Dom Šasija Kako izraditi vodič za učenje

Šasija

Kako izraditi vodič za učenje

Nova faza u razvoju obrazovanja u Rusiji, povezana s prijelazom na varijabilno i specijalizirano obrazovanje, popraćena je raznolikom obrazovnom literaturom kako na federalnoj i regionalnoj razini, tako i unutar pojedinačnih obrazovnih institucija. U tim uvjetima legitimno se postavlja pitanje potrebe jasnog definiranja značenja i funkcije svake vrste nastavne knjige, a posebno udžbenika i nastavnog pomagala.

Razmotrimo redom definicije pojmova „nastavna knjiga“, „nastavna literatura“, „udžbenik“, „udžbenik“ koje su dane u posebnoj bibliološkoj, znanstvenoj i pedagoškoj literaturi.

V.S. Tsetlin daje sljedeću definiciju pojma "poučna knjiga": " Uudžbenik– nastavno sredstvo koje se daje za poučavanje i učenje u srednjoj školi u obliku knjige ili brošure . Nastavne knjige udovoljavaju zahtjevima programa, sadrže didaktički i metodički obrađeno gradivo (u pravilu) jednog nastavnog predmeta za jednu akademsku godinu. Edukativne knjige u većoj mjeri nego druga sredstva podučavanja služe razvoju duhovnih sposobnosti i usađuju sposobnost učenja iz knjiga. Služe kao osnova za samoobrazovanje i cjeloživotno učenje. Edukativne knjige potrebne su učiteljima i učenicima, kako u razredu tako i kod kuće."

DO obrazovna literatura uključuju udžbenike, nastavna pomagala, tekstove predavanja, nastavna pomagala, knjige zadataka, priručnike i druge tiskane materijale koji se koriste u nastavi. Nastavna literatura najvažniji je element metodičke potpore obrazovnom procesu.

U pismu Ministarstva prosvjete Ruske Federacije od 23. rujna 2002. „O definiciji pojmova „udžbenik” i „nastavna pomoć” navodi se da „ Udžbenik je glavni udžbenik za određenu disciplinu. Njime se utvrđuje sustav temeljnih znanja koje su studenti obvezni usvojiti. Sadržaj udžbenika mora udovoljavati zahtjevima državnog obrazovnog standarda i u potpunosti otkrivati približni program za određenu disciplinu.

U radovima drugih istraživača udžbenik definirano kao:

1. »Masovna nastavna knjiga u kojoj se utvrđuje nastavni sadržaj odgoja i obrazovanja i određuju vrste aktivnosti koje su školskim programom predviđene za obvezno učenje učenika, uzimajući u obzir njihovu dob ili druga svojstva.«

2. »Nastavna publikacija koja sadrži sustavni prikaz akademske discipline ili njezina dijela, dijela, koja odgovara državnom standardu i nastavnom planu i programu i službeno je odobrena kao takva vrsta publikacije.«

3. „Skup reduciranih i sistematiziranih znanja iz područja određene znanosti (obrazovne i znanstvene discipline) ili područja djelatnosti i aparatura za organiziranje njihova usvajanja; najvažniji izvor obrazovnih informacija, glavno didaktičko sredstvo koje osigurava aktivnosti učenja i poučavanja.”

4. »Knjiga ili drugi informativni medij koji sadrži sustavan obrazovni materijal neophodan za organiziranje obrazovanja za određeni tečaj«.

Uopćimo li gornje definicije pojma „udžbenik“ možemo zaključiti da udžbenik - ovo:

Alat za učenje;

Glavna i vodeća vrsta obrazovne literature.

Udžbenik se odlikuje sustavnim prikazom nastavnog gradiva u skladu s nastavnim planom i programom. Osim toga, udžbenik mora sadržavati najmanje 75% nastavnog materijala predviđenog programom.

Tutorial , uz udžbenik, vrsta je obrazovne literature. U pismu Ministarstva prosvjete Ruske Federacije od 23. rujna 2002. „O definiciji pojmova „udžbenik” i „nastavna pomoć”” navodi se da „ Tutorial smatra se kao dodatak udžbeniku. Udžbenik ne mora pokrivati cijelu disciplinu, već samo dio (nekoliko dijelova) oglednog programa. Za razliku od udžbenika, priručnik može sadržavati ne samo dokazana, općeprihvaćena znanja i odredbe, već i različita mišljenja o određenom pitanju. U slučaju kada se u nastavni plan i program uvodi nova disciplina ili se u nastavni plan i program uvode nove teme, prvo se organizira izdavanje udžbenika. Udžbenik u pravilu nastaje na temelju provjerenog priručnika.”

Kako bismo istaknuli bitna obilježja udžbenika, razmotrit ćemo niz definicija pojma “ tutorial ».

1. “Pomagala su one knjige koje vam pomažu da brže i plodonosnije koristite udžbenike.”

2. „Udžbenik je vrsta poučne knjige u kojoj se rješavaju pojedinačni problemi važni za razvoj samostalnosti učenika i njegovu duhovnu snagu. Nastavna pomagala uključuju priručnike, bibliografije i udžbenike."

3. “Udžbenik je dodatak udžbeniku ako u njemu (udžbeniku) nisu obrađena sva pitanja iz nastavnog plana i programa ili ne odražavaju najnovija dostignuća znanosti i prakse o pojedinim pitanjima.”

4. „Udžbenici (čitanke, zbirke zadataka i vježbi, rječnici, priručnici, knjige za izvannastavnu lektiru i dr.) značajna su dopuna udžbeniku. Osobitost udžbenika je da obrazovnu građu prikazuju na prošireniji način, značajno nadopunjujući i proširujući udžbeničku građu najnovijim informacijama i referentnim informacijama.”

5. „Udžbenik treba promatrati kao izvor obrazovnih informacija i nastavno sredstvo koje nadopunjuje udžbenik i doprinosi proširivanju, produbljivanju i boljem usvajanju znanja.“

6. “Udžbenik je publikacija koja djelomično ili u cijelosti zamjenjuje ili dopunjuje udžbenik, službeno odobrena kao određena vrsta publikacije.”

Treba napomenuti da posljednja od razmatranih definicija unosi nesigurnost u tumačenje pojma „udžbenik“, dovodi do zabune između pojmova „udžbenik“ i „udžbenik“ zbog uvođenja u definiciju atributa „djelomično“. (u potpunosti) zamijeniti udžbenik.”

Sumirajući navedene definicije pojma „udžbenik“, možemo zaključiti da tutorial - ovo:

- alat za učenje;

Izvor obrazovnih informacija;

- vrsta obrazovne literature koja nadopunjuje udžbenik.

Radi jasnoće, rezultate analize prikazujemo shematski (slika 1).

Riža. 1. Opća i posebna obilježja udžbenika i nastavnog sredstva

Dakle, u ovom razmatranju udžbenik ima niz temeljnih razlika u odnosu na udžbenik: za razliku od udžbenika koji karakterizira sustavno temeljno izlaganje nastavne discipline, udžbenik je namijenjen stjecanju dodatnih znanja o temama predstavljenim u udžbeniku. s ciljem dubljeg samostalnog proučavanja predmeta određene akademske discipline . Priručnik sadrži veći obujam obrazovnog teksta i obrazovnih zadataka u odnosu na udžbenik, što omogućuje dublje proučavanje i usvajanje određene obrazovne teme.

Kraevsky V.V. Osnove treninga. Didaktika i metodika: udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove / V.V. Kraevsky, A.V. Khutorskoy. – M.: Izdavački centar “Akademija”, 2007. – 352 str.

Organizacijsko-pravne osnove vojnog obrazovanja i tehnologija stručno usmjerene obuke. U dva dijela / Ed. B.N. Druganova. – St. Petersburg: Izdavačka kuća MVAA, 2005. – Dio 2. – 278 str.

Pedagogija: udžbenik za studente pedagoških sveučilišta i visokih škola / Ured. P.I. pederu. – M.: “Pedagoško društvo Rusije”, 2004. – 608 str.

Smirnov V.I. Nastavna knjiga u sustavu didaktičkih sredstava // Sveučilišna knjiga. – 2001. – br. 10. – str. 16–26.

Tsetlin V.S. Problem udžbenika u stranoj didaktici // Referentni materijali za stvaratelje obrazovnih knjiga / Comp. V G. Beilinson. – M.: “Prosvjeta”, 1991. – P. 269–304.

Broj pregleda publikacije: Molimo pričekajte

ZA SASTAVLJANJE I DIZAJN

NASTAVNE I METODIČKE PUBLIKACIJE

Kinešma 2015

Ogoreltseva M.G.Metodičke preporuke za sastavljanje i oblikovanje obrazovnih publikacija. Metodološki priručnik za nastavnike FCPOU "KTTI" Ministarstva rada Rusije.

Ove su smjernice sastavljene kako bi pomogle nastavnicima tehničkih škola da razviju obrazovne i metodološke materijale za discipline koje predaju. Preporuke uključuju jedinstvene zahtjeve za strukturu, sadržaj i dizajn obrazovnih publikacija. - Kineshma, FCPOU "KTTI" Ministarstvo rada Rusije, 2015. - 46 str.

SADRŽAJ

Objašnjenje................................................. ... ................................................4

Vrste i tipovi obrazovnih publikacija............................................. ......... ................................5

Uvjeti za nastavno-metodičke publikacije..................................15

Opći zahtjevi ......................................................................................15

Sadržajni zahtjevi ..........................................................................15

Zahtjevi za strukturu .............................................................................16

Zahtjevi za tekstualni dio ..................................................................20

Prezentacija pojedinih vrsta tekstualnog materijala ......................22

Bibliografija................................................. ............... ................................... .35

Prijave ................................................ ......................................................... ............. 36

Objašnjenje

Potreba za osiguranjem kvalitetne provedbe državnog obrazovnog standarda srednjeg strukovnog obrazovanja intenzivirala je potragu pedagoške znanosti i prakse za načinima povećanja učinkovitosti obrazovnog procesa i kvalitete osposobljavanja stručnjaka. Intenzivno se osavremenjuju sadržaji srednjeg strukovnog obrazovanja, nastavne tehnologije i oblici organiziranja obrazovnog procesa. Problem obrazovne i metodičke podrške obrazovnom procesu postao je važan za nastavnike tehnološkog internata. Pedagoška praksa uvjerljivo dokazuje da se kvaliteta i učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa značajno povećavaju ako se taj proces cjelovito osigurava.

U svjetlu zahtjeva obrazovnog standarda, nastavnici tehničkih škola moraju poznavati metodičke osnove za izradu kompleksa didaktičkih nastavnih sredstava, biti u stanju razvijati te komplekse i prilagođavati ih stvarnim uvjetima obrazovnog procesa.

Svrha ovih metodičkih preporuka je pomoći nastavnicima u izradi obrazovnih i metodičkih materijala, koji su nužan uvjet za osiguranje obrazovnog procesa u tehničkoj školi. Dajte učiteljima neke konkretne preporuke i savjete koji će mu biti od koristi i donekle olakšati njegovu tešku potragu, te upozoriti na mnoge uobičajene pogreške. Uz to, potrebno je nastavnike upoznati s obrazovno-metodičkom podrškom kao takvom: njezinim sastavom (strukturna struktura), sadržajem (dokumenti, tehnički objekti), zahtjevima za njihovu izradu.

Svaki rad učitelja dobiva pravi značaj tek kada drugi ljudi (učitelji, učenici) imaju priliku upoznati se s njegovim rezultatima. Stoga je važna faza aktivnosti njegova registracija.

Ako učitelj želi da kolege upoznaju svoje iskustvo, mora imati na umu da u ovom slučaju nastupa u novom svojstvu – kao autor. Autorov razvoj je čisto individualna stvar, proizvod kreativne aktivnosti učitelja, stoga je njegova aktivnost podložna malo drugačijim zakonima i zahtjevima. Potrebno je jasno objasniti kolegama što mijenja njegovo iskustvo u tradicionalnoj praksi, kolika je učinkovitost njegovih nastavnih aktivnosti. Koje su njegove ideje i pristupi?

Zahtjevi za dizajn nastavnih materijala se povećavaju ako ih nastavnik namjerava podnijeti na ispitivanje. To je zbog činjenice da stručnjaci ocjenjuju rad u odsutnosti i, ne mogući postavljati pitanja koja ih osobno zanimaju, traže odgovore u samom tekstu. Stoga mora biti krajnje jasan i sadržavati odgovore na sva moguća pitanja stručnjaka. Jedna od zadaća postavljenih u ovim metodičkim preporukama je dati učiteljima generalizirane i sistematizirane ideje o organizaciji aktivnosti izrade nastavnih materijala.

Uvjet za uspješno korištenje predloženih preporuka je želja pojedinca za samopoboljšanjem: potrebno je stalno izvještavati samog sebe kako bi odredili svoje buduće izglede.

Vrste i vrste obrazovnih publikacija utvrđuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije

Sustav obrazovnih publikacija

Edukativne publikacije

udžbenik - ovo je nastavna publikacija koja sadrži sustavan prikaz akademske discipline ili njezinog odjeljka, dijela koji odgovara državnom obrazovnom standardu i standardnom kurikulumu i službeno odobren kao ova vrsta publikacije.

Jedina prilika da postanete autor udžbenika je dobivanje pečata Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, a za to udžbenik mora biti izrađen na visokoj znanstvenoj i metodološkoj razini, u potpunosti u skladu s federalnom komponentom disciplina državnog obrazovnog standarda specijalnosti, određena didaktičkim jedinicama standarda.

Vodič - Riječ je o obrazovnoj publikaciji koja djelomično ili u cijelosti zamjenjuje ili dopunjuje udžbenik i službeno je odobrena od strane višeg tijela kao takva vrsta publikacije za određenu kategoriju obrazovnih ustanova.

Za dobivanje statusa nastavnog sredstva rad mora proći odgovarajuću provjeru i dobiti žig „Odobreno” ili „Preporučeno” za korištenje u Državnoj obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja.

Udžbenik mora odgovarati programu tečaja (odjeljku), sadržavati novi materijal koji proširuje sadržaj glavnog udžbenika, odražavati nove aktualne probleme i trendove i biti namijenjen proširivanju, produbljivanju i poboljšanju asimilacije znanja.

Odvojeno predavanje - nastavna publikacija koja sadrži tekst jednog predavanja. Odražava sadržaj, obujam i oblik izlaganja predavanja određenog nastavnika.

Tekstovi predavanja - nastavno-teorijska publikacija koja u cijelosti ili djelomično pokriva sadržaj akademske discipline ili izlazi izvan okvira nastavnog plana i programa. Odražava gradivo koje predaje određeni učitelj.

Tečaj predavanja - nastavna publikacija (skup pojedinačnih predavanja) koja u potpunosti pokriva sadržaj nastavne discipline. Odražava gradivo koje predaje određeni učitelj.

Bilješke s predavanja - obrazovna publikacija koja u kompaktnom obliku odražava gradivo cijelog predmeta koji predaje određeni nastavnik.

Edukativno-metodički publikacije

Nastavno-metodički priručnik je obrazovna i metodološka publikacija koja sadrži sistematizirane informacije znanstvene, praktične i primijenjene prirode, prikazane u obliku koji je s metodološkog stajališta pristupačan i prikladan za samostalno proučavanje i ovladavanje akademskom disciplinom.

Posebnost nastavnog pomagala je sveobuhvatna priroda prezentacije materijala, tj. teorija u logičnoj kombinaciji s praksom.

Nastavno-metodički priručnikmogu sadržavati, osim teorijskog gradiva, smjernice, preporuke, zadatke, zadatke za samoprovjeru i samoanalizu učeničkih radova ili uzorke njihovih rješenja i sl.

Dakle, akokolegij predavanja ima metodičku potporu , tj. odgovara na pitanje:“Kako iskoristiti predavanja u obrazovnom procesu?” , - onda se može pripisatiobrazovna i metodička pomagala.

Isto se odnosi i naradionica . Ako u njemuuključeni standardi i algoritmi za rješavanje praktičnih problema i vježbi , olakšavanje asimilacije, konsolidacije, provjere znanja, onda je radnastavno pomagalo .

Smjernice - obrazovno-metodička publikacija koja sadrži materijale o metodama samostalnog učenja ili praktičnog svladavanja studenata akademske discipline i pripreme za provjeru znanja. Metodološke preporuke mogu uključivati zahtjeve za sadržaj, dizajn i obranu kolegija i disertacija.

Smjernice - nastavno-metodička publikacija koja sadrži opći opis discipline (ciljevi, ciljevi njezina proučavanja, kompleks predmeta na kojima se temelji), kao i oblike i metode te vrste samostalnog rada studenata (proučavanje književnih izvora, bilješke s predavanja, priprema za praktičnu nastavu, sastavljanje izvješća i sl.).

Po čemu se metodičke preporuke razlikuju od metodičkih uputa?

Izraz "upute" koristi se u slučajevima kada sadržaj sugerira određeni algoritam radnji, koji se mora strogo slijediti kako bi se dobio rezultat, tj. Ovo je uputa koja objašnjava prirodu i redoslijed radnji prilikom izvođenja određenog obrazovnog zadatka učenika.

Preporuke često sugeriraju moguće faze dovršetka zadatka i opisuju specifičnosti izvođenja pojedinih dijelova posla. U tom slučaju učenik ima pravo samostalno odrediti algoritam za izvršavanje zadatka.

Vrste smjernica

metodičke upute za seminarsku nastavu;

metodičke upute za praktičnu nastavu;

smjernice za rad u laboratoriju;

metodičke upute za proučavanje pojedinih dijelova (tema) kolegija i sl.

Metodološki razvoj - ovo je skup obrazovnih i metodičkih materijala koji određuju sadržaj, redoslijed, metode i sredstva izvođenja nastave na temu ili pojedinačna obrazovna pitanja.

Metodička izrada može biti individualni i zajednički rad. Usmjeren je na stručno i pedagoško usavršavanje nastavnika ili majstora industrijske obuke ili kvalitete obuke u obrazovnim specijalnostima

Metodološki razvoj može biti

razvijanje specifične lekcije;

razvijanje niza lekcija;

razvoj teme akademske discipline;

razvoj izvannastavnih aktivnosti;

izrada opće metodike nastave predmeta;

Razvoj novih oblika, metoda ili sredstava osposobljavanja i obrazovanja

Metodološki razvoj za treninge ili teme tečaja jasno su strukturirani i odražavaju sve komponente obrazovnog procesa.

Metodološki razvoj lekcija (lekcija) - vrsta obrazovne i metodološke publikacije koja pomaže učitelju, učitelju, na sustavan način odražava sadržaj i tijek lekcije ili lekcije. Među metodičkim razvojem lekcija (lekcija) razlikuju se planovi lekcija (lekcija) i bilješke lekcija (lekcija).

Plan učenja - logički poredan popis pitanja koja se proučavaju u lekciji, sažeto odražavajući slijed prezentacije materijala i tijek lekcije.Najvažniji zahtjev za plan lekcije - točnost, smislena kratkoća, tj. sposobnost što potpunijeg i točnijeg odražavanja sadržaja i tijeka lekcije u minimalnoj količini teksta.

Sažetak lekcije - kombinacija plana i kratkog pisanog zapisa sadržaja i slijeda etapa nastavnog sata koji ima autorski, individualizirani karakter. Dizajniran za naknadnu obnovu obrazovnih informacija s različitim stupnjevima potpunosti tijekom lekcije. Karakterizira ga višeadresnost: nastavnici, pomoćnici u nastavi, uprava i/ili predstavnici prosvjetnih vlasti. Za razliku od nastavnog planaPregled ili bilješke o lekciji ne sadrže samo popis pitanja o kojima se raspravljalo u lekciji i fazama lekcije, već i fragmente govora nastavnika ili cjeloviti tekst novog materijala.

Metodički razvoji koji sažimaju nastavna iskustva.

Ovo je najsloženija vrsta metodološkog razvoja, koja zahtijeva iskustvo u istraživačkim aktivnostima, kreativan pristup stvaranju i dizajnu.

Glavne značajke naprednog pedagoškog iskustva su:

visoke kvantitativne i kvalitativne pokazatelje rezultata obrazovnog procesa prema glavnim kriterijima srednjeg strukovnog obrazovanja;

stručno i radno iskustvo nastavnika, tj. želja i dostupnost potrebnih vještina u različitim vrstama profesionalnih aktivnosti;

sposobnost analize procesa i rezultata stručno-pedagoškog rada;

samokontrola, samoanaliza obavljenog posla, povezanost teorije i prakse;

racionalizacijski pristup poslovanju;

korekcija u organizaciji rada nastavnika;

optimalnost nastavnog iskustva (postizanje najboljih rezultata u odgojno-obrazovnom radu uz najmanji, ekonomičan utrošak truda i vremena nastavnika i učenika);

stabilnost, stabilnost iskustva, njegovo dugoročno funkcioniranje;

mogućnost ponavljanja i kreativnog korištenja od strane drugih nastavnika;

izgledi za iskustvo;

znanstvena valjanost iskustva (znanstvena interpretacija pedagoških pojava).

Za izradu metodološkog razvoja za generaliziranje pedagoškog iskustva potrebno je proučiti to iskustvo.

U proučavanju i generalizaciji naprednog pedagoškog iskustva postoji nekoliko faza.

Prva razina - uočavanje proturječja između postojećih oblika i metoda rada nastavnika ili nastavnog osoblja, s jedne strane, i potreba za povećanjem njegove učinkovitosti, s druge strane. To se proturječje prepoznaje, shvaća, a problem formulira terminima, pojmovima i kategorijama pedagogijske znanosti.

Druga faza - uočavanje nalaza, novina u radu pojedinih učitelja ili cijelih kolektiva koji imaju određena postignuća u odgojno-obrazovnom radu. Određuje se predmet istraživanja, proučavanja i generalizacije iskustva.

Treća faza - izrada cjelovitog programa proučavanja i sumiranja iskustva. Da bi se to postiglo, formuliraju se tema i cilj, razjašnjavaju se predmet, predmet proučavanja i generalizacija. Navedene su i specificirane metode istraživanja, tj. određuje se koja će se problematika proučavati i kojim metodama. Utvrđuju se faze rada i kalendarski datumi proučavanja određenih objekata. Dijagnostičke tehnike se razvijaju kako bi se omogućilo prikupljanje i analiza informacija o iskustvu u nastavi.

Načetvrta faza U tijeku je rad na prikupljanju pedagoških činjenica i druge empirijske i informativne građe (na temelju programa). Primljeni materijal se pojašnjava i provjerava njegova točnost. Za daljnje proučavanje i uopćavanje potrebno je pedagoško iskustvo opisati (imenovati autore, definirati problem, dosljedno prepričati sadržaj iskustva, opisati konkretne uvjete i vrijeme u kojem se provodi, pokazati uspjehe odgojno-obrazovnog rada vezane uz opisano iskustvo.

Napeta faza shvaća se opisano iskustvo: uspoređuju se, uspoređuju, analiziraju činjenice, utvrđuju se odnosi, utvrđuje se priroda ovisnosti među njima, utvrđuje se priroda ovisnosti pedagoškog procesa o konkretnim uvjetima. Iz toga proizlaze konkretni zaključci.

Šesta faza - priprema metodičke izrade. Struktura takvog razvoja ne može se strogo regulirati. Međutim, preporučljivo je odražavati sljedeće komponente:

Pomoćne publikacije

Radionice - publikacije namijenjene učvršćivanju obrađenog gradiva i provjeri znanja različitim metodama. Sadrže praktične zadatke i vježbe koje olakšavaju usvajanje pređenog gradiva i formiranje potrebnih kompetencija.

Radionice su usmjerene na:

Za učvršćivanje znanja i vještina

Razviti vještine praktičnog rada

Ovladati oblicima i metodama spoznaje

Odrazite glavne aspekte tečaja s detaljnijim razmatranjem i konsolidacijom

Može se sastojati od:

Pitanja i zadaci

Dodatne smjernice za njihovu provedbu

Pojašnjenja najtežih pitanja

Radionice uključuju:

zbirka zadataka (vježbe);

laboratorijska radionica;

zbirka nastavnih planova seminara;

zbirka kontrolnih zadataka (testova) itd.

Radna bilježnica - ovo je metodološki razvoj za samostalan (nastavni ili izvannastavni) rad studenata koji im omogućuje generaliziranje, učvršćivanje i sistematiziranje znanja iz discipline, razvijanje vještina primjene stečenog znanja i provjeru rezultata rada s ciljem obvezno izvješće.

Struktura radne knjige može biti drugačija, što je zauzvrat posljedica:

sadržaj discipline koja se proučava, stupanj njezine složenosti;

priroda (stil) upravljanja kognitivnom aktivnošću učenika;

početna razina pripremljenosti publike;

dobne karakteristike slušatelja;

uvjeti učenja;

kreativne sposobnosti nastavnika.

Razmotrimo model radne bilježnice koji uključuje 4 bloka: tri glavna (obavezna) i jedan izborni.

Prvi blok ("Ažuriranje aktivnosti podrške") predstavlja takozvani mobilizacijski princip. Sadrži pitanja i zadatke koji vam omogućuju da u pamćenje dozovete prethodno stečena znanja potrebna za razumijevanje, razumijevanje i bolje pamćenje novog gradiva. Ovaj blok zadataka omogućuje vam da koncentrirate pozornost učenika na temu koja se proučava i povećate interes za temu koja se proučava. Reprodukcija osnovnih znanja predlaže se usmeno.

Drugi blok je strukturirani sažetak koji odražava sadržaj materijala koji se proučava.

Strukturirani nacrt je neka vrsta šablone za predavanje, koja sadrži tihe crteže, dijagrame, tablice, prazne okvire, koji se popunjavaju tijekom predavanja. Svi nacrtani objekti specificiraju ili nadopunjuju tekstualni dio, odnosno pomažu otkrivanju značenja napisanog. Korištenje takvog modela (strukturirane bilješke) ne samo da štedi vrijeme učenja, već i usađuje vještine bilježenja, omogućuje vam da usredotočite pozornost na glavna pitanja teme i njeguje točnost i estetske kvalitete.

Treći blok (“Samokontrola”) pruža sustav didaktičkih zadataka koji aktiviraju i organiziraju samostalnu obuku učenika. Izvođenje vježbi treninga doprinosi:

usavršavanje vještina učenika za samostalan rad na sadržaju teme koja se obrađuje;

razvoj mentalne aktivnosti i analitičkih sposobnosti učenika;

poticanje interesa i odgovornog odnosa prema izradi domaćih zadaća.

Pri izboru pitanja i zadataka provodi se diferencirani pristup: stupanj složenosti zadataka raste od kontrolnih pitanja koja zahtijevaju jednostavnu reprodukciju određenog dijela poznatih informacija, do zadataka koji uspostavljaju međupredmetne veze ili zadataka koji zahtijevaju sposobnost uspoređivanja, klasificirati, analizirati i generalizirati. Svi zadaci počinju poticajnim riječima:

nacrtaj dijagram...

napraviti odgovarajuće bilješke...

reproduciraj dijagrame...

identificirati glavne elemente...

istaknuti karakteristične karakteristike...

Četvrti blok (izborno) uključuje popis sažetaka o proučavanom dijelu discipline i preporučenu literaturu. Ovaj blok povezan je sa samostalnim radom studenata, specifičnim programom rada discipline.

Podaci ponuđeni u ovom dijelu radne bilježnice mogu zainteresirati učenike i poslužiti im kao poticaj za daljnji razvoj kognitivne aktivnosti i stvaralaštva.

Raspodjela zadataka u bilježnici prema načelu "od jednostavnog do složenog" omogućuje učeniku da odredi svoju razinu ovladavanja znanjima i vještinama.

Ako učenik nakon prve etape samostalnog rada s bilježnicom utvrdi da je u određenoj disciplini svrstan u slabije, prosječnije ili jake, onda će nakon sustavnog, sustavnog rada sa zadovoljstvom otkriti da je sada definitivno svrstan u snažna.

Radna bilježnica je pomoćnik koji učeniku daje smjernice koje mu omogućuju da ide naprijed. Radna bilježnica disciplinira proces učenja i mišljenja te pomaže u dosljednom svladavanju sustava znanja zacrtanog nastavnim planom i programom.

Poručni didaktički materijal ima metodičku vrijednost ako učitelj sustavno pristupa njegovoj izradi, dajući metodičke preporuke za njegovu upotrebu u odgojno-obrazovnom procesu.

Zahtjevi za obrazovne publikacije

Opći zahtjevi

1. Obrazovne i metodičke publikacije moraju imati aktualni fokus:

sadržavati elemente analize i usporedbe, generalizacije pedagoškog iskustva, uvažavajući dostignuća suvremene pedagoške znanosti;

osigurati povezanost proučavanog gradiva sa suvremenom pedagoškom znanošću;

zadovoljiti uvjete obrazovnih standarda.

2. Gradivo mora biti sistematizirano i prikazano što jednostavnije i preglednije.

3. Jezik metodološkog razvoja trebao bi biti sažet, kompetentan i uvjerljiv. Terminologija koja se koristi mora odgovarati pedagoškom (industrijskom) tezaurusu

4. Nastavno-metodičke publikacije moraju biti recenzirane od strane metodičkog povjerenstva ciklusa i odobrene od strane zamjenika ravnatelja za nastavu te preporučene nastavnicima za korištenje.

Sadržajni zahtjevi

Sadržajobrazovna publikacijamoraju biti jasno relevantni za temu i svrhu.

Sadržajobrazovna publikacijatreba biti takva da učitelji mogu dobiti informacije o najracionalnijoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, učinkovitosti metoda i tehnika poučavanja, oblicima prezentacije nastavnog gradiva te korištenju suvremenih tehničkih i informacijskih nastavnih sredstava.

Autorske (privatne) metode ne bi smjele ponavljati sadržaj udžbenika i nastavnih planova i programa, opisivati pojave i tehničke objekte koji se proučavaju, niti pokrivati pitanja iz opće pedagoške literature.

Građu treba sistematizirati i prezentirati što jednostavnije i preglednije.

Nastavno-metodička publikacijatreba uvažavati specifične materijalno-tehničke uvjete odgojno-obrazovnog procesa, usmjeriti organizaciju odgojno-obrazovnog procesa prema širokoj uporabi aktivnih oblika i metoda nastave.

Nastavno-metodička publikacijatreba otkriti pitanje "Kako poučavati".

Nastavno-metodička publikacijatreba sadržavati određene materijale koje nastavnik može koristiti u svom radu (kartice sa zadacima, nastavni planovi, upute za laboratorijski rad, karte s dijagramima, testovi, zadaci na više razina i dr.).

DOobrazovna publikacijaU prilogu može biti i multimedijska prezentacija.

Prezentacija treba odražavati:

relevantnost odabrane teme;

usklađenost sadržaja izlaganja s temom obrazovne publikacije;

usklađenost materijala sa suvremenom razinom razvoja znanosti i tehnologije;

pravilno korištenje znanstvenog, tehničkog, metodološkog i drugog nazivlja;

ilustrativni prezentacijski materijal;

čitljivost i dizajn teksta;

shema boja prezentacije;

optimalan broj slajdova;

učinkovitost animacije.

Prezentacija se prilaže edukativnoj publikaciji u elektroničkom obliku ili na papiru. Prezentacija se tiska u obliku 2 slajda na A4 listu. Mora se uzeti u obzir da slika u boji pojačava učinkovitost percepcije. Prezentacija se izvodi u programima instaliranim na računalima tehničke škole.

Zahtjevi za strukturu

Opća struktura:

1. Poklopac

2. Naslovna stranica

3. Poleđina naslovne stranice

4. Sadržaj

5. Popis simbola (po potrebi);

6. Uvod

7. Glavni dio, podijeljen na poglavlja (ako je potrebno, na paragrafe i

podstavci)

8. Zaključak

9. Rječnik /po potrebi/

10. Bibliografija

11. Popis elektroničkih izvora

12. Primjena

Poklopac nije obavezan element.

Naslovnica je prva stranica publikacije, popunjava se prema strogo definiranim pravilima i sadrži:

na vrhu je puni naziv obrazovne ustanove;

naziv teme, vrsta materijala (metodološka izrada, opis iskustva, program itd.) - u središnjem dijelu;

mjesto i godina opisa poslova – na dnu

Titula odražava predmet obrazovne publikacije (naziv). Naziv se ispisuje velikim slovima.

Titl je vrsta dokumenta ili vrsta publikacije. Tiskano malim slovima, osim prvog velikog. Dopušteno je najprije naznačiti vrstu dokumenta (metodičke upute, nastavno pomagalo, metodički razvoj ili dr.), a zatim nastavnu disciplinu ili kolegij kojemu pripada. Mogu se navesti i drugi, po mišljenju autora, potrebni podaci.

Poleđina naslovne strane redom sadrži: prezime i inicijale autora(a), naslov djela, mjesto izdanja, godinu izdanja, broj stranica.

U nastavku se nalazi kratak sažetak rada (sažetak), koji se sastoji od tri do pet rečenica, u kojem se navodi kojem je problemu posvećena nastavna publikacija, koje probleme otkriva i kome može biti od koristi. Zatim se navodi ciklusno povjerenstvo na čijem je sastanku razmatran rad, daje se preporuka za njegovu primjenu, datum sastanka povjerenstva, broj protokola i potpis predsjednika povjerenstva. Također ispod je prezime i inicijali recenzenta(a) (ako postoji recenzija).

Primjer oblikovanja naslovne i poleđine naslovne stranice dan je udodatak 1 .

Nakon naslovne stranice nalazi se sadržaj.

Sadržaj

Pojam „SADRŽAJ“ ispisuje se u obliku naslova simetrično u odnosu na tekst velikim slovima. Naslovi sadržaja trebaju točno odgovarati naslovima u tekstu. Ne mogu se skratiti ili dati u drugačijem tekstu, redoslijedu ili podređenosti u odnosu na naslove u tekstu. Naslovi istih kategorija kategorija moraju biti postavljeni jedan ispod drugog. Svi naslovi počinju velikim slovom bez točke na kraju. Posljednja riječ svakog naslova povezana je naglaskom s odgovarajućim brojem stranice u desnom stupcu sadržaja. Sadržaj uključuje i popis priloga.

Sadržaj se može staviti na početak nastavne publikacije - iza naslovne stranice ili na kraj nastavne publikacije - iza popisa literature.( Dodatak 2 ).

Uvod (predgovor, objašnjenje - ne više od 0,1% volumena razvoja).

Funkcija ovog dijela je obrazložiti razloge zbog kojih autor predlaže djelovati na ovaj ili onaj način, otkriti logiku izlaganja, argumentirati pristup rješavanju problemske situacije u pedagoškom procesu itd. U biti, ovo je uvod u glavni dio, stoga je ovdje potrebno jasno navesti njegove ključne točke, detaljnije izložiti argumentaciju autorovih glavnih stavova. Dakle, zadatak uvoda je objasniti i obrazložiti.

Uvod treba pokazati:

1) relevantnost i značaj ove obrazovne publikacije;

2) stupanj razvijenosti ovog problema u znanstvenoj, pedagoškoj i metodičkoj literaturi;

3) obrazovnu, praktičnu ili znanstvenu vrijednost;

4) obrazloženje mjesta ove publikacije (prijedlog cilja i zadataka) u ovom studiju i sustavu stručnog usavršavanja;

5) posebna se pozornost u uvodu posvećuje obrazovnoj svrsi djela, odnosno objašnjenju koja bi znanja, sposobnosti, vještine korisnik trebao steći radom s predloženom obrazovnom publikacijom.

U uvodu se također može ukratko predstaviti logična struktura nastavne publikacije ili opći princip rada s njom.

Glavni dio.

Glavni dio treba posvetiti rješavanju problema postavljenih u uvodu i u potpunosti otkriti bit obrazovne publikacije.

Zaključak (1-2 stranice) nastavno-metodičke publikacije nije samo popis dobivenih rezultata, već njihova konačna sinteza, tj. formuliranje novoga što je autor unio u rješavanje problema. Zaključak ne treba zamijeniti mehaničkim zbrajanjem zaključaka.

Rječnik (ako je potrebno) - naznačene su posebne riječi (karakteristične za bilo koju vrstu aktivnosti) i njihovo značenje koje autor koristi pri pisanju obrazovne publikacije kako bi čitateljima objasnio njihovo značenje.

Bibliografija čini jedan od bitnih dijelova i odražava samostalan stvaralački rad autora. Označava cjelokupni popis literature (tiskane, periodične) koju je autor koristio za pisanje obrazovne publikacije.Citati i podaci moraju imati poveznice na izvore.

Sadržaj informacija o izvorima mora odgovarati primjerima premaDodatak 3.

Popis elektroničkih izvora - naveden je popis elektroničkih izvora (internetske adrese, video, audio diskovi, elektroničke enciklopedije i dr.).

Primjena (tehnološka dokumentacija, crteži, tablice i sl.) - ovo je dio glavnog teksta koji ima dodatnu (obično referentnu) vrijednost, ali je neophodan za potpuniju pokrivenost gradiva.Prijavesastavljaju se na posebnim listovima.

Pregled

Dostupnost vanjskog pregleda potrebne za programe radnog osposobljavanja, koje odobrava zamjenik ravnatelja za nastavni rad tehničke škole. Vanjske preglede provode vodeći nastavnici tehničkih škola, fakulteta, stručnjaci sa sveučilišta i poduzeća odgovarajućeg profila. Prisutnost internih recenzija nužna je i za sve ostale vrste obrazovnih publikacija u slučaju prijave na natječaje, za objavljivanje u periodici, tj. za daljnju široku upotrebu. Ovu vrstu pregleda mogu obavljati iskusni profesori tehničke škole.

Recenzija mora sadržavati: naziv teme i autora nastavne publikacije; navođenje kvantitativnog obujma tekstualnog dijela i broja priloga; kratki popis glavnih pitanja predstavljenih u radu koji se pregledava; obvezna karakterizacija sadržaja u smislu njegove relevantnosti; popis pozitivnih strana i glavnih nedostataka, procjena stvarnog značaja obrazovne publikacije; zaključak o inovativnosti izvedenog rada i mogućnosti korištenja u odgojno-obrazovnom procesu za nastavnike ili učenike; položaj i mjesto rada recenzenta, njegov potpis.

Recenzija je priložena obrazovnoj publikaciji.

Zahtjevi za tekstualni dio

Tekst rada izvodi se na računalu.

Sve stranice teksta moraju odgovarati istom formatu A4 ili A5. Opseg nastavno-metodičke publikacije mora biti veći od 15 stranica.

Tekst treba staviti na jednu stranu lista papira sa sljedećim veličinama margina: A4 format - lijevo - 3,0 cm, desno - 1,5 cm, gore - 2,0 cm, dolje - 2,0 cm u uređivaču tekstaRiječfont broj 12putaNovirimski, prored 1,15 ili 1,5, poravnat prema širini stranice.

Označavanje stranica: stranice teksta numerirane su arapskim brojevima uz kontinuirano numeriranje u cijelom tekstu; naslovna stranica, kao i sadržaj, uključeni su u ukupnu numeraciju stranica teksta. Međutim, broj stranice nije stavljen ni na naslovnu stranicu ni na sadržaj; Brojevi stranica numerirani su počevši od “Uvoda” koji se nalazi na trećoj (četvrtoj) stranici.

Poglavlja, odlomci, odlomci, pododlomci teksta numeriraju se arapskim brojevima s točkom, npr.: 1., 1.1., 1.1.1. itd.

Uvod, glavna poglavlja, zaključak, popis literature, pomoćna kazala i prilozi trebaju započeti na novoj stranici i imati naslov otisnut velikim slovima. Paragrafi, paragrafi i podstavci nižu se jedan za drugim.

Naslove strukturnih elemenata teksta treba staviti u sredinu retka bez točke na kraju, bez podvlačenja.Crtice riječi nisu dopuštene. Razmak između naslova i teksta treba biti najmanje 2-3 razmaka. Fontovi za naslove strukturnih elemenata na različitim razinama (poglavlja, paragrafi, paragrafi, podstavci) moraju biti iste vrste.

Najčešće greške:

točke se stavljaju iza naslova, naziva tablica i priloga;

Format A3 može se koristiti samo za aplikacije.

Dizajn aplikacije

U slučajevima kada su grafikoni, tablice i drugi materijali preobimni i neprikladni u tekstu, ali nose dodatne semantičke informacije, moraju se staviti u priloge.

Aplikacije su namijenjene za lakše razumijevanje sadržaja rada i mogu uključivati:

materijali koji dopunjuju tekst; prateće ilustracije;

karakteristike materijala i alata koji se koriste za izvođenje radova;

upitnike i metode (uključujući upute; poticajni materijal, obrasce za odgovore, ključeve i materijale za tumačenje);

izvještaji o testiranju, obrasci za odgovore i obrasci koje ispunjavaju ispitanici itd.;

tablice pomoćnih podataka; srednje formule i izračuni.

Pravila podnošenja zahtjeva

Prijave se stavljaju na kraju metodičke izrade.

Svaka prijava mora započeti na novoj stranici i imati smislen naslov.

Prijave se numeriraju arapskim brojevima i rednim brojevima.

Broj prijave stavlja se u gornjem desnom kutu iznad naslova iza riječi “Prijava”, iza ovog natpisa nema točke.

Dodaci moraju imati kontinuiranu numeraciju stranica zajedničku s ostatkom obrazovne publikacije.

Sve aplikacije u glavnom dijelu metodičkog razvoja trebaju imati istu vrstu poveznica.

U aplikacijama koje sadrže poticajni materijal dopuštena je uporaba ispisa u boji i uporaba različitih fontova.

Savezna državna stručna obrazovna ustanova

"Kineshma Technological College-Internat"

Ministarstvo rada i socijalne zaštite Ruske Federacije

NAZIV POSLA

Metodološka izrada otvorene lekcije po disciplini: ______________________________________________________

šifra i naziv discipline

Razmatran na sjednici Središnjeg odbora

___________________________

naziv komisije

Predsjednik Središnjeg odbora:

_______ / __________________ /

potpis Puno ime

Razvio učitelj:

__________________________

Puno ime

Kineshma 20__ .

OBRNUTA STRANA

PREGLEDAN

Na sjednici Središnjeg odbora ________________________________

Protokol br._____ od “___”_______________20__

Predsjednik Središnjeg odbora ________ / Puno ime /

Puno ime autora."Naziv radnog mjesta". Metodološki razvoj otvorene lekcije o disciplini ""

anotacija (3-4 rečenice)

Savezna državna stručna obrazovna ustanova

"Kineshma Technological College-Internat"

Ministarstvo rada i socijalne zaštite Ruske Federacije

NAZIV POSLA

Metodička izrada sata razrednika

Razvio cool

vođa tima ____

__________________________

Puno ime

Kineshma 20__ .

OBRNUTA STRANA

PREGLEDAN

Zamjenik ravnatelja za VR

_______ / ________________ /

"___"_______________20__

anotacija (3-4 rečenice)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FCPOU "KTTI" Ministarstvo rada Rusije, 20__.

Dodatak 2

SADRŽAJ

Primjena.................................................. ................................................. ...... .............

Dodatak 3

Primjeri dizajna izvora

Ioffe, I.L. Projektiranje procesa i aparata kemijske tehnologije: udžbenik za srednje obrazovne ustanove / I.L. Ioffe. – L.: Kemija, 1991. – 352 str.

Baranov, D.A. Procesi i uređaji: udžbenik za srednje obrazovne ustanove / D.A. Baranov, A.M. Kutepov. – 2. izd., stereotip. – M. AKADEMIJA, 2005. – 304 str.

Scobley, A.I. Procesi i uređaji rafinerije nafte i petrokemijske industrije: udžbenik za sveučilišta / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanov. – 2. izd., revidirano. i dodatni – M.: Kemija, 1982. – 584 str.

Montaža tehnološke opreme rafinerija nafte i petrokemijskih postrojenja: udžbenik. priručnik za tehničke škole / I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, V.M. Ashmyan i dr. - M.: Kemija, 1967. - 380 str.

Uredio

Proračun i projektiranje strojeva i aparata za kemijsku proizvodnju. Primjeri i zadaci: proučiti. priručnik za visoke tehničke škole/Pod opć. izd. M.F. Mikhaleva. – L.: Strojarstvo; Lenjingradski odjel, 1984. –

302 str.

Izdanje u više svezaka

Anuriev, V.I. Priručnik dizajnera strojarstva. U 3 sveska / V.I. Anuriev; uredio U. Tvrd. – 8. izd., revidirano. i dodatni – M.: Strojarstvo, 2001.

Zaseban svezak u višesveščanom izdanju

Naftna oprema. U 6 svezaka T.4. Oprema i oprema za preradu nafte: direktorij katalog / Izd. svezak D.D. Abakumovsky, F.P. Smurov. – M.: Država. znanstveno-tehnički Naklada literature za naftu i rudarsko gorivo, 1959. – 294 str.

Sažetak članaka

Poboljšanje metoda hidrauličkog proračuna propusta i uređaja za pročišćavanje otpadnih voda: međusveučilišni znanstveni zbornik/Odg. uredio L.I. Vysotsky. – Saratov: SSTU, 2002. – 98 str.

Standard. Pod naslovom

STB 5.3.-2003. Nacionalni sustav certificiranja Republike Bjelorusije. Postupak certificiranja usluga kemijskog čišćenja i bojanja. - Unesi. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Državni standard Bjelorusije, 2003. – 20 str.

Zbirka standarda

Sustav standarda zaštite na radu. – M.: Izdavačka kuća za standarde, 2002. – 102 str. – (Međudržavni standardi). – Sadržaj: 16 dokumenata

Pravila

Pravila za projektiranje i siguran rad tlačnih posuda: odobrena. Gosgortekhnadzor SSSR-a 27.11.87: obvezno. za sva imanja, odjele, poduzeća i organizacije. – M.: Metalurgija, 1989. – 154 str. – Straga: Država. Odbor SSSR-a za nadzor sigurnog rada u industriji i rudarstvu (Gosgortekhnadzor SSSR-a).

Novinski članak

Makarov, V.M. Novi automobili i uređaji. Istraživanje. Izračuni [Tekst]/ V.M. Makarov // Kemijsko i naftno inženjerstvo. – 1992. - br. 12. – str. 2 – 5.

Novinski članak

Bely, S. Elektroenergetika Bjelorusije: sadašnjost i budućnost / S. Bely // Republikalika. – 2005. - br. 126. – str.6.

Sažeci izvješća i konferencijski materijali

Suvremene metode projektiranja strojeva. Proračun, projektiranje i tehnologija proizvodnje: zbornik radova prve međunarodne konferencije, Minsk, 11.-13. prosinca 2002. / Uredio. izd. godišnje Vityaz. – Minsk: Technoprint, 2002. – 123 str.

Često istraživači koji se bave znanstvenim radom i nastavnici imaju potrebu za izdavanjem obrazovne publikacije. Ova vrsta publikacije ima niz značajki u odnosu na znanstvenu pripremu. O ovim značajkama i zahtjevima za obrazovne publikacije vodećih obrazovnih i metodičkih udruga bit će riječi u nastavku.

Krenimo od definicije pojma „obrazovna publikacija“. Prema GOST 7.60-2003 obrazovna publikacija- ovo je „publikacija koja sadrži sistematizirane informacije znanstvene ili primijenjene prirode, prikazane u obliku pogodnom za proučavanje i nastavu, a namijenjene učenicima različite dobi i stupnja obrazovanja.“

Isti GOST identificira sljedeće vrste obrazovnih publikacija:

Edukativne publikacije:

udžbenik: Nastavna publikacija koja sadrži sustavan prikaz akademske discipline, njezinog odjeljka, dijela koji odgovara nastavnom planu i programu, a službeno je odobrena kao takva vrsta publikacije.
poduka: Obrazovna publikacija koja djelomično ili u cijelosti nadopunjuje ili zamjenjuje udžbenik službeno odobren kao određena vrsta publikacije.
obrazovni priručnik: Obrazovna publikacija koja sadrži materijale o metodama poučavanja, proučavanja akademske discipline, njezinog dijela, dijela ili obrazovanja.
obrazovna vizualna pomoć: Obrazovna publikacija koja sadrži materijale za pomoć učenju, podučavanju ili obrazovanju.
radna bilježnica: Udžbenik koji ima posebnu didaktičku aparaturu koja učeniku olakšava samostalan rad na svladavanju predmeta.
poduka: Obrazovna publikacija za samostalno učenje bez pomoći vodiča.
čitač: Obrazovna publikacija koja sadrži književna, umjetnička, povijesna i druga djela ili ulomke iz njih koji čine predmet proučavanja akademske discipline.
radionica: Obrazovna publikacija koja sadrži praktične zadatke i vježbe koje olakšavaju usvajanje onoga što je obrađeno.
problemska knjiga: Radionica koja sadrži zadatke učenja.
program treninga: Nastavna publikacija koja definira sadržaj, obujam, kao i postupak proučavanja i poučavanja akademske discipline, njezinog dijela ili dijela.
komplet za obuku: Skup obrazovnih publikacija namijenjenih određenoj razini obrazovanja koji uključuje udžbenik, priručnik za učenje, radnu bilježnicu i priručnik.

U dopisu Ministarstva prosvjete Ruske Federacije od 23. rujna 2002. čitamo „O definiciji pojmova „udžbenik” i „udžbenik”” navodi se da je „udžbenik glavna obrazovna knjiga o određenoj disciplina. Njime se utvrđuje sustav temeljnih znanja koje su studenti obvezni usvojiti. Sadržaj udžbenika mora ispunjavati zahtjeve državnog obrazovnog standarda i u potpunosti otkriti približni program za određenu disciplinu. Naslov udžbenika mora odgovarati nazivu discipline savezne komponente Državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje.

Priručnik se smatra dodatkom udžbeniku. Udžbenik ne mora pokrivati cijelu disciplinu, već samo dio (nekoliko dijelova) oglednog programa. Za razliku od udžbenika, priručnik može sadržavati ne samo provjerena, općeprihvaćena znanja i odredbe, već i različita mišljenja o pojedinom pitanju.”

Tako, prva značajka obrazovne publikacije– ovo su zahtjevi da naslov i sadržaj udžbenika odgovaraju nazivu discipline federalne komponente Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje (portal Saveznih državnih obrazovnih standarda visokog obrazovanja - http:/ /fgosvo.ru i portal “Rusko obrazovanje” - http://www.edu.ru/)

Druga značajka obrazovne publikacije, u usporedbi s monografijom, jest dostupnost metodološkog aparatašto može uključivati:

pitanja za svaki odlomak udžbenika, odražavajući njegovu strukturu i omogućujući vam da učvrstite pročitani materijal;
zadaci za seminarski sat;
zadaci za samostalan rad kod kuće;
analiza konkretnih situacija na primjerima iz prakse;
razne vrste testova;
zadatak pretraživanja (odabranja) i pregledavanja literature i elektroničkih izvora informacija o pojedinačno definiranom predmetnom problemu;
zadaća za rješavanje domaćeg testa, koja uključuje rješavanje zadataka, izvođenje vježbi i zadanih na praktičnoj nastavi;
zadatak pripreme za testove i svjedodžbe;
teme sažetaka (eseja, izvješća, znanstvenih članaka) o zadanom problemu i sl.

Metodički aparat može biti dizajniran kako za učenike tako i za pomoć nastavniku u izvođenju nastave.

Također, obrazovnu publikaciju moguće je dopuniti različitim referentnim materijalima - rječnikom, pojmovnikom, propisima, uzorcima i primjerima dokumenata i dr.

Sljedeća značajka obrazovne publikacije su zahtjevi za njezin sadržaj. Ako monografija nužno mora sadržavati određenu novinu i rezultate autorova istraživanja, onda nastavna publikacija može biti kompilacija različitih izvora. Udžbenik mora sadržavati osnovne podatke o disciplini. Također, obrazovna publikacija mora imati kvalitetu kao što je jasnoća. Tekst treba biti popraćen dijagramima, crtežima i fotografijama koji olakšavaju percepciju materijala, ali ga ne ponavljaju.

Struktura obrazovne publikacije može biti sljedeća:

Uvod i/ili predgovor. Edukativna publikacija može sadržavati i uvod i predgovor ili samo uvod, što je najčešće slučaj. Uvod treba sadržavati ciljeve izučavanja discipline i obrazovne informacije koje su, s obzirom na sadržaj i opseg discipline, potrebne i dostatne za realizaciju zahtjeva određenog državnog obrazovnog standarda (sati i ciljevi izučavanja discipline su uzeti u obzir). Također je moderno navesti kompetencije stjecanja koje disciplina ima za cilj proučavati, itd.

Predgovor (prema GOST 7.0.3-2006) je popratni članak postavljen na početku publikacije, koji objašnjava ciljeve i značajke sadržaja i strukture rada. Može sadržavati sažetak svakog poglavlja.

Uvod (opet prema GOST 7.0.3-2006) je strukturni dio glavnog teksta publikacije, koji je njegovo početno poglavlje i uvodi čitatelja u bit problematike rada.

Prema istom GOST-u, na koji smo se već više puta pozivali, najveći dio teksta je odjeljak. Podijeljen je na poglavlja, koja su pak podijeljena na paragrafe (§).

Obavezni sastavni dio obrazovne publikacije je popis korištene literature i drugih izvora.

Autor koji je napisao dostojan udžbenik, u pravilu, želi dobiti žig nastavno-metodičke udruge da je ta nastavna publikacija odobrena (ili preporučena) od UMO kao udžbenik (elektronički udžbenik) ili nastavno sredstvo (elektronički udžbenik) za studente visokoškolskih ustanova, studente u području (specijalnosti) visokog obrazovanja. Slijedeći naša preporučena pravila za izradu obrazovnih publikacija, lako ćete se nositi s ovim zadatkom!

Zaključno ćemo dati nekoliko savjeta na što treba obratiti pozornost kako bi se smanjile izmjene teksta od strane urednika i lektora.

2. Potrebno je provjeriti numeraciju svih slika, tablica i formula u tekstu. Provjerite postoji li u tekstu referenca na SVAKU sliku ili tablicu te sadrži li rukopis slike i tablice na koje se referira u tekstu.

3. Popis literature - ako je popis opsežan i uključuje izvore različitih vrsta, bolje ga je podijeliti u dijelove.

4. Dešifrirajte sve kratice kada ih prvi put koristite. Ne pretrpavajte tekst kraticama, posebno onima koje se sastoje od dva slova. To čitateljima otežava percepciju teksta. Nemojte koristiti kratice u naslovima.

5. Izbjegavajte ponavljanje previše puta u referencama “Ibid. str. 220." Takve su veze čitatelju nezgodne za korištenje. Pogotovo ako je potpuna poveznica na izvor bila mnogo stranica prije “Ibid. Str.220."

6. Rukopis mora biti dobro LEKORIRAN. Iskusni urednici ne lektoriraju rukopise s ekrana računala, oni ispisuju tekst i čitaju ga s prekidima, nekoliko stranica odjednom. Računalo ne može uvijek otkriti grešku u testu. Primjetite da prilikom upisivanja Word nije podcrtao riječ "crveno" test“, iako, naravno, ne govorimo o proizvodu od brašna, već o tekst. Takve pogreške mogu se uočiti samo pažljivom lekturom. Ukoliko autor to ne želi, potrebno je platiti lektora za rad na rukopisu.

Sretno objavljivanje!

NASTAVNO-METODIČKE SMJERNICE

Puzyrev A.V.
“Estetika jezika i procjena sadržaja masovnih pjesama”
Filimonova L.V., Bykova E.A.
Matematika i informatika.
(za studente humanističkih fakulteta sveučilišta)
Predloženi udžbenik namijenjen je studentima sveučilišnih studija na fakultetima na kojima matematika i računarstvo nisu predmet specijalizacije. Sastavljen je uzimajući u obzir zahtjeve državnog standarda i na pristupačnoj razini postavlja neka temeljna pitanja uključena u nastavni plan i program za novi predmet "Matematika i računarstvo". Ovaj priručnik sadrži 11 paragrafa, od kojih je svaki posvećen proučavanju temeljnih pitanja matematike i informatike. Cilj mu je njegovati u čovjeku kulturu racionalnog rada s postojećim znanjem i stjecanja novih znanja, upoznati učenike s nekim dijelovima visoke matematike, produbiti znanja stečena u školi iz informatike i informatike, pružiti potrebne informacije o suvremenim aspektima uporabe računala i najnovijim dostignućima.
Kravčenko V.A.
Referentni materijal za izradu tečajnog projekta (rada) o sustavu korištenja gnojiva u plodoredu
(za redovite i izvanredne studente Agronomskog fakulteta)
Upute za izvedbu i obranu završnih kvalifikacijskih (diplomskih) radova
(za studente Agronomskog fakulteta u smjeru izobrazbe za ovlaštenog specijaliste - 660200 "Agronomija")
Ove su smjernice revidirane na temelju smjernica koje su razvili nastavnici Agronomskog fakulteta Voronješkog državnog agrarnog sveučilišta. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. i imaju za cilj pružiti potrebne informacije studentima Poljoprivrednog fakulteta Državnog sveučilišta Yelets nazvanog po I.A. Bunin za samostalnu pripremu i obranu završnog (diplomskog) rada.
Podaeva N.G., Zhuk D.A.
Predavanja iz osnova geometrije
Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
Pravci i plohe u euklidskom prostoru
(za studente Fizičko-matematičkog fakulteta)
Podaeva N.G., Evsikov S.V.
Predavanja o elementima topologije
(za studente Fizičko-matematičkog fakulteta)
Nosov V.A.
Kombinatorika i teorija grafova
Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
Metodičke preporuke za pripremu maturanata Fizičko-matematičkog fakulteta za državnu završnu maturu "Informatika"
Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
Rad u Microsoft Officeu
Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
Industrijska praksa za buduće nastavnike informatike
Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
Ispitni i mjerni materijali informacijskih disciplina.
Tarov D.A.
Smjernice za izradu seminarskih radova iz informacijskih disciplina.
Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
Radionica rješavanja zadataka na računalu.
Balashova T.N.
Nasljedno pravo
(za redovne i izvanredne studente)
Ovaj priručnik ima za cilj pružiti metodičku pomoć studentima koji studiraju nasljedno pravo. Ispituje sve glavne dijelove discipline, nudi ispitne zadatke, testove i zadatke za svaku temu. Smjernice su sastavljene u skladu s programom nasljednog prava za visoka učilišta. Preporuka za studente prava. Priručnik je namijenjen redovitim i izvanrednim studentima Pravnog fakulteta.
Zubova O.V.
Nastavni i metodički materijali o građanskom pravu (opći dio)
Nastavni i metodički materijali namijenjeni su studentima i nastavnicima Pravnog fakulteta. Svrha priručnika je pružiti pomoć u proučavanju općeg dijela građanskog prava, kao i olakšati traženje regulatornog materijala i pravne literature potrebne za obavljanje praktičnih zadataka.
Zbirka sadrži praktične zadatke koje studenti mogu koristiti za svladavanje glavnih odredbi tečaja u procesu samopripreme za nastavu iz građanskog prava, a nastavnici mogu koristiti za praćenje znanja učenika.
Izborni predmeti za studente Pedagoško-psihološkog fakulteta (predškolski odgoj): Programi rada [Tekst]
Edukacijski priručnik sadrži teme i sadržaje izbornih kolegija za studente Pedagoško-psihološkog fakulteta (predškolski odgoj). Priručnik se sastoji od predgovora i programa izbornih predmeta. Predgovor otkriva mjesto izbornih disciplina u obrazovnom procesu fakulteta i njihov značaj u izobrazbi visokokvalificiranih stručnjaka. Teme i sadržaje izbornih kolegija izradili su nastavnici Odsjeka za predškolsku i odgojnu pedagogiju. Nastavno-metodički priručnik namijenjen je redovitim i izvanrednim studentima, sveučilišnim nastavnicima i praktičarima.
Zbirka programa rada psihološko-pedagoških disciplina iz specijalnosti 050703 predškolska pedagogija i psihologija
Zbirka sadrži programe rada na glavnom popisu psiholoških i pedagoških disciplina u specijalnosti "Predškolska pedagogija i psihologija", koje su razvili nastavnici odjela za predškolsku i korektivnu pedagogiju, razvojnu i obrazovnu psihologiju u skladu s GOST 2005, suvremenim zahtjevima i stupanj razvoja znanosti. Svaki radni program sadrži svrhu i ciljeve discipline, glavni sadržaj, praktične i laboratorijske vježbe, zadatke za samostalan rad, pitanja za kolokvije i ispite, popise osnovne i dodatne literature, okvirni popis tema za eseje i seminarske radove, mogućnosti kolokvija i ispita po semestru itd. Programe rada odobrava Metodičko vijeće Fakulteta pedagogije i psihologije predškolske djece. Ova publikacija obrazovnog programa namijenjena je studentima fakulteta pedagogije i predškolske psihologije, a može biti korisna i nastavnicima pedagoških fakulteta i sveučilišta koji obrazuju stručnjake ovog profila.
Chuikova Zh.V.
Povijesno-pedagoška analiza problema poučavanja predškolske djece materinjem jeziku
(za izborni predmet)
V.N. Kartašova
Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
(Vježbe njemačkog jezika za studente 4. godine Fakulteta pedagogije i predškolske psihologije s dodatnom specijalnošću "Strani jezik")
Priručnik pretpostavlja primjenu načela profesionalne i komunikacijske orijentacije, osiguravajući aktivan razvoj vještina stranog jezika u procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti studenata - budućih učitelja stranog jezika za predškolce i osnovnoškolce. Orijentacija prema budućoj specijalnosti učenika odredila je izbor obrazovnog materijala. Priručnik sadrži izvorne lektire pedagoške i regionalne tematike. Udžbenik je namijenjen studentima 4. godine Pedagoško-psihološkog fakulteta (predškolski odgoj) koji studiraju njemački kao drugu specijalnost.
Anufrieva O. V.
Likovna umjetnost Njemačke.
(za studente dizajna)
Ustavno (državno) pravo stranih zemalja.
(za studente specijalnosti 030501 - Pravo svih oblika studija)
Zakharova M.A.
Pedagoško istraživanje u obliku kolegija i diplomskog rada
I.A. Karpačeva, T.A. Poznjak
Nastavna praksa.
(za studente Fizičko-matematičkog fakulteta)
Nastavno-metodički priručnik namijenjen je studentima Fizičko-matematičkog fakulteta koji studiraju specijalnost 032100.00 – Matematika s dodatnom specijalnošću (kvalifikacija učitelja matematike). Priručnik odražava opće odredbe za organiziranje obrazovne i praktične nastave za studente - buduće učitelje, prava i odgovornosti studenata pripravnika, zahtjeve za papirologiju i kriterije za ocjenjivanje aktivnosti studenata. U skladu s etapama organiziranja vježbi, dosljedno se otkriva njihov sadržaj, formuliraju opće pedagoške i metodičke preporuke za organizaciju suvremenog sata, razvijaju istraživački zadaci i predlažu preporuke za njihovu provedbu. Priručnik sadrži dijagnostičke tehnike, planove i bilješke o lekcijama.
Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
Metodičke preporuke za studij pedagogije za izvanredne studente.
(za izvanredne studente)
Nastavno-metodički priručnik namijenjen je izvanrednim studentima Fizičko-matematičkog fakulteta koji studiraju po skraćenom studiju. Ujedno će biti koristan za studente koji studiraju na daljinu svih pedagoških specijalnosti. U priručniku je prikazana logika i struktura izučavanja pedagoškog kolegija tijekom cijelog sveučilišnog studija, dane su metodičke preporuke i zadatci za seminarsku nastavu te zadaće za samostalan rad. Izvanredni studenti će u priručniku pronaći zadatke iz pedagogije koje je potrebno riješiti tijekom nastavne prakse, kao i preporuke za izradu kolegija i završnog kvalifikacijskog rada.
V. N. Mezinov
Uvod u nastavu
T.P. Budyakova
Nastavni rad iz psihologije
U edukativnom priručniku razmatraju se opća metodička pitanja pisanja i izrade kolegija iz psihologije. Predložene su metode za opisivanje rezultata znanstvenih empirijskih istraživanja. Za studente nepsiholoških specijalnosti.
T.P. Budyakova
Znakovno-simbolička djelatnost i njezina geneza
(za kolegij "Razvojna i pedagoška psihologija" za specijalnost 031200 "Pedagogija i metodika primarnog obrazovanja")
Udžbenik otkriva jedan od najtežih dijelova razvojne i pedagoške psihologije za proučavanje: razvoj znakovno-simboličke aktivnosti u ontogenezi. Daje se definicija znakovno-simboličke aktivnosti, opisuju se načini njezina formiranja i razvoja u predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi. Priručnik je namijenjen studentima psihologije.
T.P. Budyakova
Pravni i psihološki aspekti pravnog instituta naknade moralne štete
(za kolegij "Pravna psihologija" (za studente koji studiraju na specijalnosti 021100 "Pravosuđe"))
Udžbenik je posvećen nedovoljno obrađivanim problemima pravne psihologije. Posebno se razmatraju pravni i psihološki aspekti u primjeni normi građanskopravnog instituta naknade moralne štete.
Morozova M.A.
Suvremeni ruski jezik. Morfologija (glagol, glagolski oblici). Planovi priprema za praktičnu i individualnu nastavu.
(za samostalan rad redovitih i izvanrednih studenata specijalnosti "050301 - Ruski jezik i književnost" s dodatnom specijalnošću "050401 - Povijest".)
Priručnik sadrži program morfologije ruskog jezika (glagol i glagolski oblici) za studente 3. godine Filološkog fakulteta, nacrte praktične nastave s upućivanjem na literaturu, razredne i domaće zadaće i uzorke njihove provedbe, popis osnovnih te dodatnu literaturu za predmet, dva kolokvija koja mogu poslužiti i za samostalnu pripremu za nastavu i kolokvije. Priručnik je namijenjen studentima i nastavnicima koji predaju kolegij Morfologija ruskog jezika (glagol, glagolski oblici).
Voevodina G.A.
Jedinstveni afiksi u modernom ruskom jeziku.
(za studente Filološkog fakulteta)
U udžbeniku za specijalni kolegij razmatraju se pitanja o statusu jedinstvenih afiksa na koja zbog njihove nedovoljne upućenosti nema jasnog odgovora. Razmatranje pitanja o jedinstvenim afiksima pomaže razjasniti koncept morfema i njegovih glavnih značajki. Ovaj priručnik može se koristiti za teoretsko i praktično razumijevanje jezičnog gradiva, pri proučavanju „Izbornog predmeta“, izbornog predmeta, pri izradi kolegija i kvalifikacijskih radova.
Biryukova T.G.
Analiza i sinteza teksta
Priručnik je teorijski i praktični tečaj koji vam pomaže u svladavanju tehnika percipiranja drugih i stvaranja vlastitih tekstova. Njegova glavna zadaća je razvijanje sposobnosti komuniciranja u različitim područjima na temelju ovladavanja najčešćim žanrovima usmenog i pisanog govora, te podučavanje korištenja izražajnih sredstava jezika za učinkovitu komunikaciju. Priručnik pruža raznovrstan rad s tekstom, zadaci su kreativne naravi i praktičnog značaja. Knjiga je namijenjena maturantima, kao i studentima različitih usmjerenja koji žele unaprijediti svoju govornu kulturu.
U I. Kazarina
Moderna ruska sintaksa: strukturna organizacija jednostavne rečenice
Udžbenik, koji uključuje gradivo o problemima verbalne i rečenične povezanosti, strukturnu shemu jednostavne rečenice kao jezičnog znaka čije je označeno standardni prijedlog i položajnu shemu kao govorni znak iskaza, strukturnu shemu i semantička organizacija rečenica, tradicionalno klasificirana kao jednokomponentna s izletima u povijest studija, namijenjena je prije svega studentima Filološkog fakulteta, bit će korisna studentima diplomskih studija i profesorima, kao i za svima koji se zanimaju za probleme ruske sintakse.
Filimonova L.V., Bobrova T.M.
Metodološke preporuke za laboratorijsku nastavu za proučavanje dijela opće fizike "Mehanika". U dva dijela.
(za studente Tehničko-fizičkih i Fizičko-matematičkih fakulteta)
Svrha ovog priručnika je pomoći studentima u pripremi i izvođenju laboratorijskih radova na temama iz dijela opće fizike "Mehanika". Priručnik sadrži opise 13 laboratorijskih radova. Radovi prvog dijela uglavnom pokrivaju gradivo o kinematici, oscilacijama i valovima, gibanju tijela u viskoznom fluidu, a drugi dio sadrži radove o dinamici materijalne točke i krutog tijela. Za svaki rad daje se izjava o svrsi izvođenja, popis korištene opreme, kratka teorija teme rada, opis metode, pitanja za pristup, sadržaj eksperimentalnih zadataka, pitanja za izvješće. Materijal prikazan u svakom radu dovoljan je za njegovu provedbu, ali zahtijeva proučavanje dodatnih literarnih izvora za pripremu izvješća. U prilozima se nalaze kratke informacije o izračunu pogreške u rezultatima nastavnog eksperimenta iz fizike, potrebne referentne tablice i dodatni materijal. Obrazovni i metodološki priručnik preporučuje se za korištenje u laboratorijskim nastavima sa studentima inženjersko-fizičkih i fizičko-matematičkih fakulteta Erevanskog državnog sveučilišta u mehaničkom laboratoriju.
Filimonova L.V.
Metodičke upute za praktičnu nastavu iz opće i eksperimentalne fizike. Drugi dio. MCT i termodinamika.
(za studente Fizičko-matematičkog fakulteta)
Svrha ovih uputa je pomoći studentima u svladavanju programskog gradiva iz fizike kroz rješavanje tipičnih zadataka iz dijela “MKT i termodinamika”. Metodičke upute daju materijal za 6 sati praktične nastave, a sadrže pitanja za teorijsku pripremu za nastavu, detaljne upute za rješavanje tipičnih zadataka i zadatke za samostalno rješavanje. Teme praktične nastave preuzete su iz programa rada discipline "Opća i eksperimentalna fizika" i obuhvaćaju teorijsku građu o osnovama molekularno kinetičke teorije tvari i termodinamike. Za svaku praktičnu nastavu dane su detaljne upute za rješavanje širokog spektra problema, s naglaskom na temeljne zakonitosti, pojmove i metode reflektirane u gradivu predavanja. Gradivo prezentirano u svakoj temi kroz metodičke upute dovoljno je da učenici samostalno riješe sve zadatke dane na kraju svake lekcije. Prilozi sadrže dodatni materijal o konceptu "stupnjeva slobode", matematičke metode za rješavanje složenih problema, popis korištenih oznaka i referentni materijal. Metodološke upute preporučuju se za korištenje u praktičnoj nastavi fizike sa studentima Fizičko-matematičkog fakulteta Erevanskog državnog sveučilišta. I.A. Bunin kada je proučavao odjeljak fizike "MKT i termodinamika".
Filimonova L.V.
Metodičke upute za praktičnu nastavu iz opće i eksperimentalne fizike. treći dio. Struja.
(za studente Fizičko-matematičkog fakulteta)
Svrha ovih uputa je pomoći učenicima u svladavanju programskog gradiva iz fizike kroz rješavanje tipičnih zadataka iz dijela opće i eksperimentalne fizike “Elektrika”. Smjernice daju materijal za 7 praktične nastave, sadržavaju pitanja za teorijsku pripremu za nastavu, nekoliko komentara na teoretsko gradivo, detaljne upute za rješavanje tipičnih zadataka i zadatke za samostalno rješavanje. Teme praktične nastave pokrivaju relevantno gradivo predavanja, otkrivaju zakonitosti i principe, pojmove i pojmove elektrostatike i elektrodinamike, ističući praktične aspekte i metode primjene teorije. Podaci izneseni u uputama dovoljni su da učenici samostalno riješe sve zadatke dane na kraju svake lekcije. U prilozima se nalazi popis korištenih oznaka, popis osnovnih formula, potrebni referentni materijal, dodatni materijal o matematičkoj teoriji vektorskog polja itd. Metodičke upute preporučuju se za korištenje u praktičnoj nastavi fizike sa studentima Fakulteta za fiziku. Fizika i matematika Erevanskog državnog sveučilišta. I.A. Bunin dok je studirao dio fizike "Elektrika".
Filimonova L.V.
Metodičke upute za praktičnu nastavu iz opće i eksperimentalne fizike. Četvrti dio. elektromagnetizam.
(za studente Fizičko-matematičkog fakulteta)
Svrha ovog priručnika je pomoći učenicima u svladavanju programskog gradiva iz fizike rješavanjem tipičnih zadataka iz dijela "Elektromagnetizam". Priručnik sadrži materijal za 6 sati praktične nastave, sadrži pitanja za teorijsku pripremu za nastavu, detaljne upute za rješavanje tipičnih problema i zadatke za samostalno rješavanje. Teme praktične nastave preuzete su iz programa rada discipline "Opća i eksperimentalna fizika" i obuhvaćaju teorijsku građu o osnovama magnetostatike, Maxwellov sustav jednadžbi za elektromagnetsko polje i elektromagnetske valove. Za svaku praktičnu nastavu dane su detaljne upute za rješavanje širokog spektra problema, s naglaskom na temeljne zakonitosti, pojmove i metode reflektirane u gradivu predavanja. Gradivo prezentirano u svakoj temi kroz metodičke upute dovoljno je da učenici samostalno riješe sve zadatke dane na kraju svake lekcije. Prilozi pružaju dodatni materijal o temi, popis korištenih simbola i referentni materijal. Obrazovno-metodički priručnik preporučuje se za korištenje u praktičnoj nastavi fizike sa studentima Fizičko-matematičkog fakulteta Državnog sveučilišta u Jerevanu. I.A. Bunin dok je studirao dio fizike "Elektromagnetizam".
Voblikov S.N.
Metodičko uputstvo za izradu seminarskih radova iz teorije države i prava
U I. Korotkikh, A.V. Usachev
Povijest filozofije
(Zbirka obrazovnih i metodoloških materijala za studente Erevanskog državnog sveučilišta nazvanog po I.A. Buninu, koji studiraju na specijalnosti "Religijske nauke" s čitateljem, prologom i epilogom)
Goricheva V.L., Levashova O.V.
Nastavno-metodički priručnik za izradu kolegija na katedri za kazneno pravo i proces.
Ovim priručnikom postavljena je zadaća pružanja metodičke pomoći studentima pri izradi kolegija na Katedri za kazneno pravo i proces. U priručniku je detaljno opisan proces izrade seminarskog rada od odabira teme do javne obrane. Posebna se pozornost posvećuje zahtjevima za obujmom, strukturom, sadržajem i dizajnom rada, fazama i načinima njegove provedbe. Priručnik je namijenjen redovitim i izvanrednim studentima Pravnog fakulteta.
E.V. Isaeva
Metodičke upute za studente stacionarne i općeobrazovne nastave Filološkog fakulteta za pripremu praktične nastave iz kolegija "Povijest strane književnosti 17.-18. stoljeća"
S.V. Vorobyov, E.G. Esina, N.S. Trubicina
Informacijski sustavi u ekonomiji: Access DBMS
(Skraćena verzija)
Ovaj obrazovni priručnik posvećen je problemima povezanim s automatizacijom obrade velikih količina informacija, odnosno njihovom organizacijom u sustavu upravljanja bazama podataka Microsoft Access. Ova aplikacija sadrži širok raspon alata za učinkovito upravljanje informacijama, uključujući ekonomske podatke. Studij Access DBMS-a uključen je u sadržaj discipline "Informacijski sustavi u ekonomiji" i prvenstveno je namijenjen studentima Ekonomskog fakulteta. Svrha rada je dati studentima znanja i praktične vještine iz područja primijenjene računalne znanosti, pokazati metode za automatizirano rješavanje različitih ekonomskih problema. Priručnik sadrži pet, prilično obimnih, laboratorijskih radova, u kojima postoji potreban minimum teoretskog gradiva, razmatraju se primjeri rješavanja zadataka s njihovim detaljnim opisom, te se nude zadaci za samostalnu realizaciju. Publikacija će biti korisna ne samo studentima i diplomiranim studentima ekonomije, već i računovođama, revizorima, analitičarima i drugim kategorijama stručnjaka koji se bave ekonomskim izračunima.
V.E. Medvedev, S.V. Vorobjev
Radionica Informacijski sustavi u ekonomiji: izračuni u Excel tablici
(Skraćena verzija)
Ova publikacija ima za cilj pomoći čitateljima da nauče kako učinkovito koristiti ugrađene alate za proračunske tablice programa Microsoft Excel u procesu rješavanja ekonomskih problema. Priručnik je podijeljen na teme od kojih svaka sadrži minimalnu količinu teorijskih informacija potrebnih za rješavanje zadanih problema, praktične zadatke s detaljnim objašnjenjem tehnologije rješavanja, kao i zadatke za samostalnu realizaciju. Materijal je prikazan u pristupačnom obliku prema načelu od jednostavnog prema složenom. Radionica se može koristiti u laboratorijskoj nastavi u procesu izučavanja discipline "Informacijski sustavi u ekonomiji" i drugih srodnih disciplina. Priručnik će biti koristan studentima, diplomantima i nastavnicima ekonomskih specijalnosti, računovođama i ekonomistima koji žele samostalno unaprijediti i učvrstiti razinu znanja i vještina u području ekonomskih informacijskih sustava i tehnologija.
Artyukhova G.A., Vorobiev S.V.
Automatizacija trgovačkog poslovanja i skladišnog knjigovodstva
(Skraćena verzija)
Ovaj priručnik za obuku opisuje osnovne principe održavanja automatiziranog skladišnog računovodstva i trgovinskih operacija tvrtke u sustavu 1C: Enterprise, odnosno u konfiguraciji Trgovina i skladište. Teorijsko gradivo priručnika popraćeno je praktičnim zadacima, od kojih većina ima detaljan opis procesa rješavanja. Osim toga, svaka tema nudi zadatke za samostalno rješavanje. Ovaj priručnik namijenjen je studentima ekonomskih usmjerenja i može se koristiti u sklopu informatičkih disciplina, u posebnim kolegijima ili izbornim predmetima informatike. Priručnik će biti koristan zaposlenicima ekonomskih odjela trgovačkih društava, računovođama i programerima.
Radionica o rješavanju problema računovodstva u sustavu 1C: ENTERPRISE
(Skraćena verzija)
Obrazovni priručnik opsežan je skup zadataka o računovodstvu, predstavljen u obliku međusektorskog zadatka o glavnim dijelovima računovodstva. Zadaci su predviđeni za standardnu konfiguraciju 1C: Računovodstvo, uključenu u verziju 7.7 sustava 1C: Enterprise. Ova publikacija bit će korisna studentima i studentima diplomskih studija ekonomskih specijalnosti, kao i računovođama i ekonomistima koji žele povećati i učvrstiti svoju razinu znanja i vještina u području ekonomskih informacijskih sustava i tehnologija.
Vorobiev S.V.
Automatizacija upravljanja poduzećem u integriranom sustavu "galaktika"
(Skraćena verzija)
Edukativni priručnik sadrži opis osnovnih principa rada u domaćem korporativnom informacijskom sustavu "Galaktika". Tehnologije za organiziranje procesa upravljanja poduzećem razmatraju se na primjerima takvih unutarnjih kontura kao što su "Upravljanje osobljem", "Logistika", "Računovodstvo". Svaka tema sadrži teorijsko gradivo, koje je popraćeno praktičnim zadacima s detaljnim opisom rješenja, a svaka tema nudi i zadatke za samostalno rješavanje. Ovaj priručnik namijenjen je studentima ekonomskih specijalnosti i može se koristiti u okviru disciplina informatičkog ciklusa, u posebnim kolegijima ili izbornim predmetima informatike. Priručnik će biti koristan za upoznavanje zaposlenika ekonomskih odjela proizvodnih poduzeća, računovođa, kao i programera.
M.V. Iljašenko
Program pedagoške prakse u ustanovama srednjeg strukovnog obrazovanja za studente Odsjeka za učenje na daljinu Pedagoško-psihološkog fakulteta (predškolski odgoj)
(za studente studija na daljinu Fakulteta PiD)
Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A.N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Chuikova Zh.V.
Pedagoška praksa studenata Fakulteta pedagogije i psihologije (predškolski odgoj)
U priručniku su navedeni ciljevi, zadaci, sadržaj i metode organiziranja svih vrsta nastavne prakse za studente specijalnosti "Predškolska pedagogija i psihologija", s dodatnim specijalnostima "Logopedija", "Pedagogija i psihologija", "Strani jezik". Predstavljeni su zadaci za studente pripravnike koji im omogućuju da identificiraju i razviju potrebne profesionalne vještine. Navedeni su zahtjevi za dokumentaciju za svaku vrstu prakse i dani su potrebni uzorci. Izrađeni su kriteriji za ocjenjivanje studenata pripravnika. Opisane su obveze voditelja prakse i studenata pripravnika.
Nastavno-metodički priručnik mogu koristiti studenti i nastavnici Fakulteta predškolske pedagogije i psihologije.
R.N. Letovi
POVIJEST RUSIJE (od antičkih vremena do 18. stoljeća)
(nastavno metodički priručnik za praktičnu nastavu i samostalni rad za studente dopisnog studija povijesti)
Obrazovni i metodološki priručnik objavljuje materijale potrebne studentima koji studiraju na daljinu u specijalnosti "povijest". Sadrže praktične vježbe, povijesno nazivlje, testove, zadatke na povijesnim kartama itd.
Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
Muzejska i arheološka praksa
(programi vježbi i metodičke preporuke)
Ove obrazovne materijale pripremili su iskusni nastavnici koji već niz godina vode nastavne prakse studenata povijesnih i filoloških fakulteta. Publikacija je namijenjena studentima ovih fakulteta.
DA. Lyapin
Posluživanje zemljišnog posjeda okruga Yelets krajem 16.-17. stoljeća.
(specijalni program tečaja)
Nastavno-metodički priručnik uključuje autorski sadržaj posebnog kolegija (specijalističke discipline), ispitne zadatke, teme sažetaka, popis pitanja za izvješćivanje i opširan popis literature. Za studente Povijesnog fakulteta smjera povijest.

Alati

Alati- vrsta obrazovno-metodičke publikacije koja uključuje opsežnu sistematiziranu građu koja otkriva sadržaj, posebnosti nastavnih metoda za bilo koji nastavni predmet u cjelini, ili značajni odjeljak(e) predmeta, ili u području obrazovnog raditi. Osim teoretskog gradiva, može sadržavati nastavne planove i bilješke, te didaktički materijal u obliku ilustracija, tablica, dijagrama, crteža i sl. Odlikuje ga naglašena praktična usmjerenost, pristupačnost, a namijenjen je kao pomoć nastavniku u svakodnevnom radu.

Alati je publikacija namijenjena pomoći učiteljima za praktičnu primjenu u praksi, u kojoj je glavni naglasak na metodama poučavanja. Svaki priručnik temelji se na konkretnim primjerima i preporukama.

Metodički priručnik razlikuje se od metodičkih preporuka po tome što uz praktične preporuke sadrži i teorijske odredbe koje otkrivaju postojeća stajališta o problematici koja se iznosi u pedagogijskoj znanosti. U metodološkim preporukama minimalno je dana teorija pitanja.

Autori metodičkih priručnika u pravilu su iskusni učitelji i metodičari koji su sposobni sistematizirati praktičnu građu vlastitog rada i rada stručnih kolega, uzeti u obzir i koristiti se teorijskim dostignućima suvremene pedagogije u opravdavanju predloženih metoda.

Zadatak metodički priručnik je pružiti praktičnu pomoć nastavnicima i metodičarima obrazovne ustanove u stjecanju i svladavanju naprednih znanja kako teorijske tako i praktične prirode.

Zahtjevi za nastavna sredstva

Sadržaj informacija, maksimalna zasićenost (ne bi trebalo biti općih fraza).

Jasnoća i preglednost prezentacije (popularnost).

Jasnoća strukture.

Dostupnost originalnih načina organiziranja relevantnih aktivnosti.

Prisutnost ili novih metodoloških metoda oblika aktivnosti ili njihove nove kombinacije.

Dostupnost potvrde učinkovitosti predloženih pristupa s primjerima, ilustracijama ili materijalima za eksperimentalno ispitivanje.

Struktura priručnika uključuje:

Uvod ili objašnjenje– do 15% teksta, gdje se otkriva povijest pitanja, analizira se stanje znanosti o ovom problemu, prisutnost ili odsutnost sličnih metoda i tehnologija koje opravdavaju potrebu za ovim priručnikom. Opisuju se značajke konstrukcije priručnika, svrha i kome je namijenjen.

Glavni dio– do 75% teksta; u glavnom dijelu priručnika, ovisno o namjeni i ciljevima, mogu postojati različiti dijelovi (poglavlja). Njihov naziv, količina i redoslijed određeni su i logično raspoređeni ovisno o autorovoj namjeri.

Na primjer:

Poglavlje 1 - prikazuje teoretski materijal koji se proučava;

Poglavlje 2 - opisuje glavne metode, tehnologije koje se koriste ili preporučuju za uspješno rješavanje problema;

Poglavlje 3 - popis i opis praktičnih radova s preporukama za njihovu provedbu;

4. poglavlje - kontrolni zadaci za provjeru usvojenosti gradiva.

U teoretskom dijelu ukratko se (s referencama na relevantne radove, ako je potrebno) izlaže znanstveno i pedagoško obrazloženje sadržaja priručnika, te karakterizira vlastito metodološko stajalište u odnosu na sustav obrazovanja djece koji ima svoje specifičnosti. značajke.

Praktični dio sistematizira i razvrstava činjenično gradivo, sadrži praktične preporuke i tipične primjere pojedinih oblika i metoda rada u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Didaktički dio sadrži didaktičke materijale (dijagrame, tablice, crteže i dr.) koji ilustriraju praktični materijal.

Zaključak– do 10% teksta, iznosi kratke, jasne zaključke i rezultate koji logično proizlaze iz sadržaja metodičkog priručnika, u kojem smjeru se planira dalje raditi.

Književnost– popis literature navodi se abecednim redom s naznakom autora, punog naslova, mjesta izdanja, izdavača, godine izdanja.

Prijave uključuju materijale potrebne za organiziranje preporučene vrste aktivnosti korištenjem ovog priručnika, ali nisu uključeni u glavni tekst. Prijave mogu sadržavati različite potrebne regulatorne dokumente, uključujući one obrazovne ustanove, čija će upotreba omogućiti učitelju ili metodičaru da organizira svoj rad u skladu s postojećim zahtjevima.

Prijave se nalaze na samom kraju rada redoslijedom kojim su navedene u tekstu. Svaka aplikacija počinje na novoj stranici i ima svoj naziv. U gornjem desnom kutu stranice napišite riječ "Dodatak" i stavite njegov broj (na primjer, "Dodatak 1"). Prilozi imaju kontinuiranu numeraciju stranica (metodološke preporuke završavaju sa 16. stranicom, prilog počinje sa 17.).

Alati mora sadržavati sve dijelove koji su uključeni u publikaciju, a osim glavnog teksta, rukopis mora sadržavati korice, naslovnicu i poleđinu naslovnice.

Na pokriti u sredini je naslov djela, I.O.F. autor se stavlja iznad naslova. Zapamtite da se prvo pišu inicijali, a zatim prezime. Na dnu, u sredini lista, naznačeno je ime grada ili regije i godina. Nema interpunkcijskih znakova.

Crteži i fotografije na koricama moraju odgovarati sadržaju rukopisa.

Na Naslovnica naslov je napisan iznad naslova I.O.F. Autor. Gore u sredini ispisan je naziv organizacije u čije ime publikacija izlazi, uz naziv matične organizacije. Na dnu, u sredini lista, naznačeno je ime grada ili regije i godina. Nema interpunkcijskih znakova.

Poleđina naslovne stranice sadrži prezime, ime, patronim autora, radno mjesto, mjesto rada, kategoriju kvalifikacije ili akademski stupanj, kao i sažetak rada. Sažetak sadrži sljedeće sažete informacije:

Navedeno je čemu je ovaj priručnik posvećen;

Svrha ovog nastavnog pomagala, tj. kakvu pomoć ovo djelo želi pružiti i kome;

moguća područja primjene predložene vrste metodoloških proizvoda (gdje se ovaj priručnik može koristiti).

Tehnički uvjeti za izradu metodičkog priručnika

Tekstualni dio rukopisa mora biti otipkan na računalu (A4: 210X297), format A 4. Razmak između redaka je 1 ili 1,5. Za upisivanje teksta, formula i tablica morate koristiti uređivač Microsoft Word za Windows. Font - Times New Roman, veličina 14. Ako je potrebno istaknuti riječ ili rečenicu u tekstu, označite je podebljanim ili kurzivom, ali uvijek 14 fontom. Podcrtavanje nije dopušteno. Odlomci počinju crvenom linijom. Crvena linija – 1,27. U tekstu nije dopušteno rastavljanje riječi i poravnanje po širini. Riječi u naslovima i podnaslovima ne stavljaju se crticom. Podcrtavanje nije dopušteno, a točka se ne stavlja na kraju naslova. Tekstovi strukturnih elemenata – odjeljaka – trebaju započeti novim odlomkom. Neophodno je zapamtiti važnost podjele (kategorizacije) teksta pomoću odlomaka – uvlačenje retka pri započinjanju novog semantičkog dijela. Brojevi stranica su arapskim brojevima, pri dnu stranice, centrirano, naslovna stranica ulazi u ukupnu numeraciju. Numeriranje počinje glavnim tekstom.

Konstantna polja:

Gornja margina – 2 cm Donja margina – 2,5 cm.

Lijeva margina – 3 cm Desna margina – 1 cm.