Dijagnoza u ortodonciji je prvi i jedan od najvažnijih koraka za stvaranje prekrasnog osmijeha. A ako želite dobiti izvrstan rezultat, nemoguće je bez dijagnostičke analize svakog pojedinog slučaja. I učiniti ga potrebnim ispravno i pažljivo. Uostalom, tretiraju se na svim aparatima, ali liječniku. I mora jasno razumjeti svrhu liječenja i kako ih postići.
Želite li imati lijep osmijeh? Zatim obratite pozornost na izbor liječnika.
Sve se ovdje svira: njegove kvalifikacije, pažljivost na detalje, itd. Općenito, kao u svakom ozbiljnom slučaju u životu, pristup je isti: do smrti sedam puta, odbacivanje jednom :)
Kakva je dijagnoza očiju pacijenta?
Oko 30 minuta provedeno u klinici u kojoj uključuju:
- Inspekcija.
- Izvedbu fotografija lica i zuba.
- Uklanjanje sjenila (implikacija) čeljusti.
- Izvršenje X-zrake.
Koja je dijagnoza kroz oči liječnika naše klinike?
Niti jedan (!) Sat rada u klinici o stvaranju prezentacije nakon dijagnoze, koji će sadržavati zaključke za veliki broj kriterija evaluacije. Zašto se ovo događa?
Treba podrazumijevati da su pristupi analizi dijagnostičkih podataka od svih liječnika potpuno različiti.
Netko ga uopće ne drži i spreman je predstaviti plan liječenja odmah pri konzultaciji bez i najmanje sumnje. A to uopće ne govori o visokim kvalifikacijama, radije, naprotiv.
Netko iz liječnika dovoljno je jedan panoramski (pregled) snimke i sjenila. Što je također neprihvatljivo za moderni ortodontski liječnik.
Što je onda onda?
Sada ćemo reći, od kojih koraka naša prezentacija je dijagnosticirati.
1. Analiza dijagnostičkih modela.
Elektroničke čeljusti izračunavaju nedostatak prostora za svaki zub na gipsanom modelu čeljusti. Podaci se prenose na prezentaciju.
2. Analiza rendgenskih zraka.
Podaci se izračunavaju u posebnim računalnim programima. Na temelju temeljnih zaključaka.
3. Evaluacija parodontnog statusa (razina desni i uzrez).
4. Procjena parametara lica.
Glavna pitanja u ovoj fazi - je li moguće izbrisati? Hoće li ovaj profil pljačkati? Čak i ako je uklanjanje potrebno ugrizom, lice je uvijek u prioritetu.
5. Procjena osmijeha i vidljivost rezača sama.
Važno je razumjeti koje su zubi kada su razgovori vidljivi više - gornji ili niži. Dokazano je da velika vidljivost gornjih zuba značajno daje osobi mladosti i privlačnosti. Radi bolje od bilo koje anti-aging krema :) jedan od osnovnih ciljeva bilo kojeg liječenja.
6. Širina osmijeha.
Što su zubi više vidljivo u osmijehu, čini se da se čini šire i otvorenije.
Najbrži osmijeh je onaj koji najviše ponavlja obris donje usne. Također osnovni cilj bilo kojeg tretmana. Više detalja o kanonima ljepote osmijeh je napisan u našem članku - što je lijep osmijeh.
8. Planiranje pozicioniranja proteza na zubima prema zaključcima o analizi osmijeha.
Kao što možete vidjeti, pola sata provedenog u stolici u stolici pretvoriti u ogromnu "backstage" rad za promišljenog ortodontskog liječnika.
Planiranje liječenja je kreativno, mukotrpan rad. Nažalost, nisu svi ortodonti u našem vremenu u potpunosti shvaćeni u ovom procesu. Oni nisu spremni položiti ovaj temelj, bez kojih je dugoročno nemoguće izgraditi dobar i stabilan tretman.
Ortodoncija ne pričvršćuje proteze. Zubi mogu biti stariji, i osmijeh, međutim, ostaju vrlo osrednji, profil lica je ukloniti uklanjanje "u ime zuba."
Naš tretman izravno utječe na izgled, jer rezultat ostaje s pacijentima zauvijek! Stoga je temeljna točka u liječenju samo pravi izbor liječnika!
Glavna stvar je da se u pouzdane, iskusne ruke. A ako ga pročitate, to znači da je već na pravom putu!
Značajni troškovi za održavanje opreme prvenstveno su zbog niske kvalitete svojih održavanja i preranih popravaka. Da bi se smanjili troškovi rada i održavanje i popravak, potrebno je povećati produktivnost i poboljšati kvalitetu tih radova povećanjem pouzdanosti i operativnog tehnološkog (održavanje) jedinica, razvoja i boljeg korištenja proizvodnje i tehničke baze poduzeća , mehanizacije i automatizacije tehnoloških procesa, sredstva za provedbu dijagnosticiranja i elemenata znanstvene organizacije rada.
Pod, ispod pouzdanost Razumjeti svojstvo komponenti stroja za obavljanje navedenih funkcija, čuvanje vrijednosti instaliranih operativnih vrijednosti u navedenim granicama koje odgovaraju navedenim načinima uporabe, održavanju, popravcima, skladištenju i transportu.
Pouzdanost u procesu rada ovisi o nizu čimbenika: prirodu i volumen stroja; klimatski uvjeti; usvojen sustav održavanja i popravak tehnologije; kvalitete i dostupnost regulatorne i tehničke dokumentacije i sredstva za održavanje, skladištenje i transport strojeva; Kvalifikacije servisnog osoblja.
Pouzdanost je sveobuhvatna imovina, koja uključuje, ovisno o svrsi objekta ili uvjeta njegove operacije, niz jednostavnih svojstava:
1. Neudaljivost - Imovina objekta kontinuirano održava performanse za neki posao ili neko vrijeme.
2. Izdržljivost - svojstvo objekta za održavanje performansi prije marginalnog stanja kada je instaliran sustav održavanja i popravka.
3. Održavanje - vlasništvo objekta, koji se sastoji u svojoj prilagodljivosti prevenciji i otkrivanju uzroka kvarova, održavanje i vraćanje performansi kroz popravke i održavanje.
4. Saslužljivost - Objekt objekta kontinuirano održava potrebne operativne pokazatelje tijekom (i nakon) razdoblja skladištenja i prijevoza.
Ovisno o objektu, pouzdanost se može odrediti svim svojstvima navedenim ili nekim od njih. Na primjer, pouzdanost kotača nazubljenog mjenjača, ležaj se određuje njihovom izdržljivošću, a stroj - trajnost, pouzdanost i održavanje
Automobil je složen sustav koji se sastoji od tisuća dijelova s \u200b\u200brazličitim proizvodnim i operativnim tolerancijama. Rad se provodi u različitim uvjetima, tako da je vijek trajanja iste vrste objekata raznolik - ovisno o uvjetima rada, načinima rada i kvalitete elemenata. Prema tome, svaka jedinica treba biti usmjerena na popravak u skladu sa svojim stvarnim državom.
S individualnim pregledom (kontrola, dijagnosticiranje, predviđanje) utvrđeno je istinsko tehničko stanje svake jedinice. Ovdje, utjecaj cjelokupnog raznih radnih uvjeta, kvalifikacije operatora i drugih čimbenika na kojima ovisi tehničko stanje objekta.
Nedostatak posebne dijagnostičke opreme otežava pronalaženje mnogih kvarova. Stare (uglavnom subjektivne) metode mogu se identificirati samo značajne i očite kvarove i odstupanja. Trošak provjere glavnih sustava takvim metodama je približno 70-75% više nego kada se koristi suvremene dijagnostičke metode.
Tehnička dijagnostička metoda - Kombinacija tehnoloških i organizacijskih pravila za obavljanje tehničkih dijagnostičkih operacija.
Dijagnostika (od grčkog dijagnostika Zaključak je napravljen (dijagnosticiran je), kao i načela izgradnje i organiziranja korištenja dijagnostičkih sustava. Kada su objekti dijagnoze tehničkim prirodnim objektima, oni govore o tehničkoj dijagnostici.
Dijagnosticija je kombinacija metoda i sredstava za određivanje glavnih pokazatelja tehničkog stanja pojedinih mehanizama i stroja u cjelini bez njihovog rastavljanja ili s djelomičnim rastavljanjem.
Rezultat dijagnoze je dijagnoza - zaključak o tehničkom stanju objekta s naznakom mjesta, vrste i uzrok nedostatka.
Pouzdanost dijagnoze - Vjerojatnost da je dijagnoza određena tehničkom uvjetom u kojem je doista dijagnostički objekt.
Tehničko stanje- skup sklona promjenama u procesu proizvodnje ili rada objekata objekata karakterizira određenu točku u vremenu s značajkama i parametrima statusa koji je odredio tehničku dokumentaciju za ovaj objekt.
Parametar statusa - Fizička količina koja karakterizira performanse ili servisiranje dijagnostičkog objekta i varijabli tijekom rada.
Dijagnostički rad - Dio dijagnostičkog procesa, izvršavanje koji vam omogućuje definiranje jednog ili više dijagnostičkih parametara objekta.
Dijagnostička tehnologija - Kombinacija metoda, parametara i dijagnosticiranje operacija provedena sustavno i dosljedno u skladu s tehnološkom dokumentacijom za dobivanje konačne dijagnoze.
Na sl. 1. Struktura tehničke dijagnostike. Karakteriziraju se dva interpenetrabilna i međusobno povezana smjera: teorija prepoznavanja i teorija kontrolne funkcije. Teorija prepoznavanja sadrži dijelove povezane s izgradnjom algoritama priznavanja koji su odlučujuća pravila i dijagnostičke modele. Teorija kontrolne funkcije uključuje razvoj sredstava i metoda za dobivanje dijagnostičkih informacija, automatiziranu kontrolu i rješavanje problema. Tehnička dijagnostika treba smatrati dijelom ukupne teorije pouzdanosti.
Dijagnosticija uključuje tri glavna faza:
· dobivanje informacija o tehničkom statusu dijagnostičkog objekta;
· obradu i analizu primljenih informacija;
· izradu dijagnoze i donošenja odluka.
Prva faza je odrediti parametre objekta objekta, uspostavu visokokvalitetnih znakova države i dobivanje podataka o rješavanju problema; Drugo - u obradi i usporedbu dobivenih vrijednosti parametara statusa s nominalnim, dopuštenim i graničnim vrijednostima, kao i korištenje podataka dobivenih za predviđanje preostalog resursa; Treći je analizirati rezultate predviđanja i uspostavljanja volumena i vremena održavanja i popravka komponenti stroja.
Dijagnostika objekta- Proizvod i njezini sastavni dijelovi podvrgnuti dijagnostici.
Tehnička dijagnostika raspravlja o sljedećim objektima.
Element - Najjednostavniji kompozitni dio proizvoda, u zadacima pouzdanosti, može se sastojati od mnogih detalja.
Proizvod - jedinica proizvoda određene namjene, razmatra se tijekom razdoblja dizajna, proizvodnje, ispitivanja i rada.
Sustav- kombinacija zajednički djelujućih elemenata namijenjenih samo za samostalno obavljanje određenih funkcija.
Koncepti elementa, proizvoda i sustava se transformiraju ovisno o zadatku. Na primjer, prilikom uspostavljanja vlastite pouzdanosti, stroj se smatra sustavom koji se sastoji od pojedinačnih elemenata - mehanizama, dijelova, itd., Te prilikom proučavanja pouzdanosti tehnološke linije - kao element.
Struktura objekta - Uvjetna shema njegove strukture formirana sekvencijalnim omukljam objekta na elemente strukture (dijelovi sastavnih dijelova, montažne jedinice itd.).
Prilikom dijagnosticiranja razlikovanja radni učinciulazak u objekt kada funkcionira, i testirani utjecajikoji se poslužuju na objektu samo u dijagnostičke svrhe. Dijagnostika u kojoj se navode samo tijek rada funkcionalani dijagnozu u kojoj se učinci ispitivanja primjenjuju na objekt - testtehnička dijagnostika.
Kombinacija sredstava, izvođača i dijagnostičkih objekata pripremljenih za provjeru statusnih parametara ili pravilima utvrđenih relevantnim dokumentacijom tehnički dijagnostički sustav.
Dijagnosticija vam omogućuje: smanjenje strojeva za isključivanje tehničkih kvarova zbog prevencije kvarova pravovremenim prilagodbom, zamjenom ili popravka pojedinih mehanizama i agregata; Uklonite nepotrebno rastavljanje pojedinih mehanizama i agregata te smanjiti stopu trošenja dijelova; ispravno postaviti vrstu i opseg popravka i smanjiti složenost trenutnih popravaka smanjenjem sklopivog sklopa i popravak; To je više punije koristiti resurse pojedinih jedinica i strojeva u cjelini, te stoga smanjiti ukupan broj popravaka i potrošnje rezervnih dijelova.
Iskustvo uvođenja dijagnostike pokazuje da se resurs za međusobno povećava u 1,5 ... 2 puta, broj kvarova i grešaka se smanjuje za 2 ... 2,5 puta, a troškovi popravka i održavanja su smanjeni za 25 ... 30 %.
Osim toga, tehnički sustav održavanja za fiksnog resursa (prosječni sustav) ne pruža visoku pouzdanost i minimalne troškove. Ovaj sustav postupno umire, nova i ekonomičnija metoda održavanja i popravka na stvarnom tehničkom stanju (dijagnostički sustav) sve se više provodi. Ono što omogućuje u potpunosti iskoristiti i međureproared resurs strojeva, eliminirati nerazumno rastavljanje mehanizama, smanjiti vrijeme zastoja zbog tehničkih kvarova, smanjiti složenost održavanja i popravka. Operacija tehničkog uvjeta može imati koristi, ekvivalentni trošak od 30% ukupne flote strojeva.
U nekim slučajevima, preporučljivo je koristiti kombiniranu (mješovitu) dijagnostiku - koji predstavljaju skup regulirane tehničke dijagnostike i dijagnostike za tehničko stanje.
Za dijagnostičke i kombinirane sustave potrebne su nove metode istraživanja, drugi matematički aparat. Teorija pouzdanosti trebala bi se temeljiti na temelju. Potrebno je proučiti dublje i uzeti u obzir promjene u fizičkim zakonima kvarova, trošenja i starenja dijelova u mehaničkim sustavima. Važnu ulogu u poboljšanju upravljanja pouzdanošću valjanja pripada razvoju i provedbi metoda za predviđanje tehničkog stanja automobilskih jedinica.
Ciljevi i ciljevi tehničke dijagnostike. Dijagnostika i pouzdanost
Svrha tehničke dijagnostike je poboljšanje pouzdanosti i resursa tehničkih sustava.Događaji za očuvanje pouzdanosti strojeva usmjereni su na smanjenje brzine promjene stanja parametara (uglavnom trošenja) njihovih sastavnih dijelova i sprječavanja kvarova. Kao što je poznato, najvažniji pokazatelj pouzdanosti je nedostatak kvarova tijekom rada (operacija) tehničkog sustava.
Tehnička dijagnostika zbog ranog otkrivanja nedostataka i grešaka omogućuje eliminiranje kvarova tijekom procesa održavanja, što povećava pouzdanost i učinkovitost rada.
Dijagnostika je način znanja, proučavanja i uspostavljanja različitih odnosa, država, kvaliteta i svojstava istraživačkih objekata. Analiza zajedničke i pedagoške literature pokazuje da je dijagnoza široko korištena u različitim područjima ljudske aktivnosti. Najpoznatiji danas su njegove sorte kao što su "medicinska dijagnoza", "psihodiagnostici", "dijagnostika upravljanja", "tehnička dijagnostika", itd.
Dijagnostika - posebnu vrstu znanja između znanstvenog spoznaja o suštini i identificiranju jednog fenomena. Rezultat takvog znanja je dijagnoza (gr. dagnoss. - prepoznavanje, definicija). Dijagnoza - Zaključak o pripadnosti entitetu izraženom u jednom, na određenu klasu znanosti. Ovaj koncept je široko zastupljen u suvremenoj pedagoškoj znanosti. Međutim, u pedagogiji, dijagnostika je promijenila svoj sadržaj. Dakle, ako, na primjer, psihodiagnostici nastoji procijeniti identitet i pojedine stranke kao relativno održivo obrazovanje, a zatim je pedagoška dijagnoza usmjerena, prije svega, na rezultate formiranja osobnosti učenika, potragu za optimalnim putovima za postizanje tih rezultata i karakteristika holističkog pedagoškog procesa.
Većina učitelja pedagoškidijagnostičkishvaća složenu i specifičnu vrstu pedagoške aktivnosti, dinamički sustav interakcije odgojitelja i obrazovan, čiji je sadržaj ciljani studij i transformacija učenika. Najvažniji element dijagnostičke aktivnosti nastavnika je pedagoška dijagnoza.
Pedagoška dijagnoza - Zaključak o tim manifestacijama i kvalitetama osobe, tim na koji se može usmjeriti pedagoški utjecaj, ili koji se mogu proučavati u obrazovnim ciljevima, kao i pedagoški značajni čimbenici koji utječu na učenike. Mora sadržavati:
a) opis postupaka, država, odnosa objekta obrazovanja u pedagoškim i psihološkim konceptima;
b) njihovo objašnjenje na temelju pedagoške i psihološke teorije;
c) prognoza za razvoj događaja u ovoj situaciji iu budućnosti;
d) tvrde pedagošku procjenu postojećih i predviđenih činjenica;
e) Zaključak o pedagoškoj izvedivosti Odluke.
Da bi se razumjela suština i značajke pedagoške dijagnoze, prikladno je usporediti između posla liječnika i učitelja. Prvi počinje liječiti svog pacijenta s pojašnjenjem porijekla bolnih simptoma, uspostavlja njihove razloge, predviđa tijek bolesti i njegove moguće posljedice za pacijenta i uzimajući u obzir zdravstveni zaključak (dijagnoza) propisuje liječenje i odgovarajuće lijekove , Iskusni i vješti učitelj također na početku rada s učenikom pažljivo i temeljito proučava socio-pedagoške uvjete za svoje bivšeg stvaranja i razvoja, uspostavlja uzroke i čimbenike negativnih formacija, njihov karakter. Zatim predviđa moguće alternative razvoju učenika i njihovih posljedica za to, uzimajući u obzir osmišljen program psihološke i pedagoške korekcije njegove poteškoće (nedostatak).
Važan pokazatelj stručne vještine nastavnika je sposobnost i vještina odgojitelja dijalektički povezati drugačije od udaljenosti i pedagoške izvedivosti cilja ponovnog obrazovanja s potencijalnim sposobnostima učenika. Za mnoge istraživače, koncept "dijagnoze" znači samo fiksiranje nekih pokazatelja studija, obrazovne ili manifestacije kvalitete učenika u različitim situacijama svojih sredstava za život. Ovaj pristup ograničava funkcionalne i potencijalne mogućnosti dijagnoze u osiguravanju takvog smjera kao preventivne pedagoške aktivnosti odgajatelja, objektivnih, pouzdanih i valjanih dijagnostičkih informacija o stvarnom razvoju djece s znakovima odstupanja u njihovom ponašanju, stvarnim mogućnostima za njihovu preorijentaciju i ispravak. Znanje i računovodstvo ovih značajki dijagnostičke aktivnosti omogućuje u općem smislu da razumije sadržaj pedagoške dijagnoze. S jedne strane, dijagnoza se provodi kako bi se proučavali vanjske okolnosti života učenika, tj. Uvjete i prirodu obrazovanja i osposobljavanja, obitelji, kruga komunikacije i drugih poznatih čimbenika za formiranje i razvoj pojedinca. S druge strane, proučavanje unutarnjeg svijeta učenika postaje temeljno značajno: omjer osobnih kvaliteta, njezinu orijentaciju
Pedagoška dijagnoza je namijenjena, prvo, kako bi se optimizirao proces individualnog učenja, drugo, u interesu društva kako bi se osigurala ispravna definicija ishoda učenja i, treće, vođene razvijenim kriterijima, smanjite pogrešku prilikom prijenosa učenika iz jedne studije grupe u drugi, smjer njih na različitim tečajevima i izbor specijalizacije obuke. Da bi se postigli te ciljeve tijekom dijagnostičkih postupaka, s jedne strane, s jedne strane, utvrđeni su preduvjeti za obuku koje su dostupne među pojedincima i predstavnicima obrazovne skupine u cjelini, a s druge strane, uvjeti potrebni za organiziranje planiranog procesa učenja i znanje se određuje. Uz pomoć pedagoške dijagnostike, analizira se proces učenja, a rezultati obrazovnog učenja se određuju.
Dijagnostičke aktivnosti - proces, tijekom kojeg (koristeći ili bez dijagnostičkih alata), promatrajući potrebne kriterije znanstvene kvalitete, učitelj gleda studente i provodi anketu, obrađuje opažanja i ankete i izvješća i izvješćuje o rezultatima dobivenim kako bi se opisalo ponašanje, objasnio njegove motive ili predvidjeti ponašanje u budućnosti.
Pedagoška dijagnogija odnosi se na cijelo polje pedagoške aktivnosti, iako se često zagovara na čelu u narodnom obrazovanju zbog velike uloge, koja se daje svojim institucijama u društvu. Provodi se dijagnostička aktivnost, a zatim kada je u pitanju poboljšanje obrazovnog procesa za pojedina osobe ili osobe koje studiraju zajedno, a ne o dobivanju pomoći potrebne za usvajanje pojedinačne odluke, ali stjecanje općenitijeg znanja, na primjer, o tome kako Koliko se primjenjuju specifične didaktičke metode, alati itd. Kada podučavaju učenike koji imaju određene značajke. U tom slučaju pedagoška dijagnogija služi kao didaktička ili znanstvena i pedagoška studija, tijekom kojih, čak i kod empirijske prirode istraživanja, dijagnostičke metode se gotovo uvijek koriste. U isto vrijeme, to ne uzima izbrisanost između znanstvenog istraživanja i pedagoške dijagnoze.
Suština i funkcije pedagoške dijagnostike
U bilo kojoj industriji profesionalnih aktivnosti, posebna uloga pripada dijagnozi stanja i kvalitete proizvoda i proizvodnog procesa. Iznimke i profesionalne pedagoške aktivnosti učitelja, pedagoški tim škole. Međutim, kao K.D. napisao. Ushinsky, pedagoška dijagnogija još nije postala organska komponenta profesionalne aktivnosti učitelja, a nastavnici ne doživljavaju na razini ozbiljnog odnosa, na kojem se nalaze psihodiagnostici u psiholozima, medicinska dijagnostika od liječnika i tehničke dijagnostike iz inženjeri. Obično se smatra da je proučavanje studenta obrazovana - funkcija psihologije, a ne pedagogije. Svaki učitelj provjerava učinkovitost osposobljavanja i obrazovanja, utvrđuje uzroke slabog postignuća, ali ove analitičke radnje nisu povezane s dijagnozom. Školska glava pohađa lekcije, analizira ih, procjenjuje - to se zove intraspechool kontrola, ali ne i dijagnozu stanja obrazovnog procesa. Kriteriji za kvalitetu školskih aktivnosti obično nisu povezani s dijagnozom stanja određene razine obrazovnog sustava i razvijaju se izvan njezinih načela i postupaka.
Pedagoška dijagnostika u ne sasvim jasnom obliku prisutna je u bilo kojem pedagoškom procesu, počevši od interakcije nastavnika i studenta na lekciji i završava s upravljanjem nacionalnim obrazovnim sustavom u cjelini. Također se manifestira u obliku testnog rada, au svakom karakteristiku, kao student i učitelj, bez njega ne može biti bogate eksperimentalne studije, nije potreban pregled inspektora. Mnogi navedeni pedagoški fenomeni nisu identični pedagoškoj dijagnozi, oni su bogatiji i imaju pravo na neovisnost. Vrijeme je da se to otkrije u njima iu mnogim drugim pedagoškim objektima odnosi se na koncept "pedagoške dijagnoge".
U konceptu "pedagoške dijagnogije", pridjev "pedagoški" karakterizira sljedeće značajke ove dijagnoze: prvo, dijagnoza se provodi za pedagoške svrhe, tj. Usmjeren je na korištenje analize i interpretacije rezultata za dobivanje novih informacija o tome kako poboljšati kvalitetu obrazovanja (učenje, obrazovanje) i razvoj studentske osobnosti; drugo, a to je glavna stvar, ona daje temeljno nove smislene informacije o kvaliteti pedagoškog rada učitelja; Treće, provodi se metodama koje se organski uklapaju u logiku učiteljskih pedagoških aktivnosti; Četvrto, uz pomoć pedagoške dijagnostike, kontrole i evaluacijske funkcije aktivnosti nastavnika su poboljšane; Peto, čak i neki tradicionalno primijenjeni alati i metode nastave i obrazovanja mogu se pretvoriti u sredstva i metode pedagoške dijagnostike.
Pedagoška dijagnogija u školi- praksa identificirati kvalitetu obrazovnih aktivnosti, razloge za uspjeh ili neuspjehe, kao i poboljšanje ove prakse.
U modernim uvjetima, postupno prelazak na raznolikost u osposobljavanju i obrazovanju, točne, usporedive informacije o prednostima i slabostima fenomena i procesa koji se pojavljuju u školi postaju sve važniji za demokratizaciju obrazovnih interakcija. Takve informacije mogu se pružiti pedagoška dijagnostika, jer je imenovanje u školi izraženo u sljedećim osnovnim funkcijama: povratne informacije, procijenjene, menadžer.
U pedagoškoj dijagnostici, glavna funkcija olova funkcija je funkcija povratne informacijeu procesu učenja i obrazovanja. Suština ove značajke je da dijagnostički podaci o razinama podizanja i obrazovanja učenika u određenoj fazi razvoja služe kao glavne informacije za analizu prošlog pedagoškog iskustva i projektiranje daljnjeg pedagoškog procesa. Trenutno postojeći sustav procjene obrazovnog rada škole ima neke prednosti, ali ne udovoljava takvom razumijevanju kao samoupravnog sustava. Na primjer, aktivnosti sudionika u procesu učenja u pedagoškoj teoriji razmatraju se s najvećom cjelovitošću, u praksi, mnoge moderne školske djece ne studiraju u potpunosti na snazi, stoga se ne koristi potencijal obrazovnog procesa. Glavni razlog ovdje je inferiornost informacija o rezultatima obuke i obrazovanja, dostupna učitelju i studentima.
Stvaranje mogućnosti za dobivanje svakog školovanja i učitelja potrebne informacije o napretku i rezultatima obrazovnog procesa za pravovremenu prilagodbu je najvažniji zadatak pedagoške dijagnoze.
Suština pedagoške dijagnoške dijagnoze je proučavanje učinkovitosti obrazovnog procesa u školi na temelju promjena u razini studenata studenata i rastu pedagoških vještina nastavnika.
Pedagoška dijagnostika osmišljena je kako bi odgovorila na sljedeća pitanja: što i zašto studirati u duhovnom svijetu odgajatelja i učenika, za koje ga pokazatelji to rade, koje metode za korištenje, gdje i kako koristiti rezultate informacija o kvaliteti pedagoških aktivnosti , Pod kojim uvjetima dijagnoza je organski uključena u holistički obrazovni proces, kako podučavati učitelje samouprave, a učenici - samospoznaje.
Suština pedagoške dijagnoze određuje svoj predmet: Tko se educirati u skladu s ciljevima i zadacima odgoja (objekt obrazovanja, kriteriji učenika), pod kojim uvjetima (obrazovna situacija), koja bi i to trebala učiniti (definirati funkcije društva, obitelji, škole, razreda momčad, dijete), što znači, načini, da utječu na edukatore i učenike (aktivnosti entiteta obrazovanja).
Dijagnostika se grade na materijalno razumijevanje ljudskih odnosa s okolišem. Osobnost se svjesno ili nesvjesno prilagođava društvenom okruženju, živom uvjetima i obrazovnim zahtjevima. Ovaj proces je uobičajeno za pozivanje uređaja. Ali postoji svjesna promjena u sebi i okolnostima. Što je viša razina društvenog razvoja, to je blisko povezanost pojedinca s društvom, to je aktivniji njegov utjecaj na povijest, za društveno napredak.
Pedagoška dijagnozi provodi se u procesu učenja i obrazovanja. U većini slučajeva nastavnici misle da poznaju svoje studente da nije potrebno posebnu studiju. No, kada je to znanje podvrgnuto dubokoj analizi, ispostavilo se da su površni i neadekvatni. Nastavnici i odgojitelji često suđu učenike na prethodnim dojmovima, za te situacije koje su se prvo pojavile. Ponekad neki učenici nepravedno pripadaju kategoriji teških i stvarno ispravljenim teškom tinejdžeru osjećaju oprezni stav prema svojim učiteljima.
Ako se okrenete etimologiji ove riječi, dijagnoza grčkog. Dijagnostikos - Sposoban za prepoznavanje je procijenjeni postupak usmjeren na razjašnjenje situacije, identificiranje istinske razine učenika. U našem slučaju, proučavanje procesa i rezultata učenja i obrazovanja. Kao rezultat toga, kroz dijagnostiku mogu utvrditi kako se pedagoški zadaci provode, od kojih zahtijevaju daljnje rješenje. Iskustvo je pokazalo da dijagnoza ima izravnu vezu s fazama upravljanja razvojem kolektiva i osobnosti. U skladu s tim, postoje 3 vrste dijagnostike u radu nastavnika razreda: 1) uvodni; 2) korektivni (intermedijer); 3) Generaliziranje (konačna)
Svrha poduzeće: Otkrivanje izvorne razine, stanje djece kako bi sastavili program za razvoj djece, plana rada.
Svrha posrednik: Evaluacija učinkovitosti pedagoških (obrazovnih) utjecaja, pravovremene ispravke razvojnih programa, sastavljajući daljnji plan rada.
Svrha ukupan: Identificirati postignutu razinu razvoja sposobnosti, potrebnu hitnu korekciju za diplomske skupine, sveobuhvatnu procjenu pedagoških aktivnosti.
Načela pedagoške dijagnoze :.
Fokusiranje - dijagnostičke akcije provode se relativno ne učeniku uopće, nego na manifestaciju određenih osobnih karakteristika, na primjer, indeksi učenika, itd. Planiranje - Prije početka dijagnostike potrebno je navesti određene zadatke (koji se dijagnosticira), razmotriti plan (vremenski rokovi). Pokazatelji (koji su fiksni), mogući pogrešci (pogreške) i načini njihovih upozorenja, navodni rezultati. Neovisnost - dijagnostika bi trebala biti neovisna, a ne donošenje zadatka. Na primjer, nije najbolji način za razjašnjenje kvalitete učenika bit će putovanje u šumu na turneji, jer će se informacije dobivene na ovaj način biti slučajne, jer će glavni napori pozornosti biti usmjereni na rješavanje organizacijskih zadataka. Prirodnost - dijagnoza treba provoditi u prirodnim uvjetima za studenta. Sistemativnost - dijagnoza treba provesti ne na slučaju predmeta, već sustavno, u skladu s planom. Objektivnost - učitelj ne smije popraviti da on "želi vidjeti" u potvrdi njegove pretpostavke, ali objektivne činjenice. 7 Fiksiranje - podaci trebaju biti zabilježeni tijekom promatranja ili odmah nakon njega.
Sumiranje gore navedenih zaključaka:
prije svega, studija koja se provodi u nekoliko koraka potrebna je u pedagoškoj dijagnozi: prikupljanje podataka, na temelju kojih se donose zaključci, uspoređujući ponašanje s bivšim ponašanjem iste osobe, s ponašanjem drugih, s opisom standardno ponašanje iste osobe, s drugim osobama, s opisom standardnog ponašanja, interpretacije, tako da nakon obrade dostupnih informacija, daju procjenu jednog ili drugog ponašanja i analize kako bi se odredili razlozi za ponašanje;
ne manje važnog predviđanja, što vam omogućuje da predvidite ponašanje u drugim situacijama ili u budućnosti;
konačno, potrebno je komunicirati s drugima (najčešće studenti i njihovi roditelji) procijeniti svoje ponašanje, jer uz pomoć povratnih informacija, potrebno je utjecati na njihovo ponašanje u budućnosti;
potrebno je kontrolirati učinak tih poruka na studente kako bi se znao je li postignut željeni rezultat.
To je, u dijagnostičkoj aktivnosti učitelja, kao odgojitelj, mogu se razlikovati sljedeći aspekti dijagnostike:
1. Studija
a) Prikupljanje podataka, b) usporedba, c) interpretacija, d) analiza.
2. Predviđanje
3. Dovođenje učenika na rezultate dijagnostičkih aktivnosti.
4. planiranje za daljnje obrazovanje.
Dijagnostika je od velike važnosti za fokusiranu i učinkovitu provedbu obrazovnog procesa. To nam omogućuje kontrolu (praćenje) i korekciju cjelokupnog sustava odgojnih i učenja i komponenti kako bi se poboljšao proces obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece.
Pedagoška dijagnoza pruža znanstveni pristup organiziranju rada s osobljem, njihov profesionalni razvoj. Provođenje dijagnostike pedagoških aktivnosti, komunikacije, stilova pedagoške interakcije, itd., A posebno samodijagnoza usmjerena je na svladavanje svakog odgojitelja vještine samoanalize, samoprocjene i samokontrole. To vam omogućuje da radite s pedagoškim okvirima u načinu aktivnog samoregulacije i samoporekne.
Dijagnostička pravila:
1. Uspostaviti kontakt između učitelja i djeteta. Vjerujte atmosferu, prijateljski stav, pozornost, istinski interes. 2. Istraživanje se provodi u roku od 15-30 minuta (ovisno o dobi djece i ciljevima studije). 3. Test se mora staviti u istim uvjetima. 4. Trebate uzeti dijete kakav jest. Nemojte ga procijeniti, ne komentirati njegove odgovore, a ne da izrazite zbunjenost, radost ili cenzuru. 5. Rezultati ankete trebaju biti konfigurirani. 6. Dijagnoza se završava temeljitom analizom rezultata istraživanja, što će omogućiti izgradnju učinkovitog programa obrazovnog procesa. 7 U postojećim brojnim metodama za dijagnosticiranje kvalitete obuke i obrazovanja učenika, često se uzimaju kriteriji najviše pedagoške aktivnosti: njegov sadržaj, smjer, kvaliteta izvršenja, učinkovitost utjecaja bez obzira na dijete. To je neproduktivno: proučiti dijete i proces njezina odgoja u različitim pokazateljima i različitim metodama. Fikcija školskog djeteta je glavni pokazatelj učinkovitosti pedagoških aktivnosti. Ova instalacija se isporučuje u teoriji moderne pedagoške dijagnostike. U području obrazovanja, ova tehnika je još uvijek zakazana .8. Konačno, dijagnoza treba provoditi ljudi koji su spremni za to. Inače, proces proučavanja radnog radova škole neizbježno je neizbježno, nastavnici su nepotrebne nervoze, želju za crtanjem problema, nedostataka ili pretjerivanja njihove važnosti
Vrijednost primjene dijagnoze u procesu samo-poboljšanja osobnosti i aktivnosti nastavnika je u tome što doprinosi otkrivanju nedostataka i nacrtima za uklanjanje konkretnih načina da ih eliminiraju, a također identificira snage učitelja koji se može osloniti na budući rad. Dijagnostika čini konkretnost u aktivnostima svakog nastavnika, ima za cilj riješiti praktične zadatke usmjerene na optimizaciju obrazovnog procesa.
Koje metode koristim u početnoj dijagnozi pri planiranju obrazovnog rada u učionici.
1. Opće metode proučavanja tima i osobnosti |
|||||||||||
Informativne i priče | |||||||||||
Intervju | Profil-komentar | Nadležni sudac | Stručne procjene | Nezavisne karakteristike križa |
|||||||
Rangiran | Procjena samopoštovanja |
||||||||||
2. Produktivne metode studije identiteta |
|||||||||||
Studija kreativnosti studenata | Osobni testovi, testovi situacija |
||||||||||
3. Učinkovite metode učenja identiteta u ponašanju |
|||||||||||
Nadzor izravan, neizravan, uključen i drugi | Rasprava | Sociometrijske metode | Analiza interakcije | Prirodne situacije, umjetne | Uspostavljanje reference identiteta u timu |
||||||
Metoda ohikala, Otkrivena je u pedagoškoj literaturi, uz njegovu pomoć, otkrivaju se vrijednosti orijentacije studenata, znanja, instalacija, pozicija, stavova prema vršnjacima koji okružuju svijet i sama. U Kao primjer, predlažem neka pitanja koja dijagnosticira vrijednost orijentacije studenata: 1) Što vam se sviđa u školi, što ne činiti? 2) Tko vas ohrabruje da naučite bolje (majka, otac, baka, sebe (a) želim učiti) 3) u koje vrijeme dana je ugodniji za vas (jutro, dan, večer)? 4) Za koje obuke ne želite učiniti Također koristim metoda promatranja. Ovo je najpristupačniji način da dobijete znanje o učenicima. Promatranje je prikupiti, opisujući činjenice, slučajeve, osobitosti ponašanja učenika. Tehnika zahtijeva određivanje svrhe i objekta promatranja (koje se učenici i značajke uče), kao i trajanje i metode popravljanja rezultata. Promatranje mi daje priliku vidjeti studenta in vivo.
Metoda razgovora - fleksibilniji od ankete, način za učenja učenika. Razgovor može biti standardiziran i besplatan. U prvom slučaju, unaprijed postavljamo pitanja u određenom slijedu tako da je lakše obraditi. Slobodan razgovor omogućuje vam da mijenjate pitanja kako biste dobili točnije, detaljne informacije, ali zahtijeva poznatu vještinu. Psiholozi preporučuju postavljanje otvorenih pitanja koja stimuliraju slobodne, raspoređene odgovore. Na primjer: kako se vaša večer obično prolazi (a ne "Volite li gledati TV?)
Vjerujem da dijagnostički razgovor s obrazovanjem ne smije biti zbunjen. Treba izbjegavati grube učenja, potrebno je pažljivo poštivati \u200b\u200bučenika, student bi trebao osjetiti da su iskreno zainteresirani i žele pomoći. Rezultati razgovora pišem u kratkom obliku.
Metoda icliction I druge metode biračkog na biračkog mjesta pružaju različite informacije o osobnim kvalitetama, vrijednostima, odnosima, motivima aktivnosti učenika. U obliku upitnika nalazi se otvoreni (besplatni odgovor formulira studenta) i zatvoren (morate odabrati odgovarajuću opciju između predloženih odgovora). Ispitivanje vam omogućuje da brzo prikupite mnogo lako obrađenih informacija. Mogući nedostaci uz nadoplatu - odgovori ne moraju uvijek biti potpuni, točni, iskreni. Evo primjera upitnika "Komunikacija" studenti su pozvani da zabilježeju ne odgovore koji odražavaju njihovu komunikaciju.
1. Imate li poteškoća u komunikaciji?
a) s vršnjacima b) s nastavnicima c) s roditeljima
d) s drugim članovima obitelji d) s prijateljima u dvorištu e) za slobodan odgovor
2. Ako postoji, što će onda?
a) malo ili nimalo prijatelja b) uvrijediti, zadirkivati; c) ukrasti stvari
d) pobijediti e) ne razumijem moj unutarnji svijet
e) nema zajedničkih interesa g) učiniti nešto učiniti
h) držati se u strahu i) ne zanima me za njih
k) zahtijevaju samo dobre procjene l) ne vidite moje dobre osobine m)?
3. Koga kontaktirate za pomoć u teškoj trenutku?
a) na drug u razredu b) prijatelju izvan razreda c) na mamu
d) Ocu e) drugoj e) učitelju g)?
Metoda sudara pogleda, pozicija - Omogućuje vam da se obratite učenicima, uz zahtjev da izrazite svoje mišljenje, daju savjete kako liječiti određeni fenomen, ponašanje problema.
Na primjer, "što učiniti?"
1. Opisane su školske situacije:
a) Postoji test "koje ste ispravno izvršili rad. Vaš drug ne zna rješenje i traži da ga opiše. Što radiš? "
b) primili ste "2" u literaturi i znate kakve će vas roditelji kazniti. Recite roditeljima o ovom oznaku? Itd
2. Razmatrane su moguće opcije. I zatim postavlja ispravnost odgovora.
Liječenje:prema rezultatima rješenja, zadaci svakog učenika mogu se pripisati jednoj od četiri skupine:
1 Grupa - s nestabilnim stavom (temelji izabrani od strane djece u suprotnosti s moralnim standardima)
Skupina 2 - Nije dovoljno održivog stava (školska djeca spremna je biti od njihovog mišljenja na najmanji pritisak)
3 Grupa - aktivno braniti svoje mišljenje (u iznimnim slučajevima, kompromis je sklon)
4 Grupa - aktivan, održivi stav prema moralnim standardima (studenti čine izbor)
Metoda nedovršene rečenice,priča, crtanje ili dodavanje crteža, igranje situacije.
Metode, ispitivanja:
Pratiti
Ispitivanja inteligencije, postignuća
Kao primjer, dat ću nedovršene prijedloge iz testa (J.Nutten - A.B. EORLOV) za studente 5. razreda, svrhu da se utvrdi kako učenici percipiraju školu, učitelje, sebe u novim uvjetima. Dobiveni podaci mogu se rukovati na tablicu, dodjelu karakterističnih i izoliranih odgovora. Materijalna uporaba za prilagodbu vlastitog rada, izmjene obrazovnog procesa. Koristio sam ovaj materijal za oslobađanje zidnih novina na temu "Zašto bismo trebali učiti?".
Sociometrijska metoda odabiraali- Postupak koji omogućuje da se kvantitativno izražava, grafički, strukturu međuljudskih odnosa u timu.
Sociogram je grafička slika međusobnih odnosa ispitanika. Ovom metodom riješila sam 2 zadatke:
1) otkrivene lidere i izolirane djece;
2) otkrila je međusobnu simpatiju i koheziju tima
3. Organizacija dijagnostike.
Dakle, vjerujem da se dijagnostički postupci u školi trebaju sustavno provoditi. Učitelj klase može to učiniti neovisno, surađivati \u200b\u200bs psihologom. Preporučuje se proizvesti i opću pedagošku dijagnošku dijagnozu klase i usmjerenu na privatne aspekte razvoja studenata.
Na ovaj način, dijagnostički sadržaj Studenti se mogu svesti na sljedeće:
¯ demografski podaci o učeniku i njegovoj obitelji;
¯ podatke o zdravlju i fizičkom razvoju djeteta;
¯ obrazovne sposobnosti (značajke pozornosti, pamćenja, mašte, razmišljanje);
¯ emocionalne i hitne motivacijske sfere;
¯ usmjeravanje osobnosti (interesi, odnosi, vrijednosti, I-koncept);
¯ ponašanje, djelovanja studenata;
¯ klasa učenja u cjelini, kao grupa, tim: međuljudske odnose u razredu, koheziji, javnom mnijenju, jedinstvu vrijednosti i još mnogo toga.
Karta osobnosti Karta osobnosti
1. stanje zdravlja i razvoja učenika (ispunjeno školskim liječnikom ili riječi).
1.1. Ukupna procjena zdravlja učenika (prema medicinskoj kartici).
1.2. Znakovi povećane nervoze (povećani umor, smanjene performanse, depresivno raspoloženje, povećana uzbudljivost, izbijanja ljutnje, agresivnosti u odnosu na nastavnike, odbacivanje kontakata, zajedničkih poslova, sklonost destruktivnim akcijama, sadizmu, drugim znakovima).
1.3. Patološke atrakcije:
Puši (ne puši, dimira epizodično, sustavno);
Koristi alkoholna pića (ne koristi se, epizodalno, sustavno);
Koristi ovisnost o drogama (ne koristi se, jednom, epizodalno, sustavno).
1.4. Sastoji se od izdanog računovodstva, o kojem ________________.
2. Psihološka atmosfera u obitelji.
2.1. Podaci o roditeljima (otac, majka, osoba, zamjenjuju ih):
obrazovanje ______________________________________;
profesija, mjesto rada ___________________________.
2.2. Drugi članovi obitelji ____________________________.
2.3. Obiteljski tip:
Prosperitetni (roditelji su moralno stabilni, vlastitu kulturu obrazovanja, emocionalna atmosfera u obitelji je pozitivna);
Disfunkcionalno, uključujući pedagoški nekompetentni (roditelji ne posjeduju kulturu obrazovanja: ne postoji jedinstvo zahtjeva, dijete se pregovara, oni su okrutni prema njima, sustavno su kažnjeni, slabo svjesni njegovih interesa, ponašanja izvan škole);
Moralni i nepovoljni (roditelji vode nemoralno životni stil, pijan, tunitet, imaju kaznenu evidenciju, ne sudjelovati u obrazovanju);
Sukob (u obitelji nepovoljnoj emocionalnoj atmosferi, između roditelja Stalni sukobi, roditelji su razdražljivi, okrutni, netolerantni).
2.4. Priroda odnosa između roditelja s djetetom:
Obitelj diktirati (suzbijanje inicijative i samopoštovanja);
Pretjerani skrbnik (zadovoljstvo svih potreba, ograda protiv poteškoća);
Konvencija (utaja aktivnog sudjelovanja u obrazovanju djeteta, pasivnost, priznavanje potpune autonomije djeteta);
Suradnja (uzajamno poštovanje, zajedničko iskustvo radosti, tuge itd.).
2.5. Organizacija režima rada i rekreacije:
Koje odgovornosti nastupa u obitelji _______________;
Da li dan odnosi na dan ___________________;
Koji iu kojoj mjeri pomaže i kontrolira izvedbu domaće zadaće ___;
Kako organizirati studenta u obitelji tijekom slobodnog vremena, odmor roditelja _____.
3. Značajke obrazovnih aktivnosti.
3.1. Student diplomiranja ___________________________.
3.2. Odnos prema podučavanju: pozitivan, neutralan, ravnodušan, negativan.
3.3. Značajke intelektualnog studenta: visoka, srednja, niska.
3.4. Vježbati motivi: kognitivni interes za subjekte, svijest o potrebi učenja, želje da dobiju procjenu, zarađuju odobrenje odraslih, želju da se izbjegne kazna, želja samopotvrđivanja u vršnjačkoj skupini.
4. Položaj u razrednom timu, stav prema timu.
4.1. Studentski položaj u timu: vođa (zvijezda), preferirana, prihvaćena, odbačena (izolirana).
4.2. S kojima je najbliži; Priroda međusobnog utjecaja.
4.3. Odnos s drugim kolegama: poslovni, glatki, prijateljski, topli, sukob, ne komuniciraju s nikim.
4.4. Način, komunikacijski stil s drugima:
Dominantni stil (siguran u sebe, nastoji nametnuti svoje mišljenje, lako prekinuti, ali ne dopušta mu da se ubije, nije lako prepoznati njegovu pogrešnu);
Neopni stil (stidljiv, usklađen, lako prepoznaje se pogrešno, treba promovirati tijekom razgovora);
Ekstratert (stalno usmjeren na komunikaciju, lako dolazi u kontakt);
Introvert (nije sklon kontaktima, zatvoreno, preferira komuniciranje aktivnosti).
Periodično, automobil zahtijeva dijagnostiku motora. Što je uključeno i cijena, majstori govore pred njom. U mnogim radionicama postoji uređaj na kojem se mogu ispisati rezultati ispitivanja.
Usluga za imenovanje
Jednom periodičnosti zahtijeva dijagnostiku motora. Ono što ulazi i trošak je zainteresiran za svaki vozač. Ali ne svatko razumije da usluga podrazumijeva samo izjavu o stvarnom stanju automobila bez obavljanja bilo kakvog posla. Odstupanja parametara iz nominalnih osigurava se kupcu u tiskanom obliku.
Preporuke završavaju dijagnozu motora. Što je uključeno u troškove budućeg popravka, izvijestio je na zahtjev kupca. Često majstori savjetuju kako otkloniti kvar. Iako to nije uključeno u cijenu usluge. Oni su dužni pronaći nedostatke i zaključiti o stanju mehanizama u pisanom obliku.
Automobilska radionica ne ima uvijek istu dijagnostiku motora. Što uključuje troškove, ovisi o materijalnoj podršci, značajkama opreme. Na primjer, za mjerenje parametara klasičnih automobila i modernog, bit će potreban drugi skup alata. Ako se u prvom slučaju sve će biti učinjeno, tada će se u drugom laptopu ili posebna elektronika ispuniti polovicu posla po osobi.
Test kao prevencija kvara
Dijagnostika auto motora pomoći će u sprječavanju mnogih problema, u budućnosti sposobni dovoditi do skupog popravka. Dakle, trošenje umetaka ili nedostatak kompresije povećava vjerojatnost neuspjeha klipnog sustava. Po cijeni za test od 1 tisuće rubalja. Značajan i može prevesti više od 50 tisuća rubalja. Uštede su očite ako povremeno posjetite radionicu.
Dijagnostika motora automobila podrazumijeva i traži nepouzdane čvorove. S najvjerojatnijim majstorima mogu odrediti rezervne dijelove koji zahtijevaju zamjenu. Sam vozača odlučuje o hitnosti popravka. Neke kvarove mogu se eliminirati kao vrijeme i nastupe. U prijetnji hitnom slučaju dijagnostika će nužno preporučiti hitno tražiti tehničku pomoć.
U usluzi kvalitete vozač nudi ispis prije računalne dijagnostike, gdje su naznačeni testovi korak po korak. Ali troškovi u takvim radionicama nisu za svakoga džepom. Češće, kupac dobiva ispis i pisani esej o ispitivanju njegovog automobila. Konzultanti su odgovorni za sva pitanja.
Nemojte svi znati da nije potrebno napustiti svoj automobil na ulazu u tehničku sobu. Vozači su im dužni pustiti na njihov zahtjev nakon kratkog brifinga. Tako mogu kontrolirati rad majstora, ali ne i miješati s beskrajnim pitanjima.
Što odabrati mjesto za tijesto?
Gdje dijagnosticirati motor, odlučuje svaki vozač, na temelju razmatranja uštede i kvalitete usluga. Prvi kriterij može se naći na internetu, telefonu. Drugi nije tako lako unaprijed odrediti. Bit će potrebno donijeti reference o radionici, posjetiti ga i gledati na stav prema klijentima.
Negativni pregledi često ostavljaju ljude, a ne na kraju razumijevanje imenovanja računalne dijagnostike. Često možete upoznati riječi poput: "Ništa nije učinio, dali su neku vrstu ispisa i svega!". Uostalom, usluga je donesena, a to ne govori o nedovoljnim kvalifikacijama majstora. Svaki negativni komentar treba čitati i spuštati u suštinu problema.
Zašto je tako skupo?
Dijagnoza benzinskih motora je složen postupak koji zahtijeva ogromno iskustvo u popravku automobila. Zapravo, plaća se čarobnjak i njegova sposobnost identificiranja kvarova za zvuk, izgled i digitalni test pokazatelja. Samo je ispis usporediv s rezultatima analiza u bolnici. Brojevi mnogo govore, ali trebaju potpunu sliku bolesti.
Slično tome, dijagnoza je složen i dug proces. Puna anketa motora ne može se provesti za nekoliko minuta. Osim spajanja računala, morate reći, pokušajte isprobati čvorove rukama.
Za jedan ispis, novac se ne plaća. Vozači trebaju se razumjeti da osoba s računalom nije serviser automobila. Iako se dijagnostičko tržište često čini prijedlozi ove vrste.
Električni parametri
Potpuna dijagnostika se razvija iz pojedinih operacija. Glavni postupak je skeniranje senzora automobila kroz standardne priključke. Mnogi obrtnici mogu to učiniti samostalno, potrebni su tri alata: odgovarajući USB adapter priključak, program (možete ga preuzeti na internetu), laptop. Cijena u kabini oklijeva u blizini lik 500 rubalja. Određuju se pogreške i povijest manipulacija s memorijom elektroničkog sustava.
Parametri ispušnih plinova mjere se posebnim uređajem. Trošak se mijenja u rasponu od 300 rubalja. Tester paljenja košta 500 rubalja. Mjerenje Alarm kut - 300 rubalja.
Vanjska inspekcija određuje stanje svijeća, zavojnica, žica. Provjerava pouzdanost motora s masom automobila. Stanje baterije dijagnosticira se.
Mehanika
Odvojeni čvorovi motora moraju se provjeriti rukama. To uključuje: napetost remena (100 rubalja), stanje i razinu tekućine (100 rubalja), procjena buke u radu. Svaki cilindar ispituje endoskop za 600 rubalja. Mjeri se tlak pneumatskog sustava za 400 rubalja.
Ukupna cijena za skup usluga znatno je niža zbog tržišnog natjecanja. S smanjenjem troškova usluge pogoršava njegovu kvalitetu ili broj pojedinačnih faza dijagnostike. 4 tisuće rubalja. Nije svaki vozač spreman ispitati automobil bez popravljanja utvrđenih grešaka.
Količina dijagnostike je opravdana na štetu brzine usluge, pozitivan stav prema klijentu, skup dodatnih opcija. U stvarnosti u količini od 1 tisuće rubalja. Samo skeniranje računala senzora, vizualnog pregleda, provjeru sustava paljenja i ispušnih plinova od strane analizatora.
Tehnička svijest kao komercijalni kompas. Ovo je isti glonas, GPS. Ne znajući osnove subjekta, nemojte se pomaknuti ni korak. Kako i gdje ići? To su pitanja koja morate gotovo stalno riješiti. Svaki automobil zahtijeva znanje i iskustvo. Nema želje da koristim svakoga. Cijela stvar u mogućnostima. Kritična situacija, međutim, ne spava nikoga. Cesta je cesta. Može se dogoditi tako da nada neće biti ono što. Morat ćemo uzeti za vašu glavu i ruke. Ne suvišno ih za ruku. Unaprijed!
Uvod u temu
Dijagnostika automobila - proces nije jednostavan. Dostupno, ali zahtijeva pripremu. Osim želje i mogućnosti, pa čak i skloni tehnici, potrebna je određena teorijska i praktična podrška. Naime:
- znanje u motorni sustav (čvorovi, funkcije, zajednički razlozi za neuspjehe, manje popravke);
- koncept električne opreme (oprema, dodjeljivanje svakog uređaja, eliminirajući najjednostavnije greške);
- vještina rada s računalom, programima, bazama podataka;
- ideju dijagnostičke opreme koja djelomično zamjenjuje računalo u njegovoj odsutnosti (kontrolne sonde, multimeters, osciloskopi, skeneri);
- poznavanje specifičnosti motora različitih automobila domaće i inozemne proizvodnje (usporedne karakteristike, odabir posebnog ugriza).
Osim toga, trebate iskustva. Od primitivnog lemljenja kontakata u ožičenju do senzacije i razumijevanja motora u svim njezinim suptilnostima. U svakom trenutku rada. Tijekom vremena pojavljuje se intuicija. U njoj - filozofija inteligentne osobe. Njegov goli živac i spasenje. Sve su to osnove dijagnoze. Bez njihove asimilacije ne vrijedi to. Ne možeš!
Suština predmeta
Preveden s grčkog, ova riječ znači - prepoznati, biti sposoban za duboku viziju.
Medicina ga tumači kao analizu koja vam omogućuje da identificirate suštinu bolesti.
Tehnička dijagnostika se bavi istom. Samo ne s čovjekom, već s automobilom.
Auto u ovom slučaju.
Načela pristupa postupku su samo za cijelu tehniku, bilo da je to rasplinjač, \u200b\u200binjektor ili dizel.
Što je uključeno u koncept "dijagnoze":
- Informacije o statusu motornog sustava (DVS) i auto u cjelini.
- Metode za rješavanje problema.
Državni parametri DVS:
- snaga motora (l / s, bt);
- promet radilice (po minuti);
- paljenje (stupanj napretka);
- položaj rasplinjača prigušivača u skladu s prometom (u dizelskim motorima i injektorima stanje pumpe za gorivo);
- detonacija na svakom cilindru (sinkronizacija s iskre na svijećnju svjetlosti);
- temperatura (usis zraka u sustavu goriva, rashladno sredstvo u bloku cilindra);
- tlak ulja (u bloku i na senzoru kontrolera na brodu);
- određivanje pogrešaka elektroničke kontrolne jedinice (ECU) i njihove prilagodbe;
- način izmjene Online (primanje online dodatne informacije i značajke iz drugih dijagnostičkih programa);
- grafički prikaz parametara na monitoru računala;
- napon u elektroničkoj mreži (b);
- punjenje baterije:
- izvedba glavnih elektromehaničkih čvorova: starter, generator, automatsko mjenjač, \u200b\u200bventilatori za grijača salona i radijator hlađenja motora (u dizelskim motorima i injektirama - električna pumpe za gorivo);
- aBS, ACC, kontrola proklizavanja, 4WS sustavi itd. itd
Svaki od parametara se stalno uspoređuje sa standardnim proizvođačem automobila. Svako odstupanje je fiksna i eliminirana automatski pomoću određenog dijagnostičkog programa. U problematičnim slučajevima moguće je mehanička intervencija. To jest, popravak.
Metode za rješavanje problema.Uglavnom se nanosi dva:
- Vizualni - što se može naći "na očima":
- mehanička oštećenja ili trošenje električnog ožičenja i cjevovoda rashladnog sustava, ispušnih plinova, hidraulike kočnica i upravljača (u injektiranju i dizelskim motorima - cijevi za gorivo iz pumpe do svijeća);
- oksidacija kontakata baterije, starter, osigurači, releja itd.;
- "razbijanje" pojedinačnih funkcionalnih komponenti motora i suspenzije (pričvršćivanje generatora, startera, kao i udubine upravljača i regala kotača);
- stanje zraka, filtera goriva i ulja. - Instrumentalna. Osigurava uporabu:
- najjednostavniji uređaji (kontrolna sonda, multimetar);
- Elektronički računalni uređaji (tester motora, skener, računalo).
Dijagnostika računala
Metode su najučinkovitije koristeći složenu računalnu opremu.
Što daje ovu metodu? Prije svega, omogućuje vam da kontrolirate sve ICA u potpunosti. Precizna dijagnostika je izuzetna. Pogreške koje se mogu pojaviti kao rezultat se automatski eliminiraju pomoću posebnih programa.
Vrste rada:
- stacionarni - s priključkom uređaja izravno na ECU u automobilu (PC, Scanner);
- udaljeno - putem Bluetooth ili Wi-Fi (tablet, smartphone).
Računalna obrada podataka provodi se uvođenjem uređaja za "softver" (programa) orijentiran na procesor
- sveobuhvatna dijagnostika (motor, suspendirani i upravljački sustav, kočnice);
Kako ga trošiti? Obično upravljački programi koriste usluge usluge za automobil. Ovo nije jedina opcija. Uz određenu pripremu, moguće je dijagnosticirati automobil vlastitim rukama.
Postupak Opis:
- proizvodna baza:
- Računalo;
- adapter "K-line" s kabelom na OLB2 i USB priključcima (s stacionarnom priključkom) ili adapterom Elm327 s Bluetooth (udaljena studija);
- dijagnostički programi i upravljački programi; - instalacija na računalnu platformu željenog "softvera" i "čip" (vozač);
- "Firmware" (prilagodbe) ECU (pruža priključak kontrolera s računalom i uklanjanjem svih dostupnih parametara automobila.
Definicija stanja željenih sustava provodi se postupno skeniranjem svakog čvora. Nedostaci koji se ne mogu eliminirati intervencijom elektroničkih lektura se eliminiraju duž maloljetnog, srednjeg ili remonta.
Zaključak
U svijetu nema ništa nemoguće. Pojam "računalna dijagnostika" plaši mnoge. Uglavnom pridošlice. Ali prvo. Sve u životu se prvi put događa jednog dana. S automobilom se to događa stalno. I on je život vozača. Njegovu sudbinu. Mi ovladamo magarcima o razumijevanju vaše tehnologije - najbolje osiguranje od nevolja. Usuditi se. Hodanje imovine ide!
Andrey Goncharov, stručnjak Rubric "Popravak motora"
