تشخیص خودرو چیست - تعریف، اصول، انواع، توضیحات. معنی کلمه تشخیصی اجزای آن چیست

ایجاد و مطالعه علائم مشخص کننده وضعیت سازه های ساختمانی ساختمان ها و سازه ها برای تعیین انحرافات احتمالی و جلوگیری از نقض حالت عادی عملکرد آنها. منبع: SP 13 102 2003: قوانین ... ... فرهنگ لغت - کتاب مرجع شرایط اسناد هنجاری و فنی

- (با این کار به کلمه قبل مراجعه کنید). به طور کلی ویژگی های متمایز اشیاء را تعریف می کند. به ویژه بخشی از پزشکی که موضوع آن تعریف جنس و علائم بیماری است. فرهنگ لغات کلمات خارجی موجود در زبان روسی. Chudinov A.N.، 1910. ...... فرهنگ لغات واژگان خارجی زبان روسی

تست، بررسی، آزمایش، تشخیص، آزمایش، تست فرهنگ لغت مترادف های روسی. اسم تشخیصی، تعداد مترادف: 42 تشخیص خودکار (1) ... فرهنگ لغت مترادف

تشخیصی- رویه ها و سیستم های تشخیص و جداسازی خطاها و دستگاه ها، شبکه ها و سیستم های ناکارآمد. تشخیص (عملیات خدمات ITIL) مرحله ای از چرخه زندگی یک حادثه یا مشکل. راهنمای مترجم فنی

تشخیص- استقرار و مطالعه علائمی که وضعیت سازه های ساختمانی ساختمان ها و سازه ها را مشخص می کند برای تعیین انحرافات احتمالی و جلوگیری از نقض حالت عادی عملکرد آنها. [SP 13 102 2003] تشخیص ... ... دایره المعارف اصطلاحات، تعاریف و توضیحات مصالح ساختمانی

علم تشخیص و تشخیص بیماری. فرهنگ لغت اصطلاحات تجاری. Academic.ru. 2001 ... واژه نامه کسب و کار

- (از یونانی diagnostikos قادر به تشخیص) آموزه روش ها و اصول شناخت بیماری ها و تشخیص بیماری ها. فرآیند تشخیص ... فرهنگ لغت دایره المعارفی بزرگ

تشخیص، تشخیص، زنان. (عسل.). شاخه پزشکی، دکترین روش های تشخیص. فرهنگ لغت توضیحی اوشاکوف. D.N. اوشاکوف 1935 1940 ... فرهنگ توضیحی اوشاکوف

تشخیص، و، همسران. 1. به تشخیص مراجعه کنید. 2. آموزش روشهای تشخیص. 3. ایجاد تشخیص. آزمایشگاه D. بیماری D. اولیه. | صفت تشخیصی، اوه، اوه D. تجزیه و تحلیل. خدمات تشخیصی فرهنگ توضیحی اوژگوف. S.I. اوژگوف ... فرهنگ توضیحی اوژگوف

زن، یونانی شناخت، شناخت؛ تعیین نشانه ها و بازتاب های متقابل آثار طبیعت؛ دانش لازم است: شناخت بیماری ها، با تشنج و پدیده ها. تشخیصی، مربوط به تشخیص، شناخت. شوهر تشخیصی....... فرهنگ توضیحی دال

کتاب ها

• تشخیص و شفای روح و جسم، V. V. Pukhov. این کتاب برای کسانی است که برای بهبود جسمی و روحی شخصیت خود تلاش می کنند و متوجه می شوند که فقط یک فرد سالم و از نظر روحی پیشرفته می تواند هوشمندانه برای منافع عمومی تلاش کند.
• تشخیص روح هدیه شمنی قطب نما شفای روح در آتش مجموعه 4 کتابی،. تشخیص روح در فال. از خودشناسی تا کتاب شفا 1. مشکل اصلی خودشناسی در این است که ما ناگزیر باید در خود نه تنها جنبه های زیبا را کشف کنیم ...

تشخیص روشی است برای شناخت، مطالعه و ایجاد روابط، حالات، کیفیت ها و ویژگی های مختلف موضوعات تحقیق. تجزیه و تحلیل ادبیات عمومی و آموزشی نشان می دهد که تشخیص به طور گسترده ای در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی استفاده می شود. امروزه معروف ترین انواعی مانند "تشخیص پزشکی"، "تشخیص روانی"، "تشخیص کنترلی"، "تشخیص فنی" و غیره است.

تشخیص- نوع خاصی از شناخت که بین دانش علمی ذات و شناسایی یک پدیده واحد قرار دارد. نتیجه چنین دانشی تشخیص (ستون تشخیص- شناخت، تعریف). تشخیص- نتیجه گیری در مورد تعلق یک موجود، که به صورت واحد، به طبقه خاصی که توسط علم ایجاد شده است بیان می شود. این مفهوم به طور گسترده در علم آموزشی مدرن ارائه شده است. با این حال، در آموزش، تشخیص محتوای خود را تغییر داده است. بنابراین، اگر، برای مثال، تشخیص روانشناسی به دنبال ارزیابی شخصیت و جنبه های فردی آن به عنوان شکل گیری های نسبتاً پایدار است، تشخیص آموزشی، اول از همه، در نتایج شکل گیری شخصیت دانش آموز، جستجوی راه های بهینه برای دستیابی است. این نتایج و ویژگی های فرآیند آموزشی یکپارچه.

اکثر مربیان پژوهشی زیر آموزشیتشخیصینوع پیچیده و خاص فعالیت آموزشی را درک می کند، یک سیستم پویا از تعامل بین مربیان و دانش آموزان، که محتوای آن مطالعه و تحول هدفمند دانش آموز است. مهمترین عنصر فعالیت تشخیصی معلم، تشخیص آموزشی است.

تشخیص آموزشی- نتیجه گیری در مورد آن تظاهرات و ویژگی های فرد، تیم، که می تواند تحت تأثیر آموزشی هدایت شود، یا می تواند برای اهداف آموزشی مورد مطالعه قرار گیرد، و همچنین عوامل مهم آموزشی که بر دانش آموزان تأثیر می گذارد. باید حاوی:

الف) شرح اقدامات، حالات، روابط موضوع آموزش از نظر آموزشی و روانی.

ب) توضیح آنها بر اساس نظریه تربیتی و روانشناختی.

ج) پیش بینی تحولات وقایع در این وضعیت و در آینده.

د) ارزیابی آموزشی منطقی از حقایق موجود و پیش بینی شده؛

ه) نتیجه گیری در مورد امکان سنجی آموزشی تصمیم.

برای درک ماهیت و ویژگی های تشخیص آموزشی، مناسب است که بین کار یک پزشک و یک معلم مقایسه شود. اولی درمان بیمار خود را با روشن کردن منشأ علائم دردناک آغاز می کند، علل آنها را مشخص می کند، سیر بیماری و پیامدهای احتمالی آن را برای بیمار پیش بینی می کند و با در نظر گرفتن نظر پزشکی (تشخیص)، درمان و مناسب را تجویز می کند. داروها یک معلم باتجربه و ماهر همچنین در آغاز کار خود با دانش آموز شرایط اجتماعی-آموزشی شکل گیری و رشد قبلی خود را به دقت و به طور کامل مطالعه می کند، علل و عوامل تشکیلات منفی، ماهیت آنها را تعیین می کند. سپس با در نظر گرفتن برنامه طراحی شده اصلاح روانشناختی و آموزشی دشواری (پریشانی) او، جایگزین های احتمالی در رشد دانش آموز و پیامدهای آنها را برای او پیش بینی می کند.

یکی از شاخص های مهم مهارت حرفه ای معلم، توانایی و توانایی معلم در پیوند دیالکتیکی اهداف آموزش مجدد، متفاوت از راه دور و مصلحت آموزشی، با قابلیت های بالقوه دانش آموز است. برای بسیاری از محققان، مفهوم "تشخیص" تنها به معنای تثبیت برخی از شاخص های آموزش، پرورش خوب یا تجلی ویژگی های شخصیتی یک دانش آموز در موقعیت های مختلف زندگی است. این رویکرد امکانات عملکردی و بالقوه تشخیص را در ارائه چنین جهتی مانند فعالیت آموزشی پیشگیرانه مربیان، اطلاعات تشخیصی عینی، قابل اعتماد و معتبر در مورد رشد واقعی کودکان با علائم انحراف در رفتار آنها، احتمالات واقعی برای تغییر جهت و اصلاح آنها محدود می کند. . دانش و در نظر گرفتن این ویژگی های فعالیت تشخیصی، به معنای کلی، به درک محتوای تشخیص آموزشی اجازه می دهد. از یک طرف، تشخیص به منظور مطالعه شرایط بیرونی زندگی دانش آموزان انجام می شود، یعنی. شرایط و ماهیت آموزش و پرورش، خانواده، حلقه اجتماعی و سایر عوامل شناخته شده شکل گیری و رشد شخصیت. از سوی دیگر، برای تشخیص، مطالعه دنیای درونی دانش آموز بسیار مهم می شود: نسبت ویژگی های شخصی، جهت گیری آن.

تشخیص آموزشی طراحی شده است، اولا، برای بهینه سازی فرآیند یادگیری فردی، ثانیا، در جهت منافع جامعه برای اطمینان از تعریف صحیح نتایج یادگیری و ثالثاً، با هدایت معیارهای توسعه یافته، برای به حداقل رساندن اشتباهات هنگام انتقال دانش آموزان از یک گروه مطالعه. به دیگری با اعزام به دوره های مختلف و انتخاب رشته تخصصی. برای دستیابی به این اهداف در طی مراحل تشخیصی، از یک سو، پیش نیازهای یادگیری برای افراد فردی و برای نمایندگان گروه مطالعه به طور کلی ایجاد می شود، و از سوی دیگر، شرایط لازم برای سازماندهی یک فرآیند سیستماتیک. یادگیری و شناخت تعیین می شود. با کمک تشخیص آموزشی، فرآیند آموزشی تجزیه و تحلیل می شود و نتایج آموزش آموزش مشخص می شود.

فعالیت تشخیصی- فرآیندی که در طی آن (با یا بدون استفاده از ابزار تشخیصی)، معلم با رعایت معیارهای کیفی علمی لازم، دانش آموزان را مشاهده می کند و پرسشنامه ای تنظیم می کند، داده های مشاهدات و نظرسنجی ها را پردازش می کند و نتایج به دست آمده را به منظور تشریح گزارش می دهد. رفتار، انگیزه های آن را توضیح دهید یا رفتار آینده را پیش بینی کنید.

تشخیص آموزشی به کل حوزه فعالیت آموزشی اشاره دارد، اگرچه اغلب به دلیل نقش عظیمی که به نهادهای آن در زندگی جامعه اختصاص داده می شود دقیقاً در آموزش عمومی مطرح می شود. فعالیت تشخیصی نیز زمانی انجام می‌شود که بهبود فرآیند آموزشی برای افراد یا افرادی که با هم تحصیل می‌کنند، و نه برای دریافت کمک لازم برای تصمیم‌گیری فردی، بلکه در مورد کسب دانش عمومی‌تر، به عنوان مثال، در مورد مسئله انجام می‌شود. چقدر روش های آموزشی خاص، وسایل و غیره قابل اجرا هستند. هنگام آموزش به دانش آموزان با ویژگی های خاص. در این مورد، تشخیص آموزشی در خدمت تحقیقات آموزشی یا علمی-آموزشی است که در طی آن، حتی با ماهیت تجربی تحقیق، تقریباً همیشه از روش‌های تشخیصی استفاده می‌شود. در عین حال، این منجر به محو شدن مرز بین تحقیقات علمی و تشخیص آموزشی نمی شود.

ماهیت و کارکردهای تشخیص آموزشی

در هر شاخه ای از فعالیت حرفه ای، تشخیص وضعیت و کیفیت محصولات تولیدی و فرآیند تولید نقش ویژه ای دارد. فعالیت حرفه ای و آموزشی معلم، کادر آموزشی مدرسه از این قاعده مستثنی نیست. با این حال همانطور که ک.د. اوشینسکی، تشخیص آموزشی هنوز به بخشی ارگانیک از فعالیت حرفه ای معلم تبدیل نشده است، و معلمان آن را در سطح نگرش جدی که تشخیص روان توسط روانشناسان، تشخیص پزشکی توسط پزشکان و تشخیص های فنی توسط مهندسان در آن قرار دارند، درک می کنند. معمولاً تصور می شود که مطالعه دانش آموز، تحصیلکرده تابع روانشناسی است نه تربیت. هر معلم اثربخشی آموزش و پرورش را بررسی می کند، دلایل عملکرد ضعیف تحصیلی را می یابد، اما این اقدامات تحلیلی با تشخیص ارتباط ندارد. رئیس مدرسه در درس ها شرکت می کند ، آنها را تجزیه و تحلیل می کند ، ارزیابی می کند - به این کنترل درون مدرسه ای گفته می شود ، اما به هیچ وجه تشخیص وضعیت روند آموزشی نیست. معیارهای کیفیت فعالیت مدرسه نیز معمولاً با تشخیص وضعیت پیوند خاصی در سیستم آموزشی مرتبط نیست و خارج از اصول و رویه های آن ایجاد می شود.

تشخیص های آموزشی به شکل کاملاً واضح بیان نشده در هر فرآیند آموزشی وجود دارد که از تعامل معلم و دانش آموز در درس شروع می شود و با مدیریت سیستم آموزش عمومی به عنوان یک کل خاتمه می یابد. در قالب کارهای کنترلی خود را نشان می دهد و در هر ویژگی، هم دانش آموز و هم معلم، بدون آن تحقیقات تجربی نمی تواند منسجم باشد، یک چک بازرسی نمی تواند انجام دهد. بسیاری از پدیده های آموزشی ذکر شده مشابه تشخیص های آموزشی نیستند، آنها غنی تر از آن هستند و حق استقلال دارند. زمان آن فرا رسیده است که آنچه را که در آنها و در بسیاری از موضوعات آموزشی دیگر به مفهوم "تشخیص آموزشی" اشاره دارد، آشکار شود.

در مفهوم "تشخیص آموزشی"، صفت "آموزشی" ویژگی های زیر این تشخیص را مشخص می کند: اولا، تشخیص برای اهداف آموزشی انجام می شود، یعنی. بر کسب اطلاعات جدید در مورد چگونگی بهبود کیفیت آموزش (آموزش، تربیت) و رشد شخصیت دانش آموز بر اساس تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج متمرکز است. ثانیا، و این نکته اصلی است، اطلاعات اساسی و معنادار جدیدی در مورد کیفیت کار آموزشی خود معلم ارائه می دهد. ثالثا، با استفاده از روش هایی انجام می شود که به طور ارگانیک در منطق فعالیت آموزشی معلم قرار می گیرد. چهارم، با کمک تشخیص آموزشی، عملکردهای کنترل و ارزیابی فعالیت معلم افزایش می یابد. پنجم، حتی برخی از وسایل و روش‌های آموزشی و تربیتی که به‌طور سنتی استفاده می‌شود، می‌تواند به ابزار و روش‌های تشخیص آموزشی تبدیل شود.

تشخیص های آموزشی در مدرسه- عمل شناسایی کیفیت فعالیت های آموزشی و آموزشی، دلایل موفقیت یا شکست آن و همچنین بهبود این عمل.

در شرایط مدرن انتقال تدریجی به تنوع در آموزش و پرورش، به دموکراتیک کردن تعاملات آموزشی، اطلاعات دقیق و قابل مقایسه در مورد نقاط قوت و ضعف پدیده ها و فرآیندهای در حال وقوع در مدرسه اهمیت فزاینده ای پیدا می کند. چنین اطلاعاتی می تواند توسط تشخیص آموزشی ارائه شود، زیرا هدف آن در مدرسه در عملکردهای اصلی زیر بیان می شود: بازخورد، ارزیابی، مدیریت.

در تشخیص آموزشی، عملکرد اصلی عملکرد است بازخورددر فرآیند آموزش و پرورش. ماهیت این عملکرد در این واقعیت نهفته است که داده های تشخیصی در مورد سطوح تربیت و آموزش دانش آموزان در مرحله معینی از رشد آنها به عنوان اطلاعات اصلی برای تجزیه و تحلیل تجربیات آموزشی گذشته و طراحی فرآیند آموزشی بعدی عمل می کند. سیستم فعلی برای ارزیابی کار آموزشی و آموزشی مدرسه دارای مزایایی است، اما با چنین درک به عنوان یک سیستم خودگردان مطابقت ندارد. به عنوان مثال، فعالیت های شرکت کنندگان در فرآیند یادگیری در تئوری آموزشی با بیشترین کامل در نظر گرفته می شود، در عمل، بسیاری از دانش آموزان مدرن به طور کامل مطالعه نمی کنند، بنابراین از پتانسیل فرآیند آموزشی استفاده نمی شود. دلیل اصلی این امر، ناکافی بودن اطلاعات در مورد نتایج یادگیری و تربیت در دسترس معلمان و دانش آموزان است.

ایجاد فرصت برای هر دانش آموز و معلم برای دریافت اطلاعات لازم در مورد دوره و نتایج فرآیند آموزشی برای اصلاح به موقع آن مهمترین وظیفه تشخیص آموزشی است.

ماهیت تشخیص های آموزشی مطالعه اثربخشی فرآیند آموزشی در مدرسه بر اساس تغییرات در سطح آموزش دانش آموزان و رشد مهارت های آموزشی معلمان است.

تشخیص آموزشی برای پاسخ به سؤالات زیر طراحی شده است: چه چیزی و چرا باید در دنیای معنوی مربیان و دانش آموزان مطالعه کرد، با توجه به چه شاخص هایی آن را انجام داد، از چه روش هایی استفاده کرد، کجا و چگونه از نتایج اطلاعات در مورد کیفیت استفاده کرد. فعالیت آموزشی تحت چه شرایطی تشخیص به طور ارگانیک در یک فرآیند آموزشی جامع گنجانده می شود، چگونه به معلمان خودکنترلی و دانش آموزان - خودشناسی را آموزش دهیم.

ماهیت تشخیص آموزشی موضوع آن را تعیین می کند: چه کسی باید مطابق با اهداف و مقاصد آموزش پرورش یابد (موضوع آموزش، معیارهای آموزش)، در چه شرایطی (وضعیت آموزشی)، چه کسی باید چه کاری را انجام دهد و چه کاری ( تعریف کارکردهای جامعه، خانواده، مدرسه، کلاس درس). جمعی، خود کودک)، با چه ابزاری، راه ها، روش هایی برای تأثیرگذاری بر مربیان و دانش آموزان (فعالیت های موضوعات آموزشی).

تشخیص مبتنی بر درک مادی از روابط انسان با محیط است. شخصیت، آگاهانه یا ناخودآگاه، با محیط اجتماعی، شرایط زندگی و الزامات آموزشی سازگار می شود. این فرآیند سازگاری نامیده می شود. اما یک تغییر آگاهانه در خود و شرایط وجود دارد. هر چه سطح رشد اجتماعی بالاتر باشد، ارتباط فرد با جامعه نزدیکتر باشد، تأثیر او بر تاریخ، بر پیشرفت اجتماعی بیشتر است.

تشخیص آموزشی در فرآیند آموزش و پرورش انجام می شود. در بیشتر موارد، مربیان فکر می کنند که دانش آموزان خود را می شناسند، که مطالعه خاصی لازم نیست. اما وقتی این دانش مورد تحلیل عمیق قرار می گیرد، معلوم می شود که سطحی و ناکافی است. معلمان و مربیان اغلب دانش‌آموزان خود را بر اساس برداشت‌های قبلی‌شان، بر اساس موقعیت‌هایی که قبلاً پیش آمده، قضاوت می‌کنند. گاهی اوقات برخی از دانش‌آموزان به‌طور غیرمنصفانه به‌عنوان دشوار طبقه‌بندی می‌شوند، و یک نوجوان سخت‌گیر واقعاً اصلاح‌شده برای مدت طولانی نسبت به خود نگرش محتاطانه‌ای از سوی معلمانش احساس می‌کند.

اگر به ریشه شناسی این کلمه بپردازیم، تشخیص از یونانی است. diagnostikos - قادر به تشخیص - یک روش ارزیابی با هدف روشن کردن وضعیت، آشکار کردن سطح واقعی آموزش است. در مورد ما مطالعه فرآیند و نتایج آموزش و پرورش است. در نتیجه، از طریق تشخیص، می توانم نحوه اجرای وظایف آموزشی را تعیین کنم که کدام یک از آنها نیاز به راه حل بیشتری دارد. تجربه نشان داده است که تشخیص ارتباط مستقیمی با مراحل مدیریت رشد تیم و فرد دارد. مطابق با این، 3 نوع تشخیص در کار معلم کلاس وجود دارد: 1) مقدماتی؛ 2) اصلاحی (متوسط)؛ 3) تعمیم (نهایی)

هدف مقدماتی: شناسایی سطح اولیه، وضعیت کودکان برای تهیه برنامه ای برای رشد کودکان، برنامه کاری.

هدف حد واسط: ارزیابی اثربخشی تأثیرات آموزشی (آموزشی)، اصلاح به موقع برنامه های توسعه، تهیه برنامه کاری بیشتر.

هدف آخرین: شناسایی سطح به دست آمده از رشد توانایی ها، اصلاح ضروری فوری برای کودکان گروه های فارغ التحصیل، ارزیابی جامع فعالیت آموزشی.

اصول تشخیص تربیتی:.

هدفمندی - اقدامات تشخیصی نسبتاً نه به طور کلی برای دانش آموز، بلکه برای تجلی ویژگی های شخصی خاص، به عنوان مثال، شاخص های پرورش خوب و غیره انجام می شود. برنامه ریزی - قبل از شروع تشخیص، لازم است وظایف خاصی را مشخص کنید (چه چیزی را باید تشخیص دهید)، در مورد یک برنامه فکر کنید (زمان و ابزار). شاخص ها (چه باید اصلاح شود)، محاسبات اشتباه احتمالی (خطاها) و راه های جلوگیری از آنها، نتایج مورد انتظار. اتکا به خود - تشخیص باید یک کار مستقل باشد، نه یک کار گذرا. به عنوان مثال، بهترین راه برای پی بردن به ویژگی های دانش آموزان رفتن به جنگل در یک گشت و گذار نیست، زیرا اطلاعات به دست آمده از این طریق تصادفی خواهد بود، زیرا تلاش اصلی توجه به حل مشکلات سازمانی معطوف خواهد شد. طبیعی بودن - تشخیص باید در محیط طبیعی برای دانش آموز انجام شود. سیستماتیک - تشخیص نباید به صورت موردی انجام شود، بلکه باید به طور سیستماتیک مطابق با برنامه انجام شود. عینیت - معلم باید نه آنچه را که "می خواهد ببیند" در تأیید فرض خود، بلکه حقایق عینی را ثبت کند. تثبیت - داده ها باید در حین مشاهده یا بلافاصله پس از آن ثبت شوند.

با جمع بندی مطالب فوق نتیجه می گیریم:

در تشخیص آموزشی، اول از همه، یک مطالعه مورد نیاز است که در چند مرحله انجام می شود: جمع آوری داده هایی که بر اساس آن نتیجه گیری می شود، مقایسه رفتار مشاهده شده با رفتار قبلی همان فرد، با رفتار افراد دیگر، با توصیف رفتار استاندارد همان فرد، با رفتار افراد دیگر، با توصیف رفتار استاندارد، تفسیر، به منظور پس از پردازش اطلاعات موجود، این یا آن رفتار را ارزیابی و به ترتیب تجزیه و تحلیل کنند. برای تعیین دلایل انحراف در رفتار؛

به همان اندازه مهم پیش بینی است که به شما امکان می دهد رفتار را در موقعیت های دیگر یا در آینده پیش بینی کنید.

در نهایت، لازم است که ارزیابی رفتار خود را به دیگران (اغلب دانش آموزان و والدین آنها) در میان بگذارید، زیرا با کمک بازخورد لازم است بر رفتار آنها در آینده تأثیر بگذارد.

لازم است تأثیر این پیام ها بر دانش آموزان بررسی شود تا بدانیم آیا نتیجه مطلوب حاصل شده است یا خیر.

یعنی در فعالیت تشخیصی یک معلم، به عنوان یک مربی، جنبه های زیر تشخیص را می توان تشخیص داد:

1. مطالعه کنید

الف) جمع آوری داده ها، ب) مقایسه، ج) تفسیر، د) تجزیه و تحلیل.

2. پیش بینی

3. جلب توجه دانش آموزان به نتایج فعالیت های تشخیصی.

4. برنامه ریزی برای کارهای آموزشی بیشتر.

تشخیص برای اجرای هدفمند و مؤثر فرآیند تربیتی و آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است. این اجازه می دهد تا از طریق کنترل (نظارت) و اصلاح کل سیستم آموزش و پرورش و اجزای تشکیل دهنده آن، روند تربیت، آموزش و رشد کودکان بهبود یابد.

تشخیص آموزشی یک رویکرد علمی برای سازماندهی کار با پرسنل، توسعه حرفه ای آنها ارائه می دهد. انجام تشخیص فعالیت های آموزشی، ارتباطات، سبک های تعامل آموزشی و غیره و به ویژه خود تشخیصی با هدف تسلط بر مهارت های درون نگری، خودارزیابی و خودکنترلی توسط هر مربی است. این امکان کار با کارکنان آموزشی را در حالت خود تنظیمی و خود اصلاحی فعال فراهم می کند.

قوانین تشخیصی:

1. برقراری ارتباط بین معلم و کودک. یک فضای قابل اعتماد، نگرش دوستانه، توجه، علاقه واقعی. 2. نظرسنجی در مدت 30-15 دقیقه (بسته به سن کودکان و اهداف مطالعه) انجام می شود. 3. آزمودنی ها باید در شرایط یکسان قرار گیرند. 4. کودک را همانگونه که هست باید پذیرفت. او را ارزیابی نکنید، در مورد پاسخ هایش اظهار نظر نکنید، حیرت، شادی و سرزنش را ابراز نکنید. 5. نتایج نظرسنجی باید ثبت شود. 6. تشخیص با تجزیه و تحلیل کامل نتایج نظرسنجی به پایان می رسد، که به ایجاد یک برنامه موثر از روند آموزشی کمک می کند. در روش های متعدد موجود برای تشخیص کیفیت آموزش و پرورش دانش آموزان، معیارهای خود فعالیت آموزشی اغلب در نظر گرفته می شود: محتوای آن، تمرکز، کیفیت عملکرد، اثربخشی تأثیر بدون توجه به کودک. بی ثمر است: مطالعه کودک و خود روند تربیت او با توجه به شاخص های مختلف و روش های مختلف. تربیت دانش آموز شاخص اصلی اثربخشی فعالیت آموزشی است. این نگرش نقطه شروع در نظریه تشخیص های آموزشی مدرن است. در زمینه تربیت، چنین روشی هنوز تنها مطرح است. در نهایت، تشخیص باید توسط افرادی که برای این کار آمادگی دارند انجام شود. در غیر این صورت، اجتناب ناپذیر است که عصبی بودن غیر ضروری به فرآیند مطالعه کار مدرسه، تمایل به پنهان کردن مشکلات، کاستی ها یا اغراق در اهمیت آنها وارد شود.

ارزش استفاده از تشخیص در فرآیند خودسازی شخصیت و فعالیت‌های معلم این است که به شناسایی کاستی‌ها و ترسیم راه‌های خاص رفع آن‌ها کمک می‌کند و همچنین نقاط قوت معلم را شناسایی می‌کند که می‌تواند بر آنها تکیه کند. در کارهای آینده تشخیص، فعالیت های هر معلم را ملموس می کند، او را در حل مسائل عملی متمرکز بر بهینه سازی فرآیند آموزشی هدف قرار می دهد.

هنگام برنامه ریزی کار آموزشی در کلاس درس از چه روش هایی در تشخیص اولیه استفاده می کنم؟

1.روش های کلی مطالعه تیم و شخصیت
احراز اطلاعات
	مصاحبه		پرسشنامه-نظر	قاضی صالح	ارزیابی های تخصصی	ویژگی های کراس اوور مستقل
محدوده	ارزیابی خود ارزیابی
2. روش های مولد مطالعه شخصیت
بررسی خلاقیت دانش آموزان	تست شخصیت، تست موقعیت
3. روشهای مؤثر-رفتاری مطالعه شخصیت
مشاهده مستقیم، غیر مستقیم، شامل و موارد دیگر	بحث	روش های جامعه سنجی	تجزیه و تحلیل تعامل	شرایط طبیعی و مصنوعی است	ایجاد مرجع یک فرد در یک تیم

روش نظرسنجی... در ادبیات آموزشی به طور گسترده ای نشان داده شده است، با کمک آن جهت گیری های ارزشی دانش آموزان، دانش، نگرش ها، نگرش ها، نگرش ها نسبت به همسالان، دنیای اطراف آنها و خود آشکار می شود. Vبه عنوان مثال، من چند سؤال را پیشنهاد می کنم که جهت گیری ارزشی دانش آموزان را تشخیص می دهد: 1) در مدرسه چه چیزی را دوست دارید، چه چیزی را دوست ندارید؟ 2) چه کسی شما را به مطالعه بهتر تشویق می کند (مادر، پدر، مادربزرگ، خودم می خواهم مطالعه کنم) 3) چه زمانی از روز برای شما خوشایندتر است (صبح، بعدازظهر، عصر)؟ 4) چه موضوعاتی را نمی خواهید مطالعه کنیدهمچنین من استفاده می کنم روش مشاهدهاین مقرون به صرفه ترین راه برای یادگیری دانش آموزان است. مشاهده شامل جمع آوری، توصیف حقایق، موارد و ویژگی های رفتاری دانش آموزان است. این تکنیک مستلزم تعریف هدف و موضوع مشاهده (کدام ویژگی ها و ویژگی های مطالعه) و همچنین مدت زمان و روش های تثبیت نتایج است. مشاهده به من این امکان را می دهد که دانش آموز را در یک محیط طبیعی ببینم.

روش مکالمه -روشی انعطاف پذیرتر برای یادگیری در مورد دانش آموزان نسبت به نظرسنجی. مکالمه می تواند استاندارد و رایگان باشد. در مورد اول، من سوالات از پیش تنظیم شده را در یک توالی مشخص می پرسم تا پردازش آن آسان تر شود. مکالمه رایگان به شما این امکان را می دهد که سؤالات را تغییر دهید تا اطلاعات دقیق تر و دقیق تر به دست آورید، اما به مهارت خاصی نیاز دارد. روانشناسان توصیه می‌کنند که سوالاتی با پایان باز بپرسید که پاسخ‌های رایگان و دقیق را تحریک می‌کنند. به عنوان مثال: عصر شما معمولا چگونه می گذرد (نه "دوست داری تلویزیون تماشا کنی؟")

من معتقدم که نباید مکالمه تشخیصی را با آموزشی اشتباه گرفت. باید از آموزش های بی ادبانه پرهیز کرد، باید مراقب بود، به دانش آموز احترام گذاشت و دانش آموز باید احساس کند که صمیمانه به آن علاقه دارد و می خواهد کمک کند. من نتایج گفتگو را به صورت کوتاه می نویسم.

روش پرسشنامهو سایر روشهای نظرسنجی اطلاعات متفاوتی در مورد ویژگیهای شخصی، ارزشها، نگرشها، انگیزه های فعالیت دانش آموزان می دهد. با توجه به فرم پرسشنامه، باز (یک دانش آموز پاسخ رایگان را تنظیم می کند) و بسته (شما باید گزینه مناسب را از بین پاسخ های پیشنهادی انتخاب کنید) وجود دارد. نظرسنجی به شما امکان می دهد تا به سرعت اطلاعات زیادی را که به راحتی پردازش می شوند جمع آوری کنید. کاستی های احتمالی پرسشنامه - ممکن است پاسخ ها همیشه کامل، دقیق، صادقانه نباشند. در اینجا نمونه ای از پرسشنامه "ارتباطات" آورده شده است. از دانش آموزان خواسته می شود تا پاسخ هایی را که بیانگر ارتباط آنهاست علامت گذاری کنند.

1. آیا مشکل ارتباطی دارید؟

الف) با همسالان ب) با معلمان ج) با والدین

د) با سایر اعضای خانواده ه) با دوستان در حیاط و) برای پاسخ رایگان

2. اگر چنین است، آنها چه هستند؟

الف) تعداد کمی از دوستان یا بدون دوستان، ب) توهین کردن، اذیت کردن. ج) سرقت اشیا

د) ضرب و شتم ه) دنیای درونی من را درک نمی کند

و) نداشتن منافع مشترک ز) اجبار به انجام کاری

ح) آنها را در هیبت نگه می دارند و) من به آنها علاقه ای ندارم

ی) فقط به نمرات خوب نیاز دارید ل) ویژگی های خوب من را نمی بینید m)؟

3. در مواقع سخت برای کمک به چه کسانی مراجعه می کنید؟

الف) به یک همکلاسی ب) به یک دوست خارج از کلاس ج) به مادر

د) به پدر ه) به یکی دیگر از خویشاوندان و) به معلم ز)؟

روش برخورد نماها، مواضع- به شما امکان می دهد با دانش آموزان تماس بگیرید تا نظر خود را بیان کنند تا در مورد نحوه ارتباط با یک پدیده، رفتار، مشکل خاص مشاوره دهید.

به عنوان مثال، "چه باید کرد؟"

1. موقعیت های مدرسه شرح داده شده است:

الف) آزمون در حال انجام است «شما کار را درست انجام دادید. دوست شما راه حل را نمی‌داند و از او می‌خواهد که او را بنویسد. چه خواهی کرد؟"

ب) در ادبیات "2" گرفتید و می دانید که والدینتان شما را به خاطر این کار تنبیه خواهند کرد. آیا این علامت را به والدین خود اطلاع می دهید؟ و غیره.

2. گزینه های احتمالی مورد بحث قرار می گیرد. و سپس صحت پاسخ ها مشخص می شود.

رفتار:با توجه به نتایج حل مسائل، هر دانش آموز را می توان به یکی از چهار گروه نسبت داد:

گروه 1 - با نگرش ناپایدار (مبانی رفتار انتخاب شده توسط کودکان در تضاد با هنجارهای اخلاقی است)

گروه 2 - نگرش ناپایدار (دانش آموزان حاضرند با کوچکترین فشار از نظر خود دور شوند)

گروه 3 - به طور فعال از عقیده خود دفاع می کنند (در موارد استثنایی تمایل به سازش دارند)

گروه 4 - نگرش فعال و پایدار به هنجارهای اخلاقی (دانش آموزان انتخاب درستی می کنند)

تکنیک جمله ناقص،داستان، کشیدن یا اضافه کردن یک تصویر، نمایش یک موقعیت.

تکنیک ها، تست ها:

پرسشنامه ها

تست های هوش، دستاوردها

به عنوان مثال، جملات ناتمام آزمون (J. Nyutten - A.B. Orlov) را برای دانش آموزان کلاس 5 ذکر می کنم، که هدف آن نشان دادن نحوه درک دانش آموزان از مدرسه، معلمان و خود در شرایط جدید است. داده های به دست آمده را می توان پردازش کرد و در یک جدول خلاصه کرد و پاسخ های مشخصه و تک را برجسته کرد. از مطالب برای تصحیح کار خود استفاده کنید تا تغییراتی در روند آموزشی ایجاد کنید. من از این مطالب برای انتشار روزنامه دیواری با موضوع "چرا باید مطالعه کنیم؟" استفاده کردم.

روش انتخاب جامعه سنجیآ-روشی که امکان بیان کمی و گرافیکی ساختار روابط بین فردی در یک تیم را فراهم می کند.

سوسیوگرام یک نمایش گرافیکی از نگرش پاسخ دهندگان نسبت به یکدیگر است که با استفاده از این روش 2 مسئله را حل کردم:

1) رهبران شناسایی شده و کودکان منزوی.

2) همدردی متقابل و انسجام تیمی را آشکار کرد

3. سازمان تشخیص.

بنابراین، من معتقدم که اقدامات تشخیصی در مدرسه باید به طور سیستماتیک انجام شود. معلم کلاس می تواند این کار را به طور مستقل و با همکاری روانشناس انجام دهد. توصیه می شود هم تشخیص های آموزشی عمومی کلاس را انجام دهید و هم جنبه های خاصی از رشد دانش آموزان را هدف قرار دهید.

به این ترتیب، محتوای تشخیصیکارآموزان را می توان به صورت زیر خلاصه کرد:

¯ داده های جمعیت شناختی در مورد دانش آموز و خانواده او.

¯ داده های مربوط به سلامت و رشد جسمانی کودک؛

¯ توانایی های شناختی (ویژگی های توجه، حافظه، تخیل، تفکر).

حوزه عاطفی - ارادی و نیاز - انگیزشی.

¯ جهت گیری شخصیت (علائق، روابط، ارزش ها، خودپنداره).

¯ رفتار، اعمال دانش آموزان؛

¯ مطالعه طبقه به عنوان یک کل، به عنوان یک گروه، یک جمع: روابط بین فردی در کلاس، انسجام، افکار عمومی، وحدت ارزش ها، و غیره.

کارت شناساییکارت شناسایی

1. وضعیت سلامت و رشد دانش آموز (توسط پزشک مدرسه یا طبق گفته های او تکمیل می شود).

1.1. ارزیابی سلامت کلی دانش آموز (بر اساس سوابق پزشکی).

1.2. علائم افزایش عصبی (افزایش خستگی، کاهش عملکرد، خلق افسرده، افزایش تحریک پذیری، طغیان خشم، پرخاشگری نسبت به معلمان، امتناع از تماس، امور مشترک، تمایل به اقدامات مخرب، سادیسم و ​​سایر علائم).

1.3. انگیزه های پاتولوژیک:

سیگار می کشد (سیگار نمی کشد، گاهی اوقات سیگار می کشد، سیستماتیک)؛

الکل می نوشد (معمولاً به طور سیستماتیک نمی نوشد)؛

از داروها استفاده می کند (یک بار، به صورت پراکنده، سیستماتیک استفاده نمی کند).

1.4. متشکل از یک داروخانه است که در مورد آن ________________.

2. جو روانی در خانواده.

2.1. اطلاعات در مورد والدین (پدر، مادر، افراد جایگزین):

تحصیلات ______________________________________؛

حرفه، محل کار ___________________________.

2.2. سایر اعضای خانواده ________________________________.

2.3. نوع خانواده:

مرفه (والدین از نظر اخلاقی پایدار هستند، فرهنگ تربیتی دارند، فضای عاطفی در خانواده مثبت است).

ناکارآمد، از جمله از نظر آموزشی ناتوان (والدین فرهنگ تربیت را نمی شناسند: نیازها وحدت وجود ندارد، کودک مورد غفلت قرار می گیرد، با او بدرفتاری می شود، به طور سیستماتیک تنبیه می شود، اطلاعات ضعیفی در مورد علایق خود، رفتار خارج از مدرسه).

از نظر اخلاقی ناکارآمد (والدین سبک زندگی غیراخلاقی دارند، مست می شوند، انگلی می شوند، سابقه کیفری دارند، بچه ها را بزرگ نمی کنند).

تعارض (یک جو عاطفی ناکارآمد در خانواده وجود دارد، درگیری های مداوم بین والدین وجود دارد، والدین تحریک پذیر، بی رحمانه، غیر قابل تحمل هستند).

2.4. ماهیت رابطه بین والدین و فرزندان:

دستور خانواده (سرکوب ابتکار عمل و عزت نفس)؛

حضانت بیش از حد (ارضای همه نیازها، محافظت از مشکلات).

همدستی (اجتناب از مشارکت فعال در تربیت کودک، انفعال، به رسمیت شناختن استقلال کامل کودک)؛

همکاری (احترام متقابل، تجربه مشترک شادی ها، غم و اندوه و غیره).

2.5. سازماندهی رژیم کار و استراحت:

_______________ چه مسئولیت هایی در خانواده انجام می دهد.

آیا رژیم روز با ___________________ مطابقت دارد؛

چه کسی و تا چه حد به تکالیف خانه کمک و نظارت می کند ___؛

نحوه سازماندهی ارتباطات خانوادگی دانش آموز در اوقات فراغت، مرخصی والدین _____.

3. ویژگی های فعالیت های آموزشی.

3.1. عملکرد دانش آموز __________________________.

3.2. نگرش نسبت به یادگیری: مثبت، خنثی، بی تفاوت، منفی.

3.3. توانمندی های فکری دانش آموز: بالا، متوسط، کم.

3.4. انگیزه های یادگیری: علاقه شناختی به موضوعات، آگاهی از نیاز به یادگیری، تمایل به ارزیابی، کسب تایید بزرگسالان، میل به اجتناب از تنبیه، تمایل به تایید خود در گروه همسالان.

4. موقعیت در کلاس درس، نگرش به تیم.

4.1. موقعیت دانش آموز در تیم: رهبر (ستاره)، ترجیح داده شده، پذیرفته شده، مردود (منزوی).

4.2. چه کسی از کلاس صمیمی ترین است. ماهیت تأثیر متقابل

4.3. روابط با سایر همکلاسی ها: تجاری، حتی دوستانه، گرم، درگیری، با کسی ارتباط برقرار نمی کند.

4.4. شیوه، سبک ارتباط با دیگران:

سبک غالب (با اعتماد به نفس، به دنبال تحمیل عقیده خود است، به راحتی حرفش را قطع می کند، اما به خود اجازه نمی دهد که قطع شود، به راحتی نمی پذیرد که اشتباه می کند).

سبک غیر مسلط (خجالتی، سازگار، به راحتی به اشتباه خود اعتراف می کند، در هنگام صحبت نیاز به تشویق دارد).

برون گرا (به طور مداوم با هدف ارتباط، به راحتی در تماس است)؛

درونگرا (مایل به تماس نیست، بسته است، فعالیت را به ارتباط ترجیح می دهد).

اصطلاح "تشخیص" از کلمه یونانی "diagnostikos" گرفته شده است که به معنای "توانایی تشخیص" است. مفهوم تشخیص به طور گسترده در زمینه های مختلف دانش بشری استفاده می شود. مثلاً در پزشکی، فناوری، روانشناسی. تشخيص از ديدگاه اين علوم چيست و چه نيازي دارد در ادامه بحث خواهد شد.

تشخیص برای چیست؟

معنای کلی تشخیص به عنوان یک مفهوم در همه علوم یکسان است و تعدادی از وظایف زیر را انجام می دهد:

• مطالعه جامع موضوع (به عنوان مثال، کار بدن انسان، مکانیسم های فنی، دستگاه ها، سیستم ها، فرآیندهای روانی و غیره)؛
• شناسایی انحرافات، نقص ها (به عنوان مثال، در فعالیت های انسانی، عملکرد ماشین و غیره)؛
• پیش بینی انحرافات احتمالی (به عنوان مثال، در رشد ارگانیسم، روان انسان، در نحوه عملکرد مکانیسم ها).
• توسعه و بهبود روش ها و ابزارهای مختلف تشخیص عیوب.

تعدادی از مفاهیم بالا همان چیزی است که تشخیص به طور کلی برای آن مورد نیاز است. هر علم جداگانه کارکردها و روش های تشخیصی خاص خود را دارد.

تشخیص پزشکی چیست؟

تشخیص پزشکی علم چگونگی شناسایی بیماری ها به منظور ایجاد تشخیص صحیح و تجویز درمان مناسب است. تشخیص پزشکی مدرن بر اساس روش های مختلفی است که قابل اعتمادترین آنها عبارتند از:

1. آزمایش خون آزمایشگاهی. با استفاده از آنها، پزشک می تواند در مورد وجود بیماری ها و فرآیندهای التهابی خاص در بدن انسان اطلاعات کسب کند، اطلاعاتی در مورد مقدار مواد خاص در خون به دست آورد.
2. کاردیوگرافی. این روش تشخیصی یک بار یا روزانه نظارت بر قلب است.
3. گاستروسکوپی. این روش به شناسایی بیماری های مختلف دستگاه گوارش کمک می کند: زخم معده، آسیب شناسی روده و غیره.
4. MRI (تصویربرداری رزونانس مغناطیسی) به تشخیص بسیاری از بیماری ها در مراحل اولیه توسعه آنها کمک می کند.
5. سونوگرافی اندام ها می تواند صحت رشد جنین را در دوران بارداری ارزیابی کند و همچنین وضعیت اندام های داخلی مختلف را تعیین کند.
6. اشعه ایکس به پزشکان کمک می کند تا آسیب های مختلف یا آسیب شناسی های جراحی را شناسایی کنند.
7. آندوسکوپی به شما امکان می دهد هنگام جمع آوری مواد لازم برای تجزیه و تحلیل از اندام های داخلی، از جراحی آسیب زا اجتناب کنید.

می توانید اطلاعات بیشتری در مورد اینکه چه نوع تشخیصی از نظر پزشکی می تواند باشد را در بخش وب سایت ما بخوانید.

تشخیص فنی چیست؟

عیب یابی فنی بخش اصلی تعمیر و نگهداری است. وظیفه اصلی آن اطمینان از عملکرد کارآمد و ایمن هر تاسیسات فنی است. با بررسی عملکردهای اصلی آن، که عبارتند از:

• ارزیابی وضعیت فنی؛
• شناسایی محل گسل های مختلف؛
• پیش بینی منابع باقی مانده؛
• مشاهده و ثبت وضعیت فنی شی.

انجام عیب یابی فنی به کاهش هزینه های تعمیر و جلوگیری از توقف اجباری در عملکرد ماشین آلات و مکانیزم ها کمک می کند.

تشخیص روانشناختی چیست؟

تشخیص روانشناختی نظریه، اصولی را برای ارزیابی و اندازه گیری ویژگی های روانشناختی یک فرد توسعه می دهد. اینکه چه تشخیص هایی در روانشناسی مورد نیاز است با حوزه های کاربرد آن مشخص می شود. این شامل:

• استخدام و انتخاب پرسنل، راهنمایی شغلی، مدیریت پرسنل؛
• شناسایی بهترین راه ها برای آموزش و تعلیم کودکان؛
• پیش بینی رفتار اجتماعی افراد؛
• انجام معاینه روانشناختی پزشکی قانونی؛
• ارائه کمک های روانی و روان درمانی؛
• بالینی (ارزیابی وضعیت روانی یک فرد در طول درمان سرپایی، در قرار ملاقات با پزشک یا در ارائه مراقبت های پزشکی اورژانسی).

علاوه بر انواع تشخیص های فوق ، موارد دیگری نیز وجود دارد (به عنوان مثال ، اقتصادی ، آموزشی) که با دانستن اینکه تشخیص به معنای گسترده کلمه چیست ، می توان اصول اساسی آنها را درک کرد.

شرط اصلی کارکرد طولانی مدت و بدون دردسر خودرو، رفع به موقع ایرادات ناشی از آن است. و اگر قبلاً تعیین نقص زمان زیادی را می گرفت و دقت پایینی داشت ، استفاده از فناوری های جدید تشخیص سریع و سریع را ممکن می کرد.
دیاگ کامپیوتر ماشین چیست؟

رانندگان اغلب ماهیت و ویژگی های چنین چک هایی را درک نمی کنند. اما اینجا همه چیز ساده است. این آزمایشی از قطعات الکترونیکی و محرک‌های خودرو است که بر عملکرد سیستم سواری و کل خودرو تأثیر می‌گذارد. با کمک عیب یابی رایانه ای، خرابی واحدها برای پردازش بیشتر کارت خطای ویژه و اصلاح نقص های فعلی تعیین می شود.

سیستم های خود تشخیصی در سیستم های سواری ارائه می شوند. آنها آزمایش مداوم سیستم های اصلی را در هنگام راه اندازی موتور و در حین کارکرد واحد قدرت انجام می دهند. با تشکر از اطلاعات دریافتی، راننده به موقع از نقص ها و نقص های فعلی خودرو مطلع می شود.
یک سوکت عیب یابی برای بررسی و خواندن ECU در خودرو تعبیه شده است. دستگاه های تشخیصی و کنترلی خاصی به آن متصل می شوند. استفاده از محصولات توانایی تشخیص دقیق نقص و رفع آن است.

چه زمانی باید تشخیص داده شود؟

علاقه مندان به خودرو از هزینه ها اجتناب می کنند، بنابراین تشخیص اغلب به استفاده از روش های "قدیمی" یا نادیده گرفتن مشکل خلاصه می شود. این رویکرد منجر به آسیب ها و هزینه های بیشتر در آینده می شود. برای جلوگیری از مشکلات، ارزش دارد به علائم نقص زیر پاسخ دهید:

• افزایش مصرف بنزین (سوخت دیزل) توسط خودروها؛
• خرابی پدال گاز هنگام فشار دادن، به جای افزایش سرعت، سرعت آن کاهش می یابد.
• ظاهر اگزوزهای سیاه و سفید؛
• وقوع صداها و ضربه ها؛
• افزایش زمان گرم کردن واحد برق (در مقایسه با شاخص های قبلی)؛
• کاهش تلفات برق واحد برق

علائمی که در بالا توضیح داده شد نشان دهنده نقص آشکار موتور یا سایر اجزای خودرو است که توسط تشخیص رایانه مشخص می شود. چک در موارد زیر اضافی نخواهد بود:

1. هنگام خرید از یک مالک خصوصی؛
2. هنگام آماده سازی خود ماشین برای فروش. انجام عیب یابی فرصتی برای محاسبه دقیق هزینه خودرو است.
3. در شرایطی که دستگاه برای مدت طولانی بدون تعمیر کار می کند.
4. در مواردی که خودرو در شرایط سخت استفاده می شود (سفرهای خارج از شهر، سفر طولانی، شرایط آب و هوایی سخت و غیره).

روش های تشخیصی

ویدئو: نحوه استفاده از عیب‌یابی کامپیوتری برای خودروها

شما همچنین علاقه مند خواهید شد:

قبل از شروع تعمیر، استاد تعیین می کند که کدام مکانیسم معیوب است. این الزام برای همه مکانیسم های مورد بررسی، خواه موتور یا سیستم تعلیق باشد، مرتبط است. امروزه تشخیص به سه روش انجام می شود:

1. استفاده از حواس انسان مانند بویایی، شنوایی و بینایی؛
2. بازرسی ماشین، استفاده از ابزار و اندازه گیری پارامترهای اساسی؛
3. انجام تشخیص الکترونیکی (کامپیوتری).

در عمل، تمام روش های فوق اعمال می شود. تنها تفاوت در مدت زمان و دقت عمل است. روش اول ساده ترین است، اما خیلی دقیق نیست. مورد دوم دقیق است، اما زمان بر است. گزینه ایده آل تشخیص کامپیوتری ماشین است. ماهیت آن در اسکن گره هایی است که توسط یک ریزپردازنده کنترل می شوند.

بررسی ویژگی ها

مدل های جدید خودروها دارای یک ECU (واحد کنترل الکترونیکی) هستند که خطاهای فعلی را ثبت می کند و راننده را از وجود مشکل در یک واحد خاص مطلع می کند. تمام نقص ها با استفاده از مجتمع های خاص شناسایی می شوند. این سرویس انجام می دهد:

1. عیب یابی موتور خودرو، بررسی عملکرد تمام سنسورها، کنترل کننده ها و سیستم ها؛
2. تشخیص عملکرد صحیح ست لنگ و ECU.

برنامه تشخیص خودکار

به محض اتمام تمام بررسی ها، خطاهای فعلی روی صفحه نمایشگر ظاهر می شوند. علاوه بر این، برنامه ECU را مجدداً پیکربندی می کند (در صورت وجود تخلف). اگر مشکل از خرابی سیستم سوخت باشد، برنامه گزینه تعمیر را تعیین می کند.
علاوه بر موتور، سیستم سوخت و سیستم خنک کننده، سایر سیستم ها - گیربکس و شاسی ماشین بررسی می شوند. وقتی احتمال از دست دادن چیزی کم است. متخصص به طور دقیق نقص را شناسایی می کند که باعث صرفه جویی در زمان برای یافتن مشکل و هزینه تعمیر قطعات قابل تعمیر می شود.

تفاوت های ظریف تشخیص

ویدئو: عیب یابی کامپیوتری ماشین ELM327 (قسمت اول)

یک تست محبوب، تشخیص موتور است که برای آن از یک اسکنر و یک تستر موتور استفاده می شود. ابتدا گره ها اسکن می شوند - تشخیص الکترونیکی. یک رایانه شخصی (یا لپ تاپ) به عنوان یک اسکنر عمل می کند که از طریق کانکتور تشخیصی متصل می شود و کدهای خطا را می خواند. یکی از ویژگی های چنین دستگاهی کمک در کنترل مکانیسم ها و رمزگشایی سیگنال های ارسال شده از سنسورهای ریزپردازنده است.
در عمل، اسکن برای شناسایی مشکل کافی نیست. برای به دست آوردن نتایج دقیق، از یک تستر موتور استفاده می شود - یک اسیلوسکوپ چند کاناله. وظیفه دستگاه اندازه گیری سیگنال های دریافتی از رایانه داخلی، نمایش اسیلوگرام ها و سایر داده ها روی صفحه است. اطلاعات اضافی به شما امکان می دهد نتیجه گیری دقیقی در مورد مشکل بگیرید و تصمیم بگیرید که چه کاری انجام دهید.
تجهیزاتی که در بالا توضیح داده شد در دو نوع موجود است:

• تسترهای موتور ثابت دستگاه هایی هستند که برای تشخیص همه کاره وسایل نقلیه طراحی شده اند. در چنین سیستم های OBD-II - تنها بخش کوچکی از سیستم تجزیه و تحلیل گاز، خواندن پارامترهای تراکم، فشار در سیستم سوخت و غیره.
• اسکنرهای فروشنده (دستگاه های تخصصی) - محصولات دیجیتالی که چند منظوره هستند. اساساً ترکیبی از یک کامپیوتر کوچک، یک اسیلوسکوپ و یک مولتی متر است. هزینه یک دستگاه تخصصی بیش از 2-3 هزار دلار است، بنابراین شما می توانید آن را فقط در یک ایستگاه خدمات تخصصی پیدا کنید.

علیرغم دقت و سادگی، عیب یابی کامپیوتری یک خودرو زمان مشخصی را می طلبد. مشکل فوراً آشکار نمی شود. میانگین مدت زمان تست ها 20-30 دقیقه است، زیرا متخصصان در ایستگاه خدمات نه تنها کدهای خطا را می خوانند، بلکه خوانش ECU را نیز رمزگشایی می کنند.

مراحل کار بر روی تشخیص کامپیوتری یک ماشین

تشخیص کامپیوتری موتور خودرو

عیب یابی کامپیوتری شامل تست الکترونیک خودرو و واحدهای مسئول عملکرد اجزای اصلی خودرو - موتور، سیستم تعلیق، کروز کنترل، گیربکس، ناوبری، داشبورد و غیره است. کار در چند مرحله انجام می شود:

1. اجزای خودرو با استفاده از ابزارهای تشخیصی موجود بررسی می شود، داده های اولیه از اجزای خودرو گرفته می شود، خطاها خوانده می شوند. در این مرحله، کارگر کارگاه باید خوانش های اسکنر را به درستی رمزگشایی کند و در مورد نقص نتیجه گیری اولیه کند.
2. در مرحله دوم، آزمایش آنالوگ اضافی انجام می شود. قسمت الکتریکی ماشین بررسی می شود - سیم، باتری، اتصالات تماس، ژنراتور. استاد تعیین می کند که آیا سیستم در وضعیت خوبی است یا خیر. در غیر این صورت، بقیه داده ها بی ربط خواهند بود.
3. پارامترهای خودرو به صورت آنلاین بررسی می شود. نام گزینه "Data Strea" است. اطلاعات در مورد جریان - فرصتی برای بررسی سیگنال های دستگاه های اجرایی و سایر عناصر. در این حالت، پارامترهای اصلی روی صفحه نمایش دستگاه آزمایش قابل مشاهده است - تزریق سوخت، سنسورها، حالت XX و غیره.
4. تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده در طول فرآیند تأیید انجام می شود. همانطور که قبلا ذکر شد، اسکنر شکل موج های اساسی را تولید می کند که ارزش مقایسه با نمونه های معمولی هر یک از وسایل نقلیه را دارد. معمولاً یک صنعتگر ماهر همه این اطلاعات را در اختیار دارد.
5. خطاهای نوشته شده به کنترل کننده پاک می شوند. به دنبال آن شروع مجدد می شود. در برخی موارد، لازم است کارهای اولیه سازی مکرر (در صورت از بین رفتن پارامترهای اصلی) انجام شود.

نتیجه

تشخیص رایانه ای یک ماشین - توانایی شناسایی نقص (در مرحله اولیه) و از بین بردن آن. صرفه جویی در این تجارت اغلب منجر به شکست واحدهای گران قیمت و در نتیجه هزینه های بالا می شود.

به طور دوره ای، خودرو نیاز به عیب یابی موتور دارد. چه چیزی شامل و هزینه، استادان قبل از اجرای آن می گویند. بسیاری از کارگاه ها دارای دستگاهی هستند که می توانید نتایج آزمایش را روی آن چاپ کنید.

قرار خدمت

دیاگ موتور سالی یکبار لازم است. آنچه شامل می شود و هزینه مورد علاقه هر راننده است. اما همه نمی‌دانند که این سرویس فقط بیانگر وضعیت واقعی خودرو بدون انجام هر نوع کاری است. انحراف از پارامترهای اسمی به صورت چاپی در اختیار مشتری قرار می گیرد.

عیب یابی موتور با توصیه ها به پایان می رسد. آنچه در هزینه تعمیرات آتی منظور می شود به درخواست مشتری گزارش می شود. سرکارگرها اغلب در مورد چگونگی رفع نقص توصیه می کنند. اگرچه این در قیمت خدمات گنجانده نشده است. آنها موظف به یافتن نقص و نتیجه گیری کتبی در مورد وضعیت مکانیسم ها هستند.

در بازار تعمیرگاه خودرو، دیاگ موتور همیشه یکسان نیست. آنچه در هزینه گنجانده شده است بستگی به پشتیبانی مادی، قابلیت های تجهیزات دارد. به عنوان مثال، برای اندازه گیری پارامترهای خودروهای کلاسیک و مدرن، به مجموعه ای متفاوت از ابزار نیاز دارید. اگر در حالت اول همه چیز توسط شخص انجام شود، در حالت دوم یک لپ تاپ یا وسایل الکترونیکی خاص نیمی از کار را برای شخص انجام می دهد.

تست به عنوان پیشگیری از خرابی

تشخیص موتور خودرو به جلوگیری از بسیاری از مشکلاتی که می تواند منجر به تعمیرات پرهزینه در آینده شود کمک می کند. بنابراین، سایش آسترها یا عدم فشرده سازی، احتمال خرابی سیستم پیستون را افزایش می دهد. با هزینه هر آزمون 1000 روبل. قابل توجه است و می تواند بیش از 50 هزار روبل باشد. صرفه جویی در صورت بازدید دوره ای از کارگاه آشکار است.

تشخیص موتور خودرو همچنین شامل جستجوی اجزای غیرقابل اعتماد است. این احتمال وجود دارد که صنعتگران بتوانند قطعاتی را که نیاز به تعویض دارند نشان دهند. خود راننده در مورد فوریت تعمیر تصمیم می گیرد. برخی از ایرادات را می توان با در دسترس بودن زمان و پول اصلاح کرد. اگر خطر اضطراری وجود داشته باشد، متخصص تشخیص قطعاً درخواست فوری کمک فنی را توصیه می کند.

در یک سرویس باکیفیت، قبل از عیب یابی کامپیوتری، پرینت به راننده ارائه می شود که نشان دهنده اجرای گام به گام تست ها است. اما هزینه در چنین کارگاه هایی برای همه مقرون به صرفه نیست. بیشتر اوقات، مشتری یک پرینت و یک مقاله مکتوب در مورد بررسی ماشین خود دریافت می کند. مشاوران به سوالات شما پاسخ می دهند.

همه نمی دانند که لازم نیست ماشین خود را در ورودی اتاق فنی رها کنید. رانندگان موظفند بنا به درخواست خود پس از یک جلسه توجیهی کوتاه، آنها را به داخل راه دهند. بنابراین آنها می توانند کار سرکارگرها را کنترل کنند، اما بدون دخالت در سؤالات بی پایان.

چگونه یک مکان برای آزمون انتخاب کنیم؟

هر راننده بر اساس ملاحظات اقتصادی و کیفیت خدمات تصمیم می گیرد که کجا عیب یابی موتور را انجام دهد. اولین معیار را می توان در اینترنت، تلفن یافت. تعیین دوم از قبل آسان نیست. ما باید در مورد کارگاه پرس و جو کنیم، از آن بازدید کنیم و به نگرش نسبت به مشتریان نگاه کنیم.

نظرات منفی اغلب توسط افرادی انجام می شود که به طور کامل هدف تشخیص رایانه را درک نمی کنند. شما اغلب می توانید با کلماتی مانند: "آنها هیچ کاری نکردند، یک جور پرینت دادند و تمام!" بالاخره خدمات ارائه شد و این به معنای عدم صلاحیت استادان نیست. هر نظر منفی را باید خواند و فهمید.

چرا اینقدر گران؟

عیب یابی موتور بنزینی یک روش پیچیده است که نیاز به تجربه زیادی در تعمیر خودرو دارد. در واقع، جادوگر برای شناسایی نقص ها توسط صدا، ظاهر و نشانگرهای تست دیجیتال پول پرداخت می کند. پرینت به تنهایی با نتایج آزمایشات در بیمارستان قابل مقایسه است. اعداد خیلی چیزها را می گویند، اما یک تصویر کامل از بیماری مورد نیاز است.

به همین ترتیب، تشخیص یک فرآیند پیچیده و طولانی است. بازرسی کامل موتور را نمی توان در چند دقیقه کامل کرد. علاوه بر اتصال رایانه، به اصطلاح، باید گره ها را با دستان خود کاوش کنید.

فقط برای یک پرینت پولی پرداخت نمی شود. رانندگان باید درک کنند که شخصی که کامپیوتر دارد، تکنسین تعمیر خودرو نیست. اگرچه پیشنهاداتی از این نوع اغلب در بازار تشخیص ظاهر می شود.

پارامترهای الکتریکی

تشخیص کامل شامل عملیات فردی است. روش اصلی اسکن حسگرهای خودرو از طریق اتصالات استاندارد است. بسیاری از صنعتگران می توانند این کار را به تنهایی انجام دهند، سه ابزار مورد نیاز است: یک رابط آداپتور USB مناسب، یک برنامه (می توانید آن را در اینترنت دانلود کنید)، یک لپ تاپ. هزینه سالن در حدود 500 روبل در نوسان است. خطاها و سابقه دستکاری با حافظه سیستم الکترونیکی مشخص می شود.

پارامترهای گازهای خروجی با دستگاه مخصوص اندازه گیری می شود. هزینه از 300 روبل متغیر است. تستر احتراق 500 روبل هزینه دارد. اندازه گیری زمان احتراق - 300 روبل.

یک معاینه خارجی وضعیت شمع ها، کویل ها، سیم ها را تعیین می کند. قابلیت اطمینان اتصال بین موتور و جرم خودرو بررسی می شود. وضعیت باتری ذخیره سازی تشخیص داده شده است.

مکانیک

تک تک قطعات موتور باید با دست بررسی شوند. این موارد عبارتند از: کشش تسمه (100 روبل)، وضعیت و سطح مایعات (100 روبل)، ارزیابی نویز در هنگام کار. هر سیلندر با آندوسکوپ 600 روبل بررسی می شود. فشار سیستم پنوماتیک برای 400 روبل اندازه گیری می شود.

قیمت کل برای مجموعه ای از خدمات به دلیل عملکرد رقابت در بازار به طور قابل توجهی پایین تر است. با کاهش هزینه یک سرویس، کیفیت آن یا تعداد مراحل تشخیصی فردی بدتر می شود. برای 4 هزار روبل. هر راننده ای آماده بازرسی خودرو بدون تعمیر عیوب ثابت نیست.

مبلغ برای تشخیص به دلیل سرعت خدمات، نگرش مثبت نسبت به مشتری، مجموعه ای از گزینه های اضافی توجیه می شود. در واقع، به مبلغ 1 هزار روبل. اغلب فقط شامل اسکن کامپیوتری سنسورها، بازرسی بصری، بررسی سیستم احتراق و گازهای خروجی با یک آنالایزر است.