مرحله جدید در توسعه آموزش در روسیه، همراه با انتقال به آموزش متغیر و تخصصی، با انواع ادبیات آموزشی هم در سطوح فدرال و منطقه ای و هم در موسسات آموزشی فردی همراه است. در این شرایط، مسئله لزوم تعریف روشن معنا و کارکرد هر نوع کتاب آموزشی، به ویژه کتاب درسی و کمک آموزشی، موجه است.
اجازه دهید به ترتیب تعاریف اصطلاحات "کتاب آموزشی"، "ادبیات آموزشی"، "کتاب درسی"، "کتاب درسی" را که در ادبیات ویژه کتابشناسی، پژوهشی و آموزشی آورده شده است، در نظر بگیریم.
در مقابل. تستلین تعریف زیر را از مفهوم "کتاب آموزشی" ارائه می دهد: Uکتاب درسی– کمک آموزشی که برای آموزش و یادگیری در مدارس متوسطه به صورت کتاب یا بروشور ارائه می شود . کتاب های آموزشی الزامات برنامه ها را برآورده می کند، حاوی مطالب پردازش شده آموزشی و روش شناختی (به عنوان یک قاعده) یک موضوع دانشگاهی برای یک سال تحصیلی است. کتاب های آموزشی بیش از سایر ابزارهای آموزشی در خدمت رشد توانایی های معنوی و القای توانایی یادگیری از کتاب هستند. آنها به عنوان پایه ای برای خودآموزی و یادگیری مادام العمر عمل می کنند. کتاب های آموزشی برای معلمان و دانش آموزان چه در کلاس و چه در خانه ضروری است.
به ادبیات آموزشیشامل کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی، متون سخنرانی، وسایل کمک آموزشی، کتاب های مسئله، کتاب های مرجع و سایر مواد چاپی مورد استفاده در جلسات آموزشی. ادبیات آموزشی مهم ترین عنصر حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی است.
در نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 23 سپتامبر 2002 "در مورد تعریف اصطلاحات "کتاب درسی" و "کمک آموزشی" ذکر شده است که " کتاب درسیکتاب درسی اصلی برای یک رشته خاص است. این سیستم دانش پایه ای را تعیین می کند که برای دانش آموزان تسلط بر آن الزامی است. محتوای کتاب درسی باید مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی باشد و برنامه تقریبی یک رشته خاص را به طور کامل افشا کند.
در آثار سایر محققین کتاب درسی که تعریف میشود:
1. «کتاب آموزشی انبوهی که محتوای موضوعی آموزش و پرورش را مشخص می‌کند و انواع فعالیت‌های در نظر گرفته شده در برنامه درسی مدرسه برای یادگیری اجباری دانش‌آموزان را با در نظر گرفتن سن یا سایر ویژگی‌های آنها تعریف می‌کند».
2. «نشریه آموزشی حاوی ارائه سیستماتیک یک رشته دانشگاهی یا بخش، بخشی از آن، مطابق با استاندارد و برنامه درسی دولتی و رسماً به عنوان این نوع نشریه تأیید شده است».
3. «مجموعه ای از دانش کاهش یافته و نظام یافته در زمینه علم معین (رشته آموزشی و علمی) یا زمینه فعالیت و دستگاه سازماندهی جذب آنها. مهمترین منبع اطلاعات آموزشی، ابزار آموزشی اصلی که فعالیت های یادگیری و تدریس را تضمین می کند.
4. "کتاب یا سایر رسانه های اطلاعاتی که حاوی مطالب آموزشی منظم و لازم برای سازماندهی آموزش برای یک دوره آموزشی خاص است."
اگر تعاریف فوق را از واژه کتاب درسی تعمیم دهیم، می توان نتیجه گرفت که کتاب درسی - این:
ابزار یادگیری؛
نوع اصلی و پیشرو ادبیات آموزشی.
ویژگی کتاب درسی ارائه منظم مطالب آموزشی مطابق با برنامه درسی است. علاوه بر این، کتاب درسی باید حاوی حداقل 75 درصد مطالب آموزشی ارائه شده توسط برنامه باشد.
آموزش ، همراه با کتاب درسی، نوعی ادبیات آموزشی است. در نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 23 سپتامبر 2002 "در مورد تعریف اصطلاحات "کتاب درسی" و "کمک آموزشی"" اشاره شده است که " آموزشبه عنوان مکمل کتاب درسی در نظر گرفته شده است. کتاب درسی ممکن است کل رشته را پوشش ندهد، بلکه فقط بخشی (چند بخش) از برنامه نمونه را پوشش دهد. برخلاف یک کتاب درسی، یک کتابچه راهنمای نه تنها می تواند شامل دانش و مفاد ثابت و پذیرفته شده عمومی باشد، بلکه نظرات متفاوتی در مورد یک موضوع خاص را نیز شامل می شود. در صورتی که رشته جدیدی وارد برنامه درسی شود یا موضوعات جدیدی وارد برنامه درسی شود، در ابتدا انتشار کتاب درسی سازماندهی می شود. یک کتاب درسی، به عنوان یک قاعده، بر اساس یک کتابچه راهنمای اثبات شده ایجاد می شود.
به منظور برجسته کردن ویژگی های اساسی کتاب درسی، تعدادی از تعاریف مفهوم " را در نظر خواهیم گرفت. آموزش ».
1. «کمک‌ها کتاب‌هایی هستند که به شما کمک می‌کنند از کتابهای درسی سریع‌تر و پربارتر استفاده کنید».
2. «کتاب درسی نوعی کتاب آموزشی است که به حل مسائل فردی می پردازد که برای رشد استقلال و قدرت معنوی دانش آموزان مهم است. وسایل کمک آموزشی شامل کتابهای مرجع، کتابشناسی و کتابهای تجدیدنظر است."
3. «کتاب درسی در صورتی افزوده بر کتاب درسی است که (کتاب درسی) تمام مسائل برنامه درسی را در بر نگیرد یا منعکس کننده آخرین دستاوردهای علم و عمل در برخی مسائل نباشد».
4. «کتاب های درسی (خوانندگان، مجموعه مسائل و تمرین ها، لغت نامه ها، کتاب های مرجع، کتاب های فوق برنامه و...) افزوده قابل توجهی به کتاب درسی هستند. یکی از ویژگی‌های بارز کتابهای درسی این است که مطالب آموزشی را به شکل گسترده‌تری ارائه می‌کنند و به طور قابل توجهی مطالب کتاب درسی را با آخرین اطلاعات و اطلاعات مرجع تکمیل و گسترش می‌دهند.»
5. کتاب درسی را باید منبع اطلاعات آموزشی و ابزار آموزشی مکمل کتاب درسی دانست و به گسترش، تعمیق و جذب بهتر دانش کمک کند.
6. «کتاب درسی نشریه‌ای است که به طور جزئی یا کامل جایگزین یا تکمیل کننده یک کتاب درسی است که رسماً به عنوان یک نوع نشریه تأیید شده است».
لازم به ذکر است که آخرین تعاریف در نظر گرفته شده، عدم قطعیت را در تفسیر مفهوم «کتاب درسی» وارد می کند، به دلیل ورود به تعریف ویژگی «جزئی»، بین مفاهیم «کتاب درسی» و «کتاب درسی» خلط می شود. (به طور کامل) جایگزین کتاب درسی.»
با جمع بندی تعاریف فوق از واژه کتاب درسی می توان نتیجه گرفت که آموزش - این:
- ابزار یادگیری؛
منبع اطلاعات آموزشی;
- نوع ادبیات آموزشی که مکمل کتاب درسی است.
برای وضوح، ما نتایج تجزیه و تحلیل را به صورت شماتیک ارائه می کنیم (شکل 1).
برنج. 1. ویژگی های عمومی و اختصاصی کتاب درسی و کمک آموزشی
بنابراین، از این نظر، کتاب درسی دارای تعدادی تفاوت اساسی با کتاب درسی است: برخلاف کتاب درسی که با ارائه اصولی سیستماتیک رشته دانشگاهی مشخص می شود، کتاب درسی برای کسب دانش اضافی در مورد موضوعات ارائه شده در کتاب درسی در نظر گرفته شده است. با هدف مطالعه مستقل عمیق تر موضوع یک رشته دانشگاهی خاص. راهنمای مطالعه حاوی حجم بیشتری از متن آموزشی و وظایف آموزشی در مقایسه با کتاب درسی است که به شما امکان می دهد یک موضوع آموزشی خاص را با عمق بیشتری مطالعه و جذب کنید.
برای تدوین و طراحی
انتشارات آموزشی و متدولوژیک
کینشما 2015
Ogoreltseva M.G.توصیه های روش شناختی برای تدوین و طراحی نشریات آموزشی. راهنمای روش شناسی برای معلمان FCPOU "KTTI" وزارت کار روسیه.
این رهنمودها برای کمک به معلمان دانشکده فنی در توسعه مواد آموزشی و روش شناختی برای رشته های تدریس شده گردآوری شده است. این توصیه ها شامل الزامات یکسان برای ساختار، محتوا و طراحی نشریات آموزشی است. - Kineshma، FCPOU "KTTI" وزارت کار روسیه، 2015. - 46 ص.
محتوا
یادداشت توضیحی ..................................................... ...................................................4
انواع و اقسام نشریات آموزشی .............................. ..........................................5
الزامات نشریات آموزشی و روش شناختی......................................15
الزامات کلی ......................................................................................15
الزامات محتوا ..........................................................................15
الزامات ساختار .............................................................................16
الزامات بخش متن ..................................................................20
ارائه انواع خاصی از مواد متنی ......................22
کتابشناسی - فهرست کتب................................................. ...................................................... .35
برنامه های کاربردی................................................. .......................................................... ............. .......36
یادداشت توضیحی
نیاز به اطمینان از اجرای باکیفیت استاندارد آموزشی دولتی آموزش متوسطه حرفه ای، جستجوی علم و عمل آموزشی برای راه هایی برای افزایش کارایی فرآیند آموزشی و کیفیت آموزش متخصصان را تشدید کرده است. محتوای آموزش متوسطه حرفه ای، فن آوری های آموزشی و اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی به شدت در حال به روز رسانی است. مشکل حمایت آموزشی و روش شناختی از روند آموزشی برای معلمان مدرسه شبانه روزی فن آوری مهم شده است. عملکرد آموزشی به طور قانع کننده ای ثابت می کند که کیفیت و اثربخشی فرآیند آموزشی به طور قابل توجهی افزایش می یابد در صورتی که این فرآیند به طور جامع تضمین شود.
با توجه به الزامات استاندارد آموزشی، معلمان آموزشکده فنی باید مبانی روش شناختی طراحی مجتمع های کمک آموزشی آموزشی را بدانند، بتوانند این مجموعه ها را توسعه داده و آنها را با شرایط واقعی فرآیند آموزشی تطبیق دهند.
هدف از این توصیه های روش شناختی کمک به معلمان در تهیه مواد آموزشی و روش شناختی است که شرط لازم برای اطمینان از روند آموزشی در یک مدرسه فنی است. توصیه ها و توصیه های خاصی را به معلمان بدهید که مفید باشد و تا حدودی تلاش دشوار او را تسهیل کند و در مورد بسیاری از اشتباهات رایج هشدار دهد. در کنار این، لازم است معلمان را با پشتیبانی آموزشی و روش شناختی به این ترتیب آشنا کنیم: ترکیب آن (ساختار ساختاری)، محتوا (اسناد، اشیاء فنی)، الزامات توسعه آنها.
هر کاری که توسط معلم انجام شود تنها زمانی اهمیت واقعی پیدا می کند که افراد دیگر (معلمان، دانش آموزان) فرصت آشنایی با نتایج آن را داشته باشند. بنابراین، مرحله مهم فعالیت، ثبت آن است.
اگر معلمی بخواهد همکارانش از تجربه او مطلع شوند، باید در نظر داشته باشد که در این مورد در مقام جدیدی - به عنوان نویسنده - عمل می کند. رشد نویسنده یک چیز کاملاً فردی است، محصول فعالیت خلاقانه معلم است، بنابراین فعالیت او تابع قوانین و الزامات کمی متفاوت است. لازم است به طور واضح برای همکاران توضیح داده شود که چه چیزی تجربه او را در تمرین سنتی تغییر می دهد، اثربخشی فعالیت های تدریس او چیست. ایده ها و رویکردهای او چیست؟
الزامات طراحی مواد آموزشی در صورتی افزایش می یابد که معلم قصد ارائه آنها را برای امتحان داشته باشد. این به این دلیل است که کارشناسان به صورت غیرحضوری کار را ارزیابی می کنند و از آنجایی که نمی توانند سؤالاتی را که شخصاً مورد علاقه آنها هستند بپرسند، به دنبال پاسخ در خود متن هستند. بنابراین، باید بسیار واضح و حاوی پاسخ به تمام سوالات ممکن از کارشناسان باشد. یکی از وظایف تعیین شده در این توصیه های روش شناختی ارائه ایده های تعمیم یافته و سیستماتیک به معلمان در مورد سازماندهی فعالیت ایجاد مواد آموزشی است.
شرط استفاده موفقیت آمیز از توصیه های پیشنهادی، تمایل فرد به خودسازی است: برای تعیین چشم انداز آینده خود، لازم است دائماً به خود گزارش دهید.
انواع و انواع نشریات آموزشی تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه
سامانه انتشارات آموزشی
انتشارات آموزشی
کتاب درسی - این یک نشریه آموزشی است که حاوی ارائه سیستماتیک یک رشته دانشگاهی یا بخش، بخش آن، مطابق با استاندارد آموزشی دولتی و برنامه درسی استاندارد و رسماً به عنوان این نوع انتشار تأیید شده است.
تنها فرصت برای نویسنده کتاب درسی دریافت مهر وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه است و برای این منظور کتاب درسی باید در سطح علمی و روش شناختی بالا ایجاد شود و کاملاً با مؤلفه فدرال مطابقت داشته باشد. رشته استاندارد آموزشی دولتی این تخصص که توسط واحدهای آموزشی استاندارد تعیین می شود.
آموزش - این یک نشریه آموزشی است که به طور جزئی یا کامل جایگزین یا تکمیل کننده یک کتاب درسی است و به طور رسمی توسط مرجع عالی به عنوان این نوع انتشار برای دسته خاصی از مؤسسات آموزشی تأیید شده است.
برای به دست آوردن وضعیت کمک آموزشی، اثر باید تحت بررسی مناسب قرار گیرد و مهر "تأیید شده" یا "توصیه شده" را برای استفاده در موسسه آموزشی دولتی آموزش متوسطه حرفه ای دریافت کند.
کتاب درسی باید با برنامه درسی (بخش) مطابقت داشته باشد، حاوی مطالب جدیدی باشد که محتوای کتاب درسی اصلی را گسترش می دهد، مشکلات و روندهای جدید فعلی را منعکس می کند و هدف آن گسترش، تعمیق و بهبود جذب دانش باشد.
سخنرانی جداگانه - نشریه آموزشی حاوی متن یک سخنرانی. محتوا، حجم و شکل ارائه یک سخنرانی ارائه شده توسط یک معلم خاص را منعکس می کند.
متن های سخنرانی - یک نشریه آموزشی و نظری که به طور کامل یا جزئی محتوای یک رشته دانشگاهی را پوشش می دهد یا فراتر از محدوده برنامه درسی است. مطالب تدریس شده توسط یک معلم خاص را منعکس می کند.
دوره سخنرانی - یک نشریه آموزشی (مجموعه ای از سخنرانی های فردی) که به طور کامل محتوای رشته دانشگاهی را پوشش می دهد. مطالب تدریس شده توسط یک معلم خاص را منعکس می کند.
یادداشت های سخنرانی - یک نشریه آموزشی که به صورت فشرده مطالب کل دوره تدریس شده توسط یک معلم خاص را منعکس می کند.
آموزشی و روش شناختی انتشارات
راهنمای آموزشی و روش شناختی یک نشریه آموزشی و روش شناختی است که حاوی اطلاعات منظم علمی، عملی و کاربردی است که به شکلی ارائه شده است که از نظر روش شناختی برای مطالعه مستقل و تسلط بر رشته دانشگاهی در دسترس و راحت باشد.
یکی از ویژگی های بارز کمک آموزشی ماهیت جامع ارائه مطالب است، یعنی. نظریه در ترکیب منطقی با عمل.
راهنمای آموزشی و روش شناختیممکن است علاوه بر مطالب نظری، دستورالعمل ها، توصیه ها، وظایف، وظایف خودآزمایی و خود تحلیلی کار دانش آموز یا نمونه هایی از راه حل های آنها و غیره باشد.
بنابراین، اگردوره سخنرانی ها دارای پشتیبانی روش شناختی است ، یعنی به این سوال پاسخ می دهد:چگونه از سخنرانی ها در فرآیند آموزشی استفاده کنیم؟ ، - سپس می توان آن را نسبت دادکمک آموزشی و روش شناختی.
همین امر در موردکارگاه . اگر در آنشامل استانداردها و الگوریتم هایی برای حل مسائل و تمرین های عملی است ، تسهیل جذب، تثبیت، آزمایش دانش، سپس کار استکمک آموزشی .
رهنمودها - نشریه آموزشی و روش شناختی حاوی مطالبی در مورد روش های مطالعه مستقل یا تسلط عملی توسط دانشجویان یک رشته دانشگاهی و آماده سازی برای آزمایش دانش. توصیه‌های روش‌شناختی ممکن است شامل الزامات محتوا، طراحی و دفاع از دوره‌ها و پایان‌نامه‌ها باشد.
رهنمودها - یک نشریه آموزشی و روش شناختی حاوی شرح کلی رشته (اهداف، اهداف مطالعه آن، مجموعه موضوعاتی که بر اساس آن است)، و همچنین اشکال و روش ها و انواع کار مستقل دانش آموزان (مطالعه منابع ادبی، یادداشت های سخنرانی، آماده سازی برای کلاس های عملی، تدوین گزارش و غیره).
توصیه های روش شناختی چه تفاوتی با دستورالعمل های روش شناختی دارند؟
اصطلاح "دستورالعمل" در مواردی استفاده می شود که محتوا الگوریتم خاصی از اقدامات را پیشنهاد می کند که برای به دست آوردن نتیجه باید به شدت دنبال شود. این دستورالعملی است که ماهیت و توالی اقدامات را هنگام انجام یک کار آموزشی خاص توضیح می دهد.
توصیه‌ها اغلب مراحل احتمالی تکمیل یک کار را پیشنهاد می‌کنند و ویژگی‌های انجام بخش‌های جداگانه کار را توصیف می‌کنند. در این حالت دانش آموز حق دارد به طور مستقل الگوریتم تکمیل کار را تعیین کند.
انواع دستورالعمل
دستورالعمل های روش شناختی برای کلاس های سمینار؛
دستورالعمل های روش شناختی برای کلاس های عملی؛
دستورالعمل برای کارهای آزمایشگاهی؛
دستورالعمل های روش شناختی برای مطالعه بخش های فردی (موضوعات) دوره و غیره.
توسعه روش شناختی - این مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی است که محتوا، ترتیب، روش ها و وسایل برگزاری کلاس ها را در مورد یک موضوع یا مسائل آموزشی فردی تعیین می کند.
توسعه روش شناختی می تواند هم کار فردی و هم کار جمعی باشد. هدف آن ارتقاء حرفه ای و آموزشی معلم یا استاد آموزش صنعتی یا کیفیت آموزش در تخصص های آموزشی است.
توسعه روش شناختی ممکن است
توسعه یک درس خاص؛
توسعه یک سری دروس؛
توسعه موضوع رشته دانشگاهی؛
توسعه فعالیت های فوق برنامه؛
توسعه روش شناسی عمومی برای آموزش موضوعات؛
توسعه اشکال، روش ها یا ابزارهای جدید آموزش و پرورش
تحولات روش شناختی برای جلسات آموزشی یا موضوعات دوره به وضوح ساختار یافته و همه اجزای فرآیند آموزشی را منعکس می کند.
تحولات روش شناختی دروس (دروس) - نوعی نشریه آموزشی و روش شناختی برای کمک به معلم، استاد آموزش، به روشی سیستماتیک که محتوا و دوره درس یا درس را منعکس می کند. در میان تحولات روش شناختی دروس (درس)، بین طرح درس (درس) و یادداشت درس (درس) تمایز قائل شد.
طرح درس - فهرستی منظم از سوالاتی که باید در درس مورد مطالعه قرار گیرند، که به طور خلاصه دنباله ارائه مطالب و دوره درس را منعکس می کند.مهمترین نیاز برای طرح درس - دقت، اختصار معنادار، i.e. توانایی انعکاس محتوا و سیر درس تا حد امکان کامل و دقیق در حداقل مقدار متن.
خلاصه درس - ترکیبی از یک طرح و یک رکورد کتبی مختصر از محتوا و توالی مراحل یک درس که دارای شخصیت نویسنده و فردی است. برای بازیابی بعدی اطلاعات آموزشی با درجات مختلف کامل در طول درس طراحی شده است. با چند آدرس مشخص می شود: معلمان، دستیاران آموزشی، مدیریت و/یا نمایندگان مقامات آموزشی. برخلاف طرح درسطرح کلی یا یادداشت های درس نه تنها شامل فهرستی از موضوعات مورد بحث در درس و مراحل درس است، بلکه بخش هایی از گفتار معلم یا متن کامل مطالب جدید را نیز شامل می شود.
تحولات روش شناختی که تجربه تدریس را خلاصه می کند.
این پیچیده ترین نوع توسعه روش شناختی است که نیاز به تجربه در فعالیت های تحقیقاتی، رویکرد خلاقانه برای ایجاد و طراحی دارد.
ویژگی های اصلی تجربه آموزشی پیشرفته عبارتند از:
شاخص های کمی و کیفی بالای نتایج فرآیند آموزشی با توجه به معیارهای اصلی آموزش متوسطه حرفه ای؛
تجربه حرفه ای و کاری معلم، یعنی. تمایل و در دسترس بودن مهارت های لازم در انواع مختلف فعالیت های حرفه ای؛
توانایی تجزیه و تحلیل فرآیند و نتیجه کار آموزشی حرفه ای؛
خودکنترلی، خود تحلیلی کار انجام شده، ارتباط بین تئوری و عمل؛
رویکرد منطقی به کسب و کار؛
اصلاح در سازماندهی کار معلم؛
بهینه بودن تجربه تدریس (دستیابی به بهترین نتیجه در کار آموزشی با کمترین صرفه اقتصادی، تلاش و وقت معلمان و دانش آموزان).
ثبات، ثبات تجربه، عملکرد طولانی مدت آن؛
امکان تکرار و استفاده خلاقانه توسط معلمان دیگر.
چشم انداز تجربه؛
اعتبار علمی تجربه (تفسیر علمی از پدیده های تربیتی).
برای طراحی یک توسعه روش شناختی برای تعمیم تجربه آموزشی، مطالعه این تجربه ضروری است.
چندین مرحله در مطالعه و تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته وجود دارد.
مرحله اول - تشخیص تضاد بین اشکال و روش های موجود کار معلم یا کادر آموزشی از یک سو و نیاز به افزایش اثربخشی آن از سوی دیگر. این تناقض شناخته شده، درک می شود و مسئله در اصطلاحات، مفاهیم و مقوله های علم تربیتی صورت بندی می شود.
فاز دوم - شناسایی یافته ها، تازگی ها در کار معلمان فردی یا کل تیم هایی که دستاوردهای خاصی در کار آموزشی دارند. موضوع تحقیق، مطالعه و تعمیم تجربه مشخص می شود.
مرحله سوم - تدوین برنامه جامع مطالعه و جمع بندی تجربیات. برای این کار، موضوع و هدف تدوین شده، موضوع، موضوع مطالعه و تعمیم روشن می شود. روش های تحقیق ترسیم و مشخص شده است، یعنی. مشخص می شود که کدام موضوعات و با چه روش هایی مورد مطالعه قرار می گیرند. مراحل کار و تاریخ های تقویم برای مطالعه اشیاء خاص تعیین می شود. تکنیک های تشخیصی در حال توسعه هستند تا امکان جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد تجربه تدریس را فراهم کنند.
برمرحله چهارم کار برای جمع آوری حقایق آموزشی و سایر مطالب تجربی و اطلاعاتی (بر اساس برنامه) در حال انجام است. مطالب دریافتی شفاف شده و صحت آن بررسی می شود. برای مطالعه بیشتر و تعمیم، تجربه آموزشی باید شرح داده شود (نام نویسندگان، تعریف مشکل، بازگویی مداوم محتوای تجربه، توصیف شرایط خاص و زمان اجرای آن، نشان دادن موفقیت های کار آموزشی مرتبط با تجربه توصیف کرد
برمرحله پنجم تجربه توصیف شده درک می شود: حقایق مقایسه می شوند، مقایسه می شوند، تجزیه و تحلیل می شوند، روابط شناسایی می شوند، ماهیت وابستگی بین آنها مشخص می شود، ماهیت وابستگی فرآیند آموزشی به شرایط خاص تعیین می شود. از این نتیجه گیری های خاصی حاصل می شود.
مرحله ششم - آماده سازی توسعه روش شناختی. ساختار چنین توسعه ای را نمی توان به شدت تنظیم کرد. با این حال، توصیه می شود مولفه های زیر را منعکس کنید:
یادداشت توضیحی (دلایلی را که نویسنده پیشنهاد می کند فرآیند یادگیری را به روشی دیگر سازماندهی کند، شرایط ایجاد توسعه را مشخص می کند، دامنه کاربرد آن را تعیین می کند) توجیه می کند.
بخش اصلی (محتوا ممکن است شامل چندین بخش باشد و باید به این سؤالات پاسخ دهد: نویسنده چه چیزی را پیشنهاد می کند؟ چرا پیشنهاد انجام این کار را می دهد؟ چگونه باید انجام شود تا نتیجه تضمینی حاصل شود؟ شرایط استفاده از توسعه چیست؟ ).
ادبیات.
برنامه های کاربردی.
نشریات حمایتی
کارگاه های آموزشی - انتشارات طراحی شده برای ادغام مطالب تحت پوشش و آزمون دانش با استفاده از روش های مختلف. آنها شامل وظایف و تمرین های عملی هستند که جذب مطالب تحت پوشش و شکل گیری شایستگی های لازم را تسهیل می کند.
این کارگاه ها با هدف:
برای تجمیع دانش و مهارت
برای توسعه مهارت های کار عملی
تسلط بر اشکال و روش های شناخت
جنبه های اصلی دوره آموزشی را با بررسی و تثبیت دقیق تر منعکس کنید
ممکن است شامل:
سوالات و تکالیف
دستورالعمل های اضافی برای اجرای آنها
توضیح سخت ترین سوالات
کارگاه ها شامل:
مجموعه وظایف (تمرین)؛
کارگاه آزمایشگاهی;
مجموعه طرح درس سمینار;
مجموعه وظایف کنترلی (آزمون ها) و غیره
کتاب کار - این یک توسعه روش شناختی برای کار مستقل (کلاس درس یا فوق برنامه) دانش آموزان است که به آنها امکان می دهد دانش را در این رشته تعمیم دهند، تثبیت و نظام مند کنند، مهارت های به کارگیری دانش به دست آمده را توسعه دهند و نتایج کار خود را با هدف بررسی کنند. گزارش اجباری
ساختار کتاب کار ممکن است متفاوت باشد، که به نوبه خود به دلیل موارد زیر است:
محتوای رشته مورد مطالعه، میزان پیچیدگی آن؛
ماهیت (سبک) مدیریت فعالیت های شناختی دانش آموزان؛
سطح اولیه آمادگی مخاطب؛
ویژگی های سنی شنوندگان؛
شرایط یادگیری؛
توانایی های خلاقانه معلم
بیایید یک مدل کتاب کار را در نظر بگیریم که شامل 4 بلوک است: سه بلوک اصلی (اجباری) و یکی اختیاری.
بلوک اول ("به روز رسانی فعالیت های پشتیبانی") به اصطلاح اصل بسیج را نشان می دهد. این شامل سوالات و وظایفی است که به شما امکان می دهد دانش قبلی را در حافظه خود به یاد آورید که برای درک، درک و حفظ بهتر مطالب جدید لازم است. این بلوک وظایف به شما امکان می دهد توجه دانش آموز را بر روی موضوع مورد مطالعه متمرکز کنید و علاقه به موضوع مورد مطالعه را افزایش دهید. بازتولید دانش پایه پیشنهاد شده است که به صورت شفاهی ارائه شود.
بلوک دوم خلاصه ای ساختار یافته است که محتوای مطالب مورد مطالعه را منعکس می کند.
طرح کلی ساختاری نوعی استنسیل برای سخنرانی است که شامل نقاشی‌های بی‌صدا، نمودارها، جداول، قاب‌های خالی است که در طول سخنرانی پر می‌شوند. تمام اشیاء ترسیم شده قسمت متن را مشخص می کنند یا تکمیل می کنند، یعنی به آشکار شدن معنای آنچه نوشته شده کمک می کنند. استفاده از چنین مدلی (یادداشت های ساختاریافته) نه تنها باعث صرفه جویی در زمان مطالعه می شود، بلکه مهارت های یادداشت برداری را نیز القا می کند، به شما امکان می دهد توجه را روی مسائل اصلی موضوع متمرکز کنید و دقت و کیفیت های زیبایی شناختی را پرورش دهید.
بلوک سوم ("خودکنترلی") سیستمی از وظایف آموزشی را فراهم می کند که خودآموزی دانش آموزان را فعال و سازماندهی می کند. انجام تمرینات آموزشی به موارد زیر کمک می کند:
بهبود مهارت های دانش آموزان برای کار مستقل روی محتوای موضوع مورد مطالعه؛
توسعه فعالیت ذهنی و توانایی های تحلیلی دانش آموزان؛
پرورش علاقه و نگرش مسئولانه نسبت به انجام تکالیف.
هنگام انتخاب سؤالات و وظایف، یک رویکرد متمایز اجرا می شود: درجه پیچیدگی وظایف از سؤالات کنترلی که نیاز به بازتولید ساده بخش خاصی از اطلاعات شناخته شده دارند، تا کارهایی که ارتباطات بین رشته ای ایجاد می کنند یا وظایفی که نیاز به توانایی مقایسه دارند افزایش می یابد. طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و تعمیم. همه کارها با کلمات تشویق کننده شروع می شوند:
رسم نمودار ...
علامت گذاری مناسب ...
بازتولید نمودارها...
شناسایی عناصر اصلی ...
برجسته کردن ویژگی های متمایز ...
بلوک چهارم (اختیاری) شامل فهرستی از گزارشات انتزاعی در مورد بخش مورد مطالعه رشته و ادبیات توصیه شده است. این بلوک با کار مستقل دانش آموزان، یک برنامه کاری خاص از رشته مرتبط است.
اطلاعات ارائه شده در این بخش از کتاب کار ممکن است دانش آموزان را مورد توجه قرار دهد و به عنوان محرکی برای توسعه بیشتر فعالیت های شناختی و فعالیت خلاق عمل کند.
توزیع وظایف در دفترچه بر اساس اصل "از ساده به پیچیده" به دانش آموز اجازه می دهد تا سطح تسلط خود را بر دانش و مهارت تعیین کند.
اگر پس از اولین مرحله کار مستقل با یک دفترچه، دانش آموزی متوجه شود که در یک رشته به عنوان ضعیف، متوسط یا قوی طبقه بندی می شود، پس از کار سیستماتیک و منظم با رضایت متوجه می شود که اکنون قطعاً به عنوان طبقه بندی می شود. قوی
کتاب کار کمکی است که به دانش آموز رهنمودهایی می دهد که به او اجازه می دهد به جلو حرکت کند. کتاب کار فرآیند یادگیری و تفکر را نظم می دهد و به تسلط مداوم بر سیستم دانشی که توسط برنامه درسی مشخص شده است کمک می کند.
اگر معلم به طور سیستماتیک به ایجاد آن نزدیک شود و توصیه های روش شناختی را برای استفاده از آن در فرآیند آموزشی ترسیم کند، مطالب آموزشی جزوه ارزش روش شناختی دارد.
الزامات انتشارات آموزشی
الزامات کلی
1. نشریات آموزشی و روش شناختی باید تمرکز فعلی داشته باشند:
حاوی عناصر تجزیه و تحلیل و مقایسه، تعمیم تجربه آموزشی، با در نظر گرفتن دستاوردهای علم آموزشی مدرن.
اطمینان از ارتباط مطالب مورد مطالعه با علم آموزشی مدرن؛
الزامات استانداردهای آموزشی را برآورده کند.
2. مطالب باید تا حد امکان ساده و واضح ارائه و نظام مند شوند.
3. زبان توسعه روش شناختی باید مختصر، شایسته و قانع کننده باشد. اصطلاحات استفاده شده باید با اصطلاحنامه آموزشی (صنعتی) مطابقت داشته باشد
4. نشریات آموزشی و روش شناسی باید در کمیسیون روش شناسی چرخه بررسی و به تایید معاونت امور دانشگاهی برسد و برای استفاده به معلمان توصیه شود.
الزامات محتوا
محتوانشریه آموزشیباید به وضوح با موضوع و هدف مرتبط باشد.
محتوانشریه آموزشیباید به گونه ای باشد که معلمان بتوانند اطلاعاتی در مورد منطقی ترین سازماندهی فرآیند آموزشی، اثربخشی روش ها و فنون تدریس، اشکال ارائه مطالب آموزشی و استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی و اطلاعاتی مدرن به دست آورند.
روش‌های نویسنده (خصوصی) نباید محتوای کتابهای درسی و برنامه‌های درسی را تکرار کند، پدیده‌ها و موضوعات فنی مورد مطالعه را توصیف کند، یا مسائل ارائه شده در ادبیات آموزشی عمومی را پوشش دهد.
مطالب باید تا حد امکان ساده و واضح ارائه شود و سیستماتیک شود.
نشریه آموزشی و روش شناختیباید شرایط خاص مادی و فنی فرآیند آموزشی را در نظر گرفت و سازماندهی فرآیند آموزشی را به سمت استفاده گسترده از اشکال و روش های تدریس فعال سوق داد.
نشریه آموزشی و روش شناختیباید سؤال «چگونه آموزش دهیم» را آشکار کند.
نشریه آموزشی و روش شناختیباید حاوی مطالب خاصی باشد که معلم می تواند در کار خود از آنها استفاده کند (کارت های وظیفه، طرح درس، دستورالعمل های کار آزمایشگاهی، کارت های نمودار، آزمون ها، وظایف چند سطحی و غیره).
بهنشریه آموزشیممکن است یک ارائه چند رسانه ای ضمیمه شود.
ارائه باید منعکس کننده موارد زیر باشد:
ارتباط موضوع انتخاب شده؛
مطابقت محتوای ارائه با موضوع نشریه آموزشی؛
مطابقت مواد با سطح مدرن توسعه علم و فناوری؛
استفاده صحیح از اصطلاحات علمی، فنی، روش شناختی و سایر اصطلاحات؛
مطالب ارائه گویا؛
خوانایی و طراحی متن؛
طرح رنگ ارائه؛
تعداد بهینه اسلاید؛
اثربخشی انیمیشن
ارائه به صورت الکترونیکی یا کاغذی به نشریه آموزشی پیوست می شود. ارائه در قالب 2 اسلاید در هر برگه A4 چاپ شده است. باید در نظر داشت که یک تصویر رنگی اثربخشی ادراک را افزایش می دهد. ارائه در برنامه های نصب شده بر روی کامپیوتر دانشکده فنی انجام می شود.
الزامات ساختار
ساختار کلی:
1. پوشش
2. صفحه عنوان
3. سمت عقب صفحه عنوان
4. مطالب
5. فهرست نمادها (در صورت لزوم).
6. مقدمه
7. قسمت اصلی، به فصل (در صورت لزوم، به پاراگراف و
زیر پاراگراف ها)
8. نتیجه گیری
9. دیکشنری /در صورت نیاز/
10. کتابشناسی
11. فهرست منابع الکترونیکی
12. کاربرد
پوشش یک عنصر ضروری نیست.
صفحه عنوان صفحه اول نشریه است، طبق قوانین کاملاً تعریف شده پر شده است و شامل:
نام کامل موسسه آموزشی در بالای صفحه است.
نام موضوع، نوع مطالب (توسعه روش شناختی، شرح تجربه، برنامه و غیره) - در قسمت میانی؛
محل و سال شرح شغل - در پایین
عنوان موضوع نشریه آموزشی (نام) را منعکس می کند. نام با حروف بزرگ چاپ شده است.
عنوان فرعی نوعی سند یا نوع انتشار است. با حروف کوچک به جز بزرگ اول چاپ می شود. مجاز است ابتدا نوع سند (دستورالعمل های روش شناختی، کمک آموزشی، توسعه روش شناختی یا موارد دیگر) و سپس رشته تحصیلی یا دوره ای که به آن تعلق دارد، مشخص شود. سایر اطلاعات ضروری، به نظر نویسنده، ممکن است ارائه شود.
سمت عقب صفحه عنوان به ترتیب شامل: نام خانوادگی و حروف اول نویسنده (نویسندگان)، عنوان اثر، محل انتشار، سال انتشار، تعداد صفحات.
در زیر خلاصه‌ای از کار (چکیده)، مشتمل بر سه تا پنج جمله آورده شده است که نشان می‌دهد نشریه آموزشی به چه مشکلی اختصاص دارد، چه مسائلی را آشکار می‌کند و چه کسانی ممکن است آن را مفید بدانند. در مرحله بعد ، کمیسیون چرخه مشخص می شود که در جلسه چه کسی کار مورد بررسی قرار گرفته است ، توصیه ای برای اعمال آن ، تاریخ جلسه کمیسیون ، شماره پروتکل و امضای رئیس کمیسیون ارائه می شود. همچنین در زیر نام خانوادگی و حروف اول داور(ها) (در صورت وجود نظر) آمده است.
نمونه ای از طراحی صفحه عنوان و سمت عقب صفحه عنوان در آورده شده استپیوست 1 .
بعد از صفحه عنوان فهرست مطالب قرار می گیرد.
محتوا
مفهوم "محتوا" در قالب یک عنوان به صورت متقارن با متن با حروف بزرگ نوشته شده است. عناوین محتوا باید دقیقاً با عناوین موجود در متن مطابقت داشته باشند. آنها را نمی توان در مقایسه با عناوین موجود در متن کوتاه کرد یا با عبارت، دنباله یا فرعی متفاوت بیان کرد. سرفصل‌های دسته‌بندی‌های یکسان باید یکی زیر دیگری قرار گیرند. همه سرفصل ها با حرف بزرگ بدون نقطه در پایان شروع می شوند. آخرین کلمه هر عنوان با لهجه به شماره صفحه مربوطه آن در ستون سمت راست فهرست مطالب مرتبط می شود. مطالب همچنین شامل فهرستی از ضمائم می باشد.
فهرست مطالب را می توان در ابتدای نشریه آموزشی - بعد از صفحه عنوان، یا در انتهای نشریه آموزشی - بعد از فهرست منابع قرار داد.( پیوست 2 ).
معرفی (پیشگفتار، یادداشت توضیحی - بیش از 0.1٪ از حجم توسعه).
کارکرد این بخش توجیه دلایلی است که چرا نویسنده پیشنهاد می کند به روشی عمل کند، منطق ارائه را آشکار کند، رویکرد حل مشکل در فرآیند آموزشی و غیره را استدلال کند. در اصل، این یک مقدمه بخش اصلی است، بنابراین در اینجا لازم است نکات کلیدی آن به وضوح بیان شود و استدلال مواضع اصلی نویسنده با جزئیات بیشتری ارائه شود. پس وظیفه مقدمه تبیین و توجیه است.
مقدمه باید نشان دهد:
1) ارتباط و اهمیت این نشریه آموزشی؛
2) درجه توسعه این مشکل در ادبیات علمی، آموزشی و روش شناختی؛
3) ارزش آموزشی، عملی یا علمی؛
4) توضیح جایگاه این نشریه (هدف و اهداف پیشنهادی) در این دوره آموزشی و سیستم آموزش حرفه ای.
5) در مقدمه توجه ویژه ای به هدف آموزشی کار شده است، یعنی توضیحی در مورد اینکه کاربر در نتیجه کار با نشریه آموزشی پیشنهادی چه دانش، توانایی ها و مهارت هایی را باید به دست آورد.
همچنین در مقدمه می توان ساختار منطقی نشریه آموزشی یا اصل کلی کار با آن را به اختصار ارائه کرد.
بخش اصلی.
بخش اصلی باید به حل مشکلات مطرح شده در مقدمه اختصاص یابد و ماهیت انتشار آموزشی را کاملاً آشکار کند.
نتیجه (1-2 صفحه) نشریه آموزشی و روش شناختی فقط فهرستی از نتایج به دست آمده نیست، بلکه ترکیب نهایی آنهاست، یعنی. فرمول بندی مطالب جدیدی که نویسنده برای حل مسئله معرفی کرده است. نتیجه گیری نباید با یک جمع بندی مکانیکی از نتایج جایگزین شود.
فرهنگ لغت (در صورت نیاز) - کلمات خاص (مشخصه هر نوع فعالیت) و معنای آنها مشخص شده است که نویسنده هنگام نوشتن یک نشریه آموزشی از آنها استفاده می کند تا معنای آنها را برای خوانندگان توضیح دهد.
کتابشناسی - فهرست کتب یکی از اجزای اساسی را تشکیل می دهد و نشان دهنده کار خلاقانه مستقل نویسنده است. این فهرست کل ادبیات (چاپی، نشریات) مورد استفاده نویسنده برای نوشتن یک نشریه آموزشی را نشان می دهد.نقل قول ها و داده ها باید پیوندهایی به منابع داشته باشند.
محتوای اطلاعات در مورد منابع باید مطابق با مثال ها باشدپیوست 3.
فهرست منابع الکترونیکی - فهرستی از منابع الکترونیکی (آدرس های اینترنتی، ویدئو، دیسک های صوتی، دایره المعارف های الکترونیکی و غیره) نشان داده شده است.
کاربرد (مدارک فنی، نقشه ها، جداول و غیره) - این بخشی از متن اصلی است که دارای یک مقدار اضافی (معمولاً مرجع) است، اما برای پوشش کاملتر مطالب ضروری است.برنامه های کاربردیدر برگه های جداگانه ترسیم می شوند.
مرور
در دسترس بودن بررسی خارجی لازم برای برنامه های آموزشی کاری که به تایید معاونت امور علمی دانشکده فنی می رسد. بررسی های خارجی توسط معلمان برجسته مدارس فنی، کالج ها، متخصصان دانشگاه ها و شرکت های مربوطه انجام می شود. وجود نقدهای داخلی برای سایر انواع نشریات آموزشی در صورت ارسال آنها به مسابقات، برای انتشار در نشریات، یعنی. برای استفاده گسترده بیشتر این نوع بازبینی توسط معلمان مجرب آموزشکده فنی قابل انجام است.
بررسی باید شامل: نام موضوع و نویسنده نشریه آموزشی باشد. ذکر حجم کمی قسمت متن و تعداد ضمائم. فهرست کوتاهی از موضوعات اصلی ارائه شده در کار در حال بررسی؛ توصیف اجباری محتوا از نظر ارتباط آن؛ فهرستی از جنبه های مثبت و معایب اصلی، ارزیابی اهمیت واقعی نشریه آموزشی. نتیجه گیری در مورد نوآوری کار انجام شده و امکان استفاده از آن در فرآیند آموزشی برای معلمان یا دانش آموزان؛ سمت و محل کار داور، امضای او.
بررسی ضمیمه نشریه آموزشی است.
الزامات بخش متن
متن کار بر روی کامپیوتر شخصی اجرا می شود.
تمام صفحات متن باید با همان فرمت A4 یا A5 مطابقت داشته باشند. حجم نشریه آموزشی و روش شناختی باید بیش از 15 صفحه باشد.
متن باید در یک طرف یک ورق کاغذ با اندازه های حاشیه زیر قرار گیرد: فرمت A4 - چپ - 3.0 سانتی متر، راست - 1.5 سانتی متر، بالا - 2.0 سانتی متر، پایین - 2.0 سانتی متر در ویرایشگر متنکلمهفونت شماره 12بارجدیدرومی، فاصله خطوط 1.15 یا 1.5، با عرض صفحه تراز شده است.
شماره گذاری صفحات: صفحات متن با اعداد عربی شماره گذاری می شوند و شماره گذاری مداوم در سراسر متن رعایت می شود. صفحه عنوان، و همچنین فهرست مطالب، در شماره گذاری صفحه کلی متن گنجانده شده است. با این حال، شماره صفحه نه در صفحه عنوان و نه در فهرست مطالب قرار نمی گیرد. شماره صفحات با شروع از "مقدمه" که در صفحه سوم (چهارم) قرار دارد، شماره گذاری می شوند.
فصل ها، پاراگراف ها، پاراگراف ها، زیر پاراگراف های متن با اعداد عربی با نقطه شماره گذاری می شوند، به عنوان مثال: 1.، 1.1.، 1.1.1. و غیره.
مقدمه، فصل‌های اصلی، نتیجه‌گیری، کتابشناسی، نمایه‌های کمکی و ضمائم باید از صفحه جدیدی شروع شود و عنوان آن با حروف بزرگ چاپ شده باشد. پاراگراف ها، پاراگراف ها و زیر پاراگراف ها به ترتیب یکی پس از دیگری مرتب شده اند.
عناوین عناصر ساختاری متن باید در وسط سطر بدون نقطه در انتها و بدون خط کشی قرار گیرند.خط فاصله کلمات مجاز نیست. فاصله بین عنوان و متن باید حداقل 2-3 فاصله باشد. فونت عناوین عناصر ساختاری در سطوح مختلف (فصل، پاراگراف، پاراگراف، زیر پاراگراف) باید از یک نوع باشد.
رایج ترین خطاها:
نقطه ها بعد از سرفصل ها، نام جداول و ضمائم قرار می گیرند.
فرمت A3 فقط برای برنامه ها قابل استفاده است.
طراحی اپلیکیشن
در مواردی که نمودارها، جداول و سایر مطالب بسیار حجیم و همچنین نامناسب در متن هستند، اما حاوی اطلاعات معنایی اضافی هستند، باید در ضمائم قرار گیرند.
برنامه‌ها برای درک آسان‌تر محتوای کار طراحی شده‌اند و ممکن است شامل موارد زیر باشند:
مواد تکمیل کننده متن؛ تصاویر حمایتی؛
ویژگی های مواد و ابزار مورد استفاده برای انجام کار؛
پرسشنامه ها و روش ها (شامل دستورالعمل ها، مواد محرک، فرم های پاسخ، کلیدها و مواد تفسیری)؛
گزارش های آزمون، برگه های پاسخ و فرم های پر شده توسط شرکت کنندگان در آزمون و غیره؛
جداول داده های کمکی؛ فرمول ها و محاسبات میانی
قوانین ارسال درخواست
برنامه ها در انتهای توسعه روش شناختی قرار می گیرند.
هر برنامه باید از یک صفحه جدید شروع شود و یک عنوان معنی دار داشته باشد.
برنامه ها با اعداد عربی و شماره گذاری ترتیبی شماره گذاری می شوند.
شماره برنامه در گوشه سمت راست بالای عنوان بعد از کلمه "Application" قرار می گیرد؛ هیچ نقطه ای بعد از این کتیبه وجود ندارد.
ضمائم باید دارای شماره گذاری پیوسته صفحات مشترک با بقیه نشریه آموزشی باشند.
همه برنامه های کاربردی در بخش اصلی توسعه روش شناختی باید دارای یک نوع پیوند باشند.
در کاربردهای حاوی مواد محرک، استفاده از چاپ رنگی و استفاده از فونت های مختلف مجاز است.
موسسه آموزشی حرفه ای دولتی فدرال
"کالج فنی کینشما - مدرسه شبانه روزی"
وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه
عنوان شغلی
توسعه روش شناختی یک درس آزاد بر اساس رشته: ______________________________________________________
کد و نام رشته
در جلسه کمیته مرکزی مورد بررسی قرار گرفت
___________________________
نام کمیسیون
رئیس کمیته مرکزی:
_______ / __________________ /
امضا نام و نام خانوادگی
توسعه یافته توسط معلم:
__________________________
نام و نام خانوادگی
کینشما 20__ .
سمت معکوس
بررسی شده
در جلسه کمیته مرکزی _________________________________
پروتکل شماره _____ به تاریخ «___»________________
رئیس کمیته مرکزی ________ / نام کامل /
نام کامل نویسنده"عنوان شغلی". توسعه روش شناختی یک درس باز در مورد رشته ""
حاشیه نویسی (3-4 جمله)
موسسه آموزشی حرفه ای دولتی فدرال
"کالج فنی کینشما - مدرسه شبانه روزی"
وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه
عنوان شغلی
توسعه روش شناختی ساعت کلاس
یک باحال توسعه داد
سرگروه ____
__________________________
نام و نام خانوادگی
کینشما 20__ .
سمت معکوس
بررسی شده
معاون مدیر VR
_______ / ________________ /
"___"_________________20__
حاشیه نویسی (3-4 جمله)
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma، FCPOU "KTTI" وزارت کار روسیه، 20__.
پیوست 2
محتوا
کاربرد................................................. ................................................ ...................
پیوست 3
نمونه هایی از طراحی منبع
آیوف، آی.ال. طراحی فرآیندها و دستگاه های فناوری شیمیایی: کتاب درسی برای موسسات آموزشی متوسطه / I.L. آیوف. – ل.: شیمی، 1991. – 352 ص.
بارانوف، D.A. فرآیندها و دستگاه ها: کتاب درسی برای مؤسسات آموزشی متوسطه / D.A. بارانوف، A.M. کوتپوف – ویرایش دوم، کلیشه. - M. Aکادمیا، 2005. – 304 ص.
اسکوبلی، A.I. فرآیندها و دستگاه های صنعت پالایش نفت و پتروشیمی: کتاب درسی برای دانشگاه ها / A.I. اسکوبلو، I.A. ترگوبووا، یو.ک. مولوکانوف. – ویرایش دوم، بازبینی شده. و اضافی – م.: شیمی، 1982. – 584 ص.
نصب و راه اندازی تجهیزات فناورانه پالایشگاه های نفت و پتروشیمی: کتاب درسی. راهنمای آموزشگاه های فنی / I.S. گلدنبرگ، L.Ya. بایزر، V.M. اشمیان و همکاران - م.: شیمی، 1967. - 380 ص.
ویرایش شده توسط
محاسبه و طراحی ماشین آلات و دستگاه های تولید مواد شیمیایی. مثال ها و وظایف: مطالعه. کتابچه راهنمای دانشکده های فنی/تحت عمومی. ویرایش م.ف. میخالوا. – L.: مهندسی مکانیک; بخش لنینگراد، 1984. -
302 ص.
نسخه چند جلدی
آنوریف، V.I. کتاب راهنمای طراح مهندسی مکانیک. در 3 جلد / V.I. آنوریف؛ ویرایش شده توسط که در. سخت است. – ویرایش هشتم، بازبینی شده. و اضافی - م.: مهندسی مکانیک، 2001.
یک جلد جداگانه در یک نسخه چند جلدی
تجهیزات نفت. در 6 جلد T.4. تجهیزات و تجهیزات برای پالایش نفت: کاتالوگ فهرست / ویرایش جلد D.D. آباکوموفسکی، F.P. اسموروف - م.: ایالت. علمی-فنی انتشارات نفت و ادبیات سوخت معدنی، 1959. – 294 ص.
خلاصه مقالات
بهبود روش‌های محاسبات هیدرولیکی پل‌ها و تأسیسات تصفیه فاضلاب: مجموعه علمی بین‌دانشگاهی/مسئول. ویرایش شده توسط L.I. ویسوتسکی - ساراتوف: SSTU، 2002. - 98 ص.
استاندارد. تحت عنوان
STB 5.3.-2003. سیستم صدور گواهینامه ملی جمهوری بلاروس. مراحل صدور گواهینامه خدمات خشکشویی و رنگرزی. - وارد. 01.11.03. – مینسک: BelGISS؛ استاندارد دولتی بلاروس، 2003 - 20 ص.
مجموعه استانداردها
سیستم استانداردهای ایمنی شغلی - م.: انتشارات استانداردها، 1381. - 102 ص. – (استانداردهای بین ایالتی). – محتویات: 16 سند
قوانین
قوانین طراحی و عملکرد ایمن مخازن تحت فشار: تایید شده است. Gosgortekhnadzor اتحاد جماهیر شوروی 11/27/87: واجب. برای تمام املاک، ادارات، شرکت ها و سازمان ها. – م.: متالورژی، 1989. – 154 ص. – در پشت: حالت. کمیته نظارت بر کار ایمن در نظارت بر صنعت و معدن اتحاد جماهیر شوروی (Gosgortekhnadzor اتحاد جماهیر شوروی).
مقاله مجله
ماکاروف، V.M. ماشین ها و دستگاه های جدید. پژوهش. محاسبات [متن]/ V.M. ماکاروف // مهندسی شیمی و نفت. – 1992. - شماره 12. – ص 2 – 5.
مقاله روزنامه
Bely، S. صنعت برق بلاروس: حال و آینده / S. Bely // جمهوریلیکا – 1384. – شماره 126. – ص6.
چکیده گزارش ها و مطالب کنفرانس
روش های مدرن طراحی ماشین. محاسبه، طراحی و فناوری ساخت: مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی، مینسک، 11-13 دسامبر 2002 / ویرایش شده توسط. ویرایش P.A. ویتاز. – مینسک: تکنوپرینت، 2002. – 123 ص.
اغلب محققینی که درگیر کار علمی هستند و معلمان نیاز به انتشار یک نشریه آموزشی دارند. این نوع نشریه در مقایسه با آماده سازی علمی دارای تعدادی ویژگی است. این ویژگی ها و الزامات انتشارات آموزشی توسط انجمن های آموزشی و روش شناختی پیشرو در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت.
بیایید با تعریف مفهوم «نشریه آموزشی» شروع کنیم. مطابق با GOST 7.60-2003 نشریه آموزشی- این "یک نشریه حاوی اطلاعات منظم علمی یا کاربردی است که به شکلی مناسب برای مطالعه و تدریس ارائه شده است و برای دانش آموزان در سنین و سطوح مختلف تحصیلی طراحی شده است."
همان GOST انواع زیر را از انتشارات آموزشی شناسایی می کند:
انتشارات آموزشی:
- کتاب درسی:یک نشریه آموزشی حاوی ارائه سیستماتیک یک رشته دانشگاهی، بخش، بخش آن، مطابق با برنامه درسی، و رسماً به عنوان این نوع انتشار تأیید شده است.
- آموزش:یک نشریه آموزشی که مکمل یا جایگزین جزئی یا کامل یک کتاب درسی است که به‌عنوان نوع خاصی از نشریه رسمی تأیید شده است.
- راهنمای آموزشی:یک نشریه آموزشی حاوی مطالبی در مورد روش های تدریس، مطالعه یک رشته دانشگاهی، بخش، بخش یا آموزش آن.
- کمک بصری آموزشی:یک نشریه آموزشی حاوی مطالبی برای کمک به یادگیری، تدریس یا آموزش.
- کتاب کار:کتاب درسی که دارای دستگاه آموزشی ویژه ای است که کار مستقل دانش آموز را در تسلط بر موضوع تسهیل می کند.
- آموزش:یک نشریه آموزشی برای خودآموزی چیزی بدون کمک راهنما.
- خواننده:نشریه آموزشی حاوی آثار ادبی، هنری، تاریخی و غیره یا گزیده هایی از آنها که موضوع مطالعه رشته دانشگاهی است.
- کارگاه:یک نشریه آموزشی حاوی تکالیف و تمرین‌های عملی که جذب آنچه را که پوشش داده شده تسهیل می‌کند.
- کتاب مسائل:کارگاهی حاوی وظایف آموزشی
- برنامه آموزشی:یک نشریه آموزشی که محتوا، حجم، و همچنین روش مطالعه و تدریس یک رشته دانشگاهی، بخش یا بخشی از آن را تعریف می کند.
- کیت آموزشی:مجموعه ای از نشریات آموزشی که برای سطح معینی از تحصیل در نظر گرفته شده و شامل کتاب درسی، راهنمای مطالعه، کتاب کار و کتاب مرجع می باشد.
در نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 23 سپتامبر 2002، "در مورد تعریف اصطلاحات "کتاب درسی" و "کتاب درسی"" اشاره شده است که "کتاب درسی اصلی ترین کتاب آموزشی در مورد یک خاص است. انضباط. این سیستم دانش پایه ای را تعیین می کند که برای دانش آموزان تسلط بر آن الزامی است. محتوای کتاب درسی باید الزامات استاندارد آموزشی دولتی را داشته باشد و برنامه تقریبی یک رشته خاص را به طور کامل افشا کند. عنوان کتاب درسی باید با نام رشته مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی ایالتی برای آموزش عالی حرفه ای مطابقت داشته باشد.
راهنمای مطالعه به عنوان مکمل کتاب درسی در نظر گرفته شده است. کتاب درسی ممکن است کل رشته را پوشش ندهد، بلکه فقط بخشی (چند بخش) از برنامه نمونه را پوشش دهد. برخلاف یک کتاب درسی، یک کتابچه راهنمای نه تنها می‌تواند شامل دانش و مفاد ثابت و پذیرفته شده عمومی باشد، بلکه نظرات متفاوتی در مورد یک موضوع خاص را نیز شامل میشود.
بدین ترتیب، اولین ویژگی نشریه آموزشی- اینها شرایط لازم برای عنوان و محتوای کتاب درسی است که با نام رشته مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عالی حرفه ای مطابقت داشته باشد (پورتال استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی - http:/ /fgosvo.ru و پورتال "آموزش روسیه" - http://www.edu.ru/)
دومین ویژگی نشریه آموزشی در مقایسه با تک نگاری این است در دسترس بودن دستگاه روش شناختیکه ممکن است شامل موارد زیر باشد:
- سوالات مربوط به هر پاراگراف کتاب درسی که ساختار آن را منعکس می کند و به شما امکان می دهد مطالب خوانده شده را ادغام کنید.
- تکالیف درس سمینار؛
- وظایف برای کار مستقل در خانه؛
- تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص با استفاده از مثال هایی از عمل؛
- انواع مختلف تست؛
- تکلیف جستجو (انتخاب) و مرور ادبیات و منابع الکترونیکی اطلاعات در مورد یک مشکل دوره مشخص شده به صورت جداگانه.
- تکلیف برای تکمیل یک آزمون خانگی که شامل حل مسائل، انجام تمرینات و ارائه در کلاس های عملی است.
- تکلیف آماده سازی برای آزمون ها و گواهینامه ها؛
- موضوعات چکیده (مقالات، گزارش ها، مقالات علمی) در مورد یک مسئله معین و غیره.
دستگاه روش شناختی می تواند هم برای دانش آموزان و هم برای کمک به معلم در برگزاری کلاس ها طراحی شود.
همچنین، نشریه آموزشی را می توان با مواد مرجع مختلف - فرهنگ لغت، واژه نامه، آیین نامه، نمونه و نمونه اسناد و غیره تکمیل کرد.
ویژگی بعدی نشریه آموزشی الزامات محتوای آن است. اگر یک تک نگاری لزوماً باید حاوی تازگی خاصی و نتایج تحقیقات نویسنده باشد، آنگاه یک نشریه آموزشی ممکن است تلفیقی از منابع مختلف باشد. کتاب درسی باید حاوی اطلاعات اولیه در مورد رشته باشد. همچنین نشریه آموزشی باید دارای کیفیتی مانند وضوح باشد. متن باید همراه با نمودارها، نقاشی ها و عکس هایی باشد که درک مطلب را تسهیل کند، اما آن را تکرار نکنید.
ساختار نشریه آموزشی ممکن است به شرح زیر باشد:
مقدمه و/یا پیشگفتار. یک نشریه آموزشی ممکن است شامل یک مقدمه و یک مقدمه یا فقط یک مقدمه باشد، همانطور که اغلب اتفاق می افتد. مقدمه باید شامل اهداف مطالعه رشته و اطلاعات آموزشی باشد که از نظر محتوا و دامنه رشته برای اجرای الزامات یک استاندارد آموزشی دولتی خاص ضروری و کافی باشد (ساعات و اهداف مطالعه رشته عبارتند از: در نظر گرفته شده است). همچنین مد روز است که شایستگی های کسبی را که هدف آن رشته تحصیلی است و غیره مشخص کنید.
مقدمه (طبق GOST 7.0.3-2006) یک مقاله همراه است که در ابتدای نشریه قرار داده شده است که اهداف و ویژگی های محتوا و ساختار کار را توضیح می دهد. ممکن است شامل خلاصه ای از هر فصل باشد.
مقدمه (دوباره مطابق GOST 7.0.3-2006) بخشی ساختاری از متن اصلی نشریه است که فصل ابتدایی آن است و خواننده را با اصل مشکلات کار آشنا می کند.
طبق همان GOST، که قبلاً بارها به آن اشاره کرده ایم، بزرگترین بخش متن بخش است. به فصل هایی تقسیم می شود که به نوبه خود به پاراگراف (§) تقسیم می شود.
یک جزء اجباری نشریه آموزشی فهرستی از ادبیات استفاده شده و سایر منابع است.
نویسنده‌ای که کتاب درسی شایسته‌ای نوشته است، معمولاً می‌خواهد مهر انجمن آموزشی و روش‌شناسی را دریافت کند مبنی بر اینکه این نشریه آموزشی توسط UMO به عنوان یک کتاب درسی (کتاب درسی الکترونیکی) یا کمک آموزشی (الکترونیکی) مورد تأیید (یا توصیه شده) است. کتاب درسی) برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی، دانشجویان رشته (تخصص) آموزش عالی. با رعایت قوانین پیشنهادی ما برای تهیه نشریات آموزشی، به راحتی از پس این کار بر می آیید!
در پایان، نکاتی را در مورد مواردی که باید به آنها توجه کنید ارائه خواهیم کرد تا اصلاحات انجام شده توسط ویراستاران و مصححان در متن به حداقل برسد.
2. بررسی شماره گذاری تمامی شکل ها، جداول و فرمول های متن ضروری است. بررسی کنید که آیا به هر شکل یا جدولی در متن ارجاع داده شده است یا خیر، و آیا اشکال و جداولی در نسخه خطی وجود دارد که در متن به آنها اشاره شده است.
3. فهرست منابع - اگر فهرست حجیم و شامل منابع از انواع مختلف است، بهتر است آن را به بخش‌هایی تقسیم کنید.
4. همه اختصارات را اولین باری که از آنها استفاده می کنید، از حالت فشرده خارج کنید. متن را با اختصارات، به خصوص آنهایی که از دو حرف تشکیل شده اند، زیاد نکنید. این امر درک متن را برای خوانندگان دشوار می کند. از اختصارات در سرفصل ها استفاده نکنید.
5. از تکرار زیاد در مراجع خودداری کنید «همانجا. ص 220." استفاده از چنین پیوندهایی برای خواننده ناخوشایند است. به خصوص اگر لینک کامل منبع، صفحات زیادی قبل از «همانجا. ص 220."
6. نسخه باید به خوبی اثبات شود. ویراستاران باتجربه دست نوشته ها را از روی صفحه کامپیوتر تصحیح نمی کنند، آنها متن را چاپ می کنند و متناوب، چند صفحه در یک زمان، می خوانند. ممکن است کامپیوتر همیشه خطا را در آزمایش تشخیص ندهد. توجه داشته باشید که هنگام تایپ، Word زیر کلمه "قرمز" خط نکشیده است. تست"، اگرچه ما، البته، در مورد یک محصول آرد صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد آن صحبت می کنیم متن. چنین اشتباهاتی فقط با تصحیح دقیق قابل مشاهده است. در صورتی که نویسنده تمایلی به این کار نداشته باشد، لازم است به مصحح برای کار روی دست نوشته پول پرداخت کند.
انتشار مبارک!
رهنمودهای آموزشی و روش شناختی
- Puzyrev A.V.
"زیبایی شناسی زبان و ارزیابی محتوای ترانه های جمعی" - فیلیمونوا L.V.، Bykova E.A.
ریاضیات و علوم کامپیوتر.
(ویژه دانشجویان دانشکده های علوم انسانی دانشگاه ها)کتاب درسی پیشنهادی برای دانشجویانی در نظر گرفته شده است که در دانشکده هایی تحصیل می کنند که ریاضیات و علوم کامپیوتر در آنها رشته تخصصی نیستند. این با در نظر گرفتن الزامات استاندارد دولتی تدوین شده است و برخی از مسائل اساسی موجود در برنامه درسی موضوع جدید "ریاضیات و علوم کامپیوتر" را در سطح قابل دسترسی بیان می کند. این راهنما شامل 11 پاراگراف است که هر یک از آنها به مطالعه مسائل اساسی ریاضیات و علوم کامپیوتر اختصاص دارد. هدف آن پرورش فرهنگ روش های منطقی کار با دانش موجود و کسب دانش جدید، آشنایی دانش آموزان با برخی از بخش های ریاضیات عالی، تعمیق دانش کسب شده در مدرسه در علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارائه اطلاعات لازم در مورد جنبه های مدرن استفاده از رایانه و آخرین دستاوردها.
- کراوچنکو V.A.
مطالب مرجع برای تهیه پروژه دوره (کار) در مورد سیستم استفاده از کود در تناوب زراعی
(برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت دانشکده کشاورزی)
دستورالعمل اجرا و دفاع از پایان نامه های صلاحیت نهایی (دیپلم).
(برای دانشجویان دانشکده کشاورزی در زمینه آموزش یک متخصص خبره - 660200 "زراعت")این دستورالعمل‌ها بر اساس دستورالعمل‌هایی که توسط معلمان دانشکده کشاورزی دانشگاه کشاورزی دولتی Voronezh تدوین شده است، بازنگری شده‌اند. ک.د. گلینکا - کوزلوبایوا V.V. فدوتووا V.A. پوپووا A.F. و هدف خود را ارائه اطلاعات لازم به دانشجویان دانشکده کشاورزی دانشگاه دولتی Yelets به نام I.A. بونین برای آماده سازی مستقل و دفاع از کار نهایی (پایان نامه).
- پوداوا N.G.، Zhuk D.A.
سخنرانی در مورد مبانی هندسه
- Podaeva N.G.، Krasnikova L.V.
خطوط و سطوح در فضای اقلیدسی
(ویژه دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضی)
- پوداوا N.G.، Evsikov S.V.
سخنرانی در مورد عناصر توپولوژی
(ویژه دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضی)
- Nosov V.A.
ترکیبات و نظریه گراف
- Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
توصیه های روش شناختی برای آماده سازی فارغ التحصیلان دانشکده فیزیک و ریاضی برای آزمون نهایی دولتی "انفورماتیک"
- گوبینا ت.ن.، ماشینا ا.ن.، گوبین م.ا.
کار در مایکروسافت آفیس
- Poznyak T.A.، Tarova I.N.، Karpacheva I.A.، Budyakova T.P.
تمرین صنعتی برای معلمان آینده علوم کامپیوتر
- Tarov D.A.، Tarova I.N.، Gubina T.N.، Masina O.N.، Dyakina V.A.
تست و اندازه گیری مواد در رشته های اطلاعاتی.
- Tarov D.A.
دستورالعمل نگارش مقالات ترم در رشته های اطلاعاتی.
- Tarova I.N.، Terekhov Yu.P.، Masina O.N.، Skokov A.V.
کارگاه حل مسائل کامپیوتری.
- بالاشووا T.N.
قانون ارث
(برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت)هدف این راهنما ارائه کمک روش شناختی به دانشجویانی است که در رشته حقوق ارث تحصیل می کنند. تمام بخش‌های اصلی رشته را بررسی می‌کند و تکالیف آزمون، تست‌ها و وظایف را برای هر موضوع ارائه می‌کند. این دستورالعمل مطابق با برنامه قانون ارث برای مؤسسات آموزش عالی تدوین شده است. برای دانشجویان حقوق توصیه می شود. این راهنما برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت دانشکده حقوق در نظر گرفته شده است.
- Zubova O.V.
مطالب آموزشی و روش شناختی حقوق مدنی (بخش عمومی)این مطالب آموزشی و روش شناختی برای دانشجویان و معلمان دانشکده حقوق در نظر گرفته شده است. هدف از این راهنما کمک به مطالعه بخش عمومی قانون مدنی و همچنین تسهیل جستجوی مواد قانونی و ادبیات قانونی لازم برای تکمیل وظایف عملی است.
این مجموعه شامل تکالیف عملی است که دانش آموزان می توانند از آنها برای تسلط بر مفاد اصلی دوره آموزشی در فرآیند خودآمادگی برای کلاس های قانون مدنی استفاده کنند و معلمان می توانند برای نظارت بر دانش دانش آموزان از آنها استفاده کنند.
دروس انتخابی برای دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی (پیش دبستانی): برنامه های کاری [متن]کتابچه راهنمای آموزشی حاوی سرفصل ها و محتوای دروس انتخابی برای دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی (پیش دبستانی) می باشد. این راهنما شامل یک مقدمه و سرفصل های درسی دروس انتخابی است. این مقدمه جایگاه رشته های انتخابی را در روند آموزشی دانشکده و اهمیت آن ها در تربیت متخصصان واجد شرایط را آشکار می کند. موضوعات و محتوای دروس انتخابی توسط معلمان گروه آموزش پیش دبستانی و تربیت اصلاحی تدوین شده است. کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت، معلمان دانشگاه و کارگران عملی خطاب شده است.
مجموعه برنامه های کاری رشته های روانشناسی و تربیتی در تخصص 050703 پیش دبستانی و روانشناسیاین مجموعه شامل برنامه های کاری در لیست اصلی رشته های روانشناختی و تربیتی در تخصص "آموزش و روانشناسی پیش دبستانی" است که توسط معلمان بخش های پیش دبستانی و تربیت اصلاحی، روانشناسی رشدی و تربیتی مطابق با GOST 2005، الزامات مدرن و سطح توسعه علم هر برنامه کاری شامل هدف و اهداف رشته، محتوای اصلی، تمرین‌های عملی و آزمایشگاهی، تکالیف برای کار مستقل، سوالات آزمون‌ها و امتحانات، فهرست‌های ادبیات پایه و اضافی، فهرست تقریبی موضوعات برای مقالات و مقالات ترم، گزینه هایی برای آزمون ها و امتحانات بر اساس ترم و غیره برنامه های کاری به تصویب شورای روش شناسی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی پیش دبستانی می رسد. این نشریه برنامه آموزشی برای دانش‌آموزان دانشکده‌های آموزشی و روانشناسی پیش‌دبستانی است؛ ممکن است برای معلمان کالج‌های آموزشی و دانشگاه‌هایی که متخصصانی را در این مشخصات تربیت می‌کنند مفید باشد.
- چویکووا ژ.و.
تحلیل تاریخی و آموزشی مشکل آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی
(برای درس انتخابی)
- V.N. کارتاشوا
Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
(آموزش تمرین زبان آلمانی برای دانشجویان سال چهارم دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی پیش دبستانی با تخصص اضافی "زبان خارجی")این کتابچه راهنمای اجرای اصول جهت گیری حرفه ای و ارتباطی، تضمین توسعه فعال مهارت های زبان خارجی در فرآیند فعالیت های آموزشی در بین دانش آموزان - معلمان آینده یک زبان خارجی برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی است. جهت گیری به سمت تخصص آینده دانش آموز انتخاب مواد آموزشی را تعیین کرد. این راهنما حاوی متون خواندنی اصلی در موضوعات آموزشی و مطالعات منطقه ای است. این کتاب برای دانشجویان سال چهارم دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی (پیش دبستانی) در نظر گرفته شده است که زبان آلمانی را به عنوان تخصص دوم می خوانند.
- Anufrieva O. V.
هنرهای زیبا آلمان
(برای دانشجویان طراحی)
قانون اساسی (ایالتی) کشورهای خارجی.
(برای دانشجویان رشته تخصصی 030501 - فقه کلیه رشته های تحصیلی)
- زاخارووا M.A.
تحقیق آموزشی در قالب درس و پایان نامه
- I.A. کارپاچوا، T.A. پوزنیاک
تمرین تدریس.
(ویژه دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضی)این کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی برای دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضیات در حال تحصیل در رشته تخصصی 032100.00 - ریاضیات با تخصص اضافی (مدرک به عنوان معلم ریاضی) در نظر گرفته شده است. این راهنما منعکس کننده مقررات کلی برای سازماندهی آموزش های آموزشی و عملی برای دانش آموزان - معلمان آینده، حقوق و مسئولیت های کارآموزان دانشجو، الزامات کاغذبازی و معیارهای ارزیابی فعالیت های دانش آموزان است. مطابق با مراحل سازماندهی شیوه ها، محتوای آنها به طور مداوم آشکار می شود، توصیه های کلی آموزشی و روش شناختی برای سازماندهی یک درس مدرن تدوین می شود، وظایف پژوهشی توسعه می یابد و توصیه هایی برای اجرای آنها ارائه می شود. این راهنما شامل تکنیک‌های تشخیصی، طرح‌ها و یادداشت‌های درسی است.
- کارپاچوا I.A.، Krikunov A.E.
توصیه های روش شناختی برای مطالعه آموزش و پرورش برای دانش آموزان پاره وقت.
(برای دانشجویان پاره وقت)این کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی برای دانشجویان پاره وقت دانشکده فیزیک و ریاضی در نظر گرفته شده است که تحت یک برنامه مختصر تحصیل می کنند. در عین حال، برای دانش آموزان آموزش از راه دور در تمام تخصص های آموزشی مفید خواهد بود. این کتابچه راهنمای منطق و ساختار مطالعه یک دوره آموزشی را در کل دوره تحصیل در دانشگاه ارائه می دهد، توصیه ها و تکالیف روش شناختی را برای کلاس های سمینار و تکالیف برای کار مستقل ارائه می دهد. دانش‌آموزان پاره‌وقت در کتابهای دستی وظایف آموزشی را که باید در طول تمرین آموزش تکمیل شوند، و همچنین توصیه‌هایی برای تکمیل دوره‌های آموزشی و کار واجد شرایط نهایی پیدا می‌کنند.
- V. N. مزینوف
مقدمه ای بر تدریس
- T.P. بودیاکووا
درس روانشناسیکتابچه راهنمای آموزشی مسائل کلی روش شناختی نوشتن و طراحی درس روانشناسی را مورد بحث قرار می دهد. روش هایی برای توصیف نتایج تحقیقات تجربی علمی پیشنهاد شده است. برای دانشجویان رشته های غیر روانشناسی.
- T.P. بودیاکووا
فعالیت علامتی- نمادین و پیدایش آن
(برای درس "روانشناسی رشد و تربیت" برای تخصص 031200 "آموزش و روش های آموزش ابتدایی")کتاب درسی یکی از دشوارترین بخش‌های روانشناسی رشد و تربیت را برای مطالعه نشان می‌دهد: توسعه فعالیت نشانه‌ای- نمادین در هستی‌زایی. تعریفی از فعالیت نمادین ارائه شده است، راه های شکل گیری و توسعه آن در سنین پیش دبستانی و دبستان شرح داده شده است. خطاب به دانش‌آموزانی است که روانشناسی می‌خوانند.
- T.P. بودیاکووا
جنبه های حقوقی و روانی نهاد حقوقی جبران خسارت معنوی
(برای درس "روانشناسی حقوقی" (برای دانشجویان در حال تحصیل در تخصص 021100 "فقه"))کتاب درسی به مشکلات کمی توسعه یافته روانشناسی حقوقی اختصاص دارد. به ویژه جنبه های حقوقی و روانی در اعمال هنجارهای نهاد حقوق مدنی جبران خسارت معنوی مورد توجه قرار می گیرد.
- موروزوا M.A.
زبان روسی مدرن. مورفولوژی (فعل، اشکال فعل). برنامه های آماده سازی برای درس های عملی و انفرادی.
(برای کار مستقل دانشجویان تمام وقت و پاره وقت در تخصص "050301 - زبان و ادبیات روسی" با تخصص اضافی "050401 - تاریخ".)این راهنما حاوی برنامه ای در مورد ریخت شناسی زبان روسی (شکل های فعل و فعل) برای دانشجویان سال سوم دانشکده زبان شناسی، طرح های درسی عملی با اشاره به ادبیات، تکالیف کلاس و تکالیف درسی و نمونه هایی از اجرای آنها، لیستی از اصول اولیه است. و ادبیات اضافی برای دوره، دو آزمون که می تواند برای آماده سازی مستقل برای کلاس ها و آزمون ها نیز مورد استفاده قرار گیرد. این کتابچه راهنمای کاربر برای دانش آموزان و معلمان در نظر گرفته شده است که درسی در مورفولوژی زبان روسی (فعل، اشکال فعل) تدریس می کنند.
- Voevodina G.A.
ضمائم منحصر به فرد در روسی مدرن.
(ویژه دانشجویان دانشکده فیلولوژی)کتاب درسی دوره اختصاصی به بررسی سوالات مربوط به وضعیت پیوست های منحصر به فرد می پردازد که به دلیل دانش ناکافی پاسخ روشنی ندارند. در نظر گرفتن سؤالات در مورد پسوندهای منحصر به فرد به روشن شدن مفهوم تکواژ و ویژگی های اصلی آن کمک می کند. این راهنما را می توان برای درک نظری و عملی مطالب زبان، هنگام مطالعه یک "درس انتخابی"، یک دوره انتخابی، هنگام تهیه درس و مقالات واجد شرایط استفاده کرد.
- بریوکووا T.G.
تجزیه و تحلیل و ترکیب متنراهنما یک دوره تئوری و عملی است که به شما کمک می کند تا بر تکنیک های درک دیگران و ایجاد متون خود تسلط پیدا کنید. وظیفه اصلی آن توسعه توانایی برقراری ارتباط در زمینه های مختلف بر اساس تسلط بر رایج ترین ژانرهای گفتار شفاهی و نوشتاری و آموزش نحوه استفاده از ابزارهای بیانی زبان برای برقراری ارتباط مؤثر است. این کتابچه راهنما کارهای متنوعی را با متن ارائه می‌کند؛ وظایف ماهیت خلاقانه دارند و اهمیت عملی دارند. این کتاب برای فارغ التحصیلان مدرسه و همچنین برای دانش آموزانی با تخصص های مختلف در نظر گرفته شده است که می خواهند فرهنگ گفتار خود را بهبود بخشند.
- در و. کازارینا
نحو روسی مدرن: سازماندهی ساختاری یک جمله سادهکتاب درسی که شامل مطالبی در مورد مسائل ارتباط کلامی و جمله ای، طرح ساختاری یک جمله ساده به عنوان نشانه زبانی است که مدلول آن یک گزاره استاندارد است و طرح موضعی به عنوان نشانه گفتاری یک گفتار، ساختاری. و سازماندهی معنایی جملات، که به طور سنتی به عنوان تک جزئی با گشت و گذار در تاریخ مطالعه طبقه بندی می شود، در ابتدا برای دانشجویان دانشکده فیلولوژی، برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی و معلمان مدرسه و همچنین برای دانشجویان مفید خواهد بود. همه کسانی که به مشکلات نحو روسی علاقه مند هستند.
- فیلیمونوا L.V.، Bobrova T.M.
توصیه های روش شناختی برای کلاس های آزمایشگاهی برای مطالعه بخش فیزیک عمومی "مکانیک". در دو قسمت.
(ویژه دانشجویان دانشکده های فنی-فیزیک و فیزیک-ریاضی)هدف این راهنما کمک به دانش آموزان در تهیه و انجام کارهای آزمایشگاهی در مورد موضوعاتی از بخش فیزیک عمومی "مکانیک" است. این کتابچه راهنمای شامل شرح 13 کار آزمایشگاهی است. آثار بخش اول عمدتاً شامل مطالبی در مورد سینماتیک، نوسانات و امواج، حرکت اجسام در یک سیال چسبناک است؛ بخش دوم شامل آثاری در مورد دینامیک یک نقطه مادی و یک جسم صلب است. برای هر اثر، بیانیه ای از هدف اجرای آن، فهرستی از تجهیزات مورد استفاده، نظریه مختصری از موضوع کار، شرح روش، سوالات پذیرش، محتوای وظایف آزمایشی، سوالات برای گزارش. مطالب ارائه شده در هر اثر برای اجرای آن کافی است، اما برای تهیه گزارش نیازمند مطالعه منابع ادبی اضافی است. پیوست ها اطلاعات مختصری در مورد محاسبه خطا در نتایج یک آزمایش آموزشی در فیزیک، جداول مرجع لازم و مطالب اضافی ارائه می دهند. راهنمای آموزشی و روش شناختی برای استفاده در کلاس های آزمایشگاهی با دانشجویان دانشکده های مهندسی-فیزیک و فیزیک-ریاضی دانشگاه دولتی ایروان در آزمایشگاه مکانیک توصیه می شود.
- فیلیمونوا L.V.
دستورالعمل های روش شناسی کلاس های عملی فیزیک عمومی و تجربی. بخش دوم. MCT و ترمودینامیک
(ویژه دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضی)هدف از این دستورالعمل کمک به دانش آموزان در تسلط بر مطالب برنامه در فیزیک از طریق حل مسائل معمولی در بخش "MKT و ترمودینامیک" است. دستورالعمل های روش شناختی موادی را برای 6 درس عملی ارائه می دهد که شامل سؤالاتی برای آماده سازی نظری برای درس، دستورالعمل های دقیق برای حل مسائل معمولی و وظایفی برای راه حل مستقل است. سرفصل های کلاس های عملی برگرفته از برنامه کاری رشته "فیزیک عمومی و تجربی" است و مطالب نظری مبانی نظریه جنبشی مولکولی ماده و ترمودینامیک را پوشش می دهد. برای هر درس عملی، دستورالعمل های دقیق برای حل طیف گسترده ای از مسائل، برجسته کردن قوانین اساسی، مفاهیم و روش های منعکس شده در مطالب سخنرانی ارائه می شود. مطالب ارائه شده در هر مبحث از طریق دستورالعمل های روش شناختی برای دانش آموزان کافی است تا به طور مستقل تمام مسائل ارائه شده در پایان هر درس را حل کنند. ضمائم حاوی مطالب اضافی در مورد مفهوم "درجات آزادی"، روش های ریاضی برای حل مسائل پیچیده، لیستی از نمادهای استفاده شده و مواد مرجع است. دستورالعمل های روش شناختی برای استفاده در کلاس های عملی فیزیک با دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضیات دانشگاه دولتی ایروان توصیه می شود. I.A. بونین هنگام مطالعه بخش فیزیک "MKT و ترمودینامیک".
- فیلیمونوا L.V.
دستورالعمل های روش شناسی کلاس های عملی فیزیک عمومی و تجربی. قسمت سوم. برق.
(ویژه دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضی)هدف از این دستورالعمل کمک به دانش آموزان در تسلط بر مطالب برنامه در فیزیک از طریق حل مسائل معمولی در بخش فیزیک عمومی و تجربی "برق" است. دستورالعمل ها مطالبی را برای 7 درس عملی ارائه می دهند که شامل سؤالاتی برای آماده سازی نظری برای درس، برخی نظرات در مورد مطالب نظری، دستورالعمل های دقیق برای حل مسائل معمولی و وظایفی برای راه حل مستقل است. موضوعات کلاس های عملی مطالب مربوط به سخنرانی را پوشش می دهد، قوانین و اصول، مفاهیم و اصطلاحات الکترواستاتیک و الکترودینامیک را آشکار می کند، جنبه های عملی و روش های به کارگیری تئوری را برجسته می کند. اطلاعات ارائه شده در دستورالعمل ها برای دانش آموزان کافی است تا به طور مستقل تمام مسائل ارائه شده در پایان هر درس را حل کنند. ضمائم فهرستی از نمادهای استفاده شده، فهرستی از فرمول های پایه، مواد مرجع لازم، مطالب اضافی در مورد نظریه ریاضی یک میدان برداری و غیره را ارائه می دهند. دستورالعمل های روش شناختی برای استفاده در کلاس های عملی فیزیک با دانشجویان دانشکده توصیه می شود. فیزیک و ریاضیات دانشگاه دولتی ایروان. I.A. بونین هنگام مطالعه بخش فیزیک "الکتریسیته".
- فیلیمونوا L.V.
دستورالعمل های روش شناسی کلاس های عملی فیزیک عمومی و تجربی. قسمت چهارم الکترومغناطیس.
(ویژه دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضی)هدف این راهنما کمک به دانش آموزان در تسلط بر مطالب برنامه در فیزیک با حل مسائل معمولی در بخش "الکترومغناطیس" است. این کتابچه راهنمای 6 درس عملی شامل سؤالاتی برای آماده سازی نظری برای درس، دستورالعمل های دقیق برای حل مسائل معمولی و وظایفی برای حل مستقل ارائه می دهد. سرفصل های کلاس های عملی برگرفته از برنامه کاری رشته "فیزیک عمومی و تجربی" است و شامل مطالب نظری مبانی مغناطیس استاتیک، سیستم معادلات ماکسول برای میدان الکترومغناطیسی و امواج الکترومغناطیسی می شود. برای هر درس عملی، دستورالعمل های دقیق برای حل طیف گسترده ای از مسائل، برجسته کردن قوانین اساسی، مفاهیم و روش های منعکس شده در مطالب سخنرانی ارائه می شود. مطالب ارائه شده در هر مبحث از طریق دستورالعمل های روش شناختی برای دانش آموزان کافی است تا به طور مستقل تمام مسائل ارائه شده در پایان هر درس را حل کنند. ضمائم مطالب اضافی در مورد موضوع، فهرستی از نمادهای استفاده شده و مواد مرجع ارائه می دهند. راهنمای آموزشی و روش شناختی برای استفاده در کلاس های عملی فیزیک با دانشجویان دانشکده فیزیک و ریاضیات دانشگاه دولتی ایروان توصیه می شود. I.A. بونین هنگام مطالعه بخش فیزیک "الکترومغناطیس".
- Voblikov S.N.
راهنمای روش شناسی نگارش مقالات ترم نظریه دولت و قانون
- در و. کوروتکیخ، A.V. اوساچف
تاریخ فلسفه
(مجموعه مطالب آموزشی و روش شناختی برای دانشجویان دانشگاه دولتی ایروان به نام I.A. Bunin در رشته تخصصی "مطالعات دینی" با خواننده، مقدمه و پایان نامه)
- گوریچوا V.L.، Levashova O.V.
کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی برای نوشتن کار درسی در گروه حقوق و آیین دادرسی کیفری.این راهنما وظیفه ارائه کمک روش شناختی به دانش آموزانی که دروسی را در بخش حقوق کیفری و آیین دادرسی می نویسند، تعیین می کند. این راهنما شرح مفصلی از فرآیند تهیه مقاله ترم از انتخاب موضوع تا دفاع عمومی ارائه می دهد. توجه ویژه ای به الزامات حجم، ساختار، محتوا و طراحی کار، مراحل و روش های اجرای آن می شود. این راهنما برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت دانشکده حقوق در نظر گرفته شده است.
- E.V. ایساوا
دستورالعمل های روش شناسی برای دانشجویان بستری و عمومی دانشکده فیلولوژی در مورد آمادگی برای کلاس های عملی در درس "تاریخ ادبیات خارجی قرن 17-18"
- S.V. وروبیوف، E.G. اسینا، ن.س. تروبیتسینا
سیستم های اطلاعاتی در اقتصاد: دسترسی به DBMS
(نسخه کوتاه شده)این کتابچه راهنمای آموزشی به مشکلات مرتبط با اتوماسیون پردازش حجم زیادی از اطلاعات، یعنی سازماندهی آن در سیستم مدیریت پایگاه داده Microsoft Access اختصاص دارد. این نرم افزار شامل طیف گسترده ای از ابزارها برای مدیریت موثر اطلاعات از جمله اطلاعات اقتصادی است. مطالعه Access DBMS در محتوای رشته "سیستم های اطلاعاتی در اقتصاد" گنجانده شده است و اول از همه برای دانشجویان دانشکده اقتصاد در نظر گرفته شده است. هدف از این کار، دادن دانش و مهارت های عملی به دانش آموزان در زمینه علوم کامپیوتر کاربردی، نشان دادن روش هایی برای حل خودکار مشکلات مختلف اقتصادی است. این کتابچه راهنمای شامل پنج کار آزمایشگاهی کاملاً حجیم است که در آنها حداقل مطالب نظری لازم وجود دارد، نمونه هایی از حل مسائل با توضیحات دقیق آنها در نظر گرفته شده است و وظایفی برای اجرای مستقل ارائه شده است. این نشریه نه تنها برای دانشجویان و دانشجویان فارغ التحصیل اقتصاد، بلکه برای حسابداران، حسابرسان، تحلیلگران و سایر گروه های متخصص درگیر در محاسبات اقتصادی مفید خواهد بود.
- V.E. مدودف، S.V. وروبیف
کارگاه سیستم های اطلاعاتی در اقتصاد: محاسبات در صفحه گسترده اکسل
(نسخه کوتاه شده)این نشریه برای کمک به خوانندگان در یادگیری نحوه استفاده مؤثر از ابزارهای صفحه گسترده داخلی مایکروسافت اکسل در فرآیند حل مشکلات اقتصادی است. این کتابچه راهنمای کاربر به موضوعاتی تقسیم می شود که هر کدام حاوی حداقل اطلاعات نظری لازم برای حل مشکلات تعیین شده، وظایف عملی با توضیح دقیق فناوری برای حل آنها و همچنین وظایفی برای اجرای مستقل است. مطالب به شکلی در دسترس مطابق با اصل از ساده به پیچیده ارائه شده است. از این کارگاه می توان در کلاس های آزمایشگاهی در فرآیند مطالعه رشته «سیستم های اطلاعاتی در اقتصاد» و سایر رشته های مشابه استفاده کرد. این راهنما برای دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل و معلمان تخصص های اقتصادی، حسابداران و اقتصاددانانی که مایلند به طور مستقل سطح دانش و مهارت های خود را در زمینه سیستم ها و فناوری های اطلاعات اقتصادی بهبود بخشند و تثبیت کنند، مفید خواهد بود.
- Artyukhova G.A.، Vorobiev S.V.
اتوماسیون عملیات تجاری و حسابداری انبار
(نسخه کوتاه شده)این کتابچه راهنمای آموزشی اصول اولیه نگهداری حسابداری انبار خودکار و عملیات تجاری یک شرکت را در سیستم 1C: Enterprise، یعنی در پیکربندی تجارت و انبار، تشریح می کند. مطالب تئوری کتابچه راهنما با کارهای عملی همراه است که اکثر آنها شرح مفصلی از فرآیند حل دارند. علاوه بر این، هر موضوع وظایفی را برای راه حل مستقل ارائه می دهد. این راهنما برای دانشجویان رشته های اقتصادی در نظر گرفته شده است و می تواند به عنوان بخشی از رشته های اطلاعاتی، در دروس ویژه یا دروس انتخابی فناوری اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد. این راهنما برای کارکنان بخش های اقتصادی شرکت های تجاری، حسابداران و برنامه نویسان مفید خواهد بود.
کارگاه حل مشکل حسابداری در سیستم 1C: ENTERPRISE
(نسخه کوتاه شده)کتابچه راهنمای آموزشی مجموعه ای جامع از وظایف حسابداری است که در قالب یک تکلیف مقطعی در مورد بخش های اصلی حسابداری ارائه شده است. وظایف برای پیکربندی استاندارد 1C: حسابداری ارائه شده است که در سیستم 1C: Enterprise نسخه 7.7 موجود است. این نشریه برای دانشجویان و دانشجویان فارغ التحصیل رشته های تخصصی اقتصادی و همچنین حسابداران و اقتصاددانانی که مایل به افزایش و تثبیت سطح دانش و مهارت خود در زمینه سیستم ها و فناوری های اطلاعات اقتصادی هستند مفید خواهد بود.
- وروبیف S.V.
اتوماسیون مدیریت سازمانی در سیستم یکپارچه "galaktika"
(نسخه کوتاه شده)کتابچه راهنمای آموزشی حاوی شرحی از اصول اولیه کار در سیستم اطلاعات شرکت های داخلی "Galaktika" است. فن آوری های سازماندهی فرآیند مدیریت شرکت با استفاده از نمونه هایی از خطوط داخلی مانند "مدیریت پرسنل"، "لجستیک"، "حسابداری" در نظر گرفته می شود. هر مبحث حاوی مطالب تئوری است که با وظایف عملی همراه با شرح دقیق راه حل همراه است و هر مبحث نیز وظایفی را برای حل مستقل ارائه می دهد. این راهنما برای دانشجویان رشته های اقتصادی در نظر گرفته شده است و می تواند در رشته های چرخه فناوری اطلاعات، در دروس ویژه یا دروس انتخابی فناوری اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد. این کتابچه راهنمای کاربر برای آشنایی با کارکنان بخش های اقتصادی شرکت های تولیدی، حسابداران و همچنین برنامه نویسان مفید خواهد بود.
- M.V. ایلیاشنکو
برنامه تمرین آموزشی در موسسات آموزش حرفه ای متوسطه برای دانش آموزان گروه آموزش از راه دور دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی (پیش دبستانی)
(برای دانشجویان گروه آموزش از راه دور دانشکده PiD)
- باکاوا O.N.، Gozhina O.L.، Emelyanova I.D.، Krakovskaya V.S.، Krasova T.D.، Ilyashenko M.V.، Martynova L.N.، Penkovskaya O.V.، Pronina A. N.، Faustova I.V.، Fomenko L.K. Zh.V.Chuik
تمرینات آموزشی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی (پیش دبستانی)این کتابچه راهنمای اهداف، مقاصد، محتوا و روش های سازماندهی انواع تمرینات آموزشی برای دانش آموزان در تخصص "آموزش و روانشناسی پیش دبستانی"، با تخصص های اضافی "گفتار درمانی"، "آموزش و روانشناسی و روانشناسی"، "زبان خارجی" را تشریح می کند. وظایف کارآموزان دانش آموز ارائه شده است که به آنها امکان می دهد مهارت های حرفه ای لازم را شناسایی و توسعه دهند. الزامات مستندسازی برای هر نوع عمل گزارش شده و نمونه های لازم ارائه شده است. معیارهایی برای ارزیابی کارآموزان دانشجو تدوین شده است. وظایف مدیران و کارآموزان دانشجو تشریح شده است.
کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی قابل استفاده دانش آموزان و معلمان دانشکده روانشناسی پیش دبستانی می باشد.
- R.N. پروازها
تاریخ روسیه (از دوران باستان تا قرن هجدهم)
(راهنمای آموزشی و روش شناختی کلاس های عملی و کار مستقل برای دانشجویان مکاتبه ای رشته تاریخ)کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی مطالب لازم برای دانش آموزان آموزش از راه دور را در تخصص "تاریخ" منتشر می کند. آنها شامل تمرین های عملی، اصطلاحات تاریخی، تست ها، تکالیف روی نقشه های تاریخی و غیره می باشند.
- Belkova N.A.، Krasnova T.V.، Tropin N.A.
موزه و عمل باستان شناسی
(برنامه های تمرینی و توصیه های روش شناختی)این مطالب آموزشی توسط معلمان مجربی تهیه شده است که چندین سال است که شیوه های آموزشی دانشجویان دانشکده های تاریخ و زبان شناسی را هدایت می کنند. این نشریه برای دانشجویان این دانشکده ها در نظر گرفته شده است.
- آره. لیاپین
خدمت به مالکیت زمین منطقه Yelets در پایان قرن 16-17.
(برنامه دوره ویژه)کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناسی شامل محتوای نویسنده یک دوره ویژه (رشته تخصصی)، تکالیف تستی، موضوعات چکیده، فهرست سوالات برای گزارش و فهرست گسترده کتابشناسی است. برای دانشجویان دانشکده تاریخ در گرایش تاریخ.
ابزار
ابزار- نوعی نشریه آموزشی و روش‌شناختی که شامل مطالب نظام‌مند گسترده است که محتوا، ویژگی‌های متمایز روش‌های تدریس را برای هر دوره آموزشی به طور کلی، یا بخش (های) قابل توجهی از دوره، یا در حوزه آموزشی نشان می‌دهد. کار کردن علاوه بر مطالب نظری، ممکن است شامل طرح‌ها و یادداشت‌های درسی و همچنین مطالب آموزشی در قالب تصاویر، جداول، نمودارها، نقاشی‌ها و غیره باشد. این با جهت گیری عملی، دسترسی مشخص مشخص می شود و برای کمک به معلم در کار روزانه خود در نظر گرفته شده است.
ابزارنشریه ای است برای کمک به معلمان برای کاربرد عملی در عمل، که در آن تاکید اصلی بر روش های تدریس است. هر کتابچه راهنمای کاربر بر اساس نمونه ها و توصیه های خاص است.
یک کتابچه راهنمای روش شناختی با توصیه های روش شناختی متفاوت است، زیرا شامل توصیه های عملی، همچنین مفاد نظری است که دیدگاه های موجود در مورد موضوع ارائه شده در علم تربیت را نشان می دهد. در توصیه های روش شناختی، نظریه موضوع به صورت حداقلی ارائه شده است.
نویسندگان کتابچه های روش شناختی، به طور معمول، معلمان و روش شناسان با تجربه هستند که قادر به نظام مند کردن مطالب عملی کار خود و کار همکاران حرفه ای هستند، پیشرفت های نظری آموزش مدرن را در توجیه روش های پیشنهادی در نظر می گیرند و از آنها استفاده می کنند.
وظیفهکتابچه راهنمای روش شناختی ارائه کمک عملی به معلمان و متدولوژیست های یک موسسه آموزشی در کسب و تسلط بر دانش پیشرفته از ماهیت نظری و عملی است.
الزامات وسایل کمک آموزشی
محتوای اطلاعات، حداکثر اشباع (نباید عبارات کلی وجود داشته باشد).
وضوح و وضوح ارائه (محبوبیت).
وضوح ساختار
در دسترس بودن روش های اصلی سازماندهی فعالیت های مربوطه.
وجود یا روش های روش شناختی جدید اشکال فعالیت، یا ترکیب جدید آنها.
در دسترس بودن تایید اثربخشی رویکردهای پیشنهادی با مثال‌ها، تصاویر، یا مواد آزمایشی آزمایشی.
ساختار دفترچه راهنما شامل می شود:
مقدمه یا یادداشت توضیحی- تا 15٪ از متن، جایی که تاریخچه موضوع آشکار می شود، وضعیت علم در مورد این مشکل تجزیه و تحلیل می شود، وجود یا عدم وجود روش ها و فن آوری های مشابه که نیاز به این راهنما را توجیه می کند. ویژگی های ساخت دفترچه راهنما، هدف، و مخاطب آن شرح داده شده است.
بخش اصلی– تا 75% متن؛ در قسمت اصلی راهنما بسته به هدف و اهداف ممکن است بخش‌های مختلفی (فصل) وجود داشته باشد. نام، کمیت و ترتیب آنها بسته به قصد نویسنده تعیین و به طور منطقی مرتب می شود.
مثلا:
فصل 1 - مطالب نظری مورد مطالعه را تشریح می کند.
فصل 2 - روش های اصلی، فناوری های مورد استفاده یا توصیه شده برای حل موفقیت آمیز موضوع را شرح می دهد.
فصل 3 - فهرست و شرح کارهای عملی با توصیه هایی برای اجرای آنها.
فصل 4 - کنترل وظایف برای بررسی تسلط بر مواد.
بخش نظری به صورت مختصر (در صورت لزوم با اشاره به آثار مرتبط) منطق علمی و آموزشی محتوای کتابچه راهنما را بیان می کند و موقعیت روش شناختی خود نویسنده را در رابطه با سیستم آموزشی کودکان مشخص می کند که ویژگی خاص خود را دارد. امکانات.
بخش عملی مطالب واقعی را نظام‌بندی و طبقه‌بندی می‌کند، حاوی توصیه‌های عملی است و نمونه‌های معمولی از اشکال و روش‌های خاص کار در یک موسسه آموزشی را ارائه می‌دهد.
بخش آموزشی شامل مطالب آموزشی (نمودار، جداول، نقشه ها و غیره) است که مطالب کاربردی را نشان می دهد.
نتیجه- تا 10٪ از متن، نتایج و نتایج مختصر و روشنی را ارائه می دهد که به طور منطقی از محتوای کتابچه راهنمای روش شناختی ناشی می شود، که در آن جهت برنامه ریزی شده است که بیشتر کار کند.
ادبیات- فهرست منابع به ترتیب حروف الفبا با ذکر نام نویسنده، عنوان کامل، محل انتشار، ناشر، سال انتشار آورده شده است.
برنامه های کاربردیشامل مواد لازم برای سازماندهی نوع فعالیت توصیه شده با استفاده از این راهنما باشد، اما در متن اصلی گنجانده نشده است. برنامه های کاربردی ممکن است شامل اسناد نظارتی لازم مختلف، از جمله اسناد یک موسسه آموزشی باشد، که استفاده از آنها به معلم یا روش شناس اجازه می دهد تا کار خود را مطابق با الزامات موجود سازماندهی کند.
برنامه ها به ترتیبی که در متن ذکر شده اند در انتهای کار قرار دارند. هر برنامه در یک صفحه جدید شروع می شود و نام خاص خود را دارد. در گوشه سمت راست بالای صفحه کلمه "Appendix" را بنویسید و شماره آن را قرار دهید (به عنوان مثال "پیوست 1"). پیوست ها دارای شماره گذاری مداوم صفحات هستند (توصیه های روش شناختی با صفحه 16 پایان می یابد، پیوست با 17 شروع می شود).
ابزارباید شامل تمام اجزای موجود در نشریه باشد و علاوه بر متن اصلی، نسخه خطی باید شامل جلد، صفحه عنوان و پشت صفحه عنوان باشد.
بر پوششدر مرکز عنوان اثر، I.O.F. نویسنده بالای عنوان قرار می گیرد. باید به یاد داشته باشید که ابتدا حروف اول و سپس نام خانوادگی نوشته می شود. در پایین، در مرکز برگه، نام شهر یا منطقه و سال مشخص شده است. هیچ علامت نگارشی وجود ندارد.
نقاشی ها و عکس های روی جلد باید با محتوای نسخه خطی مطابقت داشته باشد.
بر صفحه عنوانعنوان بالای عنوان I.O.F نوشته شده است. نویسنده. در مرکز بالا، نام سازمانی که نشریه از طرف آن منتشر می شود، با نام سازمان مادر نوشته شده است. در پایین، در مرکز برگه، نام شهر یا منطقه و سال مشخص شده است. هیچ علامت نگارشی وجود ندارد.
پشت صفحه عنوانشامل نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی نویسنده، سمت، محل کار، رده صلاحیت یا مدرک تحصیلی و همچنین چکیده اثر است. چکیده حاوی اطلاعات مختصر زیر است:
مشخص شده است که این راهنما به چه چیزی اختصاص دارد.
هدف از این کمک آموزشی، i.e. این کار برای چه نوع کمکی و به چه کسی در نظر گرفته شده است.
زمینه های احتمالی کاربرد نوع پیشنهادی محصولات روش شناختی (جایی که می توان از این راهنما استفاده کرد).
الزامات فنی برای طراحی کتابچه راهنمای روش شناختی
قسمت متنی نسخه خطی باید در رایانه تایپ شود (A4: 210X297)، با فرمت A 4. فاصله بین خطوط 1 یا 1.5 است. برای تایپ متن، فرمول ها و جداول، باید از ویرایشگر Microsoft Word برای ویندوز استفاده کنید. فونت - Times New Roman سایز 14. اگر لازم است کلمه یا جمله ای در متن برجسته شود، آن را با حروف درشت یا ایتالیک ولی همیشه با فونت 14 برجسته کنید. خط کشی مجاز نیست. پاراگراف ها با خط قرمز شروع می شوند. خط قرمز - 1.27. خط فاصله و تراز در عرض در متن مجاز نیست. کلمات در عنوان و عنوان فرعی خط فاصله ندارند. خط کشیدن زیر آنها مجاز نیست و در انتهای عنوان نقطه قرار نمی گیرد. متون عناصر ساختاری - بخش ها - باید با یک پاراگراف جدید شروع شود. لازم است اهمیت تقسیم (دسته بندی) متن با استفاده از پاراگراف ها - تورفتگی یک خط هنگام شروع یک بخش معنایی جدید را به خاطر بسپارید. شماره صفحات به اعداد عربی است، در پایین صفحه، در مرکز، صفحه عنوان در شماره گذاری کلی گنجانده شده است. شماره گذاری با متن اصلی شروع می شود.
فیلدهای ثابت:
حاشیه بالا – 2 سانتی متر حاشیه پایین – 2.5 سانتی متر.
حاشیه سمت چپ - 3 سانتی متر حاشیه سمت راست - 1 سانتی متر.
