Дидактичні ігри щодо ознайомлення з навколишнім світом у старшій – підготовчій групі. Дидактична гра як засіб ознайомлення дітей із навколишнім світом Дидактичні по навколишньому світу для дошкільнят

Картотека дидактичних ігор
ознайомлення з навколишнім світом.
1.
1.1 «Укладання в колиску».
1.2 Що це? Хто це?".
живий чи неживий предмет.
Мета гри: познайомити дітей із поняттям «слово», що означає
Устаткування. Одухотворені та неживі предмети (стіл,
книга, іграшки, птахи, рибки тощо)
Опис гри. Ми говорили дітям, що: «Навколо нас багато різних
предметів. І про кожний предмет можемо запитати. Я вас питатиму, а
ви мені відповідайте одним словом: Що це? Показували різні предмети,
наприклад: книга, стіл тощо. "Як можна запитати про ці предмети?" «Що
це?».
Далі запитували: А зараз я вас спитаю інакше. Хто це?" і
вказували на одухотворені предмети: пташку, рибку, няню тощо. і
питали у дітей: «Як можна запитати? (Хто це?)» Називали різні
предмети, а діти порушували питання «Хто?». Таким чином, ми поступово
підвели дітей до понять «живий неживий».
1.3 "Що змінилося."
Мета гри: навчити дітей правильно називати предмети, збагатити
словниковий запас.
що допомагає
зосередитися. Виховувати любов до своїх іграшок та звичку прибирати
їх після гри.
Розвивати пам'ять та увагу,
Обладнання: іграшки різного розміру та кольору: ведмежа,
зайченя, слоненя, кошеня, лисеня, 2–3 невеликі ляльки, кубики різного
кольори та форми.
Вік: 3-4 роки.
Хід гри: вихователь пропонує хлопцям пограти разом та
визначити найуважнішого та наглядового. Для цього необхідно
побачити та сказати, якого предмета не вистачає.
Проводити заняття можна відразу з усією групою хлопців та
індивідуально. Якщо гра колективна, то керівник просить усіх підвестися
в коло, в центр якого кладе кілька підготовлених іграшок
певному порядку.

Потім вихователь каже дітям, що їм слід дуже уважно
подивитися на предмети та запам'ятати, в якому порядку вони лежать. Після
цього хлопці заплющують очі та відвертаються від предметів, а в цей час
керівник міняє місцями іграшки або прибирає одну з них.
Коли діти повертаються, вони повинні помітити зміни, які
відбулися та розповісти про це вихователю. Так триває 710 хвилин.
Переможцем гри стає та дитина, яка дала найбільше
кількість правильних відповідей.
1.4 "Предметні фризи"
1.5 «Пори року».
Мета: Вчити дітей розбиратися у змінах погоди за сезонами, поведінкою
рослин і тварин, а також життя людей у ​​різні пори року.
Завдання: необхідно підбирати картинки та предмети, що відповідають
пори року.
Правила: згадувати про те, що буває і в яку пору року; в групі
допомагати один одному; в індивідуальному порядку можна грати з батьками
та користуватися їх підказками.
Матеріал: круглий диск розділений на чотири частини. Кожну частину
прикрасити або обтягнути тканиною, яка за кольором відповідає порі року
(білий – зима; зелений – весна, рожевий чи червоний – літо, а жовтий або
оранжевий – осінь). Такий диск символізуватиме «Круглий рік». на
кожну частину потрібно підібрати кілька серій картинок із відповідною
тематикою (зміни природи, тварини та птиці, люди, які працюють на
землі, які розважаються діти).
1.6 "Що нам осінь принесла?".
Ціль. Вчити дітей впізнавати та називати овочі. Вчити розуміти та виконувати
інструкцію "візьми по одному". Вчити дітей повторювати за вихователем
нескладні фрази.

Опис гри. Вихователь повідомляє дітям, що в кошику, що стоїть
на столі лежить овочі.
«Зараз я діставатиму овочі з кошика по одному. Подивлюсь, чи знаєте
ви їх», каже педагог і дістає моркву, цибулю, картоплю, помідор,
капусту. Показує їх, уточнює назви та кладе назад у кошик. Там,
де це доцільно, він уточнює колір, розмір, призначення овочів.
1.7 Дидактична вправа «Кому?».
Ціль. Уточнити уявлення дітей про те, яка тварина що їсть (мишка
гризе скоринку сиру, собака – кісточку тощо); активізувати у мові дітей
дієслова лакати, гризти, їсти.
Опис гри.
«Посадив дід ріпку, – розповідає вихователь, – зросла ріпка.
(велика більша). Став дід ріпку із землі… (тягти). Тягне потягне,
витягнути… (не може). Покликав дід… (бабця). Бабуся за дідуся, дідуся за ріпку
- тягнуть потягнуть, витягнути ... (Не можуть). Хто ж ще прибіг тягнути ріпку?
Після закінчення казки вихователь запитує, що дід і баба зробили з
ріпкою. (Додому відвезли, вимили, очистили і стали їсти та нахвалювати:
«Солодка ріпка! Солодка!»)
«Діду, бабці та внучці, – каже вихователь і ставить фігурки людей
окремо, - їдять солодку ріпку. Їдять, нахвалюють: «Дуже дуже смачна
ріпка». Яка ріпка? (Хоровий, кілька індивідуальних відповідей.)
Жучка, кішка та мишка на людей дивляться, ріпку не їдять. Їм онука іншу
їжу приготувала. Кішці – молочка та шматочок ковбаски: «Лакай, кицька,
молоко! Їж ковбаску!» (Хорове та індивідуальне повторення.) Жучці –
кісточку: «Гризи, Жучка, кісточку!» Мишці – скоринку сиру: «Неси, мишка,
сир мишеняткам!» (Хорові повторення.)
Далі вихователь пропонує дітям повторити, хто що їсть: «Діду, бабці та
онука їдять солодку ріпку»; "Кішка їсть ковбаску і лакає молоко";
«Собака Жучка гризе кісточку»; «Мишка ласує скоринкою сиру».
1.8 "Чудовий мішечок".
Мета: Формувати, закріплювати знання дітей про різні природні
об'єктах (тварини, овочі, фрукти тощо). Розвивати дрібну моторику
пальців, тактильні відчуття, мова дітей.
Матеріал: Гарно оформлений мішечок,
різні іграшки,
що імітують тварин, справжні або муляжі овочів та фруктів.
Хід гри:
Ведучий тримає мішечок із предметами, пропонує дітям по одному
підійти і визначити навпомацки предмет, не витягуючи його, і назве

характерні ознаки. Інші діти повинні за його описом здогадатися,
що це за предмет, який поки що не бачать. Після цього дитина витягує
предмет з мішечка і показує всім хлопцям.
1.9 Дидактична гра «Влаштуємо ляльці кімнату»
Ціль. Вправляти дітей у правильному називанні предметів меблів; вчити
чітко і правильно вимовляти звуконаслідувальні слова.
Опис гри.
Діти сидять півколом, у центрі якого журнальний (дитячий) стіл.
Вихователь вносить ляльку. «Тут буде, – педагог обводить рукою
поверхня столу, - Катіна кімната. Тут Катя житиме. Катенько, тобі
подобається твоя кімната? (З цими словами до ляльки звертаються й діти.)
«Ні, – відповідає Катя. – Не подобається мені моя кімната. Столу немає, стільця немає.
Ліжка немає"»
Вихователь ставить ліжко. Запитує у дітей: «Що це? Навіщо Каті
ліжко?» Пропонує ляльці лягти в ліжко. «Лягай. Ляж, Катенько! -
пропонують та діти. (Хорове та індивідуальні повторення.)
Катя лягає. Діти співають колискову: «Баюбай, баюбай, швидше
засинай"» (повторюється двічі). «Хай поспит, – каже вихователь, а ми
їй у кімнату меблі поставимо. Стіл поставимо. Потрібен стіл? «І стільці
потрібні», – обов'язково скаже хтось із дітей. «Навіщо стільці?» -
цікавиться педагог. Вислуховує відповіді та ставить у кімнату стільці.
Прокидається Катя. Вона радіє новим меблям.
1.10 «Одягнемо ляльку на прогулянку».
Цілі і завдання:
1.
Виховувати дбайливе ставлення до речей,
надавати
взаємодопомога один одному при одяганні.
2.
Розвивати дрібну моторику рук,
наочнодієвого
мислення.
3. Вчити дітей розрізняти та називати предмети одягу,
диференціювати одяг для хлопчиків і дівчаток, впізнавати його на
картинках, послідовно одягати ляльку.
Обладнання: дидактична гра «Одягни ляльку», лялька Гоша,
Маша, одяг для ляльок, ілюстрації з одягом та взуттям

Попередня робота: Завчання потішок на тему "Одягання",
розглядання картинок "Одяг", "Взуття", робота з дітьми над
послідовністю одягання.
1.11 «Навчимо ляльку роздягатися».
1.12 "Купання ляльки".
Ціль. Допомогти дітям запам'ятати та навчити вживати у промові назви
предметів, дій, якостей: ванна, мило, мильниця, рушник,
намилювати, змивати мило, витирати гаряча, холодна, тепла вода;
показувати малюкам, як цікаво можна грати із лялькою.
Опис гри.
Вихователь ставить на стіл ванну з водою, поруч – два цебра і кухоль.
«Сьогодні, – повідомляє він дітям, – ми купатимемо Катю. У ванночці будемо
купати. А в якій воді?» (У теплій.) Педагог запрошує дітей
визначити, яка вода у ванночці. Приносить ляльку. Знімає з неї сорочку та
садить у ванну. Комусь із дітей він пропонує принести мило (все
необхідні речі розкладено на сусідньому столі). Повідомляє малюкам, що
мильниця – це будиночок для мила. Діти повторюють: «Мильниця – будиночок для
мила».
Вихователь просить дитину знайти губку, дати помацати її дітям (м'яка, з
дірочками). Запитує, навіщо потрібна губка. Миє Катю. Намилюючи ляльку
голову, педагог збиває піну і засуджує:
Мило буде пінитися,
І бруд кудато подінеться. (Повторює 2-3 рази).
Потім вихователь каже: «У мене у жовтому відерці гаряча вода.
(Запитує у двох трьох дітей, яка вода у цеберці.) А в синьому –
холодна. Я змішаю гарячу воду з холодною. І буде вода… (тепла). Цією
теплою водою я змию з Катеньки залишки мила». Миє ляльку,
промовляючи слова з вірша О. Благининою «Оленка»:
Теплу воду
Льємо на нашу пташку.
Ці рядки повторюють діти.
Дитина приносить рушник, пояснює його призначення. Тримає ляльку,
яку витирає вихователь. «Вода у ванночці брудна та мильна, –
каже педагог. (Діти повторюють слова вихователя.) – Її треба вилити».
Вихователь прибирає мило в мильницю, примовляючи: «Ось будиночок, в
ньому мило живе», вішає сушитися рушник, віджимає губку.

1.13 «Укладання ляльки спати».
Ціль:
1.14 Дидактична гра "Живі картинки".
Ціль. Вчити дітей розрізняти та називати птахів, розвивати увагу.
Опис гри.
«Виглянуло сонечко, і на подвір'я вийшла маленька дівчинка, – розповідає
педагог. - Ось вона (показує картинку). Дівчинка вийшла нагодувати птахів.
Спочатку прийшли до неї… (качки). Потім прийшли ... (гуси), потім прийшов ...
(Індик), прибігли ... (Курочки).
Наїлися птахи та зібралися хто куди. Спочатку пішов ... заплющити очі (діти не
повинні заплющувати очі руками)». Вихователь прибирає картинку і каже:
«Відкрийте очі. Скажіть хто пішов? (Індик.) Замружте очі. А зараз
Відкрийте. Що скажете? (Гуси пішли. На ставок пішли.) Ще раз заплющте очі.
Відкрийте. Що тепер бачите? (Пішли курочки, а прийшов півник.) І так
далі. (Повернулися гуси, прилетіли голуби, втекла дівчинка тощо)
1.15 «Заварюватимемо чай».
Мета: Вчити дітей послідовно заварювати чай, розрізняти та називати
предмети чайного посуду.
Хід гри: Вихователь показує коробочку-пачку з чаєм, висипає його
на тацю, діти розглядають, визначають його запах, колір. Показ
предметів чайного посуду, показ заварювання чаю окропом у заварювальному
Чацник пояснює, що чай повинен настоятися, потім пропонує дітям
спробувати чай, додавши молоко.
2. Знання про себе та свою сім'ю
2.1. "Я є" .

Мета: Ознайомлення дітей із будовою людини, формування
уявлення про належність статі.
Матеріал: картинки із зображенням хлопчика та дівчинки, картки –
накладки.
Хід гри: вихователь називає якусь частину тіла, дитина знаходить
її серед карток прикладає до зображення хлопчика чи дівчинки.
2.2 "Мій настрій"
Мета: сформувати уявлення про настрої та почуття, розвивати
вміння визначати настрій з міміки, жестів, сприяти
підвищенню психоемоційної стійкості.
Хід гри: вихователь показує ілюстрації «Вгадай настрій», діти
вгадують настрій з міміки, жестів.
2.3 "Я і моя сім'я".
Ціль.
Закріплювати у дошкільнят уявлення про сім'ю та своє місце в ній;
вміння розуміти роль дорослих та дітей у сім'ї. Розвивати мовлення
дошкільнят. Викликати у дітей радість та гордість за те, що у них є родина.
Дидактичний матеріал.
Сімейні фотографії вихованців, великі картки із зображенням
членів сім'ї, схематичне зображення людей (дідусь, бабуся, мама,
тато, брат, сестра), картка зі списком родичів, площинні
багатоповерхових будиночків, маленькі картки з предметами.
Ігрові правила.
Діяти за сигналом вихователя. Дотримуватись черговості та партнерські
відносини.
Хід гри.
Вихователь показує фотографію і запитує: Чия це сім'я?.
Дитина, яка визначила свою сім'ю, виходить і за допомогою питань
дорослого розповідає про свою сім'ю.
Питання – помічники:
- Він (вона, вони) який (яка, які)?
- Хто наймолодший (старший) у твоїй родині?
- Що ви робите разом?
- Як лагідно називає тебе мама? І т.д.

2.4 "Я сам".
Мета: Виховувати у дітей самостійність, розвивати навички догляду
собою, дотримуватися охайності, спонукати дітей звертати увагу на
зовнішній вигляд, самостійно усувати непорядок в одязі, зачісці.
Хід гри: Вихователь показує ілюстрації, де діти самостійно
одягаються, вмиваються, допомагають мамі.; розповідають, що вони
самостійно вміють робити.
2.5 «Хто веселий сумний сердитий?»
Мета: Вчити дітей розрізняти настрій з міміки обличчя.
Хід гри: Вихователь показує картинки людей, у яких різне
настрій, діти розрізняють по міміці обличчя, веселий, сумний, сердитий.
2.6 «Дізнайся своїх родичів».
Мета: Заохочувати дітей розглядати фотографії та прості картинки з
зображенням сім'ї. Називати членів сім'ї, їх дії (мама варить суп,
тато пилососить, дідусь читає газету.)
Діти показують фотографії, картинки, вони розповідають про
сім'ї, відображаючи сюжети з життя.
2.7 "За що б я себе похвалив?".
Мета: Вчити дітей виділяти добрі вчинки один одному.
Хід гри: Вихователь показує картинки, діти за ними складають
оповідання.
2.8 "Як ми допомагаємо мамі".

Мета: Продовжувати вчити дітей виявляти добре, дбайливе ставлення до
своїм батькам.
Хід гри: Вихователь показує картинки, діти складають за картинками
оповідання.
2.9 "Як ми граємо".

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Картотека ігор з ознайомлення з оточуючим для дітей 3 7 років Підготував вихователь дитячого садка «Ягідка» Малишева О.Б.

2 рослина можна тільки після опису будь-якої ознаки по черзі. З групи дітей вибирають ведучого, решта поділяється на дві підгрупи. Ведучий ховає зайчика під будь-яку рослину (Дерево, чагарник) так, щоб інші діти не бачили, куди захована іграшка. Потім ведучий описує рослину (якщо важко, то вихователь допомагає). Яка група здогадається швидше, під якою рослиною кролик, та йде його шукати. Наприклад, іграшка схована під сосною. Ведучий задає 1-й підгрупі загадку: «Це дерево, у нього міцний, могутній стовбур» (Відповіді дітей 1-ї підгрупи), 2-й підгрупі: «Листя цього дерева восени стають коричневими» (Відповідають діти 2-ї підгрупи) . «Наші друзі» Мета: Розширювати уявлення дітей про спосіб життя тварин, які живуть у домі (риби, птахи, тварини), про догляд за ними, про їхні житла, виховувати дбайливе ставлення, інтерес та любов до них. Матеріал: картки-лото із зображенням тварин: папуга, рибка акваріумна, папуга, хом'ячка, черепахи і т.д. Маленькі картки із зображенням їх житла (клітина, тераріум, акваріум, скринька тощо), корми. Картки-лото лунають учасникам гри, у ведучого маленькі картки, перевернуті зображенням вниз. Ведучий бере будь-яку картку та показує учасникам. Учасник, якому потрібна ця картка, піднімає руку та пояснює, чому ця картка потрібна саме для її тварини. Для ускладнення можна додати навпочіпки, що не належать до цих тварин. Де росте? Мета: вчити дітей групувати овочі та фрукти, виховувати швидкість реакцію слово вихователя, витримку, дисциплінованість. Правила гри: розібрати овочі та фрукти, і розкласти одні на город інші на сад (імітація картинки саду та городу). Виграє та команда, яка швидко розбере всі предмети на місця. Серед дітей діляться на дві команди-бригади: овочівники та садівники. Овочі та фрукти (можна муляжі) розкладаються на столі. За сигналом вихователя діти розбирають овочі та фрукти до відповідних картинок. Та бригада, яка першою закінчила роботу, виграє. Діти, що не беруть участі в бригадах, перевіряють правильність відбору. Після цього оголошується команда переможниця. Гра продовжується з іншими командами. «Квітковий магазин» Мета: закріплювати знання дітей про рослини (луги, кімнатні, садові), закріплювати вміння знаходити потрібну квітку за описом. Навчити групувати рослини на вигляд. Матеріал: можна використовувати картки від ботанічного лото, кімнатні рослини можна купувати справжні, але не дуже великі. Вибирається ведучий, продавець (спочатку провідний дорослий.а потім можна за лічилкою), інші діти покупці. Покупець повинен так описати рослину, щоб продавець відразу здогадався про яку рослину йдеться.

3 «Листоноша приніс посилку» Мета: Формувати та розширювати уявлення дітей про овочі, фрукти, гриби і т.д., вчити описувати та дізнаватися предмети за описом. Матеріал: предмети (муляжі). Кожен окремо упакований у паперовий пакетик. Можна використати загадки. Посилання приносять у групу. Ведучий (вихователь) роздає посилки кожній дитині. Діти заглядають у них та по черзі розповідають, що вони отримали поштою. Дітям пропонується описати, що перебувати в їх пакетику за описом або за допомогою загадки. «Їстівне не їстівне» Мета: формувати та закріплювати знання дітей про овочі та фрукти та ягоди. Розвивати пам'ять, координацію. Матеріал: М'яч. Ведучий називає овоч, фрукт, ягоду або будь-який предмет, кидає м'яч одному з учасників, якщо предмет належить до заданих, він ловить. Можна грати з усією групою відразу за допомогою бавовни (плескати, якщо предмет не відноситься до заданих) «Чудовий мішечок» Мета: Формувати, закріплювати знання дітей про різні природні об'єкти (тварини, овочі, фрукти і т.д.). Розвивати дрібну моторику пальців, тактильні відчуття, мова дітей. Матеріал: Гарно оформлений мішечок, різні іграшки, що імітують тварин, справжні або муляжі овочів та фруктів. Ведучий тримає мішечок з предметами, пропонує дітям по одному підійти і визначити навпомацки предмет, не витягаючи його, і назве характерні ознаки. Решта дітей має за його описом здогадатися, що це за предмет, який поки що не бачать. Після цього дитина витягує предмет з мішечка і показує всім хлопцям. "Що спочатку, що потім?" Мета: Формувати та закріплювати знання дітей про ступінь зрілості овочів, фруктів, про порядок зростання різних рослин, живих істот (риб, птахів, земноводних). Матеріал: Картки з різним порядком ступеня зрілості карток на кожен предмет (наприклад: зелений, маленький помідор, бурий і червоний), порядком росту (насіння, паросток, паросток вищий, доросла рослина). Дітям лунають картки із різними порядками. За сигналом ведучого вони повинні швидко знайти і побудуватися по порядку з потрібними картинками по порядку.

4 «Яка комаха, назви?» Ціль: Формувати у дітей поняття «комаха». Впізнавати і називати представників комах: муха, метелик, бабка, сонечко, бджола, жучок, коник Дидактичний матеріал: Розрізані картинки комах. Методика проведення: Діти мають на швидкість зібрати картинку, назвати комаху. Якщо хтось утруднюється, можна використовувати загадки. «Вірки коріння» Мета: Вчити дітей складати ціле з частин. Дидактичний матеріал: два обручі, картинки овочів. Методика проведення: Варіант 1. Береться два обручі: червоний, синій. Кладають їх так, щоб обручі перетнулися. В обруч червоний треба покласти овочі, у яких у їжу йдуть коріння, а в обруч синього кольору ті, у яких використовуються вершки. Дитина підходить до столу, вибирає овоч, показує його дітям і кладе його в потрібне коло, пояснюючи, чому він поклав овоч саме сюди. (в області перетину обручів повинні знаходитися овочі, у яких використовуються і вершки, і коріння: цибуля, петрушка і т.д. Варіант 2. На столі лежать вершки та коріння рослин овочів. Діти діляться на дві групи: вершки та коріння. Діти першої групи беруть вершки, друга корінці.По сигналу всі бігають врозтіч.На сигнал "Раз, два, три свою пару знайди!" "Вгадай, що в руці" Дидактична задача. вихователю з предметом, впізнаним на дотик.Правило.Дивитись на те, що лежить у руці, не можна.Потрібно дізнатися навпомацки.Хід гри.Діти стоять, утворюючи коло.У руки, відведені за спину, вихователь розкладає овочі та фрукти.Потому показує всім будь-який з овочів Діти, у яких в руках такий же, по команді підбігають до вихователя Примітка Гра рекомендується для дітей 3 4 років «Вгадай, що з'їв» Дидактичне завдання Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів Ігрова дія на смак Правила Не можна дивитися на те, що кладуть у рот. Треба жувати із заплющеними очима, а потім сказати, що це. Устаткування. Підібрати овочі та фрукти, різні за смаком. Помити їх, очистити, потім розрізати на дрібні шматочки. На столі в кімнаті, де сидять діти, розкладають такі ж предмети для контролю та порівняння. Хід гри. Приготувавши фрукти та овочі (розрізавши на шматочки), вихователь вносить їх до групової кімнати та пригощає одного з дітей, попередньо попросивши його заплющити очі. Потім каже: «Добре жуй, тепер скажи, що з'їв. Знайди такий самий на столі». Після того, як усі діти виконають завдання, педагог пригощає фруктами та овочами всіх дітей. Примітка. Надалі можна пропонувати дітям назвати словом смакові відчуття. Питання потрібно ставити так, щоб у випадках утруднення діти могли вибрати відповідну назву для визначення смаку: «Як у роті стало?» (Гірко, солодко, кисло.)

5 «Знайди, що розповім» Дидактична завдання. Знайти предмети за переліченими ознаками. Ігрова дія. Вгадування рослини за описом ознак. Правило. Називати впізнані овочі чи фрукти можна лише на прохання вихователя. Устаткування. Овочі та фрукти розкладають по краю столу так, щоб добре було видно всім дітям відмітні ознаки предметів. Хід гри. Вихователь докладно описує один із предметів, що лежать на столі, тобто називає форму овочів і фруктів, їх забарвлення і смак. Потім педагог пропонує комусь із хлопців: «Покажи на столі, а потім назви те, що я розповіла». Якщо дитина впоралася із завданням, вихователь описує інший предмет, а завдання виконує вже інша дитина. Гра триває доти, доки всі діти не вгадають предмет за описом. "Опиши, я відгадаю" Дидактичне завдання. Виділити та назвати характерні ознаки предмета у відповідь на питання дорослого. правила. Не можна називати те, що описують. Відповідати на запитання вихователя чітко та правильно. Устаткування. Овочі та фрукти розкладають на столі. Стілець вихователя ставлять так, щоб рослини йому не було видно. Хід гри. Педагог каже дітям: «З овочів, що лежать на столі, оберіть один. Я питатиму, який він, а ви відповідайте. Тільки не кажіть його назву. Я спробую відгадати за вашими відповідями». Потім вихователь починає ставити запитання у певній послідовності: «Який формою? Скрізь, як кулька? Ямки є? Якого кольору?" І т. д. Діти докладно відповідають питання. Після того, як хлопці розкажуть про характерні ознаки предмета, вихователь відгадує загадки. «Чого не стало!» Дидактичне завдання. Назвати рослину по пам'яті (без зорового контролю). Ігрова дія. Відгадати, якої рослини не стало. Правило. Дивитись, яку рослину прибирають, не можна. Устаткування. На стіл ставлять 2 3 добре знайомих дітям за колишніми іграми рослини. Хід гри. Вихователь пропонує малюкам подивитися, які рослини стоять на столі, а потім заплющити очі. У цей час педагог одна рослина прибирає. Коли діти розплющять очі, педагог запитує: «Якої рослини не стало?» Якщо отримана правильна відповідь, рослина ставлять на місце, і гра повторюється з іншим предметом. Примітка. Наведені вище ігри рекомендуються для дітей 3-4 років. «Знайди листок, який покажу» Дидактичне завдання а. Знайти предмети за подібністю. Ігрова дія. Біг дітей із певними листочками. Правило. Бігти (летіти) по команді можна тільки тим, у кого в руках такий самий листок, який показав вихователь. Хід гри. Під час прогулянки вихователь показує дітям якийсь лист і пропонує знайти такий самий. Відібране листя порівнюють формою, відзначають, чим вони схожі і чим відрізняються. Вихователь залишає кожному по аркуші з різних дерев (клен, дуб, ясен та ін.). Потім педагог піднімає, наприклад, кленовий листок і каже: «Повіяв вітер. Полетіли ось такі листочки. Покажіть, як вони полетіли. Діти, в руках яких листя клена, кружляють, а по команді вихователя зупиняються. Гра повторюється з різним листям.

6 «Коли це буває?» Мета: Вчити дітей розрізняти ознаки пір року. За допомогою поетичного слова показати красу різних пір року, різноманітність сезонних явищ та занять людей. Дидактичний матеріал: На кожну дитину картинки з пейзажами весни, літа, осені та зими, вірші пори року. Методика проведення: Вихователь читає вірш, а діти показують картинку із зображенням того сезону, про який йдеться у вірші. "Звірі, птахи, риби" Мета: Закріплювати вміння, класифікувати тварин, птахів, риб. Дидактичний матеріал: М'яч. Методика проведення: Варіант 1: Діти стають у коло. Один із граючих бере до рук якийсь предмет і передає його сусідові праворуч, кажучи: «Ось птах. Що за птах? Сусід приймає предмет і швидко відповідає (назва будь-якого птаха). Потім він передає річ іншій дитині, з таким самим питанням. Предмет передається по колу доти, доки запас знань учасників гри не буде вичерпаний. Також грають, називаючи риб, звірів. (Називати ту саму птицю, рибу, звіра не можна). Варіант 2: Вихователь кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птах». Дитина, що спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина має назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби». «Склади тварину» Мета: Закріпити знання дітей про свійських тварин. Вчити описувати за типовими ознаками. Дидактичний матеріал: картинки із зображенням різних тварин (кожна у двох примірниках). Методика проведення: один екземпляр картинок цілий, а другий розрізаний на чотири частини. Діти розглядають цілі картинки, потім вони повинні з частин, що розрізають, скласти зображення тварини, але без зразка. «Четвертий зайвий» Мета: Закріплювати знання дітей про комах. Дидактичний матеріал: Ні. Методика проведення: Вихователь називає чотири слова, діти мають назвати зайве слово: 1) заєць, їжак, лисиця, джміль; 2) трясогузка, павук, шпак, сорока; 3) метелик, бабка, єнот, бджола; 4) коник, сонечко, горобець, травневий жук; 5) бджола, бабка, єнот, бджола; 6) коник, сонечко, горобець, комар; 7) тарган, муха, бджола, травневий жук; 8) бабка, коник, бджола, сонечко; 9) жаба, комар, жук, метелик; 10) бабка, метелик, джміль, горобець.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧНИХ ІГРІВ З ЕКОЛОГІЇ ДЛЯ МОЛОДШОЇ ГРУПИ «Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки

Виховати:Базильчук Н.Д. «Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини.

«Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини. Правила гри: назвати

«Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини. Правила гри: назвати

«Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини. Правила гри: назвати

ІГРИ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕННЯ ДІТЕЙ З ОВОЧАМИ І ФРУКТАМИ З раннього дитинства дитина бачить навколо себе різні овочі та фрукти. Поступово він запам'ятовує їхні назви, починає шукати знайомих серед них. Однак

Картотека дидактичних ігор ЕКОЛОГІЯ Склала Вихователь МБДОУ 211 Бракоренко О.Г. «Квітковий магазин» Мета: Закріплювати знання дітей про рослини (луги, кімнатні, садові), закріплювати вміння знаходити

«Що змінилося» Дидактичне завдання. Знайти предмети за подібністю. Ігрова дія. Пошук схожого предмета. Правило. Показувати впізнану рослину можна лише за сигналом вихователя, вислухавши його опис.

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З ЕКОЛОГИ Для дітей 3-5 років Для ознайомлення дітей з овочами та фруктами. Склала: вихователь Гбдоу 51 Козиркова В.І. 2015г 1.Знайди, що покажу Дидактичне завдання. Знайти предмет

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 114 «Оленька квіточка» міста Чебоксари Чуваської Республіки Дидактичні ігри щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку

У другій молодшій групі дидактичні ігри з природним матеріалом найкраще вводити, використовуючи вже знайомі дітям овочі та фрукти. За допомогою вихователя діти опанують вміння розрізняти предмети, виділяти

Картотека дидактичних ігор з екології в середній групі Чирикова Світлана Ігорівна Вересень. "Що де росте?" Мета: Формувати у дітей елементарні уявлення про те, де ростуть овочі,

Картотека дидактичних ігор щодо формування екологічних уявлень «Їстівне неїстівне» Мета: закріпити знання про їстівні та неїстівні гриби. Обладнання: кошик, предметні картинки із зображенням

Кімнатні рослини менше знайомі молодшим дошкільникам, ніж овочі та фрукти. Вони часто користуються побутовими узагальнюючими визначеннями: «квіти», «квітка», не знаючи точної назви тієї чи іншої кімнатної

Дидактичні ігри з екологічного виховання для дітей молодшого дошкільного віку Стрільцова. Г.В. Дошкільне дитинство - період, у якому формуються базисні моральні орієнтири,

Організуючи ігри дітей другої молодшої групи на розпізнавання дерев та чагарників, вихователь повинен пам'ятати, що малюки мають уявлення лише про окремі частини цих рослин, не знають їх спільного

Консультація для батьків: «Дидактичні ігри для ознайомлення старших дошкільнят із кімнатними рослинами» Укладачі: вихователі підготовчої «Б» групи: Спірідонова С.А. Лук'янова Є.Ю. 1.Хто

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад муніципальної освіти міста Нягань «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого

Картотека дидактичних ігор на тему «Фрукти та овочі» 1. Дидактична гра «У борщ чи компот» Мета: вчити класифікувати овочі та фрукти, знайомити зі специфікою приготування борщу та компоту. Розвивати

Для вдосконалення лексико-граматичної сторони мови дітей, необхідний мовний матеріал пропонуємо

Гра «Назви пропущене слово» Мета: активізація словника дітей за рахунок слів-назв частин доби. Діти утворюють півколо.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА Упорядник: Хафізова Наталія Олександрівна «Вершки коріння» Мета: вчити дітей складати ціле з частин. Матеріали: два обручі, картинки овочів. Хід гри. Варіант 1. Береться два

Молодший вік. 1. "Знайди, що покажу". Картотека екологічних ігор для дошкільнят. Упорядник: Єрмолаєва Т.В. Вихователь МБДОУ 4 «Зірочка». Завдання: Знайти предмети схожості. Пошук предмета, показаного,

Картотека екологічних ігор дітей молодшого віку Склав: вихователь Міллер Ю.А. 2016р. 1. "Знайди, що покажу" Дидактична задача: Знайти предмет за подібністю. Ігрова дія: Пошук предмета

Автори: Пасюкова Діана Володимирівна, заступник завідувача з основної діяльності; Бубнова Світлана Олександрівна, вихователь дошкільної освіти; Фільян

Перспективний план гуртка "Ігрова екологія" з дітьми старшої групи. Перспективний план гуртка «Ігрова екологія» з дітьми старшої групи Муніципального казенного дошкільного навчального закладу

Біжи в будинок, який назву Мета: Знайти дерево за описом. Ігрове правило: Біля одного дерева довго стояти не можна. Опис: Гра проводять за типом «пастки». Будь-кого з дітей призначають пасткою,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ХАНТЫ-МАНСИЙСК ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА ХАНТЫ-МАНСИЙСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 23

Картотека дидактичних ігор математики для дітей старшого дошкільного віку. Склала: Фендрікова Є.Л. «Танграм» Мета: закріплення знань дітьми про геометричні постаті, розвиток уяви, аналіз

Екологічні ігри для дітей дошкільнят у дитячому садку «Що було б, якщо з лісу зникли» Вихователь пропонує прибрати з лісу комах: - Що сталося б з рештою мешканців? А якби зникли

Картотека дидактичних ігор з сенсорного розвитку дітей 2-ої групи раннього віку Ігри на розрізнення основних кольорів «Посадь жука на свій листок» Мета: вчити дітей розрізняти 4 основні кольори та співвідносити

Дидактичні ігри зі знайомства з навколишнім світом (склала вихователь МБДОУ 45 Малинова А.А.) Гра 1 «Вершки коріння». Дід. Завдання: вчити дітей складати цілу частину. Матеріали: два обручі, картинки

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок «Джерельце» Картотека дидактичних ігор з екології для дошкільнят Виконала: Вихователь Кірсанова З. Н Перша кваліфікаційна

Картотека дидактичних ігор з екологічного виховання. Склала: Оніпченко О.М. Дидактична гра «Чарівне коло» Ознайомити дітей із різноманіттям взаємозв'язків в екосистемі. Ігрове поле складається

Екологічні дидактичні словесні ігри та вправи. Дидактична вправа «Один-багато» Мета: освіта множини іменників. лисиця їжаків білка білок заєць зайців вовк вовків

ДИДАКТИЧНІ ГРИ підготовча група К 1. «Природа та людина». Мета: систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною, що дає людині природа. Хід гри. «Що зроблено людиною?» запитує

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 37 «Джерельце» Бугульмінського муніципального району Картотека дидактичних ігор з екології Березень Коли це

Спостереження за кімнатними рослинами 1 Мета: продовжувати вчити розрізняти серед природних об'єктів рослини. Закріплювати знання про їхню будову. Вчити доглядати кімнатні рослини (правильно тримати лійку,

Картотека ігрових вправ та дидактичних ігор з використанням конструкторів типу Лего Склала: Сабітова В.Т. 2018 рік Ігри мають велике значення у розумовому, моральному, фізичному та естетичному

Державна професійна освітня автономна установа Ярославської області Рибинський професійно-педагогічний коледж групи дітей дошкільного віку Картотека ігор за темою

ДОДАТОК 6 ДИДАКТИЧНІ ІГРИ Дидактичні ігри з фізичного виховання дошкільнят. Гра - це не тільки джерело позитивних емоцій, це ще й можливість розвивати якості, необхідні для подальшої

Консультації для вихователів Дидактичні ігри з фізичного виховання дошкільнят Гра це не тільки джерело позитивних емоцій, це ще й можливість розвивати якості, необхідні для подальшої

Краснова Ольга Анатоліївна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок 72», м. Чебоксари. Ігри на класифікацію з математичного розвитку в дитячому садку У процесі формування готовності дитини до навчання у школі

Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для підготовчої групи Анотація Формування елементарних математичних уявлень здійснюється під керівництвом педагога в результаті систематично проведеної

1 етап. 2. Етап. 3. Етап. Ціль. Завдання Вчити дітей спрямовані Мета. Вчити на дітей Заняття утворювати присвячені форми дієслова в даний час (малює, вдосконалення роботи з картинками Заняття

Сховати мишку від кішки. Мета: Вчити розрізняти кольори. Обладнання: Площинні будиночки з картону, пофарбовані в різні кольори. Площинне зображення кішки та мишки. Словник: Кішка (мяу мяу), мишка (пі пі

Діагностичний інструментарій щодо виявлення рівня сформованості екологічних уявлень дітей дошкільного віку (С.Н. Ніколаєва, Л.М. Маневцова) Зміст даної педагогічної діагностики

Екологічна дидактична гра "Книга природи" для дітей 4-5 років. Вихователь МБДОУ Дитячий садок «Сонечко» Меркур'єва Катерина Федорівна Пермський край, Жовтневий район, смт. [email protected]

Гра "Великий маленький" Цілі: формування поняття про величину: великий, маленький. Розвиток та вдосконалення уваги дитини (відмінність та тотожність однотипних предметів за величиною). Поповнення пасивного

Давайте пограємо Період дошкільного дитинства є періодом інтенсивного сенсорного розвитку дитини вдосконалення її орієнтування у зовнішніх властивостях та відносинах предметів та явищ, у просторі

«Спортивний інвентар» Цілі та завдання: формувати у дітей інтерес до фізкультури та спорту; знайомити дітей із спортивним інвентарем; вчити дітей впізнавати та називати спортивний інвентар, визначати його

Картотека дидактичних ігор щодо формування безпечної поведінки дітей дошкільного віку 1 Тема: «Дитина на вулицях міста» Про що говорить світлофор Мета: закріплювати знання про значення кольорів світлофора

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад "Центр розвитку дитини - дитячий садок 462" міського округу Самара (МБДОУ "Дитячий садок 462" р.о. Самара) РОСІЯ, 443098, м. САМАРА, вул. ЧЕРЕМШАНСЬКА,

Картотека дидактичних ігор та вправ «Основи первісної грамоти» Різновікова старша підготовча до школи група 2015 «Магазин» Мета: Продовжувати розвивати вміння визначати перший звук

Картотека ігор із ознаками з використанням дидактичного посібника «Куток ознак» Виконала: Попова Г.А. вихователь МБДОУ «ЦРР-дитячий садок 8 «Сонечко» м. Ханти-Мансійськ «Скатай стрічку» Ціль. Вчити

Консультація для батьків «Граємо скрізь» Ігри є одним із засобів виховання та навчання дітей дошкільного віку. Гра для дошкільнят спосіб пізнання навколишнього. Справді, у грі дитина розвивається

Вихователі Сичова І.М. На кого я схожий Мета: розвиток вміння подивитися на себе з боку, порівнювати людину з іншими тваринами, знаходити подібності та відмінності, сприяти розвитку уяви.

Д/гра «Повітряні кулі» Мета: познайомити дітей із чотирма кольорами шляхом підбору за зразком. Називати чотири кольори спектру (червоний, жовтий, синій, зелений). Вихователь повідомляє дітям, що вони гратимуть

КАРТОТЕКА ІГР ДЛЯ ДІТЕЙ 5 6 РОКІВ Додаток 3 ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ЗА ЕКОЛОГІЇ 1. «ЩО ДЕ РОСТЕ?» 2. «ЩО ЗАЛИШНІШЕ?» 3. «МОЇ Хмара». 4. «НАСЕКОМІ». 5. «ТРЕТІЙ ЗАЛИШНІЙ». 6. «ТА ЧИ НІ». 7. «КВІТИ». 8. «Розкажи

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 8 «Сніговичок» Дидактичні ігри з екологічного виховання для дітей молодшого дошкільного віку Підготувала

Додаток 3 Картотека дидактичних ігор з екології в середній групі Березень Коли це буває (загадки) Мета: вчити відгадувати загадки за характерними ознаками. Яка сьогодні погода (сюжетні картинки) Ціль:

ДИДАКТИЧНІ ГРИ З ЕКОЛОГІЇ «Зимові та перелітні птахи». Ціль. Закріплювати вміння класифікувати та називати птахів. «Дикі тварини жарких та холодних країн». Мета: Вчити дітей впізнавати та називати тварин

Консультація для батьків "Ігри екологічного змісту". Людина і природа Ця тема дуже актуальна в наш час, тому що діяльність людей часом згубно впливає на довкілля, тварину та

Султанова Гасніширін Емінівна Муніципальна бюджетна дошкільна установа «Дитячий садок комбінованого виду 3 «Ромашка» Московська область, м. Реутов

"Граматика - логіка мови" К. Д. Ушинський У збірнику підібрано та розроблено дидактичні ігри та вправи з формування граматичного (морфологічного та синтаксичного) ладу мови: на розвиток

МБДОУ 21 «СВІТЛЯЧОК» Конспект підсумкового заняття у середній групі Подорож до країни знань Підготувала вихователь середньої групи Вагапова У.В. Конспект підсумкового заняття у середній групі Завдання: - Вміти

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності по одному з напрямків розвитку дітей 4 «Зірочка» Красноярський

Ігри для розвитку уваги та пам'яті у дітей старшого дошкільного віку. Для розвитку уваги корисно проводити добре відомі вихователям вправи: «Знайди відмінності», «Знайди предмет, не схожий

Ця картотека містить дидактичні ігри, які можна розподілити за трьома критеріями:

1. Ігри для ознайомлення з флорою та фауною, спрямовані на ознайомлення дітей з способом життя рослин та тварин.

2. Ігри для ознайомлення з навколишнім середовищем, спрямовані на ознайомлення із взаємозв'язками між живими об'єктами та навколишнім середовищем.

3. Ігри для ознайомлення зі створеною людиною середовищем проживання людей і тварин, спрямовані на ознайомлення дітей з різними професіями та різноманітною діяльністю людини в навколишньому світі.

Дидактичні ігри, що правильно використовуються в навчальному виховному процесі, - це, з одного боку, ефективний засіб розумового, естетичного та морального виховання, а з іншого – своєрідна практична діяльність дитини щодо освоєння навколишньої дійсності.

Життя у насінні.

Мета: Познайомити дітей з різноманітністю насіння овочевих культур (насіння перців, томатів, огірків, бобів квасолі, гороху, етапами розвитку рослини. Формувати вміння зіставляти насіння та дорослу рослину одного виду, відрізняти насіння овочевих культур за формою, кольором, величиною.

Матеріал: Насіння овочевих культур, картки, що зображують етапи розвитку овочевих культур, спеціальні чашки з кришками та вологий фільтр.

1. Кількість граючих залежить від цього, скільки заготовлено наборів; кількість граючих можна збільшити, якщо грати за командами.

2. Переможцем вважається той, хто розповів і зробив усе добре та правильно.

Чий слід.

Мета: Уточнювати та закріплювати знання дітей про диких тварин, про їхній спосіб життя в зимовому саду. Познайомити з поняттям "сліди", з'ясувати, яким чином сліди з'являються взимку і чому їх не видно влітку. Ознайомити з видами слідів диких тварин, формувати вміння співвідносити звіра з залишеними слідами в зимовому лісі. Розвивати логічне мислення, уяву, зв'язкову мову.

Матеріал: Дидактична картина зимового лісу, картинки диких звірів, різноманітність слідів на картині.

1. Уважно розглянути картину зимового лісу.

2. Друг за одним висловлювати свої думки та побажання, кого зі звірів куди поставити.

3. Визначити господаря слідів (вибрати з тварин потрібного і поставити поруч із його слідами).

1. Кількість гравців має перевищувати 6 людина.

2. Виграє та дитина, яка правильно розставить звірів у зимовому лісі.

Ціль. Виявити знання дітей про комах, метеликів. Формувати вміння візуально співвідносити пропорції у будові метеликів, форми та забарвлення з існуючою реальністю у світі метеликів.

Матеріал.

На полі дидактичної гри зображені різні квіти, серед них вставлені картинки з метеликами, що кружляють (різних розмірів, пропорцій, будовою).

Завдання. Вибрати метелика, якого не існує в природі, розповісти, чому так думаєш.

2. Грати по черзі.

3. Перемагає та дитина, яка збере більше неіснуючих метеликів і зуміє пояснити, чому саме їх треба прибрати з галявини квітів.

Давайте поселимо звірів у наш ліс.

Ціль. Знайомити дітей з довкіллям різних тварин. З'ясувати, яким чином пов'язані між собою образ тварини та місце існування. Формувати вміння дітей, орієнтуючись на вигляд тварини, співвідносити його з середовищем проживання

(Наземна, водна, повітряна).

Матеріал. Дидактична картина із зображенням лісового масиву, в якому є річка, різні житла диких тварин, картки із зображенням мешканців лісу.

1. Вибрати одного із звірів, подумати, де йому було б зручно жити, пояснити чому.

2. Заселити звіра у певний будинок і пояснити свій вибір (чому він може жити в тому чи іншому будиночку і не може – в інших).

1. Грати в команді (3 команди по 2 – 3 особи в кожній).

Вбрання матінки – землі.

Ціль. Уточнювати та розширювати уявлення дітей про зміну сезонів, про основні ознаки кожної пори року, природні явища, характерні для нього.

Матеріал. Дидактична картина, розділена на чотири частини (із зображенням осені, зими, весни, літа); картки із зображенням природних явищ (дощ, сніг, вітер).

1. Вибрати картки із зображенням тих природних явищ, які відповідають тій чи іншій порі року, покласти на відповідну частину дидактичної картини.

2. Розповісти про причини вибору.

1. У грі можуть брати участь від 12 до 16 осіб.

2. Правильність вибору тієї чи іншої картки обговорюється лише членами команди без залучення дорослих та сторонніх.

3. Перемагає команда, яка швидко та без помилок впоралася із завданням.

Річкові риби.

Ціль. Виявити знання дітей про риби, їх будову, про особливості довкілля. Формувати вміння співвідносити будову живої істоти з довкіллям, з способом життя. З'ясувати, як забарвлення річкових риб допомагає їм ховатися чи захищатися від інших мешканців річок. Розвивати логічне мислення, мову, уяву. Щеплювати інтерес до світу природи.

Матеріал. Дидактична картина, на якій зображено проточну водойму, річка; вирізані річкових риб зображення.

1. Розглянути уважно запропонованих риб.

2. Вибрати їх лише річкових, назвати.

3. Помістити у водойму в окреме місце – туди, де любить жити та чи інша риба.

1. Кількість гравців 3 – 4 особи.

2. Переможцем вважається той, хто правильно вибрав риб, пояснив свій вибір та помістив їх на дидактичну картину.

Моя кімната.

Ціль. Виявити уявлення кожної дитини про те, якою має бути її кімната. З'ясувати, які предмети, речі, іграшки йому подобаються, чи є інтерес до книг, як дитина співвідносить кольорові гами, який у нього настрій. Розвивати просторове мислення.

Матеріал. Листи паперу різного кольору (порожні кімнати) по одному на кожну дитину; картки із зображенням меблів різних колірних відтінків, іграшок, фіранок (темних та світлих тонів); картки, що зображують кімнатні рослини, домашні тварини, книги, комп'ютер.

1. Облаштувати власну кімнату.

2. Вибрати картки з предметами, що подобаються.

3. Самостійно все розставити.

4. Розповісти про свій вибір.

1. Кількість гравців 5 – 6 людина.

2. Працювати самостійно.

3. При виборі карток керуватися своєю думкою.

4. Виграє той, хто швидше за інших впорається із завданням і зможе чітко пояснити свої дії.

Місто та село.

Ціль. Виявляти знання дітей про людей, які живуть у містах та селах, про види їхньої діяльності. З'ясувати, із чим пов'язані відмінності. Формувати вміння логічно мислити, узагальнювати вже відомі відомості про навколишній світ. Виховувати повагу до людей праці.

Матеріал. Картки із зображенням різних об'єктів міста та села (ліс, поле, ферма, кінотеатр, стадіон, завод, міські та сільські будинки, людей різних професій (комбайнер, пташниця, доярки, робітник, лікар)).

Завдання. Одна команда має скласти картину міста, інша – картину села.

1. Грають за командами (2 команди по 3 – 4 особи у кожній) .

2. Виграє та команда, яка швидко та правильно впорається із завданням.

Вчини правильно.

Ціль. Формувати у дитини уявлення про позитивні та негативні вчинки людини у повсякденному житті.

Матеріал. Вірш В. Маяковського «Що таке добре і що таке погано»; серія картинок, у яких зображені діти у різних побутових ситуаціях, відповідних сюжетам вірші, - приклади як позитивного, і негативного поведінки дітей, зелені і червоні круги.

1. Уважно розглянути отриману картку, оцінити вчинки героїв.

2. Відкласти картки, що зображують позитивні вчинки на один бік, негативні – на другий.

1. Кількість гравців 5 – 6 людина.

2. За кожну правильну відповідь дитина чи команда отримує похвальний приз – сонечко.

3. Дитина чи команда, які набрали велику кількість сонечок, вважаються переможцями.

Види праці

Ціль. Дати уявлення про фізичну та розумову працю людей у ​​нашій країні. Виявляти знання дітей про діяльність людей розумової та фізичної праці, з'ясувати значущість кожного з видів праці. Розвивати інтерес до праці людей. Прищеплювати повагу до людей праці.

Матеріал. Велика карта, поділена на дві частини; на одній зображено людину за столом, на іншій – людину з молотком, картки із зображенням вчителя з дітьми, лікаря в медичному кабінеті, інженера з кресленнями, астронома з телескопом, робітника на заводі, водія автобуса, будівельника на будівництві.

1. Вибрати картки із зображенням людей фізичної (для однієї команди) та розумової (для іншої команди) праці.

2. Розповісти про обрані професії.

1. Дітям потрібно розділитись на 2 команди по 3 – 4 особи.

2. У грі приймає кожен член команди.

3. Команда, чиї члени швидко і правильно впоралися із завданням, оголошується переможцем.

Світлофор

Ціль. Виявляти та розширювати уявлення дітей про призначення вулиці. Закріплювати знання щодо правил дорожнього руху: поведінки на міських вулицях, переходу через проїжджу частину на сигнали світлофора (червоний – стояти, жовтий – приготуватися, зелений – йти). Формувати вміння ідентифікувати себе з пішоходами, водіями за кермом автомобілів, правоохоронцями, тобто розігрувати повсякденне життя міста.

Матеріал. Макети світлофорів, будинків, зелених насаджень, моделі машин (або іграшкові машини, фігури пішоходів, водіїв тощо).

1. Вибрати собі фігурку, тобто рояль, яку дитина розігруватиме.

2. Грати, розбираючи дорожні ситуації та дотримуючись правил дорожнього руху (підкорятися при переході вулиці перемиканням світлофора).

1. Кількість учасників 5 – 6 осіб.

2. Діти, які бездоганно виконували правила дорожнього руху, оголошуються кращими пішоходами, водіями.

Сніжинки.

Ціль. Ознайомити дітей із захисними властивостями снігу. Розповісти про будову сніжинок, різноманітність візерунків та форм. Закріпити вміння вирізати різні форми сніжинок.

Матеріал. Дидактична картина зимового лісу (сніг лише на деревах та чагарниках); олівці, папір, ножиці – на кожну дитину.

1. Кількість граючих має перевищувати 5 – 6 людина.

Дуліна Христина Андріївна

Поточна сторінка: 1 (загалом у книги 7 сторінок) [доступний уривок для читання: 2 сторінок]

Л. Ю. Павлова

Збірник дидактичних ігор з ознайомлення з навколишнім світом

Гра як явище не залишили поза увагою багато вітчизняних і західних педагогів і психологів. Використання гри на вирішення різних педагогічних завдань сприяло розвитку як її форми, і змісту. Визнаючи вплив гри в розвитку психічних новоутворень і всебічний розвиток дитині, ті й інші підкреслювали, що грати дітей дуже важлива.

Фахівці відзначають, що гра певною мірою є одним із способів пізнання навколишнього світу, особливо тоді, коли діти використовують гру як відображення дійсності. Гра, як вказував професор А. В. Запорожець, виникає не спонтанно, як продукт індивідуальної творчості, а під впливом і в результаті засвоєння соціального досвіду. Дитина, як і доросла людина, є істотою суспільною. Він живе і виховується у суспільстві своїх батьків, однолітків, в оточенні працівників дитячого садка тощо. Так поступово формується особистість. Необхідно відзначити, що навколишнє середовище, в якому розвивається дитина, не зводиться тільки до природної сфери, вона включає і виробничу сферу, і відносини між людьми. Дитина дізнається про навколишній світ у вигляді чуттєвого сприйняття і через певні джерела інформації (дорослі, старші діти, однолітки, література, мистецтво, ЗМІ тощо). Маленька дитина є свого роду носієм певних біофізичних компонентів, які, з одного боку, роблять її частиною природи, а з іншого – відрізняють її від інших живих істот, що перебувають у природі та соціумі.

Слід зазначити, що тим, який світ насправді, і тим, яким сприймає його дитина, існує певна відмінність. Правильно зрозуміти навколишню дійсність (природну та соціальну) дитині у навчально-виховному процесі через певні форми роботи з нею допоможе педагог. Враження, отримані дітьми, створюють як базу у розвиток і формування правильних уявлень, а й є певною грунтом щодо спільних ігор. У своїй повсякденній роботі ми використовуємо дидактичну гру як засіб ознайомлення та уточнення знань про природне середовище та ширше – як засіб ознайомлення дітей із соціальним світом. Забезпечити правильне, безболісне засвоєння дітьми громадського досвіду допоможуть ігри, підготовлені педагогом з урахуванням усіх вимог, які їх проведення. У процесі гри в змодельованих педагогом ситуаціях дитині легше спланувати свою діяльність та засвоїти норму поведінки у навколишньому світі.

Виховуючий характер гри підвищується внаслідок збагачення дітей знаннями, тобто у процесі виховно-освітньої роботи. М. Горький вважав, що «виховання ставить перед собою три цілі: насичення людини знаннями про неї саму і про світ, що його оточує; формування характеру та розвиток волі; формування та розвиток здібностей». Гра є своєрідною діяльністю, яка може вирішити ці завдання, адже у грі, як і у будь-якій творчій колективній діяльності, відбувається зіткнення розумів, характерів, задумів. При цьому відбувається взаємодія ігрових та реальних взаємин між дітьми.

На етапі розвитку суспільства потрібен новий тип особистості, що має глибокими знаннями про навколишній світ, вміє вибирати правильне поведінка, здоровий спосіб життя. Поведінка кожної людини пов'язана з обсягом знань, що є у неї. У вихованні підростаючого покоління (в даному випадку дітей дошкільного віку) саме дидактична гра виявляється найбільш ефективним засобом для ознайомлення, уточнення та систематизації знань про навколишній не тільки природний, а й соціальний світ.

Плануючи зміст дидактичної гри щодо ознайомлення дітей із соціальною дійсністю, педагог передусім має створити умови, за яких відбуватиметься вплив на інтелектуальний, морально-вольовий розвиток дитини та формування її емоційно-позитивного ставлення до оточення. Наприклад, зміст дидактичної гри «Вчини правильно» спрямовано формування у дитини уявлень про позитивні і негативні вчинки людини у повсякденному житті. В основу цієї гри ляг вірш В. Маяковського «Що таке добре і що таке погано». Матеріалом цієї гри служить серія картинок, у яких зображені діти у різних побутових ситуаціях, відповідних сюжетам вірші, тобто дано приклади як позитивного, і негативного поведінки дітей. У ході гри дітям пропонується розглянути зображення, винести оцінку вчинків героїв, відкласти картки, що зображують позитивні вчинки, в один бік, негативні – в інший. З'ясувати, як надійшли діти у подібних ситуаціях. У цій грі виявляється здатність дітей оцінити обстановку виходячи з власного досвіду та певних суспільством правил та норм. В ігровій формі розвиваються початкові вміння співчувати, співпереживати, прийти на допомогу, тобто формується життєва позиція дитини в соціальному та побутовому середовищі. Осмислення дитиною подій, пояснення вчинків героїв із серії сюжетних картинок збагачують досвід дошкільника та формує емоційно-оцінне ставлення до суспільства, в якому він перебуває.

Невід'ємну частину ознайомлення із соціумом становлять дидактичні ігри, зміст яких пов'язані з професіями людей. До уваги дітей можна подати, наприклад, гру "Карта професій".Матеріалом для неї є велика картина, що складається зі скріплених різнокольорових листів із зображеними на них різними громадськими установами. На цій картині є вихідна позиція для тих, хто грає, від якої йде доріжка з гуртків до тієї чи іншої установи. Рухаючись однією з таких доріжок, дитина називає професії людей, які працюють там, куди веде доріжка. Ця гра спрямована на виявлення загальних уявлень дітей про те, де працюють дорослі люди, на знання спеціальностей, на співвіднесення місця, спеціальності та виду діяльності (лікар працює у лікарні, поліклініці, він лікує людей, вчитель працює у школі, він вчить дітей тощо) д.). Після такої гри доцільно запровадити ігри з ознайомлення з певним видом професії (будівельник, листоноша, водій тощо), які дають повніше уявлення про працю та своєрідність професій людей. До змісту цих ігор включено й ознайомлення дітей із механізмами, які допомагають праці людей (будівельникам, водіям, вантажникам, бригадам «Швидкої допомоги» тощо).

Ефективними є ігри, в яких дітям пропонується побувати в ролі людей тієї чи іншої професії. Наприклад, у дидактичній грі «Склади казку»діти стають мультиплікаторами: самостійно складають за знайомим твором «кадри» для діафільму. Матеріалом для цієї гри є імпровізована «стрічка діафільму», «кадри», заповнені та порожні, які мають замалювати самі діти, кольорові олівці. Можливості, закладені у цій грі, як допомагають інтелектуальному розвитку дітей, розвитку навичок образотворчої діяльності, а й формують в дітей віком вміння працювати спільно. Результатом спільної праці дітей стане складання та замальовування ними «стрічки діафільму». З її допомогою можна провести роботу зі складання творчих переказів.

Структура та особливості даних ігор визначають їх великі потенційні можливості. Унікальне поєднання – заміщення реальних об'єктів на образні та наявність дидактичного завдання, властиві грі, – дає можливість педагогові, з одного боку, досягти в ході гри пізнавальних цілей, а з іншого – змоделювати різні (реальні та нереальні) ситуації, в яких діти вирішують як ігрові, і пізнавальні завдання. Балансування між реальним та образним, існуючим та вигадкою, звичайно, привертає увагу та інтерес дітей. Образність змісту багатьох дидактичних ігор дозволяє порівняти їх із казкою, але гра дозволяє дітям бути активними, що дуже важливо саме для дітей дошкільного віку. Дії в дидактичній грі можуть бути різні як у практичному, так і в розумовому плані - починаючи з дій, що дозволяють розвивати сенсорні процеси, і закінчуючи складними логічними висновками. Гра органічно вписується в усі розділи виховно-освітньої роботи з дітьми.

Для отримання позитивного результату необхідно продумати зміст ігор для кожного напряму виховно-освітньої роботи з дітьми. Включати гру в ту чи іншу форму заняття можна неодноразово. При цьому зміст вже відомих дітям ігор потрібно вносити нові елементи. Використання конкретної гри диктується як закладеними у ній дидактичними завданнями, змістом, а й набором наочного дидактичного матеріалу. Бажано використовувати широкий діапазон наочних матеріалів великих та малих форм, можна залучити музичний супровід, включити мистецько-творчу діяльність дітей.

Ігри, запропоновані до уваги дітей, повинні бути пов'язані між собою у кожній із форм виховно-освітньої роботи. Взаємозв'язок дидактичних ігор досить легко здійснити, якщо виконати певні вимоги до даних ігор: від гри до гри має відбуватися розвиток мисленнєвої діяльності дітей; кожна наступна гра повинна наскільки можна продовжувати послідовність дій, подій попередньої; після кожної пройденої теми необхідно скласти комплекс ігор на опрацювання отриманих знань, умінь та навичок. Тепер проілюструємо, як виконуються ці вимоги на прикладі кількох дидактичних ігор.

Будівельник

Ціль. Виявити рівень знань дітей про професії будівельників, машини, що допомагають будувати будинки, будматеріали для будівництва будинку, процес будівництва, закріпити знання порядкового рахунку (1-й, 2-й поверх тощо). Формувати вміння утворювати іменники із суфіксами -щик-, -чик-(кранівник, муляр, водопровідникі т.д.).

Матеріал. Картини, що зображають блоки, панелі будинків, картинки із зображенням машин, які допомагають під час будівництва будинків, тощо.

Завдання:

1. Відібрати з великої кількості запропонованих механізмів та матеріалів, необхідні для будівництва «будинку».

2. Встановити послідовність будівництва «вдома».

3. Побудувати «будинок».

У ході цієї гри педагог пояснює дітям, що будівництво будинку – це складний процес. Звертає увагу дітей певну послідовність роботи будівельників. Спочатку архітектор визначає місце для будівництва будівлі. На цьому майданчику робітники інженери риють котлован на певну глибину, вирівнюють його. Далі починають зводити фундамент. Фундаменти бувають різні: стрічкові, на палях і т. д. – залежно від здатності грунту, на якому будується будинок. Коли роботи зі зведення фундаменту закінчені, починається робота з будівництва самої будівлі, поверхів.

Сплануй місто

Ціль. Закріпити знання дітей про те, що таке місто, які будинки, установи, будинки знаходяться у місті. З'ясувати з дітьми, як краще спланувати будівництво міста за картою. Звернути увагу дітей на екологію міста. Формувати вміння з опорою на карту складатиме макет міста з великого «Будівельника», вміння оперувати предметами-заступниками. Звернути увагу на красу архітектурних споруд у Москві.

Матеріал. Велика карта міста, великі картки із зображенням міських об'єктів та картки із зображенням дерев, чагарників, фонтанів, великий «Будівельник», кольорові олівці, клейка стрічка, ножиці.

Завдання:

1. Намітити центр та околиці міста.

2. Вивести шкідливі виробництва за межі міста.

3. За планом збудувати макет міста з великого «Будівельника».

Ці ігри закріплюють знання дітей про будівництво будинків у людському світі. Перша гра дозволяє дітям реалізувати знання, отримані на заняттях, в елементарній ігровій діяльності. Особливої ​​складності ця гра не уявляє, але привчає дитину користуватися знаннями, прислухатися до думки однолітків.

У наступній грі зміст та завдання ускладнюються, дітям надається повна самостійність у будівництві макета міста, участь педагога у цій грі мінімальна. Діти намічають центр та околиці міста; спираючись на свій життєвий досвід, визначають, що має бути у місті, чого не має бути; визначають, де мають знаходитись урядові будівлі, офіси, а де – житлові квартали та соціальні інфраструктури. Педагог спеціально залишає неповністю готові до гри об'єкти (булочна, аптека тощо. буд.). Діти самостійно працюють із предметами-заступниками – домальовують, приклеюють. Педагог у цій грі має можливість дізнатися, як діти спілкуються (визначити рівень спілкування), як розподіляють між собою ігрові обов'язки (хто що робитиме), і, звісно, ​​виявити рівень знань кожної дитини.

Слід зазначити, що у розвиток пізнавальної активності дітей впливає як поступове ускладнення ігор з погляду пізнавальних завдань, змісту, ігрових дій, правил, а й те, скільки наочного матеріалу використовується. Воно може як зростати, і зменшуватися. Корисні дидактичні ігри із мінімальною кількістю наочного матеріалу.

Зміст дидактичних ігор, які проводяться педагогом з дітьми, має відповідати порах року, адже зі змінами, що відбуваються в природі, відбуваються зміни і у світі людей, починаючи з одягу та закінчуючи діяльністю людей, характерною для того чи іншого сезону. Наприклад, в осінній період проводяться ігри, зміст яких відображає осінні явища неживої природи та їх вплив на живу природу, а також життя та діяльність живих істот у природі та людини у містах та селах саме в цей період часу (збирання врожаю, заготівлі на зиму, турбота про свійських тварин тощо. буд.).

У кожен сезон дітям необхідне знайомство з такими дидактичними іграми, завдяки яким вони усвідомлюють красу цієї пори року, її сприятливий вплив на діяльність людини (люди створюють мальовничі картини, музику, скульптури, вірші, казки тощо).

Важливими є дидактичні ігри з відпрацювання термінології. Наприклад, потрібно відпрацювати терміни, пов'язані з будовою рослини (корінь, стебло, листя, квіти, бутон, плоди тощо). Назви таких частин рослини, як листя, квіточка, корінь, засвоюються дітьми непогано, але такі назви, як стебло, викликають певні складнощі. Діти можуть називати його і паличка, і стовп. Педагогами розроблено різноманітні ігри на цю тему. Проведення лише однієї гри не дає значного результату. Потрібно провести кілька ігор, які один за одним знайомитимуть дітей з особливостями будови рослин, продовжуючи створювати умови для відпрацювання термінів.

Наприклад, після використання трьох послідовних ігор «Диво-квітка», «Кому потрібна вода, а кому – галявина», «Приготуй ліки» діти починають правильно називати різні частини рослини і легше опановують термін «стебло». Дидактична гра «Диво-квітка» спрямована на закріплення знань дітей про зовнішній вигляд рослини, про її будову (корінь, стебло, листя, квітка, плід), на ознайомлення з потребами рослини у певних зовнішніх умовах (вода, ґрунт, сонячне світло, повітря , Тепло) для нормального зростання та розвитку, на знайомство з етапами розвитку живої істоти, її властивостями, якостями, на відпрацювання загальноприйнятих естетичних зразків.

Гра «Кому потрібна вода, а кому – галявина» знайомить дітей із місцем проживання рослини. У яких місцях любить рости: на сонячній галявині або на затіненому узліссі, поряд з водою або у воді (яке воно – вологолюбне, посухостійке, світлолюбне, тіньовитривале)? Як пристосовується до великої кількості або нестачі вологи? У ході гри відбувається знайомство з різноманітністю зовнішнього вигляду рослини, особливостями будови кореня, листя тощо.

У грі «Приготуй ліки» діти продовжують закріплювати знання про будову рослини, про те, де вона росте, про особливості її будови, а також дізнаються про лікарські властивості, закладені у певних її частинах. Дітям, таким чином, пропонуються різні ігри, що мають одну мету: відпрацювати знання дітей про будову рослини, її особливості та користь для людей.

Ця книга містить дидактичні ігри, які можна розподілити за трьома категоріями:

- Ігри для ознайомлення з флорою та фауною, спрямовані на ознайомлення дітей з способом життя рослин та тварин;

- Ігри для ознайомлення з навколишнім середовищем, спрямовані на ознайомлення із взаємозв'язками між живими об'єктами та навколишнім середовищем;

- Ігри для ознайомлення зі створеною людиною середовищем проживання людей і тварин, спрямовані на ознайомлення дітей з різними професіями та різноманітною діяльністю людини в навколишньому світі.

Дидактичні ігри, які правильно використовуються в навчально-виховному процесі, – це, з одного боку, ефективний засіб розумового, естетичного та морального виховання, а з іншого – своєрідна практична діяльність дитини щодо освоєння навколишньої дійсності.

Ігри з ознайомлення з флорою та фауною

Життя у насінні

(гра для дітей 5-7 років)

Ціль.Ознайомити дітей із різноманітністю насіння овочевих культур (насіння перців, томатів, огірків, бобів, квасолі, гороху), етапами розвитку рослини. Формувати вміння зіставляти насіння та дорослу рослину одного виду, відрізняти насіння овочевих культур за формою, кольором, величиною.

Матеріал.Насіння овочевих культур, картки, що зображують етапи розвитку овочевих культур, спеціальні чашки із кришками та вологий фільтр.

Завдання.Розглянути насіння, вибрати потрібний набір карток, розставити по порядку етапи розвитку овочевої культури, розповісти про життя та розвиток цієї рослини.

Правила:

1. Кількість граючих залежить від цього, скільки заготовлено наборів; кількість граючих можна збільшити, якщо грати за командами.

2. Переможцем вважається той, хто розповів і зробив усе добре та правильно.

Алгоритм проведення

1. Педагог розповідає дітям про життя маленького насіння.

– Усю довгу зиму у нас у коробочці спало насіння. Подивіться, які вони маленькі, беззахисні, але в кожному з них є незвичайна сила життя. Зараз у кожному маленькому насінні спить життя майбутньої рослини. Ми їх розбудимо, а потім помріємо, якими вони будуть.

Педагог разом з дітьми поміщає насіння різних овочевих культур у спеціальні чашки на вологий фільтр та закриває кришечкою. Через деякий час кришка пітніє.

– Це наше насіння прокинулося, воно дихає. Мине зовсім небагато часу, і у кожного з них з'явиться маленький білий хвостик. (Показує проросле насіння.)

- Як ви вважаєте, що це? (Це маленький корінець.)

- Це проросле насіння потрібно посадити в землю, і з нього поступово виросте доросла рослина, якщо, звичайно, ви не забудете його доглядати.

– А тепер давайте помріємо, які виростуть з нашого насіння (перцю, томату, огірків, бобів, квасолі, гороху) рослини.

2. Кожній дитині видається насіння, пропонується уважно його розглянути та підібрати для нього картки із зображенням етапів розвитку даної овочевої культури. (На кожній картці намальовано насіння, з якого виросла дана рослина. Форма, колір та величина насіння, намальованого на картинках, допомагають орієнтуватися у підборі карток.)

3. Діти підбирають потрібні картки, розкладають у правильній послідовності, розповідають про свою рослину.

4. Наприкінці гри підбивається підсумок.

Побудуй будиночок для тварини

(гра для дітей 6-7 років)

Ціль.Закріплювати знання дітей про особливості життя різних диких тварин, їх житло, будматеріали, які вони використовують. Формувати вміння підбирати правильний матеріал для будівництва будинку будь-якій з тварин.

Матеріал.Велика дидактична картина, картки із зображеннями будинків тварин (мурашник, вулик, гніздо птиці тощо), будматеріалів (гілочки, травинки, пух, листя тощо), самих тварин.

Завдання:

1. Вибрати із запропонованих тварин тих, кому ви хочете допомогти.

2. Вибрати із запропонованого будматеріалу тільки те, що потрібно для вашої тварини.

3. Підібрати будиночок для тварини.

4. Розповісти про свій вибір.

Правила:

1. У гру грають у командах (3 команди по 2–3 особи у кожній).

2. Хто швидко і правильно впорався із завданням та зумів пояснити свій вибір, виграв.

Олександра Куянова
Дидактичні ігри щодо ознайомлення з оточуючим (старша група)

«Назви комаху»

(Середня, старша)

Дидактичне завдання

Ігрові правила

Ігрова дія: відгадування.

Хід ігри

(бджола).

(Стрекоза).

(коник).

«Плутанина»

(старша)

Дидактичне завдання: Уточнити знання дітей про особливості будови кімнатної рослини. (корінь, стебло, лист, квітка). Вчити правильно називати частини, будувати речення. Вправляти у складанні предмета з елементів. Розвивати зорове сприйняття, логічне мислення. Виховувати у дітей дбайливе ставлення до рослин, інтерес до них.

Словник: герань, хлорофітум, стебло, кактус.

Ігрове правило: не помилитися у виборі

Ігрова дія: пошук частин та складання цілої картинки.

Хід ігри: Вихователь пропонує дітям розглянути частини від цілої картинки Діти обирають квітку, яку складатимуть. Говорять його назву. Потім із набору картинок складають свою квітку.

В ході ігривихователь ставить дітям питання:

Розташуй рослину правильно.

Чому частини рослини слід розташувати саме так, а не інакше?

Навіщо рослині листя, стебла, коріння, квіти.

Підсумок ігри: Виграє той, хто раніше за інших склав квітку.

«Все додому»

(старша)

Дидактичне завдання: Знайти ціле з його частини Розвивати увагу, швидкість реакції.

Ігрове правило: Діяти після сигналу

Ігрова дія: пошуки «свого»будинки за певною ознакою.

СловникОсі: в'яз, калина, глядачі, чинара, акація, пишна, могутній, струнка.

Хід ігри: Вихователь роздає дітям картки із зображенням листя дерев

Говорить: «Уявимо, що ми пішли у похід Кожен загін поставив намет під якимось деревом. У вас в руках листя від дерева, під яким ваш намет. Ми гуляємо, але раптом пішов дощ. Все додому! Діти сигналом біжать до свого будиночка. Стають поруч із тим деревом, від якого лист.

Підсумок ігри: хто швидше знайде дерево по листу, той і переміг

«Літає, стрибає, плаває…»

(старша)

Дидактичне завдання: Закріпити знання дітей про способи пересування комах, тварин, птахів Розвивати вміння порівнювати, знаходити ознаки подібності та відмінності. Виховувати цілеспрямованість та витримку.

Матеріал: картки із зображенням комах, тварин, птахів.

Ігрове правило: відповідати після того, як отримаєш камінчик

Ігрові дії: передача камінця.

Хід ігри: Вихователь виставляє картку із зображенням, наприклад, комахи і просить назвати дії, які виконує метелик. Передаючи камінчиків один одному, діти кажуть: «Літає, пурхає, тремтить, сідає, махає, розпускає…»Той, хто не називає дії, виходить з ігри. Потім виставляється наступна картинка - коник.

Підсумок ігри: Перемагають ті діти, які не вибули з ігри(2 - 3 дитини).

«Шукай і знайдеш»

(старша)

Дидактичне завдання: Вправляти у розрізненні характерних ознак окремих пір року Розвивати увагу, пам'ять, мовлення.

Ігрове правило: Відповідати один за одним

Ігрова дія: опис картки, співвідношення її до певної пори року.

Словник: снігова, вітряна, дощова, похмура, сонячна, осіння, літня, зимова, весняна.

Хід ігри: Вихователь розкладає перед дітьми картки, потім називає пору року Діти знаходять картку, за якою можна визначити ознаку цієї пори року. Дають визначення цій порі року. За правильну відповідь діти одержують фішки.

Підсумок ігри: Хто заробив більшу кількість фішок, той і переміг

"Опиши, я відгадаю!"

(старша)

Дидактичне завдання: Виділити та назвати характерні ознаки предмета у відповідь на питання дорослого Розвивати пов'язану мову, мислення.

СловникСклад: чорна смородина, гранат, яблуко, груша, помідор, вишня, слива, аґрус, червона смородина, черешня, виноград, кисле, солодке, рум'яне, дрібні, смугасті, круглі, соковита, ароматне.

Ігрове правило: не можна називати те, що описують Відповідати на запитання вихователя чітко та правильно.

Ігрові дії: загадування загадок

Хід ігри: Дітям лунають картки із зображенням овочів та фруктів Вони, не показуючи вихователю, описують зображений предмет. Якщо опис короткий, вихователь ставить додаткові питання.

Підсумок ігри: за правильний та точний опис діти отримують фішки та вважаються переможцями.

«Вірки і коріння»

(старша)

Дидактичне завдання: Закріплювати знання дітей про те, що в овочах є їстівне коріння – коріння, і не їстівне – вершки. Вправляти у складанні цілої рослини з його частин. Розвивати кмітливість, швидкість реакції.

Словник: вершки, коріння, город, буряк, картопля, баклажан, редиска, ріпа, білокачанна, бордова, овальна.

Ігрові правила: шукати свій корінець або вершок можна лише за сигналом

Ігрові дії: пошук своєї пари

Хід ігри: Вихователь ділить дітей на дві групи. Однією з них віддає вершки, інші коріння. «Всі вершки та коріння переплуталися. Раз, два, три, свою пару знайди!- каже вихователь. Після сигналу діти підбирають пару.

Підсумок ігри: Перемагає та пара, яка швидше знайде один одного

Магазин «Квіти»

(старша)

Дидактичне завдання: Згрупуватирослини за місцем зростання, описати їх зовнішній вигляд. Розвивати пам'ять, швидкість мислення, мовлення.

Словник: кульбаба, левова зіва, троянда, гвоздика, тюльпан, лугове, польове, кімнатне, садове.

Ігрові правила: Покупець повинен описати, не називаючи рослини, яка хоче купити, вказати, де росте квітка Продавцю потрібно дізнатися рослину, назвати її та видати покупку.

Ігрові дії: пошук потрібної картки

Хід ігри: Діти виконують ролі продавця та покупця Щоб купити треба описати рослину, яку вибрав, але не називати її, а тільки сказати, де вона росте. Продавець повинен здогадатися, що це за квітка, назвати її та відділ, у якому стоїть, потім він видає покупку.

Підсумок ігри: Якщо дитина дала точний опис рослині, то вона отримує фішку

«Знайди дерево за описом»

(старша)

Дидактичне завдання: Закріплювати знання дітей про види дерев, їх зовнішню відмінність та подібність. Вчити описувати дерева: форму листя, розташування крони та гілок, забарвлення та розмір стовбура. Розвивати вміння дітей загадувати один одному загадки про дерева, описувати ознаки дерева не називаючи його.

Словник: ялина, акація, чинара, тополя, береза, дуб, гледичія, клен, горобина, сосна.

Ігрове правило: уважно слухати вихователя, розглядати картинки із зображенням дерева.

Ігрові дії: загадувати загадки

Хід ігри: Діти підходять до столу вихователя, вибирають картку з деревом, що сподобалося, але не показують іншим хлопцям. Сідають на своє місце, продумують опис дерева та по черзі загадують один одному загадки.

Підсумок ігри: За правильну відгадку дитина отримує фішку У кого до кінця ігринабереться більше фішок, той вважається переможцем.

«Садівник»

(старша)

Дидактичне завдання: визначати характерні ознаки фруктів, овочів, квітів Розвивати зв'язне мовлення. Розвивати слухову увагу.

Словник: смачне, солодке, стигле, стебло, пелюстки, наливне, витягнуте.

Ігрове правило: картку бере та дитина, яку назвав вихователь

Ігрова дія: опис предмета

Хід ігри: Діти сидять навколо столу, на якому розкладено картки малюнком донизу. Одна дитина садівник. З лійкою він обходить дітей та каже: “У мене великий сад. Іди, Аня, що-небудь зірви». Аня вибирає собі картинку. Розглядає її та потім описує те, що на ній зображено, але не називає. Діти відгадують.

Підсумок ігри: Той, хто відгадав стає садівником

Що спочатку? Що потім?"

(старша)

Дидактичне завдання: Уточнити знання дітей про послідовність протікання сезонних змін у природі Розвивати увагу, швидкість мислення.

Словник: копають, поливають, доглядають, збирають, очищають

Ігрові правила: Починати за командою ведучого

Ігрові дії: розкладати картинки по порядку чи за завданням вихователя.

Хід ігри: Вихователь розглядає картинки разом з дітьми Пропонує розкласти їх у визначеному порядку, відповідно до пори року. Викликає двох дітей та за сигналом вони розкладають картинки. Інші стежать за правильністю виконання завдання.

Підсумок ігри: Той, хто виконає завдання правильно та швидко – перемагає

Чи знаєш ти, як росте картопля?

(старша)

Дидактичне завдання: Ознайомити дітей із посадкою, вирощуванням, збиранням картоплі. Ознайомитиз історією походження Вчити розкладати картки у послідовності розвитку бульб картоплі у землі. Розвивати мислення, зорову пам'ять.

Словник: картопля, бульби, сорт, крохмаль, садити, коріння, паростки, цвіте, урожай, варити, смажити, поливати, прополювати, розпушувати, підгортати.

Ігрові правила: уважно слухати розповідь вихователя, розкладати картки в правильній послідовності, допомагати товаришам, які важко.

Ігрові дії: розкладання карток.

Хід ігри: Вихователь розповідає дітям історію походження картоплі

«Ще дві тисячі років тому жителі «Південної Америки у передгір'ях Перу вирощували картоплю. До Європи дивовижну рослину привезли іспанці у 1565 році. Але спершу ніхто не знав, що з ним можна робити. Картоплю цінували за незвичайні, небачені квіти. Кавалери дарували квіти картоплі знатним дамам, які приколювали їх до своїх бальних сукень. Тільки потім стало відомо, що бульби цієї рослини можна вживати в їжу. Але знадобився час, щоб картоплю почали саджати майже в кожному городі. У наш час картоплю саджають та викопують за допомогою машин. Ці ж машини сортують його. Окремі сорти картоплі йдуть на приготування крохмалю, з якого ми потім варимо киселі та соуси».

Після цього оповідання вихователь знайомить дітей з етапами розвитку картоплі. (Показує картинки). Потім змішує картинки на столі та пропонує дітям виставити ланцюжок на дошці, пояснюючи вибір картки.

Підсумок ігри

«Дізнайся та назви»

(старша)

Дидактичне завдання: Вправляти дітей у назвах тварин, швидко знаходити картинку відповідно до завдання. Розповісти про зовнішній вигляд, чим харчується, де живе. Розвивати пам'ять, мова, зорове сприйняття.

Словник: дикі тварини, тварини спекотних країн, подібність, відмінність.

Ігрові правила

Ігрові дії: пошук однакових картинок

Хід ігри: Вихователь дає групі дітей завданнязнайти серед карток лежать на столі певна тварина. Відповісти на питання: "Хто це? Де живе? Чим харчується?

Підсумок ігри: За правильну та повну відповідь діти отримують фішки

"Квітковий магазин"

(старша)

Дидактичне завдання: Удосконалювати вміння описувати кімнатні рослини, знаходити їх суттєві ознаки, впізнавати рослину за описом. Розвивати кмітливість, активність та самостійність мислення. Закріпити знання про правила поведінки у магазині.

Словник: різьблені, смугасті, різнокольорові, яскраві, запашні, ароматні, грона, пелюстки, квітучі.

Ігрові правила: Продавець продає квітку, якщо про неї добре розповів покупець

Ігрові дії: Лічилочкою вибирають продавця; опис рослини, відгадування.

Хід ігри: Вихователь каже, що відкрився новий магазин Скільки тут багато кольорів. Що їх купити, потрібно виконати одне умова: не називати квітку, а описувати її За описом, продавець здогадується, яку квітку ви хочете купити та продає її вам. Продавець вибирається лічилкою.

Підсумок ігри: Перемагає той, хто купив більше квітів

«Відгадай, про кого розповім»

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей по опису характерних ознак упізнавати акваріумних риб Розвивати слухову увагу, пам'ять. Виховувати бажання грати із товаришами.

Ігрові правила: Не заважати відгаднику самостійно відгадувати загадку Уважно слухати вихователя.

Ігрові дії: відгадування, вибір картки із зображенням даної рибки.

Хід ігри: Вихователь говорить про те, що в зоомагазині він придбав рибок для акваріума А яких рибок він купив, дітям належить відгадати. Потім вихователь визначає зовнішній вигляд рибки, виділяючи її характерні особливості. Діти називають. Вихователь виставляє картки із зображенням риб, і відбирають ту, про яку йшлося.

«Дізнайся рибку по хвості»

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей впізнавати риб за хвостом Розвивати здатність утримувати у пам'яті певну мету, не відволікаючись на стороннє. Самостійно виділяти призначення частин тіла та визначати їх словом. Розвивати мову, увагу, слуховий аналізатор. Виховувати дбайливе ставлення до мешканців природного куточка.

Ігрові правила: вертушка передається учасникам ігри по черзі. Дружно вимовляти слова, допомагаючи стрілці вибрати картку. Тому, хто обертає стрілку, потрібно зупинити її за сигналом. "Стоп!".

Ігрові дії: Вимова слів, обертання стрілки

Хід ігри: На столі викладаються картки, вихователь говорить про те, що рибки сховалися лише хвости Потрібно дізнатися та назвати рибку, чий хвіст покаже стрільця. Вибрана дитина обертає стрілку, всі разом хором кажуть: «Стрілка, стрілка, покружись. Всім карткам здайся. І яка тобі миліша, вкажи нам швидше. Стоп!» Ту картку, яку вкаже стрілка, діти відкладають і відгадують.

Підсумок ігри: За правильну відповідь діти отримують фішки

Хто живе в акваріумі?

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей описувати риб за характерними ознаками та за описом впізнавати їх Виховувати вміння бути спостережливим. Активізувати процеси мислення, пригадування, уваги, мовлення дітей. Виховувати бажання грати у колективі.

Ігрове правило: уважно слухати товаришів, не підказувати

Ігрова дія: складання описової розповіді про рибку

Хід ігри: Вихователь загадує загадку: «На віконці ставок, у ньому рибки живуть Біля скляних берегів немає рибалок». Діти відгадують – акваріум. Вихователь пропонує заселити акваріум рибками. По одному діти підходять до столу та беруть картки, не підказуючи один одному. Потім по черзі описують рибку на картці. Інші відгадують. Якщо рибка вгадана, картка виставляється на столі.

Підсумок ігри: За правильно вгадану рибку дитина отримує фішку

«З чиєї гілки дитинко»

(старша)

Дидактичне завдання: Уточнити зовнішній вигляд кімнатних рослин. Вчити впізнавати рослину за його листям, квітам. Розвивати уважність, зорові аналізатори. Виховувати посидючість.

Словник: круглі, овальні, витягнуті, гладкі, шорсткі, різьблені.

Ігрові правила: висловлювати свої відгадки може лише той, кого назвав ведучий Підказувати одне одному не дозволяється.

Ігрові дії: відповіді дітей

Хід ігри: Вихователь разом з дітьми розглядає кімнатні рослини, називає їх Потім дістає картки із зображенням листя кімнатних рослин. Пропонує дізнатися, з якої кімнатної рослини цей лист чи квітка.

Підсумок ігри: той, хто правильно назвав рослину, отримує фішку

"Що росте в акваріумі?"

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей описувати водорості, знаходити їх суттєві ознаки, впізнавати водорості за описом Виховувати вміння бути спостережливим, активізувати мову дітей. Виховувати вміння радіти успіхам товариша.

Словник: річчія, валіснерія, роголістник, людвигія болотна, ряска, кабомба,

плоска, пухнаста, голчаста, довгі, вузькі, кучеряві.

Ігрові правила: дати детальний опис водоростям, уважно слухати.

Ігрова дія: опис водоростей, відгадування.

Хід ігри: Вихователь виставляє картки із зображенням водоростей Говорить про те, що ці рослини ростуть у воді, в акваріумі. Дає опис одному з них, пропонує знайти його зображення та назвати.

Підсумок ігри: Правильно відповів отримує фішку.

«Дізнайся тварина за описом»

(старша)

Дидактичне завдання: Закріпити знання про тварин, що містяться в куточку природи. Вчити впізнавати їх за описом. Розвивати увагу, слухове сприйняття, пам'ять. Виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Словник: пухнастий, стрибок, окористий, юркий, строкатий.

Ігрові правила: Дотримуватись повної тиші, забороняється називати предмет і підказувати товаришеві.

Ігрові дії: Опис тварини, відгадування.

Хід ігри: Один з дітей обраних вихователем описує тварину куточок природи. (Зовнішній вигляд, середовище проживання, харчування)Інші відгадують.

Підсумок ігри: Той, хто назве тварину першою, отримує картку з її зображенням

"Що де росте?"

(старша)

Дидактичне завдання: Вправляти у класифікації рослин за місцем їх виростання На основі розвитку уявлень дітей про дефіринковані умови зростання розвивати логічне мислення, розумові операції (Аналіз, синтез). Виховувати дружні стосунки у грі, радіти успіхам товаришів.

Словник: польовий, садовий, кімнатна рослина, лучна.

Ігрові правила: брати по одній картці зліва направо

Ігрові дії: брати картку, називати зображену рослину, місце існування.

Хід ігри: Вихователь викладає на столі картки із зображенням рослин зворотним боком. Дитина підходить, бере одну картку по черзі і називає, що на ній зображено, де росте та чи інша квітка.

Підсумок ігри: За правильну відповідь отримує фішку

«Дізнайся тварина з його частини».

(старша)

Дидактичне завдання: закріпити знання дітей про тварин куточку природи Виховувати вміння порівнювати частини тіла. Визначати, кому вони належать, спираючись на характерні риси будівлі. Розвивати зорові аналізатори, мислення, кмітливість. Виховувати добре ставлення до тварин.

Ігрове правило: брати по одній картці, називати тварину чітко, голосно

Ігрові дії: відгадування тварин

Хід ігри: на столі вихователь викладає картки зворотним боком Викликана дитина підходить і бере картку, розглядає її та називає тварину, чия частина тіла зображена на ній.

Підсумок ігри: за правильну відповідь дитина отримує фішку

«Назви комаху»

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей відгадувати загадки Розвивати кмітливість, розумові операції. Закріпити знання про комах, їх зовнішній вигляд, звички, про користь і шкоду, які вони приносять. Виховувати екологічне мислення.

Ігрові правила: відповідає той, кого запитали

Ігрова дія: відгадування.

Хід ігри: Вихователь пропонує дітям відгадати комаху, яка сховалася в коробочці Загадує загадку. Дитина, яка правильно відгадала комаху, отримує картку з її зображенням.

1. Відгадайте, хто така – це муха золота?

Вирушає у політ, щоб у будиночку був мед.

Клопітлива і смілива з нашої пасіки…. (бджола).

2. На ромашку біля воріт опустився вертоліт,

Золотисті очі, хто це? … (Стрекоза).

3. З гілки на стежку, із трави на билинку

Стрибає пружинка, зелена спинка. (коник).

"Загадай загадку, а ми відгадаємо!"

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей описувати комах за їх характерними ознаками, дізнаватися за описом Формувати спостережливість, зосередженість, стійкість та довільність уваги. Виховувати вміння дотримуватись певних правил, вчити контролювати свою поведінку.

Ігрові правила: уважно слухати товаришів

Ігрові дії: загадування загадки, імітація рухів

Хід ігри: «Давайте уявимо, що ми перебуваємо з вами на галявині, а ви всі комахи Задумайте, якою комахою ви будете, але не кажіть вголос. Той, кого викличе вихователь, розповідає про комаху, яку задумав, не називаючи її. Решта має вгадати, ким він є. Якщо відповідь правильна, діти імітують рухи відгаданої комахи.

Підсумок ігри: Дитина, яка вдало загадала загадку, отримує фішку із зображенням цієї комахи

Що спочатку? Що потім?"

(старша)

Дидактичне завдання: Вчити дітей розуміти послідовність сюжету, причинно-наслідкові зв'язки Розвивати розумові операції, уяву, спостережливість, зв'язкове мовлення, самоконтроль. Виховувати інтерес до природи.

Словник: дружба, подружитися, назавжди, крихітний

Ігрове правило: слухати вихователя

Ігрові дії: Розмістити картинки по порядку

Хід ігри: Вихователь хаотично розкладає перед дітьми серію картин і читає. вірш: «Малюки»

Одне невелике мишеня,

І маленьке жабеня,

І крихітне зозуля,

Поки що не зустрічалися ніде.

Оскільки в нірці мишеня,

Біля річки жаб,

І високо зозуля

Сидить у себе в гнізді.

Але вийде гуляти мишеня,

Пристрибує жабеня,

І крихітне зозуля

Спуститься до них із гнізда.

І з цієї пори мишеня,

І маленьке жабеня,

І крихітне зозуля

Потоваришують на завжди.

Дітям пропонується розмістити картинки по порядку, пояснюючи свої дії.

Підсумок ігри: Активні діти заохочуються вихователем

"Коли це буває?"

(старша)

Дидактичне завдання: Закріпити знання дітей про пори року Розвивати вміння нагадувати, співвідносити знання із зображенням на картині. Розвивати мислення.

СловникОсі: квітучі, осіннє, зимове, тепле, холодне.

Ігрова дія: слухати питання вихователя та відповідати на нього

Ігрове правило: не заважати один одному, слухати та відповідати

Хід ігри: Вихователь показує картинку із зображенням пори року. Діти відповідають на питання: «Яку пору року зображено? За якими ознаками ви це дізналися? Придумайте загадку.

Підсумок ігри: За правильну та повну відповідь діти отримують фішку

"Що раніше, що потім?"

(старша)

Дидактичне завдання: Уточнити та усвідомити послідовність розвитку окремих рослин, а також послідовність сезонів. Розвивати логічне мислення, швидкість реакції. Виховувати вміння дотримуватись правил ігри.

Словник: зернятко, цибулина, могутній, вусатий, гіркий, жолудь, золотистий.

Ігрові правила: діяти за сигналом вихователя

Ігрові дії: розкладання карток.

Хід ігри: вихователь викладає картки на столі, пропонує дітям подивитися їх За сигналом, картки викладають у певній послідовності. Пояснити, чому виклали саме так, пов'язуючи це з плином року.

Підсумок ігри: хто першим виконав завдання, вважається переможцем