فرم ها و روش های کنترل در درس علوم کامپیوتر. انواع و اشکال کنترل دانش در درس علوم کامپیوتر. کار مستقل آموزشی: "

اشکال مختلف کنترل در درس علوم کامپیوتر.

وجود یک کلاس کامپیوتری ابزارها و فرصت های فراوانی را برای فردی کردن آموزش و نظارت بر نتایج فراهم می کند. در اینجا معلم در کنار روش های شناخته شده با ابزارهای غیرسنتی مواجه می شود، سیستم هایی که از طریق کامپیوتر پیاده سازی می شوند. ما در مورد مواد برای تقویت مهارت های کامپیوتری و سیستم های کنترل صحبت می کنیم، زمانی که نظارت و ارزیابی عملکردها به رایانه منتقل می شود.

روش‌های نظارت بر نتایج یادگیری که در کارم استفاده می‌کنم به دو نوع تقسیم می‌شوند: «آزمون پشت میز» و «بررسی در رایانه». به عنوان روش های کنترلی خاص به عنوان مثال، یک نظرسنجی شفاهی: پیشانی و فردی (به شما امکان می دهد توجه کودکان را بر روی نکات اصلی موضوع تحت پوشش متمرکز کنید).

ارزیابی شفاهی و کتبی در پایان هر مبحث جهانی به شما این امکان را می دهد که دانش کودکان را به طور کلی در سیستم آزمایش کنید. فقط پس از قبولی در آزمون، دانش آموزان می توانند شروع به کار با رایانه کنند. این قوی ترین انگیزه برای بچه هاست.

کمبود وسایل کمک آموزشی باعث می شود که یک آزمون تئوری کتبی اجباری برای کل کلاس و همچنین یک آزمون دفترچه یادداشت شود. لازم است مطالب بدون توجه به حضور در کلاس به طور منظم و دقیق ضبط شود.

تکالیف به شما امکان می دهد کلاس های علوم کامپیوتر خود را سیستماتیک کنید. علاوه بر تکالیف برای تکرار و تجمیع مطالب، من در هر سال تحصیلی یک یا دو تست خانگی می دهم (به هر دانش آموز نسخه مخصوص به خود داده می شود).

انواع مختلف فعالیت های مستقل به شما امکان می دهد کار را در درس متنوع کنید. در مرحله اول شکل گیری دانش و به ویژه در کلاس های ضعیف از روش حل قیاس استفاده می شود. توانایی عمل بر اساس یک مدل به خودی خود به وجود نمی آید، بلکه نیاز به تکنیک های خاص معلم دارد. به ویژه، مهم است که - به ویژه هنگام حل مسائل - طبقه بندی موادی که رشد تدریجی چنین مهارت هایی را تضمین می کند، انجام شود. این روش کار مستقل به شما این امکان را می دهد که دانش خود را در مورد عملگرهای زبان برنامه نویسی به روشی آسان و راحت آزمایش کنید. - این روش به شما امکان می دهد روش های منطقی و انتزاعی تفکر را در کودکان ایجاد کنید.

ارائه یک ایده برای حل یک مسئله برای ارزیابی، باعث ایجاد یک انفجار کامل از استدلال می شود که منجر به نتیجه مطلوب می شود. اگر ناگهان یک نفر موفق نشد، با هم مشکل به سرعت به اندازه کافی حل می شود. حل مشکل در هوش و سرعت به شما امکان می دهد علاوه بر دانش و مهارت در کار با رایانه تست کنید.

تست ها و کار مستقل هم به صورت "تئوری" و هم در رایانه انجام می شود. انواع مختلف کار آزمایشگاهی به دانش آموزان اجازه می دهد تا سواد رایانه را توسعه دهند.

نتایج یادگیری برنامه ریزی شده در علوم کامپیوتر، که در قالب الزامات خاص برای دانش و مهارت های دانش آموزان مشخص شده است، امکان استفاده از چنین شکلی از کنترل را به عنوان آزمون فراهم می کند. با کمک آنها می توانید به عنوان مثال اطلاعاتی در مورد سطح جذب عناصر دانش ، در مورد توسعه مهارت های دانش آموزان در استفاده از دانش در موقعیت های مختلف به دست آورید. هنگام سازماندهی کار مستقل دانش آموزان در حالت خودکنترلی، هنگام تکرار مطالب آموزشی، از وظایف آزمون نیز راحت است. آزمون ها فرصتی برای ارزیابی عینی دانش و مهارت های دانش آموزان با استفاده از نمرات یکسان برای همه دانش آموزان فراهم می کند.

دیکته کامپیوتری به شما امکان می دهد همزمان آزمایش کنید: دانش دانش آموزان از چیدمان صفحه کلید و توانایی تایپ سریع متن. توانایی استفاده از کلیدهای ویرایش؛ دانش عملگرها و دستورات زبان برنامه نویسی

کار با گروه های خلاق در کارهای آزمایشگاهی بسیار سازنده بود. با چنین سازمانی، تبادل نظر آزادانه انجام می شود، دانش آموزان از نمونه استدلال رفقای خود و تجزیه و تحلیل اشتباهات خود، در فضای علاقه متقابل به نتایج کار خود یاد می گیرند. با کمک گروه های خلاق، روش کنترلی مانند خودکنترلی اجرا می شود.

و مشکل "دیدن دوربرد" در گروه خلاق حل می شود. این کار طراحی یک بازی کامپیوتری یا برنامه آموزشی است. برای تکمیل این کار، تمام دانشی که بچه ها در طول دو سال به دست آورده اند مورد نیاز است. هیچ چیز هیجان انگیزتر از ایجاد محصول نرم افزاری خودتان نیست. اشتیاق به بازی می تواند بطور نامحسوس و کاملاً طبیعی به علاقه به علوم کامپیوتر و بعداً به ریاضیات و سایر علوم دقیق تبدیل شود. این نیز یک راه عالی برای آزمایش دانش کودکان است.

برای اینکه درس ها خسته کننده نباشند و بچه ها خسته نشوند، باید اشکال مختلف کنترل را در کلاس با هم ترکیب کرد. برای رسیدن به این هدف، بیشتر دروس خود را به این ترتیب توسعه می‌دهم، نمونه آن درس باز من با موضوع «رشته‌ها» است.

برای هر موضوع، برای هر نوع کنترل، مقداری از مطالب آموزشی جمع آوری شده است که به شما امکان می دهد تا حد امکان وظایف دانش آموزان را فردی کنید. چنین اشکال کنترلی این امکان را فراهم می کند که مشخص شود کدام دانش آموزان بر مواد برنامه تسلط ندارند، چه کسانی در حداقل سطح بر آن تسلط دارند، کدام دانش آموزان دارای دانش و مهارت کامل و مطمئن مطابق با الزامات برنامه هستند، و چه کسانی نه تنها به دانش لازم تسلط کامل دارد، اما می تواند در موقعیت های جدید نیز اعمال شود، مهارت هایی در سطح بالاتری نسبت به آنچه در برنامه ارائه می شود دارد.

آزمودن دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان عنصر مهمی از فرآیند یادگیری و آموزش است که اثربخشی و کارایی یادگیری را تعیین می کند.

نظارت بر دانش دانش‌آموزان فرصت‌های بزرگی را برای بهبود فرآیند یادگیری باز می‌کند، زیرا آزمون به‌عنوان وسیله‌ای مؤثر برای تلاش برای دانش جامد و آگاهانه دانش‌آموزان امکان مطالعه بهتر دانش‌آموزان و ویژگی‌های فردی آنها را فراهم می‌کند.

تنوع انواع و اشکال کنترل امکان ارزیابی دقیق ترین و با کیفیت ترین دانش دانش آموزان را فراهم می کند.

مانند هیچ موضوع آکادمیک دیگری در علوم کامپیوتر، لازم است بین دانش نظری و مهارت های کار عملی تمایز قائل شد. روش های اصلی (سنتی) برای آزمون دانش نظری می تواند پرسش شفاهی، آزمون کتبی و آزمون باشد. برای ارزیابی مهارت های عملی - کار عملی.

به طور فزاینده ای از اشکال غیر سنتی کنترل مانند چکیده ها، پروژه های رقابتی و بازی های آموزشی در درس های علوم کامپیوتر استفاده می شود.

پروژه ای که هم دانش نظری دانش آموزان و هم سطح مهارت های کاربردی در کار با محصولات نرم افزاری مختلف را منعکس می کند، می تواند به عنوان یک کنترل نهایی عمل کند.

روش های سنتی	روش های کنترل بدون ماشین	روش های ترکیبی	روش های کنترل ماشین
	-نظرسنجی شفاهی کار مستقل شفاهی ارائه پیام آزمون شفاهی نظرسنجی بلیتز	-دیکته کار مستقل تست المپیک	-کار عملی کار آزمایشگاهی
روش های غیر متعارف		-پژوهش کار خلاقانه ترکیب بندی مسابقات (مسابقه، مسابقات، KVN) کنفرانس حراج

وجود یک کلاس کامپیوتر به شما امکان می دهد کنترل دانش را متمایز و فردی کنید. اشکال نظارت بر نتایج یادگیری را می توان به دو نوع تقسیم کرد: «ماشین محور» و «بدون ماشین».

در میان ابزارهای چک کردن بدون ماشین، رایج ترین آنها در تمرین مدرسه عبارتند از: پرسش شفاهی دانش آموزان، چک کردن دفتر تکالیف، دیکته، کار مستقل و تست.

استفاده از رایانه به شما این امکان را می دهد که کنترل کیفی بر فعالیت های دانش آموز را تغییر دهید و در عین حال انعطاف پذیری را در مدیریت فرآیند آموزشی ایجاد کنید. رایانه به شما امکان می دهد تمام پاسخ ها را بررسی کنید و در بسیاری از موارد نه تنها خطا را ثبت می کند، بلکه ماهیت آن را کاملاً دقیق تعیین می کند که به از بین بردن علت وقوع آن به موقع کمک می کند. دانش آموزان تمایل بیشتری به پاسخگویی به کامپیوتر دارند و اگر کامپیوتر به آنها نمره بدی بدهد مشتاق هستند تا در اسرع وقت آن را اصلاح کنند. معلم نیازی به فراخواندن دانش آموزان به نظم و توجه ندارد. دانش آموز می داند که اگر حواسش پرت شود، زمانی برای حل مثال یا تکمیل تکلیف نخواهد داشت.

نظرسنجی شفاهی

در درس علوم کامپیوتر، کنترل دانش دانش آموزان به صورت تست جلویی و انفرادی انجام می شود.

با یک نظرسنجی پیشانی، وضعیت دانش دانش آموزان در کل کلاس در مورد یک موضوع خاص یا گروهی از مسائل در مدت زمان کوتاهی بررسی می شود. این فرم تأیید برای موارد زیر استفاده می شود:

• تعیین آمادگی کلاس برای یادگیری مطالب جدید،
• تعیین شکل گیری مفاهیم،
• بررسی تکالیف،
• تأیید گام به گام یا نهایی مطالب آموزشی که در کلاس ارائه شده است،
• در آمادگی برای کارهای عملی و آزمایشگاهی.

یک نظرسنجی شفاهی فردی به ما امکان می دهد صحت پاسخ را از نظر محتوا، ثبات آن، استقلال قضاوت و نتیجه گیری، میزان توسعه تفکر منطقی و فرهنگ گفتار دانش آموزان شناسایی کنیم. این فرم برای حسابداری جاری و موضوعی و همچنین برای تمرین و توسعه مهارت های تجربی دانش آموزان استفاده می شود. علاوه بر این، یک آزمون شفاهی در صورتی مؤثر تلقی می شود که هدف آن شناسایی معنادار بودن درک دانش و آگاهی از استفاده از آن باشد، اگر باعث تحریک استقلال و فعالیت خلاق دانش آموزان شود.

پرسش شفاهی در هر درس انجام می شود، اگرچه ارزیابی دانش دانش آموزان ضروری نیست. نکته اصلی در کنترل دانش، شناسایی حوزه های مشکل در تسلط بر مطالب آموزشی و توجه دانش آموزان به مفاهیم، ​​پدیده ها و فرآیندهای پیچیده است.

در فرآیند پرسش شفاهی می توانید از کار جمعی کلاس استفاده کنید که موثرترین تکنیک های آن عبارتند از:

• پرسیدن سوال از کل کلاس،
• ساختن پاسخ
• بررسی پاسخ،
• ارزیابی پاسخ و توجیه آن،
• طرح سؤالات توسط خود دانش آموزان برای دانش آموز،
• تایید متقابل،
• خودآزمایی.

کنترل کتبی

آزمون کتبی به شما این امکان را می دهد که دانش تعداد زیادی از دانش آموزان را به طور همزمان در مدت زمان کوتاهی آزمایش کنید. کنترل کتبی دانش دانش آموزان برای تشخیص توانایی به کارگیری دانش در عمل آموزشی استفاده می شود و در قالب دیکته، تست، تست و کار مستقل، تست و چکیده انجام می شود.

دیکته به عنوان شکلی از پرسش برای نظارت بر جذب مطالب تحت پوشش، تعمیم و نظام‌بندی آن و شناسایی آمادگی دانش‌آموزان برای درک چیزهای جدید استفاده می‌شود.

دیکته معمولاً در همان ابتدای درس انجام می شود و شامل دو گزینه است. متن سوالات ساده و قابل درک با گوش است و نیاز به پاسخ کوتاه و محاسبات ساده دارد. مکث بین سوالات متوالی باید به اندازه ای باشد که دانش آموزان بتوانند پاسخ های خود را یادداشت کنند.

گزینه های دیکته مختلف امکان پذیر است. در درس های علوم کامپیوتر بیشتر از دیکته کامپیوتری استفاده می کنیم که به شما امکان می دهد دانش و مهارت را همزمان تست کنید.

پیوست 1. دیکته با موضوع "اطلاعات"

این آزمون برای تعیین دستیابی به نتایج نهایی یادگیری در یک موضوع خاص توسط هر دانش آموز انجام می شود. قبل از شروع مطالعه مطالب، دانش آموزان با لیست سوالات و وظایف اجباری در مورد موضوع و همچنین سوالات و وظایف اضافی آشنا می شوند. گاهی اوقات تست های بسته مناسب هستند، زمانی که دانش آموزان سوالات و تکالیف را مستقیماً در طول آزمون دریافت می کنند. مزیت آن در این واقعیت است که شامل یک آزمون جامع از تمام دانش و مهارت های دانش آموزان است.

نیاز به چنین کنترل موضوعی به این دلیل است که هر دانش آموز با سرعت خاصی از تسلط بر مواد آموزشی مشخص می شود. بنابراین، آزمون‌های معمولی، که در آن‌ها در نظر گرفتن درست ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان دشوار است، ممکن است برای قضاوت در مورد دستیابی به نتایج یادگیری برنامه‌ریزی‌شده کافی نباشد.

آزمون یکی از اشکال اصلی کنترل در دبیرستان است.

آزمون های موضوعی باید متمایز باشد تا دانش آموز بتواند به طور مستقل سطح آزمون را انتخاب کند. معلم بر اساس نتایج رویدادهای کنترلی گذشته یا میانی تصمیم می گیرد که چه دانش و مهارتی برای آزمایش در کدام دانش آموز مناسب است: به همه وظایف فردی داده می شود. دانش آموز می تواند مسائل را حل کند، سپس کارهای آزمایشگاهی انجام دهد و سپس با معلم صحبت کند.

ضمیمه 2. نمونه سوالات تستی با موضوع "اطلاعات".

کار مستقل

یک شکل سنتی از کنترل دانش که با توجه به هدف آن به آموزش و نظارت مستقل تقسیم می شود. کار مستقل با ماهیت خلاق نه تنها دانش و مهارت های خاصی را آزمایش می کند، بلکه توانایی های خلاقانه دانش آموزان را نیز توسعه می دهد.

کار مستقل مرحله ضروری هر موضوعی است. به عنوان یک قاعده، پس از یک تصمیم جمعی یا بحث در مورد مشکلات یک موضوع جدید انجام می شود و لزوماً قبل از آزمایش در مورد این موضوع است. کار بدون کمک معلم انجام می شود.

پیوست 3. کار مستقل.

رایانه ابزاری ایده‌آل برای نظارت بر مراحل آموزشی فرآیند آموزشی است، زیرا رایانه بیشتر عملکردهای کنترلی و واکنش‌ها به اشتباهات دانش‌آموز را بر عهده می‌گیرد: آنها عمدتاً موضوع خصوصی دانش‌آموز هستند. معلم به سرعت شکاف های دانش را شناسایی می کند و دانش آموز به سرعت نسبت به اشتباهات خود واکنش نشان می دهد و آنها را برطرف می کند.

تست

آزمایش‌هایی برای تعیین نتیجه نهایی در آموزش در مورد یک موضوع یا بخش معین، برای کنترل مکرر دانش از همان مطالب انجام می‌شود. توصیه می شود بازرسی از انواع مختلف انجام شود.

معلم با کمک یک آزمون میانی، تسلط دانش آموزان بر مطالب را در حین مطالعه موضوع بررسی می کند.

آزمون نهایی برای آزمون دانش و مهارت های دانش آموزان در یک موضوع یا درس خاص انجام می شود.

آزمون های خانگی 1-2 بار در سال تحصیلی داده می شود. این برای سیستماتیک کردن دانش طراحی شده است، به شما امکان می دهد مطالب را تکرار و ادغام کنید. هنگام تکمیل آن، دانش آموزان محدودیت زمانی ندارند، می توانند از هر وسیله کمک آموزشی استفاده کنند، با معلم، والدین و همکلاسی ها مشورت کنند. به هر دانش آموز نسخه مخصوص به خود از کار داده می شود، که شامل وظایف خلاقانه برای شکل دادن به یک شخصیت کامل و توسعه یافته است.

پیوست 4. آزمون فعلی "اطلاعات".

کار عملی

برای ادغام دانش نظری و توسعه مهارت ها و توانایی ها، توانایی استفاده از دانش در هنگام حل مسائل خاص، از کار عملی استفاده می شود که نه تنها با یک کار در رایانه همراه است، بلکه، به عنوان مثال، ممکن است شامل وظایف ساخت نمودار نیز باشد. ، جدول، نوشتن برنامه و غیره

کار آزمایشگاهی

آزمایشگاه کار -یک شکل نسبتاً غیرمعمول از کنترل، دانش آموزان را نه تنها نیاز به دانش، بلکه همچنین قادر به استفاده از این دانش در موقعیت های جدید و هوشمند بودن می کند. کار آزمایشگاهی فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال می کند، زیرا از کار با خودکار و دفترچه، بچه ها به کار با کامپیوتر می رسند.

کار آزمایشگاهی برای تلفیق مهارت های خاص با نرم افزار استفاده می شود، زمانی که دانش آموز علاوه بر دستورالعمل های الگوریتمی در کار، می تواند از معلم مشاوره دریافت کند.

از آنجایی که کار آزمایشگاهی می تواند طیف محدودی از فعالیت ها را آزمایش کند، توصیه می شود آن را با انواع کنترل مانند دیکته یا آزمایش ترکیب کنید.

اشکال سنتی کنترل به اندازه کافی سریع نیستند و اجرای آنها به زمان قابل توجهی نیاز دارد، بنابراین نیاز به انواع جدیدی از آزمون دانش وجود دارد. گسترش دستگاه های نظارتی به این واقعیت کمک کرده است که معلمان به طور فزاینده ای شروع به روی آوردن به وظایف با پاسخ ها و تست های انتخابی هنگام آزمایش دانش کردند.

این آزمون یک آزمون فنی نسبتاً ساده کوتاه مدت است که در شرایط مساوی برای همه موضوعات انجام می شود و به شکل یک کار انجام می شود که راه حل آن می تواند از نظر کیفی مورد توجه قرار گیرد و به عنوان شاخصی برای درجه توسعه یک مورد عمل می کند. عملکرد شناخته شده در یک موضوع معین در یک لحظه معین.

انواع تست های زیر متمایز می شوند.

آزمون انتخابی شامل سیستمی از وظایف است که هر کدام دارای پاسخ صحیح و نادرست است. از این میان، دانش آموز سؤالی را که برای سؤال داده شده صحیح می داند، انتخاب می کند. در عین حال، پاسخ های نادرست حاوی اشتباهی است که دانش آموز در صورت داشتن خلأهای خاصی در دانش خود می تواند مرتکب آن شود.

تست های انتخابی می توانند متفاوت باشند:

1. تست های چند گزینه ای که در بین پاسخ های پیشنهادی به سوال، چندین پاسخ نادرست و یک پاسخ صحیح وجود دارد.

2. تست های چند گزینه ای با چندین پاسخ صحیح و غلط برای یک سوال.

3. آزمون های جایگزین با دو پاسخ برای یک سوال (یک پاسخ صحیح است، دیگری حاوی خطا).

تست های بسته شامل گزینه های پاسخ نیستند. دانش آموزان پاسخ خود را ارائه می دهند.

آزمون‌های متقابلی وجود دارد که از شما می‌خواهد بین عناصر مجموعه‌ای از پاسخ‌ها مطابقت داشته باشید.

همچنین تست های شناسایی وجود دارد که در آنها نمودارها، نمودارها، نقشه ها و ... به عنوان پاسخ داده می شود.

در دسترس‌ترین آزمون‌ها برای مدارس، آزمون‌های انتخابی هستند که امکان استفاده از دستگاه‌های حافظ را فراهم می‌کنند.

آزمون یک شکل استاندارد کنترل است به این معنا که هم روش آزمون و هم ارزیابی دانش برای همه دانش آموزان یکنواخت (استاندارد) است.

یک تست با موفقیت طراحی شده دارای چندین مزیت است که عبارتند از:

1. دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان و همچنین درک آنها از الگوهای زیربنای حقایق مورد مطالعه را به سرعت آشکار می کند. این با این واقعیت تضمین می شود که وظایف و سوالات در نتیجه تجزیه و تحلیل مطالب انتخاب می شوند و بنابراین، مشکلات یادگیری و ماهیت خطاهای احتمالی را در نظر می گیرند.

2. به شما این امکان را می دهد که در مدت کوتاهی از شکاف های دانش به دست آورید و به سازماندهی کار برای جلوگیری از عقب افتادن دانش آموزان کمک می کند.

3. این فرصت را برای معلم فراهم می کند تا دانش، مهارت و توانایی در سطوح مختلف را بیازماید و آموزش متمایز ارائه دهد.

4. استفاده منطقی از زمان در درس را ترویج می کند.

5-تفکر دانش آموزان را فعال می کند.

6. معلم را قادر می سازد تا روش های تدریس خود را به طور انتقادی ارزیابی کند.

با این حال، آزمون فقط نتایج کار را ثبت می کند، اما پیشرفت اجرای آن را ثبت نمی کند؛ می توان پاسخ صحیح را حدس زد، همچنین مواردی که انتخاب پاسخ اشتباه با بی توجهی دانش آموز توضیح داده می شود، بنابراین ممکن است. ترکیب آزمایش با اشکال مختلف کنترل سنتی منطقی تر است.

هنگام سازماندهی کار مستقل دانش آموزان در حالت خودکنترلی، هنگام تکرار مطالب آموزشی، از وظایف آزمون نیز راحت است.

ضمیمه 5. تست با موضوع "اطلاعات".

انواع غیر سنتی کنترل

در سال‌های اخیر، توصیف‌هایی از روش‌های مختلف پیمایش در ادبیات روش‌شناسی ظاهر شده است که بدون شک مورد توجه است. در طول درس، آزمون های کوتاه از نوع غیر سنتی امکان پذیر است. هر موضوع مفاهیم و اصطلاحات کلیدی را برجسته می کند که می تواند به عنوان پایه ای برای جدول کلمات متقاطع، پازل ها، rebuses، charades و آزمون ها استفاده شود. برای تعدادی از موضوعات، جدول کلمات متقاطع به طور ویژه توسعه داده شده است که حاوی مفاهیم یک موضوع خاص است؛ تعداد کافی جدول کلمات متقاطع که شامل مفاهیم اساسی موضوع هستند، وجود دارد. حل جدول کلمات متقاطع یک فعالیت سرگرم کننده و مفید است که به آموزش حافظه شما کمک می کند.

در علوم کامپیوتر می توان از این ابزارها به صورت غیر مستقیم و صریح استفاده کرد. کاربرد غیرمستقیم مبتنی بر تعمیم سؤالات یا وظایف پیشنهادی پس از پاسخ به تمام یا اکثر سؤالات پیشنهادی است. کاربرد صریح بر اساس حضور در سوالات (وظایف) مفاهیمی است که مستقیماً با این رشته مرتبط است.

جدول کلمات متقاطع

جدول کلمات متقاطع مورد استفاده برای آزمون دانش به جدول کلمات متقاطع برای آزمون جاری، موضوعی یا عمومی تقسیم می شوند. اولین آنها با هدف آزمایش دانش پایه دانش آموزان از مطالب جاری است؛ تعداد سؤالات موجود در آنها 10-12 است. دوم آزمایش دانش پایه و اضافی در مورد یک موضوع خاص است؛ توصیه می شود بیش از 15-25 سؤال استفاده نکنید. برخی دیگر برای یک آزمون عمومی دانش در مورد یک بلوک بزرگ از مواد (برای یک چهارم، نیم سال، یک سال) هستند، تعداد سؤالات در آنها 15-25 است.

این روش تأیید فقط به روش های کنترل شناخته شده اضافه می شود، اما جایگزینی برای آنها نیست، زیرا امکان بررسی عمق درک مطالب مورد مطالعه را فراهم نمی کند.

پیوست 6. جدول کلمات متقاطع "اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی".

امتحان

آزمون مجموعه ای از حداقل ده سوال در مورد یک موضوع خاص است که باید به آنها پاسخ های کوتاه و مختصر بدهید.

منطقی است که آزمون‌ها را به عنوان ابزار یادگیری در مراحل آموزشی در مرحله ابتدایی درس یا در پایان آن قرار دهیم. گزینه اول به شما امکان می دهد دانش را کنترل یا به روز کنید، گزینه دوم به تثبیت و کنترل سطح تسلط بر مطالب کمک می کند. زمان اختصاص داده شده برای کار با آزمون ها نباید از 5 تا 6 دقیقه تجاوز کند.

ابتدا معلم موضوع مسابقه را اعلام می کند. پس از اعلام موضوع حداقل ده سوال مطرح می شود که کارآموزان به آنها پاسخ می دهند. به دنبال آن یک سری سؤالات یا تکالیف خلاصه می شود که پاسخ آنها مستقیماً توسط معلم ارزیابی می شود.

پیوست 7. نمونه سوالات تعمیم. نمونه هایی از مسابقه مطابق با موضوع "اطلاعات".

در عین حال، آنها متمایز می کنند: خود کنترلی سنتی: دیکته، کار مستقل، کار عملی، کار آزمایشی، ارزیابی سنتی، ارزیابی بر اساس میزان کار نوآورانه: تست (از جمله کامپیوتر)، روش نمونه کار آموزشی، روش پروژه

هنگام خودکنترلی، باید توجه ویژه ای به تسلط دانش آموزان بر تکنیک های انجام اقدامات کنترلی مانند: بررسی با نمونه (پاسخ) شود. حل مسئله معکوس؛ بررسی یک مورد خاص؛ بررسی نتایج به دست آمده با توجه به شرایط مشکل؛ ارزیابی تقریبی نتایج مورد نظر؛ حل یک مشکل به روش های مختلف؛ مدل سازی

خود را بیازمایید (تجمیع آموخته‌هایتان، آماده‌سازی برای مطالعه مطالب جدید) متن ایجاد شده با استفاده از برنامه‌های رایانه‌ای خاص هر جمله شفاهی به صورت شفاهی یا نوشتاری. اطلاعات به صورت مکتوب متن اطلاعات متن سند متنی در طول درس از اصطلاحاتی استفاده می کنیم که در درس های قبلی مطالعه کرده ایم. بیایید آنها را تکرار کنیم.

خود را بیازمایید (تجمیع آموخته‌هایتان، آماده‌سازی برای مطالعه مطالب جدید) متن ایجاد شده با استفاده از برنامه‌های رایانه‌ای خاص هر جمله شفاهی به صورت شفاهی یا نوشتاری. اطلاعات به صورت مکتوب متن اطلاعات متن سند متنی

دیکته این شکل از آزمون کتبی دانش این امکان را فراهم می کند تا دانش آموزان را برای تسلط بر مطالب جدید، تعمیم و نظام مند کردن آموخته های خود و تمرین مهارت ها در انجام عملیات های اساسی به خوبی آماده کند. دیکته لیستی از سوالاتی است که می تواند: توسط معلم در یک بازه زمانی معین دیکته شود. از طریق پروژکتور نشان داده شده است.

دیکته "آرایه های دو بعدی" 1. دستوری بنویسید که بتوان از آن برای تعیین (رزرو) فضا برای آرایه M، متشکل از 4 ستون و 5 ردیف استفاده کرد. 2. ابعاد این آرایه چقدر است؟ 3. اندازه این آرایه چقدر است؟ 4. دستوری بنویسید که به شما امکان می دهد برای عنصری که در سطر 3 و ستون 2 قرار دارد مقداری نسبت دهید. دستوری بنویسید که به شما امکان می دهد عنصر واقع در گوشه سمت راست بالای جدول M را نمایش دهید. 6. دستوری بنویسید که به شما امکان می دهد هر عنصری را که در خط 2 آرایه M قرار دارد نمایش دهید. 7. دستوری بنویسید که به شما امکان می دهد میانگین حسابی عناصر واقع در گوشه های جدول M را نمایش دهید.

کار مستقل کار مستقل کتبی که به طور منظم انجام شده و به درستی سازماندهی شده باشد، نقش عمده ای در رشد تفکر مستقل دانش آموز دارد. با توجه به هدف آنها، کار مستقل را می توان به دو نوع تقسیم کرد: آموزشی (هدف این است که بفهمیم مفاهیم اساسی چقدر تسلط یافته اند، چگونه به هم پیوسته اند، چگونه دانش آموزان سلسله مراتب این مفاهیم را درک می کنند، ضروری و غیر ضروری آنها را برجسته می کنند. -ویژگی های ضروری) کنترلی (هدف آزمون مهارت های دانش آموزان به کارگیری دانش کسب شده در عمل است)

آموزش و کنترل کار مستقل. الگوریتم ها، انواع آنها، ویژگی ها و روش های ثبت. گزینه 1 1. تعریف الگوریتم را فرموله کنید. 2. تعریفی از مجری الگوریتم را فرموله کنید. 3. مجموعه کاملی از 4 اولیه چیست. انواع الگوریتم ها را فهرست کنید. گزینه 1 1. تعریف الگوریتم را بنویسید. زیر کلماتی که در تعریف ویژگی های اصلی الگوریتم را نشان می دهند خط بکشید. 2. مجری انواع کار زیر را نام ببرید: الف) تهیه کیک. ب) خیاطی 3. یک مجموعه کامل از داده های اولیه را برای حل مسئله تعیین و یادداشت کنید: "مساحت یک دایره را تعیین کنید" 4. یک الگوریتم برای حل این مشکل ایجاد کنید.

انواع کار مستقل در مرحله اول شکل گیری دانش و به ویژه در کلاس های ضعیف از روش "حل قیاس" استفاده می شود. در مرحله اول شکل گیری دانش و به ویژه در کلاس های ضعیف از روش حل قیاس استفاده می شود. تعیین نتیجه اجرای یک الگوریتم یا برنامه از نظر تئوری کار پیچیده تری است که به دانش قابل توجهی نیاز دارد. تعیین نتیجه اجرای یک الگوریتم یا برنامه به صورت تئوری کار پیچیده تری است که به دانش قابل توجهی نیاز دارد.حل مسئله به صورت مستقل. حل مستقل مسئله

حداکثر دو عدد را پیدا کنید ورودی a, b a> b Y= aY= b خروجی y شروع پایان بله خیر b Y= aY= b خروجی y شروع پایان بله خیر"> b Y= aY= b خروجی y شروع پایان بله خیر"> b Y= aY= b خروجی y شروع پایان بله خیر" title="پیدا کردن حداکثر دو عدد ورودی a, b a> b Y= aY= b خروجی y شروع پایان بله خیر"> title="حداکثر دو عدد را پیدا کنید ورودی a, b a> b Y= aY= b خروجی y شروع پایان بله خیر"> !}

کار عملی: به معلم اجازه می دهد تا در مورد سطح تفکر منطقی و انتزاعی دانش آموزان و همچنین توانایی درک توانایی های آنها هنگام حل مسائل خاص در عمل قضاوت کند و با مطالب مورد مطالعه رابطه برقرار کند. به معلم اجازه می دهد تا علاقه دانش آموزان را به کسب دانش بیدار کند.

کار آزمایشی کارهای آزمایشی را می توان به دو نوع تقسیم کرد: 1. تست های آزمایشی - طراحی شده برای بررسی تسلط بر بخش جداگانه ای از دوره در طول مطالعه موضوع. 2. تست های نهایی - نقطه پایانی تکرار در پایان سال هستند. یکی از مؤلفه‌های ضروری این آثار، وظایف بررسی سؤالات نظری اساسی است.

تست ها و کار مستقل هم به صورت "تئوری" و هم در رایانه انجام می شود. انواع مختلف کار عملی به دانش آموزان اجازه می دهد تا سواد رایانه را توسعه دهند و توانایی خود را برای به کار بردن دانش کسب شده در عمل آزمایش کنند.

تست برای دانش آموزان کلاس هشتم "تکنولوژی پردازش اطلاعات گرافیکی" قسمت 1 - نظری (تست) دستورالعمل های کار با ابزارها را در ویرایشگر گرافیکی ایجاد کنید: (...). بخش 2 - عملی پس از اتمام آزمون، از دانش آموزان خواسته می شود که نقاشی را در مورد یک موضوع معین تکمیل کنند: "مدرسه آینده"، "منظره زمستانی"، "خانه کنار دریا"، "چمنزار گل"، و غیره.

"تکنولوژی ایجاد یک ارائه" وظیفه 1 (تست) به جای (...) کلمات لازم را وارد کنید. 1. Power Point (…) برنامه ای برای ایجاد ارائه است. (پاسخ: اعمال شد). 2. ارائه شامل (...)، که بر روی آن اشیاء را می توان ایجاد کرد: (...). (پاسخ: اسلاید، متن، صدا، لینک ها). 3. ویژگی های اصلی برنامه های Power Point: (...). (پاسخ: ایجاد و ویرایش اسلاید، درج اشیا، متحرک سازی اشیا، مشاهده ارائه، ذخیره ارائه، چاپ اسلاید). وظیفه 2. (عملی) ارائه ای با موضوع "پروژه اولین کامپیوتر" ایجاد کنید.

تست در عمل، چهار شکل از تکالیف تستی بیشترین استفاده را دارند. اینها عبارتند از: 1. وظایف تست بسته (با انتخاب پاسخ صحیح از چندین مورد پیشنهادی)، 2. وظایف آزمون باز، 3. وظایف برای ایجاد مکاتبات، 4. وظایف برای ایجاد ترتیب صحیح. اخیراً به کارهای باز که احتمال حدس زدن در آنها صفر است اولویت داده شده است. اما این بدان معنا نیست که فرم های دیگر به شما اجازه نمی دهند که آزمون خوبی داشته باشید. هر فرم مزایا و معایب خاص خود را دارد.

روش پروژه به من مواد غنی برای تشخیص و تصحیح بعدی دانش در مورد وظایف مدلسازی فردی و همچنین وظایف بین رشته ای (روش پروژه) داده می شود. دانش آموز کار را در چندین درس کامل می کند، سپس در درس نهایی از پروژه ها دفاع می شود. برای این درس، معلم باید سعی کند کارهای خلاقانه غیر استاندارد را برای دانش آموزان انتخاب کند.

تابستان خورشید بر فراز نیوای بزرگ ایستاده است. و آفتابگردان پر از دانه های سیاه است. S. Marshak به آغاز تا آغاز 35

1. وسیله ای برای چاپ نقشه ها روی کاغذ. 2. وسیله ای برای نمایش بصری اطلاعات 3. دستگاهی برای چاپ متون و تصاویر گرافیکی روی کاغذ. 4. دستگاه کنترل مکان نما 5. دستگاه اصلی برای وارد کردن متن و اطلاعات دیجیتال. 6. یک دوربین دیجیتال که قادر به گرفتن تصاویر در زمان واقعی است. 7. دستگاهی برای وارد کردن تصاویر رنگی و سیاه و سفید از کاغذ به رایانه. 8. ماشینی برای انجام محاسبات، ذخیره سازی، پردازش و صدور اطلاعات بر اساس الگوریتم از پیش تعیین شده. PlotterMonitorPrinterMouseKeyboardWebCameraScanner

و در پایان، می خواهم بگویم که حل هر مشکلی بدون پیروی مداوم از این قانون غیرممکن است: اگر درک متقابل، همکاری بین بزرگسال و کودک و احترام متقابل وجود نداشته باشد، هیچ چیز درست نمی شود. تربیت و تربیت یک فرد کاری پیچیده، چند وجهی و همیشه مرتبط است. هر کودک پتانسیل بسیار زیادی دارد که تحقق آن تا حد زیادی به ما، بزرگسالان بستگی دارد.

جستجوی مواد:

تعداد مواد شما: 0.

1 ماده اضافه کنید

گواهی
در مورد ایجاد یک نمونه کار الکترونیکی

5 ماده اضافه کنید

راز
حاضر

10 ماده اضافه کنید

گواهی برای
اطلاع رسانی آموزش و پرورش

12 ماده اضافه کنید

مرور
رایگان برای هر ماده

15 ماده اضافه کنید

دروس تصویری
برای ایجاد سریع ارائه های موثر

17 ماده اضافه کنید

"روش های آموزش علوم کامپیوتر. فرم های تایید کامپیوتری
دانش مزایا و معایب."
تکمیل شد:
دانشجوی دانشکده آموزش تکمیلی در
تخصص ها
تحصیلات معلم:
معلم فناوری اطلاعات
پیلیپوک الکسی دمیتریویچ

مسکو، 2017
فهرست مطالب
معرفی................................................. ................................................ ..........................2
1.ویژگی های تست کامپیوتری و شکل آن .......................................... ..........3
2. اشکال ابتکاری از وظایف آزمون برای تست کامپیوتر.
...................................................................................................................................5
3.
تست کامپیوتر ..................................................... ...................................... 7
4. تست آنلاین، کاربرد آن در آموزش از راه دور...................11
5. مزایا و معایب تست کامپیوتری. ..........................12
نتیجه................................................. ................................................ ...... ..........14
ادبیات................................................. ................................................ ...... ..........17
1

معرفی.
شرط مهم بهینه سازی فرآیند آموزشی است
دریافت سیستماتیک توسط معلم اطلاعات در مورد پیشرفت کسب دانش
دانش آموزان، که معلم در طول کنترل آموزشی دریافت می کند
فعالیت شناختی دانش آموزان نیز نیاز به دریافت از
اطلاعات معلمان در مورد درستی و نادرستی مطالب آموخته شده
مواد معلم فقط بر اساس پذیرش می تواند این کار را انجام دهد
بازخورد دانش آموزان به معلم اطلاعات سیستماتیک
در مورد وضعیت دانش دانش آموز به معلم اجازه می دهد تا به سرعت استفاده کند
روش ها و ابزارهای منطقی آموزش، پیش بینی نتایج. برای
برای به دست آوردن نتیجه مورد نیاز، باید نظارت داشته باشید و
کنترل، اول از همه، کیفیت فرآیند آموزشی، سطح
دانش مهارت ها و توانایی های کسب شده توسط دانش آموزان در هر موضوع
چرخه آموزشی کنترل بر کیفیت دانش یکی از موارد مهم است
ابزاری برای افزایش کارایی فرآیند آموزشی
کنترل به معنای شناسایی، ایجاد و ارزیابی دانش است
دانش آموزان، یعنی تعیین حجم، سطح و کیفیت یادگیری
مواد، شناسایی موفقیت های یادگیری، شکاف در دانش، مهارت ها و
مهارت های تک تک دانش آموزان و کل کلاس، برای ایجاد مهارت های لازم
سازگاری با فرآیند یادگیری برای بهبود محتوای آن،
روش ها، ابزارها و اشکال سازمان. بررسی انگیزه به طور منظم
دانش، به کار وجدانی دانش آموزان، و همچنین شکل عینی
خودکنترلی معلم
رایج ترین اشکال سنتی کنترل هستند،
که شامل مصاحبه شفاهی انفرادی یا جلویی است.
در کنار این، از انواع نظرسنجی های کتبی نیز استفاده می شود.
بیایید مزایا و معایب آزمون شفاهی دانش را در نظر بگیریم.
مزایای:
توسعه گفتار، تفکر منطقی و مجازی، توانایی تجزیه و تحلیل و
نتیجه گیری خود را انجام دهید
در طول بحث، مشخص می شود که آیا دانش آموزان آنچه را که مطالعه می کنند، می فهمند یا خیر.
الگوها
معلوم می شود که آیا دانش آموزان می توانند نتیجه گیری هایی با ماهیت جهان بینی انجام دهند.
امکان رفع شکاف های آمادگی تحصیلی دانش آموزان.
ایرادات:
ناتوانی در سازماندهی یک فرد سیستماتیک و کامل
کنترل دانش هر دانش آموز، زیرا افراد زیادی در کلاس ها حضور دارند
دانش آموزان.
امکان مقایسه پاسخ های دانش آموزان به یک سوال وجود ندارد.
2

اجازه نمی دهد نتیجه گیری عینی در مورد سطح آمادگی دانش آموزان انجام شود،
زیرا ارزشیابی دانش آموز به نظر ذهنی معلم، شخصیت و
سرعت پاسخ دانش آموز بسته به سطح آمادگی کلاس.
بر این اساس، صحبت در مورد عینیت ارزیابی دشوار است
دانشجو.
استفاده از اشکال جدید و عینی تر کنترل ضروری است،
که دارای تعریف روشن، عدم ابهام و پایایی خواهد بود.
این فرم را می توان آزمونی از دانش و مهارت دانست. آزمون است
سیستمی از وظایف که به شما امکان می دهد سطح کسب دانش، درجه را اندازه گیری کنید
رشد برخی از ویژگی های روانی،
توانایی ها، توانایی ها
ویژگی های شخصیتی این آزمون با کنترل دانش معمولی تفاوت دارد
که از قبل استانداردی برای آن تهیه شده است که پاسخ دانش آموز با آن مقایسه می شود.
کنترل آزمون دانش مستلزم تلاش زیاد معلم است.
معلم باید بداند که چگونه تست های درست را انتخاب کند و چگونه آنها را تنظیم کند.
به هر حال، هر مجموعه ای از سوالات با پاسخ های ممکن را نمی توان فراخوانی کرد
تست. کار ایجاد آزمون ها و ارزیابی اثربخشی آنها کاملاً است
پیچیده و طولانی
1. مشخصات تست کامپیوتری و اشکال آن.
ارزیابی کیفیت هر آزمون - مطابقت با برنامه ضروری است
و توانایی های واقعی دانش آموزان، در حالی که به شدت در نظر گرفته می شود
محدودیت های زمانی فعلی برای تکمیل وظایف آزمون.
انطباق با برنامه با بررسی متون تأیید می شود. معاینه
"امکان سنجی" آزمون و حتی هر کار در آزمون فقط امکان پذیر است
پس از آزمایش در یک آزمایش واقعی.
مطلوب است که تمام مطالب برنامه، یا حداقل بیشتر، ضبط شود
بخش قابل توجهی از آن
بیایید مزایا و معایب آزمون دانش را در نظر بگیریم.
مزایای:
سرعت به دست آوردن نتایج و در نتیجه برقراری ارتباط با
دانشجو و بحث در مورد نتایج افزایش فعالیت شناختی
دانش آموزان.
رسیدن به تعداد زیادی دانش آموز در یک درس. رشته ها
دانش آموزان مدرسه، به آنها آموزش می دهد که دائما برای آزمایش سیستماتیک آماده شوند
کنترل. صرفه جویی در زمان در کنترل بهبود روانی
در فضای فرآیند آموزشی، معلم دیگر منبع نیست
احساسات منفی هنگام ارزیابی دانش
ایرادات:
امکان حدس زدن در کارهای بسته اگر تکلیف تست
شامل تنها دو گزینه پاسخ است، سپس نیمی از پاسخ های چنین آزمونی
کار را می توان حدس زد (اعتبار بیشتر به نادرست
پاسخ ها می توانند احتمال حدس زدن، عدد بهینه را کاهش دهند
3

چهار پاسخ ممکن وجود دارد). امکان حذف پاسخ تست های بسته
نوع (تعداد زیاد گزینه های کار تست و زمان محدود
احتمال تقلب را از بین می برد). معلم پیشرفت راه حل را نمی بیند (پیشرفت
فعالیت ذهنی دانش آموز)، اگر نتایج کار او باشد
دانشجو فقط به عنوان شماره پاسخ ارسال می کند. تضمین در دسترس بودن
دانش آموز هیچ دانشی ندارد (در نتیجه شامل وظایف پایان باز است
پاسخ هایی که دانش آموز باید به طور مستقل و منطقی پاسخی برای آنها بسازد
به سوال پاسخ دهید و آن را به طور خاص بیان کنید).
با توجه به موارد فوق می توان در مورد مزیت آزمون نتیجه گرفت
آزمون دانش در مقایسه با اشکال سنتی
کنترل. استفاده از برنامه های تست کامپیوتری می باشد
ابزار بهینه برای پایش و ارزیابی دانش با توجه به آن
عینیت، سهولت استفاده و تجزیه و تحلیل نتایج. تست
هنگام سازماندهی خودکنترلی، هنگام تکرار، استفاده از وظایف راحت است
مواد آموزشی در آماده سازی برای درس. تست ها می توانند با موفقیت انجام شوند
در کنار سایر اشکال کنترل استفاده کنید. مزیت اصلی
بررسی تست سرعت و بررسی سنتی در آن
کامل بودن
از آغاز قرن 21. آزمون به طور گسترده در آموزش استفاده می شود
کامپیوترها جهت جداگانه ای در نوآوری های آموزشی پدید آمده است
- تست کامپیوتری، که در آن تست ها ارائه می شوند، ارزیابی می شوند
نتایج دانش آموزان و صدور نتایج برای آنها با استفاده از
کامپیوتر
مرحله تولید آزمایش می‌تواند از نظر فناوری به روش‌های مختلف پیش برود
از جمله با وارد کردن تست های خالی به کامپیوتر. به روز
انتشارات متعددی در مورد تست کامپیوتری وجود دارد،
ابزارهای نرم افزاری برای تولید و
ارائه تست ها
اشکال تست کامپیوتری کامپیوتر
آزمایش را می توان به اشکال مختلف انجام داد که در آنها متفاوت است
فن آوری برای ترکیب وظایف در یک آزمون (شکل 1). برخی از آنها هنوز این کار را نکرده اند
نام های خاصی در ادبیات مربوط به مسائل تست دریافت کرد.
تست کامپیوتر

کامپیوتر
فرم
نمایندگی
گزینه ها
تست خالی با
درست شد
مجموعه ای از وظایف
خودکار
این چیدمان
گزینه های تست
درست شد
طول از بانک
وظایف
کامپیوتر
سازگار
تست کردن با
نسل
تست های تطبیقی
طول متغیر
از بانک وظیفه
4

عکس. 1. فرم های تست کامپیوتری

شکل اول ساده ترین است. تست آماده، استاندارد یا
در نظر گرفته شده برای نظارت فعلی، به یک پوسته ویژه وارد می شود،
که عملکردهای آن ممکن است از نظر درجه کامل متفاوت باشد. معمولا وقتی
در طول آزمایش نهایی، پوسته به شما امکان می دهد وظایف را روی صفحه نمایش دهید،
نتایج اجرای آنها را ارزیابی کنید، ماتریس نتایج را تشکیل دهید
تست کردن، پردازش آن و مقیاس نمرات اولیه افراد
با تبدیل به یکی از ترازوهای استاندارد برای صدور برای همه
نمره آزمون و پروتکل ارزیابی های وی در مورد وظایف آزمون.
شکل دوم تست کامپیوتری شامل
تولید خودکار گزینه های تست، با استفاده از
ابزار. گزینه ها قبل از امتحان ایجاد می شوند یا
به طور مستقیم در طول اجرای آن از بانک وظایف آزمون.
شکل سوم - تست تطبیقی ​​کامپیوتری - بر اساس
تست های تطبیقی ​​ویژه ایده های سازگاری مبتنی بر
ملاحظات این است که دادن آیتم های آزمون به دانش آموز بی فایده است
او مطمئناً بدون کوچکترین مشکلی این کار را به درستی انجام خواهد داد، یا
تضمین شکست به دلیل سختی بالا. از همین رو
برای بهینه سازی دشواری کارها و تطبیق آن با سطح پیشنهاد شده است
آمادگی هر موضوع را کاهش دهید و با حذف آن کاهش دهید
بخش هایی از وظایف طول آزمون است.
2. نوآورانه
تست کامپیوتر
تشکیل می دهد
تست

در
کارهای نوآورانه با استفاده از قابلیت های کامپیوتر
تست ها تا حد زیادی امیدوار کننده ترین هستند
جهت توسعه اتوماسیون اندازه گیری های آموزشی. پایه ای
دلیل این امر پتانسیل زیاد کارهای نوآورانه برای
افزایش محتوای اطلاعاتی اندازه گیری های آموزشی و افزایش
اعتبار محتوایی آزمون ها
دو جنبه برای استفاده از وظایف نوآورانه وجود دارد:
آموزشی و روانشناختی-آموزشی.
اولی فرض می کند
تفسیر دقیق و معنی دار نتایج آزمون در
زمینه های شناختی، آموزشی و
مهارت های آموزشی عمومی، و دوم به شما امکان می دهد سطح توسعه را ارزیابی کنید
فرآیندهای فکری دانش آموز و شناسایی ویژگی های جذب او
دانش جدید. بسیاری از وظایف نوآورانه توسعه یافته برای
5

زمان ایستادن، بهبود در اندازه گیری ها را در هر دو فراهم می کند
جهت ها. بنابراین، وظایف نوآورانه امکان گسترش را فراهم می کند
امکانات خود بعد آموزشی با به دست آوردن
منجر به نواحی جدید و غیرقابل دسترس ارزیابی کیفیت می شود
آمادگی دانش آموزان
برای ارزیابی سطح
شکل گیری سواد عملکردی توسط آزمودنی ها امکان پذیر است
متنی را ارائه دهید که حاوی خطا است و سپس بپرسید
آنها را شناسایی کرده و با تایپ مجدد بخش هایی از متن تصحیح کنید.
مثلا،
کارهای نوآورانه به کاهش تأثیر تصادفی کمک می کند
حدس زدن برای. با افزایش تعداد پاسخ های ممکن بدون افزایش
آیتم های آزمایشی دست و پا گیر به عنوان مثال، هنگام ارزیابی درک
پس از خواندن متن می توانید از دانش آموز بخواهید که کلید را انتخاب کند
جمله را در متن قرار دهید و با کلیک ماوس به آن اشاره کنید. بدین ترتیب،
هر جمله در یک متن به یک انتخاب تبدیل می شود
به جای 4-5 پاسخ در کارهای سنتی با پاسخ های آماده. برای
بهبود شکل وظایف با استفاده از یک الگوی پیچیده،
عناصر پویا، از جمله تصاویر، انیمیشن یا ویدئو؛
در نتیجه زمان مورد نیاز برای خواندن شرایط کاهش می یابد. توانمندسازی
تست زمانی اتفاق می افتد که صدا روشن می شود، که به شما امکان می دهد با آن گفتگو کنید
دانش آموزان برای ارزیابی ویژگی های آوایی تلفظ خود در هنگام
تست زبان خارجی،
درست
تفسیر صداهای مختلف
بررسی،
نوآوری در توسعه وظایف برای تست کامپیوتر
پنج منطقه به هم پیوسته را پوشش می دهد. این شامل:
شکل تکلیف، اقدامات آزمودنی هنگام پاسخ دادن، سطح استفاده
فن آوری های چند رسانه ای، سطح تعامل و روش محاسبه
نکته ها.
نوآوری در فرم وظیفه شامل دیداری و صوتی است
سری اطلاعات یا ترکیب آنها اطلاعات بصری می تواند
پوشیدن واقعی (عکس، فیلم) و ترکیبی (طراحی، انیمیشن)
شخصیت. نوع اطلاعات ترکیب شده با فرم آزمون تعیین می کند
فرمت پاسخ انتخاب شده یا ایجاد شده توسط آزمون شونده. در
استفاده از عکس ها یا نقاشی ها، اطلاعات موجود در
وظایف آزمون ماهیت ثابتی دارند. سینما که واقعیت را منعکس می کند
دنیا و انیمیشن پویایی را برای اجرای آزمون به ارمغان می آورد.
اقدامات دانش آموز در هنگام پاسخ دادن به تکالیف به کارهای نوآورانه بستگی دارد
یعنی در آزمون گنجانده شده است. وقتی صدا را در کارها قرار می دهید
اطلاعاتی که برای پاسخگویی به پاسخ صوتی دانش آموز نیاز دارد
با استفاده از صفحه کلید، ماوس یا میکروفون. مکان قابل توجهی در
پاسخ به فرآیندهای تعاملی داده می شود. حالت تعاملی عملکرد
دانش آموزان در طول آزمون کامپیوتری به معنای صدور متوالی است
اطلاعات سمعی و بصری، که در آن هر گفته جدید با
6

سمت دانش آموز یا کامپیوتر با در نظر گرفتن موارد قبلی ساخته شده است
اطلاعات از هر دو طرف هنگام سازماندهی تعاملی
حالت در تست کامپیوتر عمدتا صفحه نمایش استفاده می شود
منویی که در آن دانش آموز انتخاب می کند، ایجاد می کند
یا اشیاء - اجزای پاسخ را حرکت می دهد. کمتر در تعاملی
حالت، از ورودی صوتی پاسخ استفاده کنید.
3. ویژگی های مقایسه ای اشکال بدیع از وظایف زمانی که
تست کامپیوتر
ویژگی های مقایسه ای اشکال نوآورانه وظایف زمانی که
تست کامپیوتر برای اهداف مختلف بهبود
اندازه گیری آموزشی در جدول آورده شده است. 1.
کارهایی که سختی بیشتری دارند همیشه برای تکمیل نیاز به زمان بیشتری دارند.
بدون توجه به اینکه آیا آنها با استفاده از رایانه ارائه شده اند یا خیر
مدل سازی ترن از واقعیت مجازی، آیا آنها شکل
کار آزمایشگاهی، مقاله یا استفاده از فناوری چند رسانه ای. از جانب
برای زمان مورد نیاز، تعداد کارهای پیچیده باید ناچیز باشد - نه
بیش از 10-15٪، در برخی موارد - 20-25٪. تنوع صدا و
تصاویر بصری در تست کامپیوتری منجر به ظهور می شود
دانش آموزان خسته هستند، بنابراین زمانی که شامل حتی کوچک است
تعداد کارهای دشوار نوآورانه به طور قابل توجهی به حساب می آید
کاهش طول آزمون، که بر محتوا تأثیر منفی می گذارد
اعتبار، پایایی و امنیت اطلاعات آموزشی
اندازه گیری ها
میز 1
ویژگی های مقایسه ای اشکال نوآورانه وظایف زمانی که
مشخصه
فرم های پاسخ
تست کامپیوتر
پایه ای
جهت ها
نوآوری
مشخصات
و مشکلات
وظایف
هدف
بهبود
آموزشی
اندازه گیری ها
کاهش اثر
حدس زدن
استفاده
فرم های تکلیف با
قابل ساخت
پاسخ
معمولا
بالا
پاسخ عددی است
(یا متن)
ساخته شده است
دانش آموزان،
در آب
صفحه کلید یا
صدا از طریق
میکروفون
7

ترویج
معنی دار
اعتبار
فراهم کند
ترویج
سازنده و
معنی دار
اعتبار
پاسخ انتخاب شده است
موش
بر

گرافیکی
تصویر،
استفاده شده
منوی معمولی یا
فرامتن
پاسخ انتخاب شده است
موش

بر
گرافیکی
تصویر،
درخواست کرد
اضافی
اطلاعات،
استفاده شده
فرامتن
که در

بسط دادن
فرصت
اندازه گیری ها
پر فکر
مهارت ها،
شناختی
مهارت ها
فراهم کند
فرصت
ارزیابی ها
خلاق و
کاربردی
مهارت ها
پاسخ
انجام شد
در حال حرکت
اشیاء روی صفحه نمایش
و طراحی شده است
دانش آموزان،
استفاده شده
صفحه کلید، سمت چپ
و دکمه های سمت راست
موش.
در دسترس
در ارتباط بودن
هنگام طراحی
موسسه تحقیقاتی
پاسخ
دانش آموزان
لزوما
استفاده کنید
دو مرحله ای
یا
صدها
شاخه کف آلود
رقصیدن
در ارتباط بودن
انتقال
به
مراحل مختلف
zuzyatsya

کم یا
میانگین
استفاده
سمعی و بصری
ردیف
چند رسانه ای
تعامل
شمول
بدون
متوسط ​​یا
بالا
متوسط ​​یا
بالا
استفاده
چند رسانه ای برای
مدل سازی
طبیعی باشه
محیط و
اقدامات
کاربر در آن
کارایی
اشیاء با استفاده از
تصاوير متحرك
خارج از
رژیم
تعامل
استفاده
فرم های تکلیف با
قابل ساخت
پاسخ

در ارتباط بودن
ساده ترین سطح
و

متوسط ​​یا
بالا
استفاده
فرم های تکلیف با
قابل ساخت
پاسخ و
در ارتباط بودن
سطح دشوار
8

اجرا
وظایف

توسط
باهم
و
فراهم کند
ارتفاع
ساختاری
معنی دار
اعتبار؛
گسترش پوشش
محتوا؛
پیاده سازی
فرصت
اندازه گیری ها
ارتباطی
و
پر فکر
مهارت ها، شناختی
مهارت های جدید

با
پاسخ
شبیه سازی شده
دانش آموزان
گام به گام
استفاده كردن
چند مرحله ای
شاخه
در ارتباط بودن
انتقال
به
مراحل مختلف
اجرا
وظایف
مجازی
واقعیت
و

اقدامات
شکنجه شده
پاسخ
بالا

است
در
اگر تست کامپیوتری از چند رسانه ای استفاده نمی کند و
فن آوری های تعاملی، سپس محاسبه نمرات اولیه دانش آموزان
به طور سنتی با جمع بندی برآوردها برای افراد انجام می شود
وظایف
دخالت فن آوری های چند رسانه ای منجر به
چند بعدی بودن نتایج آزمون، از زمان ارزیابی کل
طیفی از مهارت های خلاقانه، ارتباطی، موضوعی عمومی و سایر مهارت ها با
استفاده از اشکال نوآورانه وظایف همیشه با چندین مورد همراه است
متغیرهای اندازه گیری ظهور تعامل بیشتر پیچیده تر می کند
روش محاسبه امتیاز دانش آموزان، به پاسخ بستگی دارد
آزمودنی در هر مرحله از تکمیل وظایف و نیازهای آزمون
ارزیابی های چندگانه
بررسی نتایج تکمیل وظایف با ساخته شده
یک پاسخ تنظیم شده با مقایسه پاسخ انجام می شود
معاینه شونده با استاندارد ذخیره شده در حافظه کامپیوتر و شامل
مترادف های مختلف برای صحیح، پاسخ با املای قابل قبول
اشتباهات.
9

امتیاز دهی خودکار در وظایف با
پاسخی آزادانه (مانند یک مقاله) در علوم انسانی.
تا به امروز، آزمایش شناسان خارجی ویژه ای را توسعه داده اند
برنامه هایی برای بررسی خودکار مقاله معیارهای ارزیابی در
این برنامه ها کاملاً متنوع هستند: از در نظر گرفتن سطحی
ویژگی های مقاله مانند طول و درجه کامل بودن پاسخ به موارد پیچیده
تجزیه و تحلیل با استفاده از پیشرفت های زبان شناسی محاسباتی معمولا
همه این برنامه های مختلف امتیاز دهی خودکار نیاز دارند
مشارکت کارشناسان فقط در شروع کار،
چه زمانی
معلمان واجد شرایط باید کامپیوتر را "آموزش دهند".
برنامه ای برای ارزیابی هر پاسخ دقیق
فرآیند ترکیب تست خودکار زمانی که آن
از قبل رخ می دهد و نه در حالت تطبیقی، شامل مونتاژ (نسل) است.
گزینه های موازی، انتخاب یک قانون برای نمره دادن به آزمون گیرندگان
دانش آموزان و تصحیح گزینه ها برای تحقق الزامات نظریه
اندازه گیری های آموزشی
تفاوت های اجتناب ناپذیر در دشواری گزینه های ناشی از
وجود خطاهای اندازه گیری پس از تست توسط
تراز کردن مقیاس ها که با محاسبه نمرات آزمون برای افراد به دست می آید
گزینه های تست از جمله مسائل مرتبط که حل آن نیز
لازم برای طرح تست خودکار، شامل کار بر روی
پر کردن بانکی از وظایف آزمون و ارزیابی اطلاعات
تست امنیتی
مونتاژ خودکار تست ها با تعداد ثابت کار
وجود یک مجموعه طول تست، مشخصات آن و
بانک وظایف کالیبره شده، به یک بانک کارآمد که پشتیبانی می کند
تولید آزمون چند متغیره، باید شامل چارچوب های وظیفه باشد
با سختی متفاوت برای هر عنصر محتوا با ثبات
برآورد پارامتر با استفاده از نرم افزارهای خاص
امنیت روانی، نتیجه مشابهی از خالی سنتی است
تست، آماده ارائه چند دقیقه پس از شروع نسل و
حصول اطمینان از اندازه گیری های آموزشی با کیفیت بالا
فناوری طرح بندی گزینه باید از سیستم پشتیبانی کند
کنترل موضوعی بر فراوانی گنجاندن هر کار از بانک در
تست. تعداد وظایف یکسان در نسخه های موازی،
برای تراز کردن مقیاس ها بین گزینه ها استفاده می شود نباید از 15 تجاوز کند
-20 درصد برای کنترل فراوانی درج یک کار در گزینه ها به عنوان
محدودیت ها حداکثر درصد ممکن از هر انتخاب را معرفی می کنند
وظایف از بانک وقتی به آن رسید، کار دیگر استفاده نمی شود
روش های تولید آزمایش بیشتر
به طور معمول انواع متعدد موازی یا شبه موازی
تست ها به صورت آفلاین برای ارائه بعدی ایجاد می شوند
10

حالت آنلاین، از جمله در هنگام تعامل تعاملی با
دانش آموزان.
روز گسترش توانمندی های ارتباطی
کنترل کامپیوتر به صورت واقعی
استفاده
تست تطبیقی:،
ارائه بهینه سازی گام به گام
انتخاب دشواری کارها هنگام ایجاد یک آزمون تطبیقی.
زمان توصیه می شود
4. تست آنلاین، کاربرد آن در آموزش از راه دور

در ساده ترین مفهوم یادگیری تعاملی، دانش آموز
فرصت دریافت (خواندن، تماشا، گوش دادن) را دارد
اطلاعاتی که او انتخاب می کند تا با استفاده از آنها جذب شود
کامپیوتر. افزایش پیچیدگی قابلیت ها و فناوری پیاده سازی
حالت تعاملی منجر به مدل سازی دنیای اطراف می شود و
رفتار اشیاء در آن، به شما امکان می دهد واقعیت را شبیه سازی کنید.
البته امروزه به دلایل زیادی در تدریس
همه ویژگی های حالت تعاملی استفاده نمی شود. که در
به ویژه، به گفته A. G: Shmelev، که بزرگترین است
متخصص در روسیه در مورد استفاده از فناوری های تعاملی در
آزمون های آموزشی و روانشناسی (سیستم Teletesting)، در
در اینترنت مدرن، اشکال غیر تعاملی ارائه غالب است
اطلاعات آموزشی
مطابق با طبقه بندی شبکه های کامپیوتری به محلی و
جهانی، ساده ترین حالت تعاملی در یک سازماندهی شده است
اتاق یا موسسه آموزشی یا استفاده از اینترنت. چگونه
به طور معمول، تعامل مبتنی بر ارتباطات ناهمزمان است
زمانی که واکنش معلم به نتایج آزمون به تأخیر می افتد، ارتباط برقرار می کند
طبیعت به دلیل زمان مورد نیاز برای بررسی آزمون در
حالت خودکار و محاسبه امتیاز دانش آموزان بر اساس نتایج آنها
اجرا.
در مورد اول، زمانی که چندین ده
یا صدها کامپیوتر،
مجری برنامه ویژه -
پوسته ابزاری - صدور وظایف آزمون آنلاین را برای
کل گروه آزمون گیرندگان، معمولاً در حالت زمانی فردی. بر
صفحه نمایش هر کامپیوتر از شبکه محلی ظاهر می شود و یکی از آنها را می پرسد
گزینه های موازی، تست هنگام ارائه حالت اطلاعات
امنیت برای کل گروه دانش آموزان فقط می تواند از یک استفاده کند
گزینه تست
اجرای آزمون آنلاین با استفاده از اینترنت هیچ
تفاوت های اساسی با مورد استفاده از شبکه محلی زمانی که
ساده ترین سطح تعامل بدون حالت تطبیقی، زمانی که همه چیز
دانش آموزان همان نسخه های آزمون را تکمیل می کنند. وظایف بسیار زیاد است
اکثر آنها از دانش آموزان می خواهند که یک یا چند مورد صحیح را انتخاب کنند
11

پاسخ هایی با استفاده از اشیاء محاوره ای معروف مانند "انتخاب کننده
دکمه ها" (دکمه های رادیویی). نمرات آزمون توسط
مقایسه پاسخ های دانش آموزان با کلید و اغلب به یک ساده می رسد
جمع بندی انتقال نمره آزمون نهایی قابل انجام است
از طریق ایمیل.
زمان صرف شده برای ارائه نتیجه آزمایش است
تعیین شده توسط مدت زمان انتقال (معمولا از چند ثانیه به
چند ساعت) و فاصله زمانی که تا
لحظه ای که دانش آموز نامه ای را که برایش آمده بود می خواند. در برخی
مواردی که دانش آموز به مدارک مستند نمرات نیاز دارد،
نتایج آزمون را می توان با ضبط در حالت آفلاین تحویل داد
حامل اطلاعات بنابراین، سطح پایین تعامل
کاملا مناسب برای آزمایش نهایی خارج از حالت تطبیقی، زمانی که
دانش آموز باید بدون کمک معلم و کسب نتیجه کار کند
ممکن است ماهیت با تاخیر داشته باشد.
در

مرحله
تعامل
بزرگ
اشکال تکالیف تستی متنوع هستند. به ویژه برای یک دانش آموز
ویرایش متن ارائه شده در کار، با
با معرفی جملات جدید یا جایگزینی بخشی از متن با
یکی دیگر. در وظایف برای ایجاد توالی صحیح بلافاصله
بعد از اینکه موضوع ترتیب خاصی از عناصر کامپیوتری را انتخاب کرد
توالی جدید را روی صفحه نمایش می دهد و غیره اگر تاسیس
ارتباط همزمان با مناطق زمانی تداخل ندارد، تعامل فوری است
جلوه "معلم نزدیک" را ارائه می دهد که به لطف آن هنگام اجرا
در انجام وظایف کنترل فعلی، دانش آموز کمک، ارزیابی یا راهنمایی دریافت می کند
معلم
هنگامی که سطح بالایی از تعامل تضمین می شود
هنگام تعامل با معلم از صدا و تصویر استفاده می شود که
نیاز به هزینه های مالی قابل توجهی دارد، اما به راحتی اجازه می دهد
شناسایی هویت دانش آموزی که از راه دور در آزمون شرکت می کند
کنترل.
5. مزایا و معایب تست کامپیوتری.
تست کامپیوتری مزایای خاصی از نظر دارد
در مقایسه با آزمایش خالی سنتی، که خود را نشان می دهد
به ویژه در هنگام بازرسی های انبوه، به عنوان مثال هنگام انجام، قابل توجه است
آزمون های سراسری مانند آزمون یکپارچه دولتی. ارائه گزینه های آزمون برای
کامپیوتر به شما امکان می دهد در هزینه چاپ و حمل و نقل صرفه جویی کنید
تست های خالی
سایر مزایای تست کامپیوتری عبارتند از:
کنترل جاری، خودکنترلی و خودآموزی دانش آموزان؛ با تشکر از
12

بلافاصله می توان به کامپیوتر نمره آزمون داد و پذیرفته شد
اقدامات فوری برای اصلاح جذب مواد جدید بر اساس تجزیه و تحلیل
پروتکل های مبتنی بر نتایج اصلاحی و تشخیصی
تست ها امکان کنترل آموزشی با کامپیوتر
آزمایش به دلیل گسترش طیف به طور قابل توجهی افزایش می یابد
مهارت های اندازه گیری شده در انواع نوآورانه آیتم های آزمون،
با استفاده از قابلیت های مختلف کامپیوتر در هنگام روشن شدن
فایل های صوتی و تصویری، تعاملی، فرمول بندی پویا مشکلات با
استفاده از ابزارهای چند رسانه ای و غیره
با تشکر از تست کامپیوتر، اطلاعات
قابلیت های فرآیند کنترل،
فرصتی برای جمع آوری وجود دارد
داده های اضافی در مورد پویایی گذراندن آزمون توسط فرد
دانش آموزان و برای تمایز بین از دست رفته و نشد
آیتم های تست موجود
تست کامپیوتری علاوه بر مزایای غیرقابل انکار آن، دارای چندین مورد نیز می باشد
معایبی که در شکل نشان داده شده است. 2.
مشکلاتی که در حین تست کامپیوتری ایجاد می شود
منفی
روانشناسی
واکنش ها
موضوعات در
کامپیوتر
کارایی
تست ها
تاثیر بر
نتایج
تجربه دانشجویی
کار بر روی
کامپیوتر
نفوذ
رابط روشن است
نتایج
آزمایش کردن
نفوذ
محدودیت های
در
کامپیوتر
آزمایش کردن
برای قابلیت اطمینان
نتایج آن
شکل 2. مشکلاتی که در حین تست کامپیوتری ایجاد می شود

واکنش های روانی و عاطفی معمول دانش آموزان به
تست کامپیوتر معمولا روانی و عاطفی
واکنش دانش آموزان به تست کامپیوتری مثبت است.
دانش آموزان صدور فوری نمرات آزمون، پروتکل ها را دوست دارند
آزمایش با نتایج برای هر کار، و همچنین
ماهیت نوآورانه کنترل در مواردی که
فن آوری هایپر مدیا مدرن برای تحویل تست پویا
پشتیبانی چند رسانه ای از وظایف در رایانه، یکپارچه
نرم افزار برای ارائه تعاملی، با توجه به
نظرات دانش آموزان، ارزیابی دقیق تری از دانش و مهارت ها ارائه می دهد،
در مقایسه با کارهای خالی، انگیزه بیشتری به شما برای انجام وظایف می دهد
13

تست ها همچنین راحت است که به جای پر کردن فرم های خاص برای
پاسخ، شما به سادگی می توانید پاسخ را با ماوس انتخاب کنید. اگر تست در
حالت تطبیقی، زمان و طول امتحان کاهش می یابد
تست.
واکنش های منفی معمولا باعث ایجاد محدودیت های مختلفی می شود که
گاهی اوقات هنگام صدور وظایف در تست رایانه با هم همپوشانی دارند.
به عنوان مثال، یا ترتیب ارائه وظایف ثابت است، یا
حداکثر زمان ممکن برای تکمیل هر کار، پس از انقضا
که بدون توجه به خواسته آزمودنی، وظیفه زیر ظاهر می شود
تست. در آزمون انطباقی، دانش آموزان ناراضی هستند، زیرا آنها هستند
فرصت رد شدن از کار بعدی یا مشاهده کل آزمون را ندارید
قبل از شروع کار بر روی آن و تغییر پاسخ به وظایف قبلی. گاهی
دانش آموزان مدرسه ای به دلیل مشکلات به تست کامپیوتری اعتراض دارند،
که هنگام انجام و ثبت محاسبات ریاضی بوجود می آیند و
و غیره.
تاثیر بر عملکرد تست قبلی
تجربه کامپیوتر نتایج مطالعات خارجی نشان داده است که
تجربه کار با رایانه که دانش آموزان مدرسه در بسیاری از موارد دارند
به طور قابل توجهی بر اعتبار نتایج آزمون تأثیر می گذارد. اگر در آزمون
وظایف بدون نوآوری با پاسخ های چند گزینه ای گنجانده شده است، سپس تأثیر تجربه کاری
با یک کامپیوتر در نتایج آزمون ناچیز است، زیرا از
دانش آموزان در چنین وظایفی نیازی به اقدامات پیچیده ندارند
انجام تست هنگامی که روی صفحه نمایش با انواع نوآورانه ارائه می شود
کارهایی که به طور گسترده از گرافیک کامپیوتری استفاده می کنند و موارد دیگر
نوآوری، تأثیر تجربه قبلی رایانه بر نمره آزمون
بسیار قابل توجه می شود. بنابراین، با کامپیوتر
تست باید سطح کامپیوتر را در نظر بگیرد
دانش آموزانی که آزمون برای آنها در نظر گرفته شده است.
تأثیر رابط کاربری بر نتایج رایانه
آزمایش کردن. رابط کاربری شامل قابل دسترسی دانش آموز است
عملکردها و امکانات حرکت با توجه به وظایف تست، عناصر قرار دادن
اطلاعات روی صفحه و همچنین سبک کلی بصری ارائه
اطلاعات یک رابط کاربری خوب باید واضح و روشن باشد
صحت دنباله منطقی تعامل با
آزمودنی ها، منعکس کننده اصول کلی طراحی اطلاعات گرافیکی هستند.
هرچه رابط کاربری پیچیده تر باشد، دانش آموز کمتر به آن توجه می کند.
توجه می کند و تمام تلاش خود را بر تکمیل تکالیف آزمون متمرکز می کند.
نتیجه.
14

در مقایسه با اشکال سنتی کنترل، کامپیوتر
آزمایش تعدادی مزیت دارد: نتایج سریع
تست ها، معلم را از کار پردازشی پر زحمت رها می کند
نتایج آزمون،
ضبط بدون ابهام پاسخ ها،
محرمانه بودن در طول آزمایش ناشناس
پس از تحلیل ادبیات مدرن در این زمینه،
الزامات زیر برای یکپارچه
سیستم تست خودکار:
1)
محافظت در برابر دسترسی غیرمجاز به سوالات آزمون
این مشکل با استفاده از رمزگذاری قابل حل است
داده ها؛
2)
پایه تست نامحدود که برای هر دو در نظر گرفته شده است
تنوع آزمون، و برای تکرار کمتر سوالات؛
3)
سادگی رابط برنامه بسیاری از متخصصان، به ویژه
که تخصص آنها به فناوری اطلاعات مربوط نمی شود،
در کار با کامپیوتر و کامپیوتر بسیار ضعیف هستند
برنامه ها، بنابراین وضوح و دسترسی به رابط مهم است
الزامات یک سیستم تست؛
4)
سهولت اجرای آزمون این الزام هم هست
مهم. هر چه محیط توسعه سبک تر باشد، تست های کمتری انجام می شود
سوالاتی در مورد کار بر روی کامپیوتر ایجاد خواهد شد. سادگی
مدیریت از طریق استفاده از یک جداگانه حل می شود
برنامه هایی برای ایجاد یا وارد کردن موضوعات و تست ها در پایگاه داده و نصب
مولفه های؛
5)
اتوماسیون کامل فرآیند تست آزمایش کردن
باید بدون کنترل کادر آموزشی در طول دوره انجام شود
آزمایش کردن. بنابراین، کل فرآیند - از پرسیدن سوالات آزمون
معلم، شناسایی متخصص، تست، قبل از
ارزیابی نتیجه به دست آمده و ثبت این نتیجه در یک فایل داده،
باید در یک حالت کاملاً مستقل انجام شود.
6)
سرعت بارگذاری این معیار برای کامپیوترهای دارای اهمیت است
سرعت کم. شخص نباید منتظر بارگذاری سوال باشد
برای مدت طولانی هر تصویر و نمودار باید باشد
بهینه یا فشرده شده آنها نباید حاوی بیش از حد باشند
اطلاعات، اما فقط شامل بخش ضروری است.
7)
قابلیت حمل در سراسر پلتفرم ها با پشتیبانی از رابط کاربری گرافیکی مایکروسافت
پنجره ها؛
8)
حسابداری درخواست ها هر آزمون باید باشد
برای اطمینان از کنترل ثابت شود. این برای حسابداری ضروری است
تلاش‌های آزمایش ناموفق، اگر آزمایش به دلایلی قطع شده باشد
یا دلیل این کنترل بر اقدامات کاربر را فراهم می کند.
9)
هدف قرار دادن کاربران غیر برنامه نویس کاربرد
15

برنامه تست نباید به تجربه کار با دیگران نیاز داشته باشد
برنامه های کاربردی؛
10)
سیستم تست باید از فایل های چند رسانه ای پشتیبانی کند
(گرافیک، ویدئو، صدا، انیمیشن). این برای تنظیم پیچیده ضروری است
مسائل، به عنوان مثال، برای نمایش نمودارها، نقاشی ها، فیلم ها و
و غیره.
تجزیه و تحلیل ادبیات، انواع سؤالات زیر را نشان داد
کنترل دانش کامپیوتر:
 نوع دلخواه یا ورودی صفحه کلید؛
 وارد کردن چندین پاسخ در یک توالی خاص
(محدوده)؛
 وارد کردن قسمت های از دست رفته خطوط یا حروف؛
 نوع سوال انتخابی؛
 نوع سوال جایگزین؛
 نوع سوال ترتیبی
برای کنترل مؤثر دانش، استفاده صحیح از آن ضروری است
انواع سوالات
16

ادبیات
1.
آوانسوف V.S. مبانی روش شناختی و نظری
آزمون کنترل آموزشی: چکیده نویسنده. dra ped. علوم / St.
ایالت پترزبورگ Unt. – سن پترزبورگ، 2001.
2.
آوانسوف V.S. مشکلات علمی آزمون کنترل دانش. –
م.، 1994.
3.
آلشین L.I.
تست کامپیوتری دانش آموزان
دانشکده کتابخانه دانشگاه دولتی فرهنگ مسکو // http://laleshin.narod.ru/ktsbf.htm.
4.
آندریف A.B. تست کامپیوتر: یک رویکرد سیستماتیک به
ارزیابی کیفیت دانش دانشجویان / م.، 1380.
5.
زیریانووا N.M. "در مورد جوانب مثبت و منفی کامپیوتر
تست" // مدیریت پرسنل. شماره 1(5)، فوریه 2003.
www.begin.ru.
6.
مایوروف A.N. تئوری و عمل ایجاد تست برای سیستم
تحصیلات. (نحوه انتخاب، ایجاد و استفاده از تست ها برای اهداف
تحصیلات). - م.، 2001.
7.
شافرین یو.آ. فناوری اطلاعات. - م.: آزمایشگاه
دانش پایه، 1998.
8.
شملو A.G. کامپیوتری شدن امتحانات: مشکل حفاظت در برابر
جعل ها – م.، 2002. – ص 7173.
ارسال شده در Allbest.ru
17

موسسه آموزشی خزانه داری فدرال "مدرسه کادت ریاست جمهوری تیومن"

کاربرد انواع مختلف

اشکال کنترل دانش

در درس علوم کامپیوتر

گردآوری شده توسط: O. A. Snegireva، معلم علوم کامپیوتر

ابزار

در جلسه PMK ریاضیات و انفورماتیک مورد بحث قرار گرفت

پروتکل شماره 3

از 27.11.2013

تیومن

ساختار توسعه روش شناختی "استفاده از اشکال مختلف کنترل دانش در دروس علوم کامپیوتر" جنبه های اساسی اصلی مشکل بیان شده را نشان می دهد. این موضوع مسائل تئوری و عملی فناوری را برای سازماندهی اشکال مختلف کنترل پوشش می دهد. تمام اشکال کنترل در کلاس های علوم کامپیوتر تست شده است. اشکال مؤثر کنترل متقابل، کنترل گروهی با عناصر خودگردانی، خودکنترلی، اجازه دادن به دانش آموزان برای کار در حالت فعالیت ذهنی، کسب دانش به تنهایی، تبدیل آن، تعمیم و نتیجه گیری. راهنما برای معلمان طراحی شده است.

اشکال کنترل دانش
توسعه روش شناختی یک درس با موضوع "معماری کامپیوتر"
برنامه های کاربردی برای درس "معماری کامپیوتر"
ضمیمه 1. برگه کنترل
پیوست 2. سوالات گرم کردن
ضمیمه 3. بازی آموزشی "لاتاری خوش شانس"
پیوست 3. دیکته اطلاعات
پیوست 4. سوالات آزمون

استفاده از اشکال مختلف کنترل دانش در درس علوم کامپیوتر

اسنگیروا اولگا آناتولیونا, معلم ریاضی و علوم کامپیوتر

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" به عنوان یکی از اصول اساسی سیاست دولتی سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد دانش آموزان را اعلام می کند. کنترل آموزشی (PC) جزء ضروری سیستم آموزشی و بخشی از فرآیند آموزشی است.

دیر یا زود، هر معلمی با مشکلی روبرو می شود: چگونه می توان به عینیت و تأثیر آموزشی مثبت ارزیابی دست یافت؟ این مشکل را با استفاده از اشکال مختلف کنترل در دروس حل می کنیم که طبقه بندی آن در جدول شماره 1 آمده است.

جدول شماره 1. "اشکال کنترل دانش"

کنترل فردی (کنترل معلم)	کنترل متقابل	خود کنترلی
1. نظرسنجی شفاهی. 2. تست (شفاهی، کتبی). 3. تکلیف (تست، خلاق). 4. کار مستقل (بازتولید، بازسازی - متغیر، اکتشافی، خلاق) 5. دیکته (رایانه، دیجیتال). 6. کار آزمایشی، کار آزمایشگاهی، برنامه کنترل. 7. تست (بر روی کاغذ، بر روی کامپیوتر).	1. نظرسنجی شفاهی (دو نفره، گروهی). 2. بررسی کار مستقل در برابر یک استاندارد (نمونه)، معیارهای ارزیابی واضح.	1. استفاده از طرح کلی استاندارد یا مرجع، مواد مرجع. 2. آزمایش.

وجود یک کلاس کامپیوتری ابزارها و فرصت های فراوانی را برای تمایز چند سطحی و فردی کردن آموزش و نظارت بر نتایج فراهم می کند. در اینجا معلم در کنار روش های شناخته شده با ابزارهای غیرسنتی مواجه می شود، سیستم هایی که از طریق کامپیوتر پیاده سازی می شوند. ما در مورد مواد برای توسعه مهارت های کامپیوتری و سیستم های کنترل صحبت می کنیم، زمانی که نظارت و ارزیابی عملکردها به رایانه منتقل می شود.

اشکال نظارت بر نتایج یادگیری که در کار خود استفاده می کنیم را می توان به دو نوع تقسیم کرد: «بررسی روی میز» و «بررسی در رایانه».

«بررسی روی میز» شامل فرم‌هایی است که معلمان در موضوعات دیگر استفاده می‌کنند و همچنین اشکال خاصی از کنترل. به عنوان مثال، یک نظرسنجی شفاهی: پیشانی و فردی (به شما امکان می دهد توجه کودکان را بر روی نکات اصلی موضوع تحت پوشش متمرکز کنید).

ارزیابی شفاهی و کتبی در پایان هر مبحث جهانی به شما این امکان را می دهد که دانش کودکان را به طور کلی در سیستم آزمایش کنید. فقط پس از قبولی در آزمون، دانش آموزان می توانند شروع به کار با رایانه کنند. این قوی ترین انگیزه برای بچه هاست.

تکالیف به شما امکان می دهد کلاس های علوم کامپیوتر خود را سیستماتیک کنید. علاوه بر تکالیف برای تکرار و تجمیع مطالب، یک یا دو تست خانگی در طول سال تحصیلی می دهیم (به هر دانش آموز نسخه مخصوص به خود داده می شود). برای شکل گیری یک شخصیت متنوع، نوعی کار مانند تکالیف خلاقانه ضروری است. در اینجا روش پروژه که در زمان ما بسیار مورد استفاده قرار می گیرد، می تواند با موفقیت مورد استفاده قرار گیرد.

استفاده از انواع مختلف کار مستقل باعث تنوع در درس می شود. در مرحله اول شکل گیری دانش، از بازتولید کار مستقل استفاده می شود - "تصمیم گیری بر اساس قیاس". توانایی عمل بر اساس یک مدل به خودی خود به وجود نمی آید، بلکه نیاز به تکنیک های خاص معلم دارد. به ویژه، انجام - به ویژه هنگام حل مشکلات - طبقه بندی موادی که رشد تدریجی چنین مهارت هایی را تضمین می کند، مهم است.

در مرحله بعدی شکل گیری دانش، می توانید از کار مستقل بازسازی کننده-تغییر استفاده کنید. به عنوان مثال، تعیین نتیجه اجرای یک الگوریتم یا برنامه به صورت نظری، کار پیچیده تری است که به دانش قابل توجهی نیاز دارد.

وظایف طراحی الگوریتم: یافتن راه حلی برای این مشکل، روش های تفکر منطقی، طراحی-تحلیلی و انتزاعی دانش آموزان را توسعه می دهد.

پیشنهاد ایده یافتن راه حلی برای یک مشکل ارزیابی در گروه ها باعث ایجاد یک انفجار کامل از استدلال می شود که منجر به نتیجه مطلوب می شود. اگر به طور ناگهانی برای یکی کار نکرد، با هم مشکل به سرعت به اندازه کافی حل می شود. در این مرحله، ارتباطات بین رشته ای با حل مسائل با محتوای مختلف به خوبی تحقق می یابد، جایی که می توان به همه فرصت داد تا دانش و توانایی های خود را نشان دهند.

حل مشکل هوش و سرعت به شما این امکان را می دهد که علاوه بر دانش، مهارت های کاربر در کار با رایانه را نیز آزمایش کنید.

کار مستقل خلاقانه نه تنها دانش و مهارت های خاصی را در یک زمینه خاص آزمایش می کند، بلکه توانایی های خلاقانه کودکان را که در زندگی مدرن بسیار ضروری است (به عنوان مثال ایجاد جدول کلمات متقاطع در یک ویرایشگر گرافیکی) توسعه می دهد.

دیکته کامپیوتری فرصتی برای آزمایش همزمان فراهم می کند: دانش دانش آموزان در مورد چیدمان صفحه کلید و توانایی تایپ سریع متن. توانایی استفاده از کلیدهای ویرایش؛ دانش عملگرها و دستورات زبان برنامه نویسی

نوع خاصی از کنترل دیکته دیجیتال است که به شما امکان می دهد نه تنها سطح تسلط بر یک موضوع را بررسی کنید، بلکه به توسعه تفکر منطقی و توجه نیز کمک می کند. در حین چنین دیکته ای، معلم بیانیه ای را می خواند، اگر دانشجو آن را درست بداند، 1 را روی کارت قرار می دهد، اگر نه، 0. پاسخ ها توسط اعداد سه گانه گروه بندی می شوند، به عنوان مثال، 110، که به سرعت قابل بررسی است.

کنترل و کار مستقل را می توان بدون ماشین یا با استفاده از فناوری رایانه انجام داد. انواع مختلف کار آزمایشگاهی سواد کامپیوتری را در بین دانشجویان آموزش عالی توسعه می دهد.

نتایج یادگیری که ما برنامه ریزی می کنیم، که در قالب الزامات خاص برای دانش و مهارت های دانش آموزان مشخص شده است، به ما امکان می دهد از چنین شکلی از کنترل به عنوان آزمون استفاده کنیم. هنگام سازماندهی کار مستقل برای دانشجویان در حالت خودکنترلی، هنگام تکرار مطالب آموزشی، از وظایف آزمون نیز راحت است. آزمون ها فرصتی را برای ارزیابی عینی دانش و مهارت دانش آموزان در امتیازات بر اساس معیارهای مشترک برای همه دانش آموزان فراهم می کند.

یک بررسی آزمایشی می تواند به اشکال مختلف انجام شود. به عنوان مثال، اگر رایانه کافی ندارید، یک آزمون چند گزینه ای را روی کاغذ چاپ کنید. جالب ترین گزینه ایجاد تست در زبان برنامه نویسی توسط خود دانش آموزان است.

برای حصول اطمینان از اینکه درس ها خسته کننده نیستند و بچه ها خسته نمی شوند، لازم است اشکال مختلف کنترل در کلاس درس ترکیب شود. در پی این هدف، اکثر درس های خود را به این صورت توسعه می دهیم؛ نمونه ای از آن، درس آزمایشی با موضوع “معماری کامپیوتر” است. این درس بر اساس یک سیستم یادگیری تطبیقی ​​ساخته شده است که با کمک آن می توانید تمام اشکال کنترل دانش را با موفقیت در درس پیاده سازی کنید.

توسعه روش شناختی یک درس با موضوع "معماری کامپیوتر"

درس با موضوع: معماری رایانه شخصی

اهداف:

1. کیفیت و قدرت دانش دانش آموزان را در مورد این موضوع بررسی کنید، یعنی: آگاهی از اصل ستون فقرات - مدولار ساخت رایانه، دستگاه های رایانه شخصی اولیه و اضافی، و مهمترین ویژگی های آنها.

2. توسعه سواد رایانه، علاقه پایدار به فناوری رایانه، فعالیت شناختی دانشجویان، توانایی انجام خود تحلیلی و خودکنترلی.

3. پرورش توجه، دقت و پشتکار، توسعه استانداردهای اخلاقی ارتباطات.

زمان: 45 دقیقه

پشتیبانی مادی:

کلاس کامپیوتر IBM، برنامه تست، برگه های کنترل، برنامه ارائه تاریخچه VT، مجموعه ای از کارت ها با سوالات در مورد موضوع، قرعه کشی.

ادبیات:

1. O. Efimova و همکاران "دوره فناوری کامپیوتر با مبانی علوم کامپیوتر." کتاب درسی برای دبیرستان.

2. I. Semakin و همکاران "انفورماتیک". کتاب مسائل کاربردی.

4. مجله “PC World” شماره 8.9، 2000.

نوع درس: درس تست و سنجش دانش

اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی:

کار پیشانی، کار گروهی، خودکنترلی، کنترل متقابل، کار زوجی، تست کامپیوتر.

هدف روش شناختی: استفاده از اشکال مختلف کنترل دانش در درس علوم کامپیوتر را نشان می دهد.

№ p/p	مراحل درس		شکل سازماندهی فعالیت های آموزشی	زمان
	بخش سازمانی	ظاهر، احوالپرسی، وظیفه، آمادگی دسته و تجهیزات، اهداف درس، انگیزه فعالیت آموزشی، قوانین پر کردن برگه کنترل	کار جلو	3 دقیقه
	بخش اصلی	1. مرحله به روز رسانی دانش هدف : از نظر روانی دانشجو را برای آزمون آماده کنید. خود ارزیابی دانش خود (به پیوست شماره 1 مراجعه کنید).	خود کنترلی	5 دقیقه
		گرم کردن (پیوست شماره 2 را ببینید، در رایانه شخصی از ارائه استفاده کنید .. کار جلو
		2. کنترل دانش هدف : بررسی، نظام‌بندی و تثبیت دانش دانش‌آموزان.		30 دقیقه
		بازی آموزشی "لاتاری خوش شانس" (به پیوست شماره 3 مراجعه کنید): 2. حفاظت.	کار گروهی
		دیکته اطلاعات "جعبه سیاه" (به پیوست شماره 4 مراجعه کنید).	دوتایی کار کنید
		کنترل تست (به پیوست شماره 5 مراجعه کنید).	تست روی کامپیوتر
		3. کار خودآموزی. پاسخ سوالات را بیابید (به پیوست شماره 6 مراجعه کنید).
	قسمت پایانی	انعکاس. درس را خلاصه کنید، طبق معیارها نمره بدهید، سطح عزت نفس و نتیجه واقعی به دست آمده در درس را با هم مقایسه کنید، برجسته ترین دانشجویان را علامت بزنید.		5 دقیقه

برنامه های کاربردی برای درس "معماری کامپیوتر"

ضمیمه شماره 1. برگه کنترل

F.I.________________________________

سطوح جذب:

مراحل اصلی توسعه VT را بشناسید.

هدف دستگاه های اصلی رایانه و نمودار ساختاری آن، انواع حافظه های رایانه شخصی را بشناسید.

هدف و انواع اصلی دستگاه های PC اضافی را بشناسید.

قادر به ردیابی تغییر نسل رایانه ها در ارتباط با تغییر در اصول فیزیکی عملکرد باشد.

اصل ماژولار ستون فقرات عملکرد رایانه شخصی، هدف RAM، ROM، حافظه کش و حافظه خارجی رایانه شخصی را بدانید.

اصول عملکرد دستگاه های PC اضافی را بدانید.

مثال هایی از استفاده از رایانه در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی بیاورید.

اصول اولیه عملکرد کامپیوتر، مشخصات انواع اصلی حافظه را بدانید

مزایا و معایب انواع اصلی دستگاه های اضافی را بشناسید.

عزت نفس______(سطح را مشخص کنید)

نتایج کار در درس در جدول وارد می شود:

سوالات مطالعه	دستگاه های اصلی رایانه شخصی، ویژگی های آنها.	دستگاه های PC اضافی، ویژگی های آنها.	اصل ستون فقرات - مدولار ساخت کامپیوتر.	سوالات اضافی در طول درس	خط پایین
نوع کنترل	بازی آموزشی	دیکته اطلاعات	تست روی کامپیوتر	پاسخ از محل 3 پاسخ = 1 امتیاز	مجموع امتیازات

جمع بندی (معیارهای ارزیابی):

"5" - 15 یا بیشتر امتیاز؛

"4" - 12 - 14 امتیاز؛

"3" - 9 - 11 امتیاز؛

"2" - کمتر از 9 امتیاز.

پیوست شماره 2. سوالات گرم کردن. در طول نمایش گرم کردن - ارائه:

1. سازنده اولین مدل کامپیوتری که فقط جمع و تفریق را انجام می داد.

2. یک واحد اندازه گیری برای مقدار اطلاعات.

3. دانشمندی که اولین ماشین محاسبه را در سال 1670 ایجاد کرد که 4 عملیات حسابی انجام می داد.

4. ارتباط شهری در انگلستان، تفنگ کالیبر 30*30 و یکی از عناصر کامپیوتری چیست؟

5. سازنده موتور تحلیلی.

6. عملیات جمع منطقی.

7. دانشمند آمریکایی که توجیهی ریاضی برای اصول طراحی کامپیوتری ارائه کرد.

8. برنامه نویس به ارتش ختم شد. او چه سؤالی از افسری که دستور داده است می پرسد: "به ترتیب عددی پرداخت کنید."

9. نام اولین کامپیوتر چه بود؟

10. سازنده اولین کامپیوتر کشورمان.

11. هنگامی که دستکاری کننده نوع "موش" ظاهر شد، نام آن در زبان روسی مدتی پس از نام یک شخصیت در یک افسانه معروف روسی استفاده می شد. نام شخصیت را بگویید.

12. غرور به نظر می رسد.

ضمیمه شماره 3. بازی آموزشی "لاتاری خوش شانس":

کلاس به گروه های 4-5 نفره تقسیم می شود. در گروه ها، به مدت 10 دقیقه، دانشجویان از یکدیگر در مورد سؤالات آزمون سؤال می کنند و سطح دانش هر یک را می دانند (در اینجا می توانید به صورت جفت متغیر یا پویا کار کنید). مصاحبه کنندگان می توانند از یادداشت مرجع استفاده کنند. صفحه کنترل تعداد امتیازهای کسب شده را نشان می دهد. ارزیابی دانش باید تا حد امکان عینی باشد، زیرا اگر یکی از اعضای گروه ارزیابی خود را در طول بازی تایید نکند، کل گروه امتیاز از دست می دهد. برگه ها به استاد داده می شود و قرعه کشی می شود.

بازی شروع می شود در طول بازی، حریفان سؤال می پرسند، پاسخ ها را تجزیه و تحلیل می کنند و دانش را ارزیابی می کنند. نقش معلم مشاهده است.

“امنیت در گروه است".تمام تیم به روی تخته می آیند و از امتیازاتی که به دست آورده اند دفاع می کنند.

“یکی برای همه". یک نفر از گروه به هیئت می رود و از کل گروه دفاع می کند. اگر دانش تایید نشود، امتیاز برای همه اعضای تیم کاهش می یابد.

“من باور دارم"اینها "خوش شانس ها" هستند، بلکه گروهی از متخصصان نیز هستند. آنها اساساً سؤال می پرسند و پیشرفت بازی را کنترل می کنند.

“انتخاب".کسی که توسط گروه "من باور دارم" انتخاب می شود به روی تخته می رود و از امتیازهایی که به دست آورده است دفاع می کند.

نتایج بازی خلاصه می شود و تعداد امتیازات کسب شده در برگه های کنترل برای همه وارد می شود. اگر گروهی نتواند از نقاط خود محافظت کند، ممکن است تعداد آنها کاهش یابد.

سوالات تستی بازی آموزشی "لاتاری خوش شانس":

1. بلوک های اصلی رایانه شخصی را نام ببرید.

2. اصل ستون فقرات - ماژولار ساخت یک کامپیوتر چیست؟

3. بزرگراه از چه چیزی تشکیل شده است؟

4. چه چیزی در واحد سیستم گنجانده شده است؟

5. چه دستگاه های کامپیوتری روی مادربرد قرار دارند؟

6. کنترلر چیست؟

7. اسلات به چه چیزی گفته می شود؟

8. پورت چیست. چه نوع پورت هایی وجود دارد؟ آنها برای چه کاری هستند؟

9. پردازنده چیست؟ نقش او؟

10. چه چیزی عملکرد پردازنده را تعیین می کند؟

11. کامپیوتر با چه نوع حافظه هایی کار می کند؟

12. رام چیست، چه وظایفی را انجام می دهد؟

13. چه نوع حافظه خارجی وجود دارد، چه تفاوتی با هم دارند؟

14. رم کامپیوتر. عملکرد آن.

15. چه نوع ماژول های رم وجود دارد؟

16. میزان رم با چه واحدهایی اندازه گیری می شود؟

پیوست شماره 4. دیکته اطلاعات:

نام دستگاه در یک جعبه سیاه است. پس از دیکته، جعبه سیاه باز می شود، بررسی متقابل انجام می شود و امتیاز به برگه های کنترل اضافه می شود.

گزینه I

1. وسیله ای در کامپیوتر که برای نمایش متن و اطلاعات گرافیکی (مانیتور) استفاده می شود.

2. دستگاه نوری برای وارد کردن اطلاعات گرافیکی (Scanner).

3. یک دستگاه ورودی اطلاعات که به شما امکان می دهد تصاویر ویدیویی را با فرمت دیجیتال (Digital camera) دریافت کنید.

4. کنترلر بازی (جوی استیک).

5. پد لمسی (تاچ پد).

6. دستگاهی برای خروجی اطلاعات بر روی کاغذ (چاپگر).

گزینه II

1. وسیله ای برای وارد کردن اطلاعات عددی و متنی (Keyboard).

2. دستگاه ورودی صدا (میکروفون).

3. وسیله ای برای نمایش اشیاء گرافیکی پیچیده و عریض (Plotter).

4. وسیله ای برای ارتباط با رایانه های دیگر از طریق شبکه تلفن (Modem).

5. دستگاه ورودی مختصات (موس یا گوی).

6. دستگاه هایی برای ذخیره اطلاعات روی نوار مغناطیسی (Streamer).

ضمیمه شماره 5. سوالات آزمون:

سوال شماره 1. معماری کامپیوتر چیست؟

1. سازماندهی داخلی یک کامپیوتر.

2. اینها ابزارهای فنی برای تبدیل اطلاعات هستند.

3. اینها ابزارهای فنی برای تبدیل سیگنال های الکتریکی هستند.

سوال شماره 2. رم حافظه ای است که در آن:

1. برنامه در حال اجرا و داده هایی که مستقیماً با آن کار می کند ذخیره می شوند.

2. اطلاعاتی ذخیره می شود که وجود آنها دائماً در رایانه ضروری است.

3. اطلاعات ذخیره می شود، صرف نظر از اینکه کامپیوتر در حال اجرا است یا نه.

4. برنامه هایی که برای ایجاد گفتگو بین کاربر و کامپیوتر طراحی شده اند ذخیره می شوند.

سوال شماره 3. کامپیوتر عبارت است از:

1. وسیله ای برای ذخیره و صدور اطلاعات.

2. دستگاه برای پردازش اطلاعات.

3. دستگاهی جهانی، الکترونیکی و تحت کنترل نرم افزار برای ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات.

4. دستگاه جهانی برای انتقال اطلاعات.

سوال شماره 4. بزرگراه اطلاعات:

1. مجموعه ای از دستورات طراحی شده برای کنترل فرآیند پردازش داده ها در کامپیوتر.

2. سیستمی از هادی های موازی که تمام اجزای الکترونیکی یک کامپیوتر شخصی را به هم متصل می کند.

3. تعداد بیت هایی که به طور همزمان از طریق اتوبوس منتقل می شوند.

4. حافظه سریع، نیمه هادی، غیر فرار.

سوال شماره 5. حافظه خارجی خدمت می کند:

1. برای ذخیره اطلاعات عملیاتی و مکرر در حال تغییر در فرآیند حل یک مشکل.

2. برای ذخیره طولانی مدت اطلاعات، صرف نظر از اینکه کامپیوتر در حال اجرا است یا نه.

3. برای ذخیره اطلاعات در داخل کامپیوتر

4. پردازش اطلاعات در یک زمان معین.

سوال شماره 6. Cache - memory چیست؟

1. حافظه ای که در آن یک برنامه در یک زمان معین پردازش می شود.

2. حافظه طراحی شده برای ذخیره سازی طولانی مدت اطلاعات، صرف نظر از اینکه کامپیوتر در حال کار است یا نه.

3. این حافظه با دسترسی فوق تصادفی است که بیشترین استفاده را در RAM ذخیره می کند.

4. حافظه ای که فایل های سیستمی سیستم عامل در آن ذخیره می شود.

سوال شماره 7. دستگاه های جانبی چه عملکردی دارند؟

1. ذخیره سازی اطلاعات.

2. پردازش اطلاعات.

3. ورودی و خروجی اطلاعات.

4. کنترل عملکرد کامپیوتر با توجه به یک برنامه داده شده.

سوال شماره 8. اصل ستون فقرات - مدولار طراحی کامپیوتر از کجا می آید؟

1. از یک مینی کامپیوتر نسل سوم.

2. از کامپیوتر نسل دوم.

3. از رایانه های شخصی.

سوال شماره 9. هدف پردازنده؟

1. یک برنامه را در یک زمان معین پردازش کنید.

2. کنترل پیشرفت فرآیند محاسباتی و انجام عملیات حسابی و منطقی.

3. دستگاه های جانبی را به ستون فقرات وصل کنید.

4. کنترل عملکرد کامپیوتر با استفاده از تکانه های الکتریکی.

سوال شماره 10. حداقل مجموعه مورد نیاز از وسایل در نظر گرفته شده برای کار با کامپیوتر را مشخص کنید.

1. چاپگر، واحد سیستم، صفحه کلید.

2. واحد سیستم، مانیتور، صفحه کلید.

3. پردازنده، استریمر، هارد دیسک.

4. مانیتور، هارد، کیبورد، پردازنده.

پیوست شماره 6. تکلیف خودآموزی (پاسخ سوالات را بیابید):

1. آباکوس چیست، برای چه استفاده می شد؟ 2. BESM در کجا ظاهر شد، ویژگی های اصلی آن؟ 3. PDP – 8 – چیست؟ 4. DVD-ROM و DVD-RAM، تفاوت های آنها، مشخصات فنی 5. زیر دفترچه یادداشت های جدید، مشخصات فنی آنها 6. SMART وایت برد تعاملی.