití. Tyto zahrnují:
- nábor a výběr personálu, kariérové poradenství, personální management;
- identifikace nejlepších způsobů, jak učit a vzdělávat děti;
- tvorba prognózy sociálního chování lidí;
- provádění forenzního psychologického vyšetření;
- poskytování psychologické a psychoterapeutické pomoci;
- klinické (posouzení psychického stavu člověka při ambulantním ošetření, u lékaře nebo při poskytování neodkladné lékařské péče).
Kromě výše uvedených typů diagnostiky existují další (například ekonomická, pedagogická), jejichž základní principy lze pochopit tak, že víme, co je diagnostika v širokém slova smyslu.
Hlavní podmínkou dlouhodobého a bezproblémového provozu vozu je včasné odstraňování vzniklých problémů. A pokud dříve určení poruchy trvalo hodně času a mělo nízkou přesnost, pak použití nových technologií umožnilo rychle diagnostikovat a.
Co je počítačová diagnostika automobilu?
Motoristé často nechápou podstatu a vlastnosti takových kontrol. Všechno je zde ale jednoduché. Jedná se o test elektronických součástek a aktuátorů vozu, které ovlivňují fungování palubního systému a vozu jako celku. Pomocí počítačové diagnostiky se zjišťují poruchy jednotek pro další zpracování speciální chybové karty a nápravu aktuálních poruch.
V palubních systémech jsou k dispozici autodiagnostické systémy. Provádějí průběžné testování hlavních systémů při startu motoru a během provozu pohonné jednotky. Díky obdrženým informacím se řidič včas dozví o aktuálních poruchách a závadách vozu.V autě je diagnostická zásuvka pro kontrolu a čtení ECU. Jsou k němu připojena speciální diagnostická a kontrolní zařízení. Použití produktů je schopnost přesně diagnostikovat poruchu a odstranit ji.
Kdy se nechat diagnostikovat?
Automobiloví nadšenci se vyhýbají nákladům, takže diagnostika se často scvrkává na používání „staromódních“ metod nebo ignorování problému. Tento přístup vede k ještě větším škodám a nákladům v budoucnu. Abyste předešli problémům, vyplatí se reagovat na následující příznaky poruchy:
- zvýšení spotřeby benzinu (nafty) u automobilů;
- poruchy plynového pedálu. Po stisknutí se místo nabírání rychlosti zpomalí;
- vzhled černých a bílých výfuků;
- výskyt zvuků a klepání;
- zvýšení doby zahřívání pohonné jednotky (ve srovnání s předchozími ukazateli);
- snížení ztráty výkonu pohonné jednotky.
Výše popsané příznaky signalizují zjevné poruchy motoru nebo jiných součástí vozu, které určuje počítačová diagnostika. Kontrola nebude zbytečná v následujících případech:
- při nákupu od soukromého vlastníka;
- při vlastní přípravě vozu k prodeji. Provedení diagnostiky je šancí přesně vypočítat náklady na auto;
- v situaci, kdy je stroj provozován dlouhou dobu bez opravy;
- v případech, kdy je vůz používán v extrémních podmínkách (výlety mimo město, dlouhá cesta, obtížné povětrnostní podmínky atd.).
Diagnostické metody
Video: Jak se používá počítačová diagnostika u aut
Dále vás bude zajímat:
Před zahájením opravy velitel určí, který mechanismus je vadný. Tento požadavek je relevantní pro všechny zkoumané mechanismy, ať už se jedná o motor nebo zavěšení. Dnes se diagnostika provádí třemi způsoby:
- používání lidských smyslů, jako je čich, sluch a zrak;
- kontrola vozu, aplikace přístrojů a měření základních parametrů;
- provádění elektronické (počítačové) diagnostiky.
V praxi se uplatňují všechny výše uvedené metody. Jediný rozdíl je v trvání a přesnosti postupu. První metoda je nejjednodušší, ale nepříliš přesná. Druhý je přesný, ale je časově náročný. Ideální variantou je počítačová diagnostika vozu. Jeho podstata je ve skenovacích uzlech řízených mikroprocesorem.
Zkontrolujte vlastnosti
Nové modely vozů mají ECU (elektronickou řídicí jednotku), která zaznamenává aktuální chyby a upozorňuje řidiče na výskyt problémů s konkrétní jednotkou. Všechny poruchy jsou identifikovány pomocí speciálních komplexů. Služba provádí:
- diagnostika motoru automobilu, kontrola činnosti všech senzorů, ovladačů a systémů;
- diagnostika správné činnosti klikové skříně a ECU.
Autodiagnostický program
Jakmile jsou všechny kontroly dokončeny, na obrazovce monitoru se objeví aktuální závady. Dále program překonfiguruje ECU (pokud dojde k porušení). Pokud je problémem porucha palivového systému, program určí možnost opravy.
Kromě motoru, palivového systému a chladicího systému se kontrolují další systémy - převodovka a podvozek vozu. Když je pravděpodobnost, že něco zmeškáte, minimální. Specialista přesně identifikuje poruchu, což šetří čas na nalezení problému a peníze na opravu opravitelných dílů.
Nuance diagnózy
Video: Počítačová diagnostika vozu ELM327 (1. část)
Oblíbeným testem je diagnostika motoru, ke které se používá skener a motortester. Nejprve se naskenují uzly – elektronická diagnostika. Osobní počítač (nebo notebook) funguje jako skener, který je připojen přes diagnostický konektor a čte chybové kódy. Charakteristickým rysem takového zařízení je pomoc při řízení mechanismů a dekódování signálů odesílaných z mikroprocesorových senzorů.
V praxi skenování k identifikaci problému nestačí. K získání přesných výsledků se používá motor tester - vícekanálový osciloskop. Úkolem zařízení je měřit signály přicházející z palubního počítače, zobrazovat na obrazovce oscilogramy a další údaje. Další informace vám umožní vyvodit přesné závěry o problému a rozhodnout se, co dál.
Výše popsané vybavení je dostupné ve dvou typech:
- stacionární motortestery jsou zařízení určená pro všestrannou diagnostiku vozidel. V takových systémech OBD-II - pouze malá část systému analyzátoru plynu, čtení parametrů komprese, tlaku v palivovém systému atd.;
- dealerské skenery (specializované přístroje) - digitální produkty, které jsou multifunkční. V podstatě se jedná o kombinaci malého počítače, osciloskopu a multimetru. Náklady na specializované zařízení přesahují 2–3 tisíce dolarů, takže jej najdete pouze na specializované čerpací stanici.
Přes přesnost a jednoduchost trvá počítačová diagnostika automobilu určitou dobu. Problém není hned patrný. Průměrná doba trvání testů je 20-30 minut, protože specialisté na čerpací stanici nejen čtou chybové kódy, ale také dešifrují hodnoty ECU.
Etapy práce na počítačové diagnostice automobilu
Počítačová diagnostika motoru automobilu
Počítačová diagnostika zahrnuje testování elektroniky automobilu a jednotek odpovědných za činnost hlavních součástí vozidla – motoru, zavěšení, tempomatu, převodovky, navigace, palubní desky atd. Práce probíhá v několika fázích:
- Komponenty vozu jsou kontrolovány pomocí dostupných diagnostických nástrojů, jsou přebírány základní údaje z komponentů vozu, čteny chyby. V této fázi musí pracovník dílny správně dešifrovat údaje ze skeneru a vyvodit předběžné závěry o poruše;
- Ve druhé fázi se provádí další analogové testování. Kontroluje se elektrická část vozu - vodiče, baterie, kontaktní spoje, generátor. Master určuje, zda je systém v pořádku nebo ne. V opačném případě budou ostatní údaje irelevantní;
- Parametry vozu se kontrolují online. Název možnosti je „Datový proud“. Informace o toku – možnost kontroly signálů od výkonných orgánů a dalších složek. V tomto režimu jsou hlavní parametry viditelné na obrazovce testovacího zařízení - vstřikování paliva, senzory, režim XX atd.;
- Provádí se analýza dat získaných během procesu ověřování. Jak již bylo zmíněno, skener vytváří základní průběhy, které stojí za to porovnat s typickými pro každé z vozidel. Obvykle má zručný řemeslník všechny tyto informace po ruce;
- Chyby zapsané do ovladače jsou vymazány. Poté následuje reinicializace. V některých případech je nutné provést opakované inicializační práce (pokud došlo ke ztrátě hlavních parametrů).
Výstup
Počítačová diagnostika automobilu - schopnost identifikovat poruchu (v rané fázi) a odstranit ji. Úspora v tomto podnikání často vede k selhání drahých jednotek a v důsledku toho k vysokým nákladům.
Vozidlo pravidelně vyžaduje diagnostiku motoru. Co je zahrnuto a náklady, mistři řeknou před jeho implementací. Mnoho dílen má stroj, na kterém si můžete vytisknout výsledky testu.
Servisní schůzka
Jednou ročně je nutná diagnostika motoru. Co je zahrnuto a náklady zajímá každého řidiče. Ne každý však chápe, že služba znamená pouze prohlášení o skutečném stavu vozu bez provádění jakékoli práce. Odchylky od jmenovitých parametrů jsou zákazníkovi poskytovány v tištěné podobě.
Diagnostika motoru končí doporučeními. Co je zahrnuto v nákladech na budoucí opravy, je hlášeno na žádost zákazníka. Mistři často radí, jak lze poruchu odstranit. I když to není zahrnuto v ceně služby. Jsou povinni zjistit závady a učinit písemný závěr o stavu mechanismů.
Na trhu autoservisů není diagnostika motoru vždy stejná. Co je zahrnuto v ceně, závisí na materiální podpoře, možnostech zařízení. Například pro měření parametrů klasických automobilů a moderních automobilů budete potřebovat jinou sadu nástrojů. Pokud v prvním případě bude vše dělat člověk, tak ve druhém udělá polovinu práce za člověka notebook nebo speciální elektronika.
Test jako prevence poruch
Diagnostika motoru automobilu pomůže předejít mnoha problémům, které mohou v budoucnu vést k nákladným opravám. Takže opotřebení vložek nebo nedostatek komprese zvyšuje pravděpodobnost selhání pístového systému. Za cenu za test 1 000 rublů. významný a může přesáhnout 50 tisíc rublů. Úspory jsou zřejmé, pokud budete pravidelně navštěvovat dílnu.
Diagnostika motoru automobilu zahrnuje také hledání nespolehlivých součástí. Je vysoce pravděpodobné, že řemeslníci jsou schopni označit díly, které vyžadují výměnu. O naléhavosti opravy rozhoduje sám řidič. Některé závady lze opravit, jakmile budou k dispozici peníze a čas. Pokud hrozí mimořádná událost, diagnostik rozhodně doporučí urychleně vyhledat technickou pomoc.
V rámci kvalitní služby je řidiči před diagnostikou počítače nabídnut výtisk, který indikuje postupné provádění testů. Ale náklady na takové workshopy nejsou dostupné pro každého. Častěji zákazník obdrží výtisk a písemnou esej o průzkumu svého vozu. Konzultanti odpovídají na vaše dotazy.
Ne každý ví, že není nutné nechávat auto u vchodu do technické místnosti. Řidiči jsou povinni je vpustit na jejich žádost po krátké instruktáži. Mohou tedy kontrolovat práci mistrů, ale bez zasahování do nekonečných otázek.
Jak vybrat místo pro zkoušku?
Kde provést diagnostiku motoru, rozhoduje každý řidič na základě zvážení hospodárnosti a kvality služeb. První kritérium lze nalézt na internetu, telefon. To druhé není snadné předem určit. Budeme se muset zeptat na dílnu, navštívit ji a podívat se na přístup k zákazníkům.
Negativní recenze často zanechávají lidé, kteří plně nerozumí účelu počítačové diagnostiky. Často se můžete setkat se slovy jako: "Nic neudělali, dali nějaký výtisk a hotovo!" Koneckonců, služba byla poskytnuta, a to neznamená nedostatek kvalifikace mistrů. Každý negativní komentář by si měl přečíst a pochopit.
Proč tak drahé?
Diagnostika benzínových motorů je složitý postup, který vyžaduje mnoho zkušeností s opravou automobilů. Ve skutečnosti je čaroděj placený a jeho schopnost identifikovat poruchy podle zvuku, vzhledu a digitálních testovacích indikátorů. Samotný výtisk je srovnatelný s výsledky testů v nemocnici. Čísla říkají mnohé, ale je potřeba kompletní obraz nemoci.
Stejně tak diagnostika je složitý a zdlouhavý proces. Kompletní kontrolu motoru nelze dokončit během několika minut. Kromě připojení počítače je potřeba takříkajíc sondovat uzly rukama.
Za jeden výtisk se neplatí žádné peníze. Řidiči by měli pochopit, že člověk s počítačem není autoservis. I když nabídky tohoto druhu se na diagnostickém trhu často objevují.
Elektrické parametry
Kompletní diagnostika se skládá z jednotlivých operací. Hlavním postupem je skenování snímačů vozidla prostřednictvím standardních konektorů. Mnoho řemeslníků to dokáže samo, jsou zapotřebí tři nástroje: vhodný konektor USB adaptéru, program (můžete si jej stáhnout na internetu), notebook. Náklady v salonu se pohybují kolem čísla 500 rublů. Zjišťují se chyby a historie manipulací s pamětí elektronického systému.
Parametry výfukových plynů se měří speciálním přístrojem. Cena se pohybuje od 300 rublů. Tester zapalování stojí 500 rublů. Měření načasování zapalování - 300 rublů.
Externí vyšetření určuje stav svíček, cívek, drátů. Kontroluje se spolehlivost spojení mezi motorem a hmotností vozidla. Je diagnostikován stav akumulátoru.
Mechanika
Jednotlivé části motoru je nutné kontrolovat ručně. Patří mezi ně: napnutí řemene (100 rublů), stav a hladina kapalin (100 rublů), posouzení hluku v provozu. Každý válec je vyšetřen endoskopem za 600 rublů. Tlak pneumatického systému se měří na 400 rublů.
Celková cena za soubor služeb je díky působení tržní konkurence výrazně nižší. S poklesem ceny služby se zhoršuje její kvalita nebo počet jednotlivých diagnostických fází. Za 4 tisíce rublů. ne každý řidič je připraven zkontrolovat auto bez opravy zjištěných závad.
Částka za diagnostiku je opodstatněná rychlostí služby, kladným přístupem ke klientovi, sadou dalších možností. Ve skutečnosti ve výši 1 000 rublů. často zahrnuje pouze počítačový sken senzorů, vizuální kontrolu, kontrolu zapalovacího systému a výfukových plynů analyzátorem.
