Анотация: в тази работа ние развиваме идеята за използване на интерактивна бяла дъска и (или) проектор в урок по физическо възпитание, вижте предишната работа: Шамаева G.I., Концепция за нова педагогическа технология за обучение по физическо възпитание, 2017 г.
Няколко „интерактивни стени“ могат напълно да решат въпроса за диференцираното преподаване в часовете по физическо възпитание, както на базата на пола, така и на базата на физическото развитие и здравето на учениците: всяка от тези стени може да излъчва свои собствени упражнения за различни групи от студенти.
Представете си например, ако тези упражнения ще бъдат показани от някакво приказно хуманоидно създание за по-млади групи ученици и олимпийски шампиони за средно и старшо ниво. Тогава учителят ще има повече време да следи дали учениците изпълняват правилно упражненията, без да се налага да спира целия клас, за да прави забележка само на един.
В информационната ера можете да намерите всякаква информация за упражнения, най-различни, насочени към нещо конкретно, дори видеоклипове за изпълнението им. Но човек не вижда себе си отвън, в началото му е трудно да контролира правилността на упражненията. За това съществува учителят и треньорът по физическо възпитание. Тук получаваме индивидуална работа с учениците, интерактивната стена ни освобождава ръцете. А „цветността“ на технологията ще позволи на ученика да развие навик за физическа активност и да повиши интереса му към уроците по физическо възпитание.
Освен това заснемането на филмограми (със съвременното развитие това на практика се превърна в домашна технология) на движение и сравняването им с филмограмата на образец, например олимпийски шампион, ще позволи на учениците да извършват технически компетентни тренировъчни движения в спорта и да се стремят към повече .
Продължаваме да описваме няколко игри, които могат да се използват с интерактивната стена.
"Пиано плочки". По протежение на 5 вертикални бели пътеки на стената се появяват черни правоъгълници. Ученикът трябва да ги удря последователно. Когато правоъгълникът бъде ударен, се изсвирва нота. За да изсвири цялата мелодия, ученикът трябва всеки път да хване топката, отскачаща от стената, в противен случай ще пропусне нота.
"избивач". Разпръсната тълпа от зомбита например се приближава от екрана. Ученикът трябва бързо да ги удари с топката, така че „да не стигнат до него“.
"удар". На стената произволно се появява черен квадрат. Трябва да го ударите бързо, за да получите точки, в противен случай ще изчезне.
Взаимодействията, които описахме с интерактивната стена, винаги се основаваха на използването на топката като средство за контрол. Но, общо казано, това не е необходимо. Може да се направи така, че средствата за контрол са движенията на тялото на ученика. За целта той трябва да бъде заснет от камера, а компютърно устройство да обработи движенията на тялото му и какво означават те. В крайна сметка можете да направите интерактивен под и да получите нещо като електронен дансинг.
Урокът по физическо не е средство, а цел. Тук ценен е самият процес на работа, необходим е без преувеличение на всички. В края на краищата учениците често казват нещо като „Нямам нужда от математика, искам да бъда историк“; Нямам нужда от литература, искам да съм химик” и т.н. Но да се каже, че някой не се нуждае от физическо възпитание, разбира се, е възможно, но това е равносилно на деклариране, че човек може да не се нуждае от здраве, красота и сила. Не е нужно да сте Имануел Кант, за да разберете, че подобно твърдение би било глупаво. Но ако това все още не е ясно на някой, мисията на учителя по физическо възпитание е да го убеди в обратното и не по друг начин, освен чрез редовна, систематична, методически компетентна работа с учениците. Интерактивната стена позволява всичко това да се случи. Показахме само част от приложението му. Но ние сме уверени, че перспективата за използване на интерактивни стени е огромна във всеки раздел от училищната програма по физическо възпитание.
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Проблемен семинар за учители по физическо възпитание. „Здравноспестяващи технологии в обучението по физическо възпитание.
Глава 1. Съвременно училище и здравето на учениците и учителите Състоянието на здравето на учениците в Русия. Понятието „здраве” Фактори, влияещи върху здравословното състояние на децата и юношите, училищни рискови фактори Влияние...
Здравословни технологии за преподаване на физическо възпитание в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение.
Сегашният етап на развитие на образованието отразява социокултурна ситуация, характеризираща се с много иновативни промени в областта на образователния процес. При тези условия...
ЗДРАВОСПЕСТЯВАЩИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ В УСЛОВИЯТА НА ПРИЛАГАНЕ НА НОВОТО ПОКОЛЕНИЕ GEF"
Методическа разработка на тема: „Здравноспестяващи технологии за преподаване на физическо възпитание в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение“...
Проблем, върху който работя „Формиране на интереса на учениците към физическото възпитание и спорта“
Отглеждането на хармонично развит човек е належащ проблем днес. Само здрав, всестранно развит, образован човек е способен да бъде истински творец на собствената си съдба и съдбата на своята страна.
Състоянието на здравето на хората е не само важен показател за социалното развитие, но и сложен икономически, трудов, отбранителен и културен потенциал.
Дългосрочният приоритет „Здравеопазване, образование, благополучие на гражданите на Казахстан - 2030“ показва необходимостта от подготовка на нашите граждани да водят здравословен начин на живот, така че нашите граждани да бъдат здрави през целия си живот и да бъдат заобиколени от здравословна природна среда. Държавният ни глава Н.А. Назарбаев отбеляза с изключителна яснота изключителното значение на общественото здраве, основано на развитието на здравословен начин на живот в обществото. Дългосрочният приоритет „Здравеопазване, образование, благополучие на гражданите на Казахстан - 2030“ показва необходимостта от подготовка на нашите граждани да водят здравословен начин на живот, така че нашите граждани да бъдат здрави през целия си живот и да бъдат заобиколени от здравословна природна среда. Държавният ни глава Н.А. Назарбаев отбеляза с изключителна яснота изключителното значение на общественото здраве, основано на развитието на здравословен начин на живот в обществото.
Учителите в училищата и другите образователни институции са особено загрижени за здравето на децата и подрастващите. Само през миналата учебна година в нашата област са установени голям брой болни деца.
Оттук мишена:идентифициране и изучаване на оптимални форми и методи, насочени към повишаване на нивото на физическа подготовка на учениците, насърчаване на здравето, интерес на учениците към независими физически упражнения и формиране на физическа култура.
Номиниран хипотеза: ако създавам условия за физическо възпитание и спорт, както и съзнателно отношение към здравето на учениците, това ще допринесе за постигане на по-добри резултати в спорта и цялостно личностно развитие.
Основната задача на училището е да формира личността на възпитаника. Компонентите на модела на личността на завършилия са, наред с други: здравословен начин на живот и съзнателно отношение към здравето и физическото възпитание. Физическото възпитание е предназначено да решава тези проблеми.
Физическото възпитание е активна част от физическото възпитание и се разбира като вид обучение, чиято специфика е обучение на движения и развитие на физически качества.
Физическото възпитание е насочено към прилагане на следните аспекти: валеологични, физиологични, двигателни. При недостатъчна физическа активност децата не само изостават от връстниците си в развитието, но и боледуват по-често, имат проблеми със стойката и опорно-двигателния апарат.
Произходът на здравните науки, т.е. валеология, са в народната педагогика на Казахстан. Основателите на училището по валеология и проповедникът на здравословния начин на живот бяха съпругата на президента Сара Алписовна Назарбаева.
Успешното решаване на проблемите на училищното физическо възпитание е възможно само при интегрирано използване на уроци по физическо възпитание, физически упражнения и игри на открито през учебния ден, извънкласни и извънучилищни форми на физическо възпитание. Именно за увеличаване на обема на здравословната физическа активност работим аз и учителите от нашето училище. За тази цел минутите за физическо възпитание се използват в уроци, почивки на открито, уроци по физическо възпитание, извънкласни спортни събития, „Дни на здравето“, „Забавни стартове“, както и в работата на училищните спортни секции и клубове.
Всяка от формите има собствена целева насоченост, решава специфични проблеми и има свои организационни структури. Една от тези форми е физическото възпитание и здравната работа през деня. Има свои структурни типове: гимнастически упражнения преди час, физкултурни минути в клас, игри на открито по време на продължителни почивки, игри на открито и упражнения по време на разходки.
ГимнастикаПреди тренировките прекарвам всеки ден преди първия урок под формата на изпълнение на набор от 5-8 упражнения. Това ми дава възможност да решавам конкретни проблеми: организиране на учениците в началото на учебния ден; намаляване на периода на адаптация на тялото към предстоящата образователна дейност и повишаване на ефективността; оптимално активиране на функционалното състояние на системите на тялото; предотвратяване на лоша стойка.
Комплексът се състои от динамични упражнения, които засягат всички мускулни групи. При изпълнението на упражненията обръщам специално внимание на правилната стойка и дишане.
Когато съставям гимнастически комплекс преди тренировки, спазвам следните правила:
Преди да започнат комплекса, децата трябва да заемат позицията на правилна стойка, която поставя намерението да я поддържат до края на комплекса.
След това се включват последователни упражнения за мускулите на ръцете и раменния пояс, мускулите на торса и врата и мускулите на краката.
Комплексът трябва да завърши с упражнение или игра за внимание, за да се облекчи прекомерната възбудимост от изпълнението на комплекса и да се подготвят децата за предстоящата учебна дейност.
Когато съставям комплекс, вземам предвид условията за провеждане на тази форма на класове (облекло, формация, метеорологични условия). В комплекса не включвам дълбоки навеждания напред и високи махове с крака. Изпълняваме упражнения без якета, за да не ограничаваме движенията, като по този начин се стремим да постигнем възможно най-пълна амплитуда.
Следният вид физическо възпитание и здравна работа, който аз и учителите в нашето училище използваме, е физкултурни минутина уроци.
Основните цели на тези форми са облекчаване на умствената и мускулна умора, активиране на вниманието и повишаване на способността за възприемане на учебния материал и предотвратяване на лоша стойка.
Прекарваме физкултурни минути в началното училище на всеки урок (в 1 клас са разрешени две физкултурни минути на урок: когато се появят признаци на умора, намалена активност и разсеяност).
Методическото условие за минутите за физическо възпитание е да се извърши набор от 3-5 упражнения за 1-2 минути. Избирам упражнения, като взема предвид условията на мястото (ограничено пространство, формация на ученици).
Съветвам учителите в началното училище, че при съставянето и провеждането на набор от уроци по физическо възпитание трябва да се обърне специално внимание на последователността на упражненията. Комплексът трябва да завърши с приемането на правилна стойка, която позволява поддържането й дори след изпълнение на комплекса. Първото в комплекса трябва да бъде упражнение, което помага за изправяне на гръбначния стълб и разширяване на гърдите.
клетки. Това са упражнения, които задоволяват естествената нужда от разтягане след продължително седене. Следва упражнение, което съчетава движението на ръцете и торса, след това на торса и краката. Следва упражнение, което отпуска и разтяга мускулите, които носят основното натоварване по време на учебната работа. Комплексът трябва да завърши с упражнение за внимание (упражнения, изпълнявани без демонстрация, само според устно описание и упражнения, които имат координационна сложност). За студенти препоръчвам провеждането на сесии по физическо възпитание с
речитатив (упражнения, изпълнявани върху римувани редове).
Промяната на комплексите се извършва по същия начин, както в гимнастиката преди тренировка. Препоръчвам да правите упражненията едно след друго, без да спирате.
След втория урок учениците започват да показват признаци на умора и представянето им намалява. По това време по време на Прекарвам удължена почивка игри и упражнения на открито. Прекарвам ги предимно на открито.
Основните цели на удължените ваканции са: активен отдих за учениците за подобряване на представянето, развиване на умение за съзнателна дисциплина, както и обучение за извършване на самостоятелни форми на активен отдих.
Основното съдържание на удължените междучасия се състои от упражнения и игри, научени в часовете по физическо възпитание, прости състезателни игри (кой може да скочи най-далече, хвърляне в цел и др.). Игрите и упражненията трябва да представляват интерес за учениците.
Когато избирам игрите, които да играя през междучасията, вземам предвид следното: игрите и упражненията трябва да са познати на децата, за да не губят време в отучаване; игрите трябва да са със средна и ниска интензивност, за да не превъзбуждат децата преди предстоящия урок; Избирам игри, където има бърза смяна на водача и състава на участниците, където можете да обобщите играта. възпитателна работа. сложни упражнения
Следващият вид физкултурно-здравна дейност е игри на открито и упражнения по време на разходки.
Основните цели на разходките са развлекателни и образователни. Дължината на маршрута не трябва да надвишава 2,5 км. и в двете посоки (като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците). Разхождаме се в гората, до брега на езерото Шалкар, до малък хълм, до стадиона, където провеждам игри и физически упражнения с децата.
Характеристика на моя метод е подборът на упражнения и игри, които не изискват особено сложно и обемисто оборудване, тоест оборудване, което децата могат да вземат със себе си на разходка (топки, въжета за скачане, обръчи, знамена и др.).
Основното съдържание се състои от упражнения и игри, изучавани в часовете по физическо възпитание, познати на децата. Понякога заменям разходките през празниците и почивните дни с поход.
Пешеходният туризъм се свързва с възможността за ходене, бягане, катерене и преодоляване на естествени и изкуствени препятствия. Всичко това ми помага да развия такива ценни качества като бързина, сила, ловкост и издръжливост. Развивам и приложни умения за палене на огън, готвене, ориентиране, определяне на посоки и др.
На походи и разходки насочвам вниманието на децата към красотата на света около тях и ги уча да уважават природата. Всичко това помага да се консолидират знанията, получени в уроците, и да се разширят хоризонтите.
Походът изисква повече подготовка от разходката. Давам инструкции на децата как да се обличат, какво да вземат със себе си, как да се държат на пътя и на почивка и др.
Основната форма на процеса на физическо възпитание на учениците, най-важният фактор, осигуряващ успеха на формирането на физическата култура на индивида, е урок по физическо възпитание.
В уроците си използвам различни методи за развитие на физически качества: стандартни, променливи, повторни, интервални, кръгови, комбинирани. Също така често използвам игрови и състезателни методи в уроците си.
По време на учебния процес давам задачи за напреднали на силни ученици. По-специално, в гимнастиката, в последните уроци, подобрявайки материала, изучаван в една четвърт, отделни ученици
научете нови упражнения, взети от програмата на следващия клас.
Един от ефективните начини за подобряване на физическата активност на учениците е груповото обучение. Чрез въвеждането на групови методи в обучението по физическо възпитание в раздела „Гимнастика“ постигам високи показатели за общата и двигателната плътност на урока и изпълнявам в един урок задачите за консолидиране, подобряване на изучаваните елементи и отчитане на усвоените упражнения. Ефективността на използването на този метод се увеличава значително, когато игровите и състезателните елементи са включени в основната част на урока. Използването на групов метод за организиране на класове ми позволява да оптимизирам учебния процес, да намаля времето, необходимо за овладяване на двигателните умения, осигурява широко творческо пространство и насърчава дисциплината.
Важно звено в системата на физическото възпитание на учениците е масовата спортна работа. Ето защо моята основна задача е да поддържам висока ефективност на учениците през учебната година, да насърчавам физическото възпитание, да организирам свободното време на учениците и да им внушавам правилата за здравословен начин на живот. За тази цел провеждам спортни състезания по различни спортове: баскетбол, волейбол, мини-футбол и игри на открито в средни и младши нива, например „Забавни стартове“.
През последните няколко години върша много работа, като обучавам ученици да играят волейбол. Създадени са секции за момчета и момичета.
По време на уроци за подобряване на елементите на волейбола, в уводната част решавам следния проблем: подготовка на тялото за основната работа.
В основната част на урока решавам следния проблем: подобряване на опциите за техниката на приемане и подаване на топката, където учениците на първия етап изпълняват сложно координационно и техническо подаване на топката отгоре с две ръце срещу стена с движение, на втория етап учениците изпълняват подаване на топката отгоре и отдолу в различни варианти, на следващия етап се обработва нападателен удар от място и на последния етап се упражнява контрол върху изпълнението на подаване топката отгоре на себе си. Учебните упражнения на етапи 1-3 се извършват от най-подготвените ученици по тази тема (елемент от технологията на сътрудничество). Упражненията за оценка се ръководят от мен. На този етап предлагам да подадете топката отгоре с различни нива на трудност: 9 пъти за оценка „5“, 7 пъти за оценка „4“ (елемент от технологията за многостепенно обучение). След като преминаха през всички етапи и при обработката на подаването, учениците по този начин повтарят изпълнението на всички необходими елементи на играта. Тъй като поставям за цел уроците по волейбол да постигнат най-високо ниво на игра, давам на учениците сложни тактически действия за изучаване, т.е. Решавам следната задача - подобряване на позиционната атака, тактиката (тази задача за играта). При решаването на тези задачи се решават следните цели на урока:
1. Развитие на координация, бързина, ловкост, пространствено мислене.
2. Култивиране на чувство за другарство.
3. Възпитаване на чувство за колективизъм.
4. Развитие на самостоятелност.
5. Популяризиране на волейбола.
6. Насаждане на дисциплина и крайната цел на всички мои уроци е да науча как правилно да прилагам практикуваните елементи на волейбола в играта, тоест да науча как да играя волейбол.
В тези уроци използвам групов метод за организиране на учебния процес; елементи на технологията за многостепенно обучение, технология на сътрудничество; методи: практическо, словесно, нагледно въздействие; техники: обяснение, заповеди, команди, демонстрация, състезание.
За определяне на реалното ниво на развитие на двигателните способности на учениците, като един от показателите на учебния процес по физическо възпитание, използвам различни тестове.
Тестът, който използвам, е комбинация от три упражнения: совалково бягане 3 * 10 м, хвърляне на топка 1 кг зад главата с две ръце от седнало положение, скок дължина от място. Тези упражнения са достъпни за деца от всички възрасти, интересни за тях, удобни за практическо използване и осигуряват сравнително бързо решение на проблема за измерване на едно или друго двигателно качество: скорост, сила, скачане; ви позволява да разгледате цял клас по време на един урок, като ясно демонстрирате успехите и недостатъците във физическото развитие на всеки ученик. Изпитвам учениците ежегодно от 5 до 11 клас. Получените стойности в количествено отношение отразяват овладяването на определено двигателно качество от класа. С тяхна помощ правя изводи за успехите и недостатъците на физическата подготовка на учениците, извършвам сравнителни характеристики на класовете и коригирам развитието на двигателните качества чрез домашна работа.
Важна роля в осъществяването на физическото възпитание на личността, както вече посочих по-горе, играе училището. Но семейството и извънучилищните институции са от не по-малко значение. Всички участници в процеса са взаимосвързани.
Помислете за ролята на семейството. Всичко започва с урок по физическо възпитание, но часовете по физическо възпитание у дома вече стават особено важни. Родителите играят голяма роля в този въпрос. Въпреки факта, че много се говори и пише за значението на часовете по физическо възпитание за здравето на детето и няма родители, които да не знаят това, всеки учител може да покаже огромен брой изключения от своя урок и бележки от родителите.
В училище учениците усвояват основите на физическото възпитание и придобиват полезни умения, които ще им бъдат полезни в живота. Но дори и най-добрият урок по физическо възпитание не може напълно да запълни дефицита на физическа активност. От родителите се изисква да поемат ролята на организатори на домашни занимания, затова работя с родителите. Това са лекции и разговори на родителски срещи, както и индивидуални разговори с родители на деца, които имат слаби резултати по физическо възпитание. Каня родителите да посещават уроци, където наистина могат да видят способностите на детето си и има надежда, че по-късно те ще станат ваши помощници.
Основата на системата за домашна работа за ученици от 5-11 клас са физически упражнения, насочени предимно към развитие на двигателните способности (сила, скорост, координация, гъвкавост и издръжливост). За да направя това, използвам главно комплекси от общоразвиващи и специални подготвителни упражнения, които развиват силата на мускулите на ръцете, краката, торса и др. При избора на домашна работа също вземам предвид нивото на физическо възпитание и физическа годност на студенти. Освен това, в съответствие с учебната програма, самостоятелно съставям собствени набори от упражнения, например индивидуални задачи за всеки ученик.
Като взема предвид горното, провеждам общоучилищно наблюдение на състоянието на физическото развитие и физическата годност на учениците.
Резултатите от мониторинговите проучвания ми позволяват да проследявам динамиката на показателите за физическо развитие и физическа годност на учениците и в резултат на това ги използвам като ефективно средство за прилагане на индивидуален подход към физическото възпитание, намиране на начини за оптимизиране на образователния процес по физическо възпитание и опазване на индивидуалното здраве на всеки ученик.
По този начин най-важната задача на училището е формирането на физически и психологически здрава личност с основите на здравословния начин на живот. Само чрез знания и умения човек може да разбере необходимостта от здравословен начин на живот и да формира система от възгледи за отношението на човек към себе си. Детето трябва да осъзнае, че да бъде здраво е негова отговорност към себе си, близките и обществото.
По-трудно е да учат ученици със здравословни проблеми, тъй като човек, който не е свикнал или не знае как да се грижи за здравето си, е психологически повреден и не е адаптиран към реалния живот.
Детето трябва да осъзнае, че да бъде здраво е негова отговорност към себе си, близките и обществото. По-трудно е да учат ученици със здравословни проблеми, тъй като човек, който не е свикнал или не знае как да се грижи за здравето си, е психологически повреден и не е адаптиран към реалния живот.
КОНЦЕПЦИЯ НА ПРЕДМЕТА „ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И ЗДРАВЕ“
1. Въведение
Една от приоритетните задачи на общото средно образование е запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на учениците, развитието на внимателно и отговорно отношение към собственото здраве и здравето на другите граждани, формирането на хигиенни умения и здравословно начин на живот. Успешното му решаване до голяма степен зависи от качеството на организацията на изучаване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ във всяка образователна институция.
В процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ се постига лечебен ефект, възстановява се и се повишава умствената и физическа работоспособност на учениците. Неговите социално и личностно значими резултати включват корекция на физическото развитие и физическа годност, физическа рехабилитация и отдих на учениците, тяхната подготовка за физическо самообразование в различни периоди от живота. Овладяването на предмета е свързано с изучаване на ученика и промяна на неговите психофизически възможности, формиране на знания, двигателни и методически умения. На тяхна основа се формират методи за физическо възпитание и спортни дейности, използвани за физическо и свързано с него интелектуално и психическо самоусъвършенстване. Образователните дейности, насочени към усвояване на съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“, имат формиращ ефект върху мирогледа, интелектуалните, умствените, психофизическите, морално-волевите и други качества на личността на учениците.
Най-важните резултати, очаквани от обществото и индивида от усвояването на предмета „Физическа култура и здраве“, са промоцията на здравето, профилактиката на заболяванията и формирането на здравословен начин на живот на учениците. Социално значимите резултати включват постигане на високо ниво на физическо и духовно-нравствено развитие, повишаване на умствената и физическа работоспособност, намаляване на негативното влияние на психическия и емоционален стрес, причинен от интензивен тренировъчен режим.
Фактор, специфичен за Република Беларус, който оказва вредно въздействие върху здравето на учениците, е радионуклидното замърсяване на териториите, изложени на последиците от аварията в Чернобил. Учебният предмет „Физическа култура и здраве” трябва да допринесе за физическото възстановяване на този контингент.
Важни резултати, очаквани от обществото за усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“, са формирането на морално съзнание и поведение, волеви качества, трудолюбие, способност за самообразование, естетическо и емоционално развитие,
личност. Не по-малко значими за обществото и индивида са приложните резултати от учебния предмет, които се състоят в обучението на умения за сътрудничество с връстници. В процеса на физическо възпитание се формират идеи, знания, умения и способности, необходими за осигуряване на безопасността на живота. Очакваните приложни резултати от усвояването на този предмет включват формирането на мотиви за учениците от гимназията да повишат общата си физическа годност за бъдещи професионални дейности, служба във въоръжени формирования, създадени в съответствие с Конституцията на Република Беларус. Физическото възпитание трябва да допринася за физическата подготовка на момичетата и момчетата за бъдещата работа и семейния живот.
Една от социално значимите цели на нашата държава е развитието в страната на социално регулирано масово физическо възпитание и спортно движение на населението със здравна, образователна и духовно-възпитателна насоченост. Крайната цел на това движение е формирането на здравословен начин на живот чрез физическа култура и на тази основа повишаване качеството на живот на хората. Очаква се в процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ младите поколения да бъдат подготвени за активно участие в решаването на обществено значими проблеми.
2. Изходни методически предпоставки, принципи за изграждане на съдържанието на предмета „Физическа култура и здраве“
Съгласно съвременните концептуални подходи към организацията на физическото възпитание, физическата култура на човек е въплътена в определено ниво на физическо развитие, физическа подготовка и образование, в осъзнаване на начините и средствата за постигането им.
Като се има предвид сложността на организирането на образователния процес по физическо възпитание в обхвата на програмните изисквания за формиране на знания, двигателни умения и целенасочено развитие на двигателните способности на учениците, многостепенна методология за конструиране на съдържанието на използван предмет, включващ философско, общонаучно, природонаучно, общопедагогическо и основно ниво.
Методическата основа на методическата подкрепа са дидактическите принципи на физическото възпитание: видимост, съзнание и активност, достъпност и индивидуализация, систематичност, прогресия на изискванията.
Особеността на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ е да създаде условия за възстановяване, физическа рехабилитация, повишаване на нивото на физическа подготовка, мотивация за физическа активност.
самообразование и формиране на здравословен начин на живот на учениците и корекция на тяхното физическо развитие.
Образователната насоченост на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ има формиращо влияние върху мирогледа, интелектуалните, психофизическите, морално-волевите, етичните и други качества на учениците.
Програмата на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ съдържа учебен материал за преподаване на знания в областта на физическата култура, формиране на жизненоважни двигателни умения и способности, развитие на двигателни способности, необходими на човек да води здравословен начин на живот, физически , интелектуално, духовно развитие и физическо усъвършенстване.
Съвременната образователна ситуация показва, че пълното овладяване на тези компоненти на учебния предмет е невъзможно без използването за тези цели на съвременни педагогически (иновативни) технологии за преподаване на знания, физически упражнения, методи на физическо възпитание или спортни дейности, без обективна оценка на резултатите от тези дейности.
Начинът на живот на повечето ученици в свободното им време от училище се характеризира със заседнали форми на свободното време. Те прекарват значителна част от времето си в неблагоприятни здравословни условия: гледане на телевизия, компютри, подготовка на домашни и др. В резултат на това нивото на физическата им активност намалява и се увеличава психическото натоварване на тялото, причинявайки психо-емоционални разстройства и стрес. Трябва също така да се има предвид, че значителна част от учениците имат лоши навици: пушене, пиене на алкохол и др. Всичко това води до влошаване на здравето на учениците, намаляване на имунитета и повишена заболеваемост.
Според експерти от Световната здравна организация здравословното състояние на човек зависи 50-55% от начина му на живот. Задължителен структурен компонент на начина на живот на всеки ученик е редовната биологично и социално необходима оптимална двигателна активност на растящия организъм. В детството, юношеството и младостта физическото възпитание е едно от основните условия за нормално развитие, запазване и укрепване на физическото и психическо здраве. В общообразователна институция предметът „Физическа култура и здраве“ е единственият учебен предмет, който в процеса на усвояването му дава лечебен ефект, възстановява и повишава умствената и физическата работоспособност на учениците. В процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ се постигат резултати, които са специфични за физическата култура и са характерни за цялата образователна система.
Концепцията на учебния предмет „Физическо възпитание и здраве“ (по-нататък
Концепция) определя целта, структурата, съдържанието и основните насоки на развитие на физическото възпитание в рамките на общото средно образование.
образование, основните принципи на неговото прилагане и по-нататъшно усъвършенстване. Той формира общи методически, теоретични и практически подходи към съдържанието на обучението по този предмет, характеризира накратко основните дидактически условия и принципи на структурирането му и особеностите на структурата му в нивата на общото средно образование. Това служи като основа за интегриран подход към решаването на специфични задачи на физическата култура и задачи, характерни за системата на общото средно образование в процеса на физическо възпитание.
Концепцията е разработена въз основа и като се вземат предвид нормативните правни документи, регулиращи физическото възпитание на учениците: Законът на Република Беларус „За физическата култура и спорта“, Законът на Република Беларус „За общото средно образование“ , Държавната програма за развитие на физическата култура и спорта в Република Беларус и др. При разработването на Концепцията се вземат предвид съвременните психологически и педагогически теории за общото средно образование, разпоредбите на теорията и методиката на физическото възпитание, опитът на напреднали практиката, натрупана в процеса на реформиране на общото средно образование, бяха взети предвид теоретичните и практически ориентирани подходи за подобряване на системата за физическо възпитание на местни и чуждестранни специалисти.
Особено актуално е актуализирането на съдържанието на образователния предмет „Физическа култура и здраве“, фокусирането му върху формирането и развитието на духовните, моралните и културните ценности на съвременното общество. Основният резултат от прилагането на съдържанието на този учебен предмет трябва да бъде висококачествено обучение на учениците в знанията по физическо възпитание, физически упражнения, методи на дейност, повишаване на нивото на функционалните възможности на тялото им и на тази основа укрепване на физическите здраве. Методическата подкрепа за учебния предмет е разработена, като се вземат предвид изискванията на учебната програма, възрастовите и полови характеристики и здравословното състояние на учениците.
3. Целта на учебния предмет „Физическо възпитание и здраве“
Физическата култура на индивида е органично единство от редовни физически възпитателни или спортни дейности на учениците и необходимите знания, двигателни и методически способности, умения, методи на физическо възпитание и спортни дейности, както и развитието на двигателните способности.
Целта на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ на всички нива на изучаването му в I-XI клас е формирането на физическата култура на индивида и на тази основа подобряването на здравето на учениците.
За първия етап на общото средно образование тази цел се допълва от формирането у учениците на силен интерес към физическото възпитание и същевременно получаване на емоционално удовлетворение от извършването на физически упражнения. Учениците, обучаващи се във втория етап на общото средно образование, в рамките на разглежданата цел трябва да се реализират в активна двигателна дейност чрез задълбочено
изучавайки всякакъв вид спорт, а в третия етап на средното общо образование учениците чрез часовете по физическо възпитание подготвят тялото си за предстоящата трудова дейност.
Целта на учебния предмет се постига в резултат на решаване на образователни, образователни, здравни и приложни проблеми.
Към образователните целиОбразователният предмет включва формирането и използването във физическо възпитание, спорт и ежедневни дейности, налични в зависимост от възрастта:
- знания, които са в основата на формиране на здравословен начин на живот и мотивация за редовни организирани и самостоятелни физически упражнения;
- убеждения за необходимостта от водене на здравословен начин на живот;
- ценностите на олимпизма и олимпийското движение като културни хуманистични феномени на нашето време;
- двигателни способности и умения, методи на дейност, които съставляват съдържанието на изучаваните спортове и спортни игри.
Образователни задачиобразователните предмети са за насърчаване на развитието на:
- отношение към собственото здраве и здравето на другите като ценност;
- потребности от здравословен начин на живот,физическо възпитание и здраве
И спортна дейност;
- нравствено съзнание, отговарящо на изискванията на хуманизма, ориентиращо учениците към грижа за себе си и другите хора;
- хармонично съчетание на морални, физически и интелектуални качества на индивида;
- организационни способности на учениците, инициативност, социализация на личността;
- обществено полезна физкултурна и спортна дейност на учениците;
- координационни и кондиционни способности;
- дисциплина, честност, колективизъм, отзивчивост, смелост, добронамереност, постоянство при постигане на целите;
- чувства на патриотизъм, както и възпитаване на любов към родината, родния край и уважение към околната среда.
Уелнес целиучебен предмет са:
- овладяване на умения за здравословен начин на живот;
- насърчаване на здравето на учениците и всестранното физическо развитие;
- профилактика на заболявания и стресови състояния чрез физическа култура;
- повишена умствена ефективност;
- постигане на индивидуално максимално ниво на физическа подготовка.
Приложната функция на физическото възпитание се определя от положителното прехвърляне на обучението към видовете дейности, за които ученикът се подготвя. В същото време е необходимо да се осигури многостранна базова физическа подготовка, която е в основата на всяка специализирана дейност.
Към приложни задачиакадемичните предмети включват:
- осигуряване на успешна социална адаптация и безопасен живот на учениците;
- формиране на знания, способности, умения, развитие на кондиционни и координационни способности, необходими за бъдещи професионални дейности;
- овладяване на знания, умения и способности, необходими за осигуряване на безопасност при провеждане на самостоятелни и организирани занятия по физическо възпитание;
- обучение в умения и способности за сътрудничество с връстници в процеса на физическо възпитание и спортни дейности;
- формиране на знания, умения и способности, които осигуряват безопасността на живота в екологично неблагоприятни условия (особено за ученици, живеещи в условия, изложени на последиците от аварията в Чернобил).
По правило приложните задачи се интегрират в образователни, образователни и здравни.
4. Дидактически основания, принципи, критерии за подбор
И проектиране на съдържанието на обучението по учебен предмет
"Физическа култура и здраве"
Учебният предмет "Физическо възпитание и здраве" е тясно свързан с други предмети на общообразователните институции. Формирането на неговото съдържание е повлияно от принципа на единството на класните, извънкласните и извънучилищните форми на организиране на занятия с ученици. В хода на изучаването на учебен предмет се решават задачите на общото физическо възпитание, насочени към цялостното хармонично физическо, интелектуално и духовно развитие и подобряване на здравето на учениците.
Учебният предмет се изучава във всички степени на средното общо образование от I до XI клас на всички видове учебни заведения.
Съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве” е структурирано в съответствие с общопедагогическите и специфичните принципи на физическото възпитание.
Подборът и дизайнът на учебното съдържание по този учебен предмет за всички степени на средното общо образование се основават на дидактическите изисквания към учениците, класирани по здравословни причини в основна и подготвителна медицински групи. Студенти, класифицирани по здравословни причини като специални медицински
група, изучават учебния предмет „Физическа култура и здраве“ по програми, разработени от Министерството на образованието на Република Беларус и съгласувани с Министерството на здравеопазването на Република Беларус.
Студентите, назначени в групата за лечебно физическо възпитание по здравословни причини, се обучават в лечебни заведения под ръководството на лекар по физическа терапия.
Учебният предмет „Физическа култура и здраве” се усвоява в съответствие със законите, принципите и изискванията на учебно-педагогическия процес. Като необходим аспект на образованието, физическото възпитание е необходимо на учениците, за да подобрят здравето си и успешно да получат общо основно и общо средно образование.
Степента, в която учениците овладяват съдържанието на предмета „Физическа култура и здраве“, зависи от нивото на професионална подготовка на учителя, състоянието на материално-техническата база, наличието на спортно оборудване и инвентар, учебно-методическата подкрепа за учебния процес, възрастовите и полови характеристики на учениците и др.
5. Обща характеристика и особености на структурата на съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ в нивата на общото средно образование
Съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ отчита етапите на формиране на физическата култура на човека в онтогенезата. Това осигурява неговата цялост, пълнота на всеки етап, непрекъснатост на етапите, което се постига чрез съпоставяне на възрастовите характеристики на нивото и съотношението на природните, социалните и културните аспекти на физическата култура на индивида и доминиращите видове дейност. Според съдържанието си физическото възпитание трябва да насърчава здравето на учениците, следователно трябва да включва само научно обосновани, практически изпитани средства, които отговарят на изискванията за здравна стойност. При заниманията с физически упражнения е необходимо редовно педагогическо и медицинско наблюдение.
Една от основните закономерности, които определят съдържанието на този учебен предмет, е хронологичното развитие на психиката, органите, телесните системи и промените в техните функции в онтогенезата. Неговата последица е нееднаквата предразположеност на учениците на всеки възрастов етап за решаване на проблемите на физическото възпитание. Този модел се проявява по различен начин при момичетата и момчетата.
Резултатите от анализа на нивата на връзка между физическото развитие, физическата годност и показателите за нормализирано увеличение на физическото развитие и физическата годност в училищна възраст (6-17 години) показват половия диморфизъм на техните промени. Неговото отчитане предполага диференциран подход при поставяне на цели, използване на средства за физическо възпитание и за предпочитане сегрегация по пол.
Това включва физическо възпитание от 10-11 годишна възраст до края на училище. При работа с момичета, млади жени и момчета трябва да се предпочитат средства, насочени към разнообразна физическа подготовка, която дава лечебен ефект и пропорционален ефект върху развитието на различни физически качества. С нарастване на възрастта съдържанието на учебния предмет трябва да бъде по-насочено към повишаване на самостоятелността на учениците при решаване на проблемите на физическото възпитание. Необходимо е съдържанието на образователните програми да се ориентира към съвременните вътрешни нормативни основи на физическото възпитание.
Необходимо е в съдържанието на учебния предмет да се включат средства, свързани с националната култура, поради ориентацията към национални учебни програми, които отразяват културата и манталитета на етноса.
Постъпването в училище е важно събитие в живота на детето. Преди този период преобладаващата дейност на детето е била играта. Играейки, детето овладя света около себе си и се научи да живее в него. След постъпване в училище образователната дейност става водеща. Играта действа като средство, а игровата дейност като метод на физическо възпитание. В същото време целта на игровата дейност е обучение, образование и развитие, насочени към формиране на първоначалното ниво на физическа култура на индивида.
В процеса на физическо възпитание в първия етап на общото средно образование играта на открито остава ефективно средство за обучение, възпитание и развитие. В начална училищна възраст играта на открито, оставайки важно средство за физическо възпитание, постепенно се заменя с по-регулирани форми на овладяване на учебен предмет. Но игровият метод остава един от водещите в началното училище. Съдържанието на физическото възпитание е изградено на игрова основа с акцент върху овладяването на школата на движенията. В първия етап на общото средно образование целият учебен материал по програмата е основен.
Основата на съдържанието на предмета във втория етап на общото средно образование е изучаването на основите на спорта. Това съдържание се определя преди всичко от необходимостта от развитие на духовни, морални и физически ценности у учениците. Съдържанието на учебната програма включва: лека атлетика, гимнастика, акробатика, подготовка по ски и бягане, по избор две от четири спортни игри: баскетбол, хандбал, волейбол, футбол.
За старша училищна възраст в третия етап на общото средно образование младите хора избират своя бъдещ жизнен път. За огромното мнозинство на тази възраст физическото възпитание в предишната му форма губи интерес и значение. Следователно, в
В основата на учебния предмет „Физическа култура и здраве” е неговото съдържание, което е интересно за момчета и момичета и има житейска насоченост. Те включват такива видове физическо възпитание и спортни дейности като спортни игри (по избор една от четирите спортни игри: баскетбол, хандбал, волейбол, футбол), лека атлетика, аеробика, художествена гимнастика, акробатика, ски и тренировки по бягане.
Основните направления на диференцираното физическо възпитание на учениците от третия етап на общото средно образование са:
спортове с развиваща и развлекателно-възстановителна насоченост на базата на един от спортовете;
спорт със задълбочено овладяване на избрания спорт (за атлетично талантливи деца);
физическо възпитание с изразена очаквана професионално-приложна учебна или трудова дейност;
общо физическо възпитание за ученици, които не желаят да се занимават със спортно насочено физическо възпитание;
здраве и рехабилитация на ученици, разпределени по здравословни причини в специална медицинска група и група по лечебна физкултура.
Поради нарастващите изисквания към нивото на физическа подготовка, като се започне от IX клас, съдържанието на физическото възпитание придобива подчертана спортна насоченост.
Във втория и третия етап на общото средно образование съдържанието на образователните програми е разделено на основни и променливи компоненти. Основният компонент осигурява необходимото минимално ниво на формиране на физическата култура на индивида на всяко ниво на образование и във всеки клас. Задължително е за ученици, разпределени по здравословни причини в основна и подготвителна медицински групи. Вариативният компонент включва спортове, които не са включени в основния (плуване, аеробика, атлетическа гимнастика, бързо пързаляне с кънки, тенис на маса). Основният компонент на съдържанието на учебната програма включва разделите: „Знания” и „Основи на спорта”.
Разделът „Знания“ съдържа основите на теоретичните и приложни знания, насочени към развиване у учениците, първо на най-простите, а след това на по-задълбочени представи за структурата на човешкото тяло, функциите на неговата психика, свързани с физическата култура, за жизненоважните органи и системи на тялото, техните процеси на адаптация към физическа активност. Този компонент включва и знания за техниките на изпълнение и методите за използване на средствата за физическо възпитание, знания, които разкриват личността
значението и социалното значение на физическата култура за съвременния човек, както и знания за здравословен начин на живот, олимпийски теми, история на спорта и здравни системи.
Разделът „Основи на спорта“ съдържа практически учебен материал, който трябва да бъде усвоен и впоследствие приложен с цел развитие на координационните и кондиционните способности, формиране на двигателни способности и умения, методи на дейност, както и теоретичен материал - необходим за успешното развитие от практичните.
Основните средства на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ са физическите упражнения и методите на физическо възпитание и спорт. Мотивацията за образователна дейност във всички степени на обучение се постига чрез съгласуване на съдържанието на учебната програма с физическите възпитателни и спортни интереси на учениците, ясно определяне на образователните изисквания, тяхното съответствие с възрастовите и полови характеристики на учениците и спецификата на физическата култура.
6. Състав и структураучебно-методически комплекс
IN композиция на съврУчебно-методическият комплекс (УМК) включва образователен стандарт, съответстващ на Концепцията и учебната програма по предмета. Поради спецификата на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ компонентите на учебните материали са учебници, учебни помагала за ученици, учебни помагала за учители, както и материално-техническа спортна база, висококачествено спортно оборудване, инвентар и други учебни помагала.
ПРОЕКТ
Концепция
модернизиране на съдържанието и технологиите за обучение
учебен предмет "Физическо възпитание"
в образователни институции на Руската федерация
Общи положения
Тази концепция е система от възгледи за основните проблеми, основните принципи, цели, задачи и основните насоки на развитие на системата за обучение по физическо възпитание като най-важното и ефективно средство не само за физическо, но и за интелектуално, морално, духовно, естетическо развитие на личността в организации, изпълняващи основни общообразователни програми (наричани по-нататък образователни организации) в Руската федерация.
Значението на физическото възпитание в съвременната образователна система
Физическата култура е неразделна част от културата на обществото и на всеки човек поотделно, която е съвкупност от ценности, норми и знания, създадени и използвани от обществото с цел физическо и интелектуално развитие на способностите на човека, подобряване на неговата двигателна активност и създаване на здравословен начин на живот, социална адаптация чрез физическо възпитание, физическа подготовка и физическо развитие. Физическото възпитание играе важна роля в обучението на по-младото поколение в развитието на способността на учениците да прилагат придобитите знания, умения и способности за поддържане на високо ниво на физическа и умствена работоспособност, здраве и самостоятелно физическо възпитание и спорт.
Принципите и приоритетните насоки на държавната политика за развитие на физическата култура, създаването на инструменти за хармонично развитие на индивида въз основа на формирането на здравословен начин на живот в Руската федерация са формулирани в законодателни и регулаторни документи.
Физическата култура, като част от общата култура на човек, както и част от културата на обществото, е пряко свързана със социалните изисквания на държавата и нивото на нейното развитие определя нивото на жизненост на хората. Повишаването на удовлетвореността на руснаците от наличието на качествено физическо възпитание в образованието е един от най-ефективните механизми за прилагане на държавната социална политика в областта на здравеопазването, образованието, демографията и младежката политика.
Физическа култура в обучението:
поставя основите за правилното формиране на тялото на детето, решава проблемите на опазването на живота и укрепването на физическото и психическото здраве в предучилищна възраст;
създава условия за физическо усъвършенстване, включително формиране на нагласи за поддържане и укрепване на здравето, умения за здравословен и безопасен начин на живот, хармонично физическо, морално и социално развитие, успешно учене, овладяване на първоначални умения за саморегулация чрез физическо възпитание на начално ниво общо образование;
разкрива възможностите на учениците за усвояване на съдържанието на физическото възпитание, като се отчита формирането на основите на общата култура, умения за здравословен начин на живот, способността за извършване на технически и тактически действия, техники и физически упражнения от различни спортове и използването им в различни форми на двигателна, игрова и състезателна дейност на нивата на основното и средното общо образование.
Изучаването на учебния предмет „Физическо възпитание” играе водеща роля в процесите на личностно възпитание, ориентирайки образователния процес към укрепване здравето на учениците, тяхното физическо развитие, усвояване на знания, умения и способности в областта на физическото възпитание. и спорт, физическо усъвършенстване, формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, идентифициране и подбор на най-талантливите деца и юноши, създаване на условия за спортно обучение.
Учебният предмет „Физическа култура” има широки възможности за използване на форми, средства и методи, насочени към социализацията и личностното развитие на децата и младежите чрез средствата на физическата култура и спорта, за успешното реализиране на програма за усвояване на учениците. възпитателна дейност в областта на познавателната, физическата, нравствената, естетическата, комуникативната, трудовата култура и е тясно свързана с комплексното въздействие върху тяхната морфофункционална, психофизиологична сфера и здравословно състояние.
В процеса на усвояване на предмета „Физическа култура“ се формира система от знания за физическото усъвършенстване на човек, придобива се опит в организирането на самостоятелни часове по физическо възпитание, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и способности и способността да се използват средствата на физическата култура за организиране на образователни и развлекателни дейности се формира. За да се развият ключови компетентности у учениците, в процеса на усвояване на предмета „Физическа култура“ се използват знания от други учебни предмети.
Предмет на обучението в областта на физическото възпитание е двигателната (физическата) дейност, която по своя фокус и съдържание е свързана с подобряване на физическата природа на човека. В процеса на овладяване на тази дейност човек се формира като цялостна личност, в единството на многообразието на неговите физически, умствени и морални качества. Физическото възпитание и здравословният начин на живот на по-младото поколение са ключът към здравето на нацията, подобряването на генофонда на страната и основата на нейната национална сигурност.
Проблеми на изучаването и преподаването на физическо възпитание
Дългосрочните традиции на систематично изучаване на физическата култура в образователните организации (методически подходи, образователни и методически комплекси, научни и педагогически школи и образователни практики) представляват най-важния потенциал на руската система за общо образование.
Модернизацията на физическото възпитание в образователните организации предвижда набор от мерки, включително запазване на задължителната форма на физическо възпитание - за ученици в размер на най-малко 3 часа, като се вземе предвид един допълнителен час седмично в съответствие с федералния държавен образователен стандарт и значително увеличаване на обема на работата по физическо възпитание и спорт в общообразователните организации извън учебните часове.
За подобряване на качеството на образователните услуги при организиране на уроци по физическо възпитание се усъвършенства софтуерно-методическата поддръжка на учебния процес по учебния предмет „Физическо възпитание“. Наред с примерни основни образователни програми се използват иновативни програми, базирани на различни спортове.
Разширява се набор от мерки, включително обучение на преподавателски състав в специализирани образователни организации на висшето образование, въвеждане на съвременни допълнителни професионални програми за подобряване на компетенциите на учителите по физическо възпитание и други специалисти по физическо възпитание и спорт.
Условията на учебните заведения се подобряват, за да бъдат оборудвани с модерно спортно оборудване и инвентар.
В същото време има редица нерешени проблеми, включително проблеми от мотивационен, съдържателен и методически характер, както и кадрови проблеми.
ПЕДАГОГИЧЕСКА АКАДЕМИЯ ГОУ
КАТЕДРА ХУМАНИЯ И ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА
ТЕСТ
ПРЕДМЕТ: « ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ ЗА ПОДОБРЯВАНЕ
ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ В УЧИЛИЩЕ"
Рубцова Ирина Леонидовна
Учител по физическо възпитание
Общинска образователна институция Одинцово гимназия № 13
Одинцово
2010 г
1 въпрос. През последните години проблемът със състоянието на общественото здравеопазване в Русия се влоши, броят на хората, които употребяват наркотици, злоупотребяват с алкохол и се пристрастяват към тютюнопушенето. Основните причини, които оказват негативно влияние върху здравето на населението, включват намаляване на стандарта на живот, влошаване на условията на обучение, работа, почивка и състоянието на околната среда, качеството и структурата на храненето, увеличаване на прекомерните стресови натоварвания, включително намаляване на нивото на физическа годност и физическо развитие на практика.всички социално-демографски групи от населението.
В момента само 8-10% от населението на страната се занимава с физическа култура, докато в икономически развитите страни на света тази цифра достига 40-60%.
Най-острият проблем, който изисква спешно решение, е ниската физическа подготовка и физическо развитие на учениците. Реалният обем на физическата активност на учениците и студентите не осигурява пълното развитие и укрепване на здравето на по-младото поколение. Увеличава се броят на учениците и студентите, определени в специална медицинска група по здравословни причини. През 1999 г. те са 1 милион 300 хиляди, което е с 6,5% повече от 1998 г. Разпространението на липсата на физическа активност сред учениците достига 80%.
Общата система на физическо възпитание в Русия преживява криза. Това се проявява преди всичко в недостатъчното образование на населението, ниското ниво на здраве и физическа годност на учениците и малкия брой хора, които систематично се занимават с физическа култура и спорт.
Причини за кризата в общото физическо възпитание.
1. Подмяна на учебното съдържание на часовете по физическо възпитание със съдържание от други форми на физическо възпитание.
2. Липса на ясна цел на възпитателната работа по ФК в училище.
3. Недостатъчно учебно време, отделено за обучителни сесии.
4. Подценяване и недостатъчно внимание към формирането на специални знания, интелектуалния компонент на физическата култура на личността на учениците.
5. Недостатъчно внимание към създаването на условия за самообразование и самоусъвършенстване, превръщайки часовете по FC в „моторно обучение“.
6. Неизползване на постиженията на спортната наука в масовите форми на физическо възпитание.
7. Слабо познаване на учителите по ФК в съвременните педагогически и здравноспестяващи технологии.
8. Слабо ниво на обезпечаване на учебния процес по физическо възпитание (учебно, методическо, лечебно и материално-техническо).
9.Слаба възпитателна работа.
10. Повишено внимание към постигането на средни стандарти като основен критерий за представяне на учениците.
11. Голямо значение, придавано на спортните състезания.
Въпрос 2 . В момента има 3 концепции за подобряване на физическото възпитание в училище.
1. Здравословна насоченост на физическото възпитание в училище.
2.Спортизация на ФК в училище.
3. Възпитателна насоченост на ФК в училище.
1. Привържениците на тази концепция смятат, че цялото съдържание на училищните уроци по физическо възпитание трябва да има една цел - подобряване на здравето на учениците. Това се дължи на появата на „училищни болести“, различни функционални разстройства и липса на физическа активност при 70% от учениците. Здравословното състояние зависи от здравословния начин на живот, а системните физически упражнения са един от важните компоненти на здравословния начин на живот. В тази връзка е необходимо да се организира по-добре извънкласната работа по физическо възпитание и да се увеличи броят на часовете, отделени за физическо възпитание.
НАЧИНИ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ТАЗИ КОНЦЕПЦИЯ.
Повишаване на физическата активност в класната стая и при организиране на извънкласни дейности.
Провеждане на физкултурни минути и междучасия.
Движеща се промяна.
Избор на средства и методи за превенция и корекция на „училище
болести."
Усъвършенстване на физическото възпитание в училище и в извънкласните групи.
За решаването на тези проблеми е необходимо да се подобри нивото на подготовка на учителите.
2. Тази концепция ни позволява да идентифицираме спортните способности на децата и по-ефективно да подбираме деца за участие в големи спортове. Това ще доведе до повишаване на интереса на учениците към FC, по-широко използване на доказани технологии за спортно обучение, което ще доведе до по-ефективно развитие на двигателните умения и физически качества и повишаване на функционалното състояние на човека и значително подобряване на здравето ( в сравнение с училищния FC).
Отрицателни аспекти на тази концепция: увреждане на учебното съдържание на FC, невъзможността за привличане на всички ученици в класове (нежелание за учене, липса на възможности и способности у децата. За прилагане на тази концепция е необходима подходяща материално-техническа база (или благоприятни условия) ) и високо професионално ниво на обучение се изискват учители по физическо възпитание и най-важното - провеждане на уроци по физическо възпитание извън графика.
Основната причина за необходимостта от тази концепция е лошото състояние на училищното ФВ, замяната на учебното съдържание в часовете по ФВ със съдържание от други форми на ФВ, превръщането им в развлекателни и развлекателни дейности и в една от формите на активен отдих. . Налице е и фактът на деградация на учебна дисциплина със статут на общообразователна. Това не се осъзнава от мнозинството учители по ФК и се възприема в обществото като норма. В резултат на това урокът по ФК губи своята интегрираща функция, превръщайки се от основна в обикновена форма на ФВ. Наблюдава се отчуждаване на ФК от образователния живот на училището и често възникват съмнения относно необходимостта му в решетката на учебните програми в училище. „Отпадането” от системата на общообразователните дисциплини формира интуитивно отхвърляне на ФК като равноправна общообразователна дисциплина както от учители, така и от родители и ученици.
Учителите на ФК изпитват комплекс за малоценност по предмета, който преподават в сравнение с останалите. Липсва физическо възпитание, преобладава физическото развитие.
Това показва, че съществуващата общообразователна система във ФК е остаряла и дискредитирана.
Истинските уроци на FC са тези тренировки, в които се изучават неговите теоретични и практико-методологични основи и се научават начини за рационално въздействие на FC средствата върху тялото.
Тази концепция се основава на приоритета на образователната ориентация. Това дава възможност да се осигури формирането и използването от населението на система от физически знания като интелектуална основа за целенасочена двигателна дейност в съответствие със законите на природата и индивидуалните характеристики.
Въпрос 3 . Считам концепцията на Лукяненко за най-прогресивна и обещаваща.
Тази концепция включва радикална трансформация на преподаването на физическо възпитание в училище въз основа на идеята за истинско прилагане на ученията на P.F. Лесгафт за "физическо възпитание". Той представлява един от практическите приложни резултати от теоретична дейност, насочена към възраждане и по-нататъшно развитие на това учение, извършена като се вземат предвид реалностите на съвременния живот и най-новите постижения на теорията на физическата култура, педагогиката и науката като цяло, въз основа на фундаментализацията на съдържание, разкриване и ефективно използване на уникалния по своята същност общ образователен потенциал на предмета "Физическо възпитание" в общообразователно училище.
Въпрос 4.
