سطوح مهارت در زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی. دوره مکالمه عمومی روسی به عنوان یک زبان خارجی A1 زبان روسی به عنوان وسیله ای برای ارتباط تجاری

اگر در حال یادگیری زبان روسی هستید و می خواهید:

• دانش خود را آزمایش کنید و به خود انگیزه دهید تا زبان روسی را بیشتر مطالعه کنید.
• توسعه مهارت های خودکنترلی و عزت نفس؛
• شغلی پیدا کنید که در آن به دانش زبان روسی نیاز دارید،

سپس می توانید در امتحان ما شرکت کنید و دریافت کنید نامحدودگواهی موسسه دولتی زبان روسی به نام. مانند. پوشکین.

ما از سال 1995 در آزمون های صدور گواهینامه روسی به عنوان یک زبان خارجی برای ارتباطات روزمره شرکت می کنیم. در طی 17 سال، حدود 20000 نفر از بیش از 45 کشور در امتحانات زبان روسی ارتباطات روزمره (همه سطوح) امتحان داده اند.

سیستم سطوح مهارت RFL تحت نظارت شورای اروپا و مطابق با توصیه های "زبان های مدرن: یادگیری، آموزش، ارزیابی" توسعه یافته است. چارچوب مرجع مشترک اروپایی شورای همکاری فرهنگی، کمیته آموزشی، استراسبورگ، 1996، و همچنین با در نظر گرفتن توصیه های ALTE.

امتحانات از نظر محتوایی قابل مقایسه با سطوح مهارت در زبان های خارجی مصوب شورای اروپا و از نظر فرم (آزمون) با آزمون های مشابه در زبان های خارجی در حوزه آموزشی اروپا مطابقت دارد.

این آزمون ها توسط متخصصان موسسه برگزار می شود که به شما تضمین می کند که عینی ترین و بی طرفانه ترین ارزیابی را از سطح مهارت زبان روسی شما انجام دهید.

سیستم سطوح گواهینامه
مهارت های زبان روسی

سطوح مهارت زبان خارجی در مقیاس شورای اروپا	سطوح گواهینامه در زبان روسی ارتباطات روزمره حالت من آنها را. A.S. پوشکین
C2-تسلط	سطح زبان مادری
C1- مهارت عملیاتی موثر	سطح شایستگی
در 2- برتری	سطح پس از آستانه
در 1-آستانه	سطح آستانه
A2- راه	سطح پیش آستانه (پایه).
A1- پیشرفت	سطح مقدماتی

سطح A1 ارتباطات ابتدایی (سطح پیشرفت)

نامزد می تواند در موقعیت های استاندارد زندگی روزمره ارتباطات اجتماعی برقرار کرده و حفظ کند. حداقل از منابع زبانی صحبت می کند. برای قبولی در آزمون در این سطح، باید 60-80 ساعت زبان روسی را مطالعه کنید.

سطح پیش آستانه A2 (پایه) (سطح Waystage)

نامزد می تواند مشکلات عملی را در موقعیت های استاندارد زندگی روزمره حل کند، ارتباطات بین فردی برقرار و حفظ کند. به معنی زبان استاندارد صحبت می کند. برای قبولی در آزمون در این سطح، باید بین 160 تا 200 ساعت زبان روسی را مطالعه کنید.

سطح آستانه B1

داوطلب می تواند مشکلات عملی را در موقعیت های معمولی زندگی روزمره (از جمله در حوزه های حرفه ای و آموزشی) حل کند و تعامل اجتماعی و تجاری را حفظ کند. داوطلب اصول اولیه سیستم زبان روسی را می داند. برای قبولی در آزمون در این سطح، باید 400-480 ساعت زبان روسی را مطالعه کنید.

سطح برتری B2

نامزد می تواند مشکلات تعامل اجتماعی، تجاری و بین فردی را حل کند، آزادانه اطلاعات را از رسانه ها درک کند. از سبک های مختلف زبان استفاده کنید برای قبولی در آزمون در این سطح، باید به مدت 560-680 ساعت زبان روسی را مطالعه کنید.

C1 سطح مهارت شایستگی (سطح مهارت عملیاتی موثر)

نامزد می تواند آزادانه مشکلات را در موقعیت های معمولی در حوزه های اجتماعی، روزمره، اجتماعی-فرهنگی و حرفه ای، با استفاده از ابزار زبان روسی سبک های مختلف گفتار و شناخت اجزای پنهان معنا حل کند. داوطلب می تواند بدون آمادگی با سرعت زیاد، بدون مشکل در انتخاب کلمات و عبارات صحبت کند و فعالانه در ارتباطات جدلی شرکت کند. در مطالعات و فعالیت های حرفه ای از زبان به صورت انعطاف پذیر و موثر استفاده کنید.

سطح اسپیکر C2 (سطح تسلط)

داوطلب می تواند به راحتی هر آنچه را که می شنود و می خواند درک کند، به طور خودانگیخته در مورد موضوعات پیچیده با سرعت بالا و دقت بالا صحبت کند، بر سایه های معنا تأکید کند و همچنین با تکیه بر چندین منبع شفاهی و نوشتاری، از جمله منابع خود، متن های منسجمی بنویسد. توجیهات و توضیحات ارائه برای موضوع . می تواند فعالیت های آموزشی و پژوهشی در زمینه زبان روسی انجام دهد.

امتحان برای هر سطح شامل پنج قسمت(تست 1. Reading. Test 2. Writing. Test 3. Vocabulary. Grammar. Test 4. Listening. Test 5. Speaking)

مدت زمان آزمون بستگی به سطح (از 3 تا 6 ساعت) دارد. امتحانات در تمامی مقاطع برگزار می شود یکیروز

امیتاز جهت عبور از یک مرحله - 65 و بیشتر برای هر بخش از آزمون. در صورت عدم کسب امتیاز لازم، گواهی شرکت در آزمون با ذکر امتیاز هر قسمت از آزمون دریافت خواهید کرد. اگر فقط در یک بخش امتیاز لازم را کسب نکنید، این فرصت به شما داده می شود که در مدت یک سال (اما نه زودتر از یک ماه پس از اولین تلاش) فقط در این بخش از آزمون گواهینامه مجدد تست کنید. برای سایر قسمت های آزمون، نمرات کسب شده در اولین آزمون شمارش می شود.

فرمت امتحان در زبان روسی ارتباطات روزمره

سطح ارتباط پایه (A1)
تست	هدف	نوع کار
تست 1. خواندن
35 دقیقه	درک کامل مطالب (متن زندگینامه، پیشینه تاریخی، گفتگو، یادداشت)	- انتخاب گزینه های پاسخ پیشنهادی با 2 متن (5 عبارت برای هر کدام). - انتخاب چندگانه یکی از سه گزینه؛ - انتخاب یکی از سه گزینه برای واکنش به 10 خط گفتگو
تست 2. نوشتن
20 دقیقه.	- فکس بنویس - فرم یا کارت تبریک را پر کنید	- پاسخ به فکس - پر کردن فرم یا کارت تبریک
تست 3. واژگان. گرامر
20 دقیقه.	- جنسیت، شماره (نام، فعل) - عبارات - فرم های پرونده (I.p.، R.p.، V.p.، D.p.، P.p.)	انتخاب یک پاسخ صحیح از سه (30 کار)
تست 4. گوش دادن
20 دقیقه.	درک کامل	- انتخاب مطابقت گزینه های پاسخ پیشنهادی به 4 گفتگو در مورد موضوعات روزمره (5 عبارت برای هر کدام).
تست 5. امتحان شفاهی
10 دقیقه.	- واکنش - شروع	- پاسخ دادن به شریک در یک موقعیت معین؛ - گفت و گو را مطابق با یک موقعیت معین شروع کنید

سطح پیش آستانه (پایه) (A2)
تست	هدف	نوع کار
تست 1. خواندن
35 دقیقه	- درک کامل (گفتگو، تبلیغات، اطلاعیه ها، اطلاعیه، کمک، پیش بینی آب و هوا، یادداشت) - درک مطلب اصلی (متن مشکل دار روزنامه)	- انتخاب یکی از سه گزینه پاسخ (5 متن، 19-20 کار)
تست 2. نوشتن
30 دقیقه.	- یک نامه بنویس	- پاسخ به نامه دریافتی
تست 3. واژگان. گرامر
30 دقیقه.	- صورت های حرف اضافه - ساختار جمله (موضوع - محمول) - مدالیته	انتخاب یک گزینه از سه (30 کار) (20 کار) (10 کار)
تست 4. گوش دادن
20 دقیقه.	- درک کامل - آشنایی با اطلاعات اولیه (اطلاعات فیلم، اخبار فرهنگی، ورزشی)	- انتخاب یک گزینه از سه (6 متن، 18 کار)
تست 5. امتحان شفاهی
10 دقیقه.	- حل مسئله در شرایط استاندارد	- 3 موقعیت

سطح آستانه (B1)
تست	هدف	نوع کار
تست 1. خواندن
45 دقیقه	- درک محتوای اصلی (کتاب های مرجع، راهنماها، دفترچه های دوره، اطلاعیه های خدمات، مقالات اطلاعاتی) - درک اطلاعات انتخابی (تبلیغات، اطلاعیه ها، اطلاعیه ها، اطلاعات، پیش بینی آب و هوا)	انتخاب یک گزینه از چهار (6 متن، 20 کار)
تست 2. نوشتن
45 دقیقه	- فرم را پر کنید - یک نامه بنویس	- پر کردن فرم - پاسخ آزادانه با توجه به یک برنامه و موقعیت داده شده ساخته شده است
تست 3. واژگان. گرامر
60 دقیقه	- بیان شفاهی - متن نوشتاری (واژگان) - متن نوشتاری (اشکال دستوری و وسایل ارتباطی)	انتخاب یک گزینه از چهار (85 کار) (55 کار) (30 کار)
تست 4. گوش دادن
45 دقیقه	- درک اطلاعات انتخابی (اعلان های رادیویی و تلویزیونی، اطلاعات تلفنی، تبلیغات، پیش بینی آب و هوا) - درک محتوای اصلی (اعلان ها، اخبار سیاسی و سایر اخبار رادیو و تلویزیون) - درک کامل (دستورالعمل ها، اطلاعات پلیس راهنمایی و رانندگی و سایر خدمات دولتی)	-انتخاب یک گزینه صحیح از چهار (5-6 موقعیت، 19 کار)؛ * نرخ صدا 120/130 کلمه در دقیقه. صدای یکبار مصرف؛ اخبار رادیو دو زمانه
تست 5. امتحان شفاهی
15 دقیقه.	- حل مسئله - گفتگوی موضوعی	نامزدها با یکدیگر در مورد موقعیت ها و برنامه ها صحبت می کنند و به نوبت به عنوان آغازگر عمل می کنند. اگر تعداد داوطلبان فرد باشد، یکی از داوطلبان با ممتحن صحبت می کند

سطح پس از آستانه (B2)
تست	هدف	نوع کار
تست 1. خواندن
60 دقیقه	درک اطلاعات انتخاب شده از متون تبلیغاتی و اطلاع رسانی (اعلامیه، پوستر، چکیده و ...) درک محتوای اصلی متون مانند دستورالعمل ها، مقالات اطلاعاتی، گزارش، داستان های طرح - درک کامل متون مانند مقاله های تحلیلی، نقد، مصاحبه، داستان های تأملی و غیره.	5 کار برای ایجاد مکاتبات نامتقارن بر اساس 8 متن. انتخاب یک گزینه از چهار بر اساس 1 متن. (10 کار) انتخاب جایگزین بر اساس 1 متن (5 کار)
تست 2. نوشتن
60 دقیقه	نامه تجاری خصوصی به صورت کلیشه ای (دعوت نامه، اطلاعیه های شرکت، بیانیه ها، امضاهای روی کتاب ها، آلبوم ها و غیره) نامه خصوصی خانوار بررسی هر اثر هنری (فیلم، کتاب، نمایشگاه، موزه، نقاشی، سایت اینترنتی)	پاسخ آزادانه ساخته شده با توجه به شرایط و برنامه داده شده پاسخ به نامه
تست 3. واژگان. گرامر
60 دقیقه	ساختار جمله اشکال حرف اضافه در متن اشکال جنبه ای و زمانی فعل در متن ابزارهای ارتباط متنی اشکال اسنادی فعل در متن	70 (60) کار برای انتخاب یک گزینه از چهار 10 کار برای انتخاب یک گزینه از چهار 10 کار انتخابی جایگزین 10 کار برای ایجاد مکاتبات نامتقارن (12 تا 10) 10 کار برای انتخاب یک گزینه از سه
تست 4. گوش دادن
40 دقیقه	درک اطلاعات انتخابی (گفتگو در مورد موضوعات روزمره) آشنایی با محتوای اصلی (اخبار رادیویی) درک کامل متون مانند گفتگوهای رادیویی، مصاحبه های رادیویی و ...	5 کار انتخابی جایگزین 10 کار برای انتخاب از 1 گزینه از 4 تا 10 پیام 5 کار برای ایجاد مکاتبات نامتقارن (8 تا 5) با 2 جلسه شنیداری
تست 5. امتحان شفاهی
20 دقیقه.	بحث در مورد مشکل (2 موقعیت) دستیابی به توافق غیررسمی (2 موقعیت)	گفتگوی زوجی در مورد موقعیت و برنامه با استفاده از پشتیبانی بصری-کلامی تعامل تجاری (گفتگو) در مورد وضعیت و برنامه پیشنهادی

سطح صلاحیت (C1)
تست	هدف	نوع کار
تست 1. خواندن
90 دقیقه	1.1. درک کامل متون ادبی؛ 1.2. درک محتوای اصلی متون مانند مقاله مشکل. 1.3. درک اطلاعات انتخابی از متون جدلی.	1.1. متن ادبی (وظایف 1 تا 10 برای چند گزینه ای): درک شخصیت، احساسات و روابط شخصیت های داستان ضروری است. 1.2. مقاله مشکل (وظایف 11 تا 14 برای انتخاب 1 گزینه از 4 بر اساس 1 متن)؛ 1.3. 6 کار منطبق
تست 2. نوشتن
90 دقیقه	2.1. دستورالعمل به صورت کلیشه ای؛ 2.2. نوشتن روزمره خصوصی با عناصر استدلال. 2.3. چکیده برای سخنرانی در مورد یک موضوع جاری.	2.1. پاسخی آزادانه بر اساس موقعیت و کلمات داده شده. مستلزم رعایت ژانر دستورالعمل ها و توانایی ترتیب منطقی اطلاعات است. 2.2. آزادانه با توجه به موقعیت و قطعه نوشته ساخته شده است. به توانایی استفاده از عناصر استدلال نیاز دارد. 2.3. پاسخی آزادانه به موقعیت و مسائل کلیدی. توانایی ارائه مختصر و منطقی محتوای اصلی یک موضوع جاری الزامی است.
تست 3. واژگان. گرامر
90 دقیقه	3.1. دانش واژگان (استفاده از همزادهای مدل های مختلف کلمه سازی، همفون ها، کلمات با معانی مشابه و غیره)؛ 3.2. استفاده از انواع فعل در امر، کنترل افعال، اشکال اسم، ضمایر، صفت، اعداد. 3.3. افعال با پیشوندها، اشکال جنبه ای فعل در متن؛ 3.4. ساختار یک جمله پیچیده، ابزار ارتباط متنی.	بخش اول (وظایف 1-2): 20 امتیاز برای انتخاب یک گزینه از چهار. 15 امتیاز برای انتخاب جایگزین؛ بخش دوم (وظایف 3-4): 5 امتیاز برای انتخاب جایگزین؛ 10 امتیاز برای ترکیب عبارات با افعال و کلمات داده شده. بخش سوم (وظایف 5-6): 25 امتیاز برای انتخاب فعل مورد نظر از فهرست مشخصی از افعال همزاد با پیشوندهای مختلف و قرار دادن آن در متن به شکل دستوری مورد نیاز. بخش چهارم (وظایف 7 تا 9): 5 امتیاز برای انتخاب چندگانه وسیله ارتباطی مورد نظر از موارد ارائه شده؛ 10 امتیاز برای انتخاب جایگزین وسیله ارتباطی مورد نظر در متن؛ 10 امتیاز برای پاسخ آزادانه بر اساس ابتدای جمله، وسایل ارتباطی و فعل داده شده.
تست 4. گوش دادن
50 دقیقه	4.1. درک اطلاعات انتخابی (مصاحبه های تلویزیونی)؛ 4.2. شناخت محتوای اصلی اخبار فرهنگی و علمی (2 تله تکست معتبر). 4.3. درک کامل متون ادبی گفتاری (فیلم، نمایشنامه و ...)	4.1. قسمت گم شده عبارت را طوری بنویسید که معنی آن با متنی که گوش دادید مطابقت داشته باشد. (آغاز 8 عبارت با پشتیبانی بصری)؛ 4.2. 8 کار چند گزینه ای از 4 گزینه پاسخ پس از گوش دادن به دو متن. 4.3. 9 کار چند گزینه ای با 1 گزینه از 4. تکالیف درک رابطه شخصیت ها با یکدیگر، نظرات، احساسات و ارزیابی های آنها را آزمایش می کنند.
تست 5. امتحان شفاهی
30 دقیقه. زمان آماده سازی: 10 دقیقه برای وظایف 1 و 2 و 10 دقیقه برای کار 3.	5.1. تعامل و/یا تأثیر بر مخاطب هنگام برقراری ارتباط در موضوعات روزمره؛ 5.2. پادرمیانی؛ دستیابی به درک دقیق از طریق فرآیند شفاف سازی؛ 5.3. شرکت در بحث.	5.1. گفت و گو در مورد وضعیت با یک نامزد دیگر. (2 موقعیت)؛ 5.2. توضیح معنای عبارات یا واحدهای عبارتی در گزیده ای از متن مقاله روزنامه با ماهیت روزنامه نگاری یا متن ادبی بر اساس موقعیت و کلمات برجسته شده در متن (2 موقعیت). 5.3. یک بحث جدلی که در آن یک نامزد دیگر و یک ممتحن در موقعیت شرکت می کنند (موضوع/مشکل مشخص می شود، موقعیت سخنران توضیح داده می شود که خود داوطلب انتخاب می کند) طبق برنامه با استفاده از حمایت های کلامی در قالب پایان نامه ها.

سطح زبان مادری (C2)
تست	هدف	نوع کار
تست 1. خواندن
120 دقیقه	1.1.-1.2. درک و بازسازی متن بر اساس زمینه و/یا پشتیبانی های پیشنهادی. 1.3. درک کامل یک مقاله مشکل دار و خلاصه و برجسته کردن ایده های کلیدی بر اساس مطالب متنی به صورت مکتوب. 1.4. درک محتوای اصلی مقاله مشکل ساز و ترسیم پایان نامه های پشتیبان بر اساس متن پیشنهادی	1.1.-1.2. کلماتی را که معنی ندارند را به شکل دستوری مورد نیاز بنویسید (11 امتیاز) و همچنین کلمه گم شده را به شکل دستوری مورد نیاز بنویسید و آن را از کلمه همزاد پیشنهادی تشکیل دهید (10 امتیاز). 1.3. زمان ارائه مطالب متنی 30 دقیقه است. نوشتن خلاصه(خلاصه) - 20 دقیقه؛ 1.4. زمان ارائه مطالب متنی 20 دقیقه می باشد. نوشتن چکیده - 20 دقیقه
تست 2. نوشتن
120 دقیقه	2.1. مقاله مروری؛ 2.2. ورود در دفتر خاطرات آنلاین؛ 2.3. پاسخ نامه.	2.1. بر اساس تماشای یک قطعه ویدیو (2 بار) و خواندن دو متن (زمان ارائه - 20 دقیقه)، یک مقاله مروری 350-400 کلمه ایجاد می شود. 2.2. بر اساس متن (زمان ارائه - 10 دقیقه). حجم - 250-300 کلمه؛ 2.3. بر اساس نامه ای که در اینترنت خواندم. حجم - 250-300 کلمه.
تست 5. امتحان شفاهی
50 دقیقه برای آماده شدن برای کار 1 - 15 دقیقه، برای کار 2 - 10 دقیقه، کار 3 بدون آمادگی انجام می شود.	3.1. درک کامل قطعه ویدیویی، میانجیگری، دستیابی به درک دقیق در فرآیند شفاف سازی؛ 3.2. درک و تجزیه و تحلیل کامل مطالب متنی؛ 3.3. مشارکت در گفتگو.	3.1. آ)تعیین موضوع اصلی قطعه، دیدگاه گوینده، استدلال او؛ ب)بازگویی محتوای قطعه به زبان خودتان؛

A1 / LEVEL (سطح پیشرفت)

نامزد می تواند در موقعیت های استاندارد زندگی روزمره ارتباطات اجتماعی برقرار کرده و حفظ کند. به حداقل ابزار زبانی تسلط دارد، واژگان او می تواند به 900-1000 واحد واژگانی برسد، از جمله 240 بین المللی گرایی و حدود 30 واحد آداب گفتار (دوره آموزشی حداقل 60-80 ساعت کلاس درس است).

1. ملاقات؛
2. حرفه و شغل خود را نام ببرید؛
3. اطلاعات بیوگرافی خود و شخص ثالث را بیاموزید و ارائه دهید.
4. یادگیری و برقراری ارتباط در مورد سرگرمی ها و علایق؛
5. تبریک به مناسبت تعطیلات (ایالتی، ملی، خانوادگی)؛
6. تشکر، پاسخ به تبریک؛ ابراز آرزو؛
7. هدیه دادن/دریافت هدیه؛ دعوت به تعطیلات، برای بازدید؛ قبول دعوت / رد دعوت، توضیح دلیل امتناع.
8. توافق بر سر زمان و مکان جلسه؛
9. پیدا کردن، ارائه آدرس، شماره تلفن؛
10. پیدا کردن/گفتن اوضاع کجاست. چگونه به آنجا برسیم / به آنجا برسیم؛ دور است یا نزدیک؛ هزینه کرایه چقدر است، نحوه پرداخت کرایه استفاده از برنامه حمل و نقل؛ علائم در خیابان ها، ایستگاه های قطار، در فرودگاه؛
11. بگویید سفر چگونه گذشت، ارزیابی خود را بیان کنید.
12. پیشنهاد/پذیرفتن پیشنهاد برای صرف صبحانه/ناهار/شام در رستوران، کافه؛ رد پیشنهاد، توضیح دلیل امتناع؛ توافق در مورد مکان و زمان جلسه؛ منو را بخوانید؛ سفارش غذا و نوشیدنی؛ در مورد غذاهای مورد علاقه خود، انتخاب شما، پیدا کنید / بگویید. پرداخت هزینه ناهار/شام

A2 / سطح پیش آستانه (پایه) (سطح راه دور)

انجام موفقیت آمیز آزمون شما در این سطح نشان می دهد که شایستگی ارتباطی شما در سطح اولیه شکل گرفته است که به شما امکان می دهد نیازهای ارتباطی اولیه خود را در تعداد محدودی از موقعیت ها در حوزه های اجتماعی، روزمره و اجتماعی-فرهنگی ارتباطات برآورده کنید. به عبارت ساده، می توانید خرید خود را در یک فروشگاه انجام دهید، از وسایل حمل و نقل عمومی محلی استفاده کنید، درباره آب و هوا با دیگران صحبت کنید، چند عبارت رایج را با همکلاسی ها یا معلمان رد و بدل کنید و غیره.

الزامات رسمی: مهارت ها و توانایی هایی که باید در سطح پایه مهارت زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی (RFL) داشته باشید:

1. قادر به خواندن متون کوتاه ساده برگرفته از منابع مختلف (نام مجلات و روزنامه ها، علائم، کتیبه ها، فهرست ها، آگهی ها و غیره) باشد. درک اطلاعات اساسی و اضافی متون اقتباس شده از مطالعات منطقه ای، اطلاعاتی، روزنامه نگاری و اجتماعی.
2. بتواند یک نامه کوتاه، یادداشت، تبریک و غیره بنویسد، محتوای اصلی متن منبع را بر اساس سؤالات ارائه دهد.
3. درک اطلاعات اساسی (موضوع، اشاره مکان، زمان، دلیل و غیره) که در گفتگوها و مونولوگ های فردی با ماهیت اجتماعی، روزمره و اجتماعی-فرهنگی ارائه می شود.
4. قادر به شروع گفتگو در موقعیت های ساده از نوع استاندارد باشد. مکالمه ای در مورد خود، دوست، خانواده، مطالعه، کار، یادگیری زبان خارجی، روز کاری، اوقات فراغت، زادگاه، سلامتی، آب و هوا داشته باشید و همچنین بیانیه خود را بر اساس متنی که می خوانید بسازید.
5. از مهارت های دستوری و واژگانی برای فرموله کردن جملاتی در مورد مقاصد خود در یک مجموعه محدود از موقعیت ها استفاده کنید.

که در آن 1300 واحدها

با این حال، دانش زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی در سطح پایه کافی نیست برای تحصیل در موسسات آموزشی روسیه، به استثنای دانشکده های آمادگی (بخش ها یا دوره ها) برای اتباع خارجی، که در آن دانشجویان آینده در طول سال تحت آموزش زبان ویژه قرار می گیرند.

B1 / سطح آستانه

انجام موفقیت آمیز آزمون شما در این سطح نشان می دهد که شایستگی ارتباطی شما در سطح متوسطی شکل گرفته است و به شما امکان می دهد نیازهای ارتباطی اولیه خود را در حوزه های اجتماعی، اجتماعی، فرهنگی و آموزشی و حرفه ای ارتباط برآورده کنید. به عبارت دیگر، شما در حال حاضر در یک محیط زبان خارجی مستقل‌تر هستید و می‌توانید در اکثر موقعیت‌های استاندارد روزمره پیمایش کنید و همچنین می‌توانید بخش قابل‌توجهی از مشکلات روزمره پیش‌آمده و وظایفی که با شما روبرو می‌شوند را حل کنید. این با استاندارد دولتی برای RCT مطابقت دارد.

الزامات رسمی: سطح اول RCT:

1. قادر به خواندن متون کوتاه از روزنامه ها، مجلات، کتاب ها. محتوای کلی آنچه می خوانید، جزئیات فردی، نتیجه گیری و ارزیابی نویسنده را درک کنید.
2. بتوانید یک متن 20 جمله ای در مورد یکی از موضوعات پیشنهادی بنویسید: در مورد خود، خانواده، تحصیل، یادگیری زبان خارجی، روز کاری، اوقات فراغت، زادگاه، سلامتی، آب و هوا. انتقال محتوای اصلی متن خوانده شده یا شنیده شده در مورد موضوع پیشنهادی؛
3. درک گفتگوهای کوتاه و استخراج اطلاعات واقعی (موضوع، زمان، روابط، ویژگی های اشیاء، اهداف، دلایل). گفتگوهای مفصل را درک کنید و نگرش خود را نسبت به اظهارات و اقدامات سخنرانان بیان کنید. اطلاعیه ها، اخبار و اطلاعات فرهنگی-اجتماعی را درک کنید.
4. قادر به شرکت در دیالوگ ها در طیف نسبتاً گسترده ای از موقعیت های ارتباطی روزمره، شروع، حفظ و پایان دادن به گفتگو باشند. گفتگو در مورد موضوعات مختلف (در مورد خود، در مورد کار، حرفه، علایق، در مورد کشور، شهر، مسائل فرهنگی و غیره) بیانیه خود را بر اساس متن خوانده شده با ماهیت اجتماعی - فرهنگی تنظیم کنید.
5. از مهارت های دستوری و واژگانی برای فرموله کردن عبارات مطابق با اهدافی که در موقعیت های ساده از نوع استاندارد بوجود می آیند استفاده کنید.

حجم حداقل واژگانی باید قبلاً رسیده باشد 2300 واحدها

آشنایی با زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی در سطح اول کافی برای شروع تحصیل در موسسات آموزشی روسیه، از جمله آموزش عالی حرفه ای، یعنی. دانشگاه ها، موسسات و آکادمی ها . این سطح معمولا توسط فارغ التحصیلان دانشکده های مقدماتی به دست آمده است(بخش ها یا دوره ها) برای اتباع خارجی پس از یک سال آموزش زبان ویژه.

B2 / سطح پس از آستانه (سطح برتر)

گذراندن موفقیت آمیز آزمون در این سطح نشان می دهد که صلاحیت ارتباطی شما در سطح به اندازه کافی بالا شکل گرفته است و به شما امکان می دهد نیازهای ارتباطی خود را در تمام زمینه های ارتباطی برآورده کنید، به عنوان یک متخصص در مشخصات مربوطه فعالیت های حرفه ای را به زبان روسی انجام دهید: بشردوستانه (با به استثنای زبان شناسی)، مهندسی و فنی، علوم طبیعی و غیره.

الزامات رسمی: سطح دوم RCT:

1. قادر به خواندن متون مختلف ژورنالیستی و هنری با ماهیت توصیفی و روایی با عناصر استدلالی و همچنین انواع متون ترکیبی با ارزیابی واضح نویسنده باشد.
2. قادر به نوشتن طرح ها، پایان نامه ها، یادداشت ها بر اساس آنچه شنیده اید و خوانده اید. متون نوشتاری خود را با ماهیت آموزنده در قالب یک نامه تجاری شخصی یا رسمی و همچنین متون تجاری (برنامه ها، درخواست ها، یادداشت های توضیحی و غیره) بنویسید.
3. درک گفتگوها در مورد موضوعات روزمره با نگرش واضح سخنرانان. اخبار رادیویی، اطلاعیه های تبلیغاتی؛ دیالوگ های فیلم های بلند و برنامه های تلویزیونی با ماهیت آشکار روابط بین فردی؛
4. قادر به حفظ گفتگو، اجرای تاکتیک های از پیش پیشنهادی ارتباط کلامی باشد. به عنوان آغازگر گفتگو-پرسش عمل کنید. در مورد آنچه دیدید صحبت کنید، نظر خود را بیان کنید و آنچه را دیدید ارزیابی کنید. تجزیه و تحلیل مشکل در موقعیت مکالمه آزاد؛
5. قادر به درک و استفاده کافی از ابزارهای واژگانی و دستوری زبان باشد و از طراحی صحیح زبانی عبارات اطمینان حاصل کند.

حجم حداقل واژگانی باید برسد 10 000 واحدها

تسلط به زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی در سطح دوم لازم برای دریافت مدرک لیسانس یا فوق لیسانس - فارغ التحصیل از یک دانشگاه روسیه (به غیر ازلیسانس یا فوق لیسانس فیلولوژیست).

C1 / سطح مهارت شایستگی (مهارت عملیاتی مؤثر)

گذراندن موفقیت آمیز آزمون در این سطح نشان دهنده سطح بالایی از صلاحیت ارتباطی است که به شما امکان می دهد نیازهای ارتباطی خود را در تمام زمینه های ارتباطی برآورده کنید و همچنین فعالیت های فیلولوژیکی حرفه ای را به زبان روسی انجام دهید.

الزامات رسمی: سطح سوم RCT:

1. درک و تفسیر مناسب متون مرتبط با حوزه های اجتماعی-فرهنگی و تجاری رسمی ارتباطات، و همچنین توانایی خواندن داستان های روسی. علاوه بر این، فرض بر این است که متون فرهنگی-اجتماعی باید دارای سطح نسبتاً بالایی از اطلاعات شناخته شده باشند. متون رسمی تجاری به اقدامات قانونی و ارتباطات رسمی اشاره دارد.
2. قادر به نوشتن یک خلاصه مسئله، یک مقاله، یک نامه رسمی/غیررسمی، یک پیام بر اساس آنچه شنیده و خوانده شده است، توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات ارائه شده را نشان دهد. بتوانید متن خود را با ماهیت مشکل دار بنویسید (مقاله، مقاله، نامه).
3. درک یک متن صوتی به عنوان یک کل، درک جزئیات، نشان دادن توانایی ارزیابی آنچه شنیده می شود (پخش های رادیویی و تلویزیونی، گزیده هایی از فیلم ها، ضبط سخنرانی های عمومی و غیره) و ارزیابی نگرش گوینده به موضوع سخنرانی.
4. قادر به حفظ گفتگو با استفاده از انواع ابزارهای زبانی برای اجرای اهداف و تاکتیک های مختلف ارتباط کلامی باشد. به عنوان آغازگر گفتگو-مکالمه عمل کنید که حل و فصل یک وضعیت درگیری در روند ارتباط است. ایجاد یک استدلال مونولوگ در مورد موضوعات اخلاقی و اخلاقی؛ در شرایط گفتگو آزاد، از نظر خود دفاع و استدلال کنید.
5. قادر به نشان دادن دانش سیستم زبانی باشد که در مهارت های استفاده از واحدهای زبانی و روابط ساختاری لازم برای درک و قالب بندی گزاره های فردی و همچنین عباراتی که بخشی از متون اصلی یا قطعاتی از آن هستند، آشکار می شود.

حجم حداقل واژگانی باید برسد 12 000 واحدها از جمله فعال بخش هایی از فرهنگ لغت - 7 000 واحدها

در دسترس بودن این گواهی برای اخذ مدرک لیسانس فیلولوژی ضروری است- فارغ التحصیل دانشگاه روسیه.

C2 / سطح زبان مادری (سطح تسلط)

انجام موفقیت آمیز تست در این سطح نشان دهنده تسلط به زبان روسی، نزدیک به سطح یک زبان مادری است.

الزامات رسمی: سطح چهارم RCT:

1. متون اصلی هر موضوعی را درک و تفسیر کنند: متون فلسفی انتزاعی، حرفه ای، روزنامه نگاری و هنری با معانی زیرمتنی و مفهومی.
2. بتوانید متون خود را بنویسید، ایده های شخصی در مورد موضوع سخنرانی و متون با ماهیت تأثیرگذار را منعکس کنید.
3. درک کامل محتوای برنامه‌های رادیویی و تلویزیونی، گزیده‌هایی از فیلم‌ها، نمایشنامه‌های تلویزیونی، نمایشنامه‌های رادیویی، ضبط سخنرانی‌های عمومی و غیره، درک کافی از ویژگی‌های اجتماعی-فرهنگی و عاطفی سخنرانی گوینده، تفسیر عبارات معروف. و معانی پنهان
4. قادر به دستیابی به هر هدف ارتباطی در موقعیت ارتباط مونولوگ و گفتگوی آماده و ناآماده، از جمله عمومی، نشان دادن توانایی اجرای تاکتیک های رفتار گفتاری مشخصه سازمان دهنده ارتباطات است که به دنبال تأثیرگذاری بر شنونده است.
5. نشان دادن دانش سیستم زبان، نشان دادن درک و مهارت در استفاده از واحدهای زبانی و روابط ساختاری لازم برای درک و طراحی جملات فردی، و همچنین جملاتی که بخشی از متون اصلی یا قطعاتی از آنها هستند، با در نظر گرفتن ویژگی‌های متمایز سبک‌شناختی آنها. استفاده کنید.

حجم حداقل واژگانی باید برسد 20 000 واحدها از جمله فعالبخش هایی از فرهنگ لغت - 8 000 واحدها

در دسترس بودن این گواهی برای اخذ مدرک کارشناسی ارشد فیلولوژی ضروری است- فارغ التحصیل از دانشگاه روسیه است حق همه نوع فعالیت های آموزشی و پژوهشی در زمینه زبان روسی.

برای هر گونه استفاده از مطالب سایت، یک هایپرلینک فعال مورد نیاز است
همه مطالب توسط قانون کپی رایت محافظت می شود

من سال هاست که به عنوان معلم خصوصی زبان انگلیسی کار می کنم و دانش آموزانم را برای امتحانات ورودی و نهایی آماده می کنم. می توانم بگویم که هر امتحانی یک آزمون جدی برای یک متقاضی است و آزمون یکپارچه دولتی زبان انگلیسی یکی از سخت ترین امتحانات در مقطع متوسطه است. از این گذشته ، این نه تنها یک فارغ التحصیلی ، بلکه یک امتحان ورودی به مؤسسه است! بنابراین، آماده سازی باید با تمام مسئولیت نزدیک شود.
برای گذراندن آزمون یکپارچه دولتی در زبان انگلیسی با نمره بالا (84-100)، باید سطح دانشی کمتر از متوسط ​​​​بالا نداشته باشید. اگر هدف شما ورود به دانشگاه های پیشرو در مسکو است، باید روی آن تمرکز کنید.

ادبیات زیادی برای آمادگی برای آزمون یکپارچه دولتی منتشر شده است. اساساً، اینها کتابچه های راهنما با مجموعه ای از گزینه های تقریبی برای آزمون دولتی واحد به زبان انگلیسی هستند. چنین کتابچه هایی در آخرین مرحله آموزش بسیار مفید هستند، زمانی که کودک قبلاً سطح دستوری، واژگانی و مکالمه خاصی را توسعه داده است، بسیاری از موضوعات برنامه مورد مطالعه قرار گرفته است و هدف معلم اکنون باقی مانده است که دانش آموز را به شکل جدیدی هدایت کند. از آزمایش یک معلم باتجربه به خوبی می‌داند که بدون شکل‌گیری یک پایه نظری محکم مبتنی بر دانش شایستگی‌های مختلف، هیچ مقدار مربیگری در انتخاب پاسخ مناسب کمکی نخواهد کرد. برای این منظور کتاب های درسی مختلفی از نویسندگان داخلی و خارجی وجود دارد. هر دو مزایا و معایب خود را دارند. بنابراین، در انتخاب کتاب‌های درسی، همیشه سعی می‌کنم از کارهایی استفاده کنم که بیشترین کاربرد را در آموزش یک کودک خاص داشته باشد و بتواند بهترین نتیجه را بدهد. فراموش نکنید که هر معلم باتجربه ای به وسایل کمک آموزشی، پیشرفت ها و ایده های خود نیز مراجعه خواهد کرد.

گوش دادن نوعی از فعالیت گفتاری است که نه تنها برای کسانی که شروع به یادگیری زبان می کنند یا برای امتحانات مختلف آماده می شوند، بلکه برای کسانی که خود را در یک محیط زبان خارجی می بینند و مجبور به مستقل شدن هستند، بیشترین مشکلات را ایجاد می کند. تصمیمات برای شروع، باید به سوالات زیر پاسخ دهید:
1) لیسنینگ چیست و چه تفاوتی با لیسنینگ دارد؟
2) چرا این نوع فعالیت گفتاری بیشترین مشکلات را ایجاد می کند؟
3) آموزش شنیدن چگونه با شکل گیری مهارت های زبانی و گفتاری مرتبط مرتبط است؟
اولاً، درک شنیداری فرآیند درک و درک گفتار از طریق گوش است. آموزش درک گفتار با گوش به دانش آموزان یکی از مهمترین اهداف آموزش زبان انگلیسی است. در موقعیت های ارتباط واقعی، ما با گوش دادن به عنوان یک نوع کاملاً مستقل از فعالیت گفتاری مواجه هستیم. اغلب، علاوه بر گوش دادن به گفتار، اعمال دیگری انجام می دهیم: مشاهده می کنیم، صحبت می کنیم، می نویسیم. هر ضبط صوتی اطلاعاتی را برای بحث فراهم می کند که به نوبه خود مستلزم توسعه بیشتر مهارت های گفتاری است. بنابراین گوش دادن وسیله ای برای یادگیری است. در این مورد نمی توان مرز مشخصی بین گوش دادن و صحبت کردن قائل شد. حتی اصطلاح صحبت کردن در ابتدا مهارت های شنیداری را پیش فرض می گیرد.
ثانیاً، مشکلات گوش دادن عبارتند از:
الف) مشکلات ناشی از شرایط گوش دادن (صدای خارجی، کیفیت ضبط، آکوستیک ضعیف)
ب) مشکلات ناشی از ویژگی های فردی منبع گفتار (عدم تمرین در گوش دادن به گفتار افراد جنس مخالف، سنین مختلف، ویژگی های دیکشنری، سرعت، مکث)
ثالثاً، روانشناسان خاطرنشان می کنند که هنگام گوش دادن، تلفظ درونی گفتار رخ می دهد. هرچه تلفظ واضح تر باشد، سطح گوش دادن بالاتر است. هرکسی که عادت به گفتن و ضبط اطلاعات درونی داشته باشد، آن را بهتر درک کرده و به یاد می آورد. امتحان که درک شنیداری گفتار انگلیسی را آزمایش می کند، شاید یکی از مشکلات اصلی باشد. دلیل آن نه تنها این است که در کل دوره مدرسه (که 11 سال است) به کاست‌های صوتی گوش داده نمی‌شود، بلکه دانش‌آموزان نمی‌دانند چگونه کلمات کلیدی را در سؤالات و ضبط‌های صوتی مرتبط کنند و گزینه‌های پاسخ را فقط به دلیل همان کلمات انتخاب می‌کنند. در متون شنیده می شود و فراموش می کنند که پاسخ صحیح، به طور معمول، مترادف بیان می شود. به علاوه، در هر امتحانی، زمان محدودی برای تکمیل کار اختصاص داده می شود. به اینها اضطرابی را که در طول امتحان طبیعی است اضافه کنید، امتحان بدتر از آنچه می تواند پیش می رود.
ریدینگ از نظر من قسمتی است که بیشترین مشکلات را برای متقاضیان ایجاد می کند. حتی اگر دانش آموز قالب تکالیف را بداند، نباید فراموش کرد که متون برای تست معتبر ارائه شده است و کسانی که پایه واژگانی و دستوری خوبی ندارند، نمی توانند شهود زبانی نشان دهند، زیرا تکالیف فرمول بندی شده است. به گونه ای که استفاده از سریال مترادف می تواند کودک را گیج کند. زمان محدودی برای امتحان زبان انگلیسی اختصاص داده شده است و کودکان به سادگی وقت ندارند، عجله دارند، به علاوه اضطراب - و دوباره اشتباهات ناخواسته. از این رو در درس هایم توجه ویژه ای به مطالعه متون معتبر با موضوعات مختلف و پیچیدگی دارم که قطعاً منجر به بهبود مهارت های شنیداری، گفتاری و نوشتاری می شود. ادبیات داستانی، کلاسیک، انگلیسی، که برای شنیدن و بحث های بعدی ارائه می شود، کودکان را تشویق می کند تا به طور مستقل کار را مطالعه کنند.

گرامر و واژگان مشکل یک یا دو دانش آموز نیست، بلکه مشکل 90 درصد همه کسانی است که تصمیم می گیرند در آزمون یکپارچه دولتی زبان انگلیسی شرکت کنند. در وظایف واژگانی، مجموعه های مترادف می توانند حتی دانش آموزان قوی را گیج کنند. بنابراین توجه ویژه ای به دانش قواعد املایی و مهارت های کاربرد آنها بر اساس مطالب واژگانی و دستوری مورد مطالعه، درک مترادف، متضاد، سازگاری واژگانی، چند معنایی، گسترش بیشتر دامنه معانی ابزارهای دستوری مورد مطالعه است. قبلا، و آشنایی با پدیده های دستوری جدید، برای انطباق با هنجارهای موجود سازگاری واژگانی در زبان انگلیسی؛ من نحوه پیدا کردن و شکل دادن کلمات مرتبط را با استفاده از روش های اساسی کلمه سازی آموزش می دهم، تشخیص می دهم که کلمات بر اساس ویژگی های خاص (مقالات، پیوست ها و غیره) به بخش هایی از گفتار تعلق دارند.
تکالیف کتبی این شامل نوشتن یک نامه شخصی 140 کلمه ای و نوشتن یک مقاله در مورد یک موضوع خاص است که دیدگاه شما را بیان می کند (200-250 کلمه). در این نوع تکلیف، پیروی از یک ساختار سختگیرانه، با استفاده از استدلال برای اثبات نظرتان مهم است. ارائه استدلال آسان نیست و اغلب برای تجزیه و تحلیل موضوع زمان زیادی صرف می شود، مقاله باید بازنویسی شود، و همه می دانند که هر چه دانش آموز موضوعات بیشتری را بفهمد، شانس بیشتری برای کسب نمره برتر دارد.
صحبت کردن با شایستگی فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد که معنای آن جذب و درک خلاقانه هر چیزی است که هم در فرهنگ مردم خود و هم در فرهنگ های دیگر ارزشمند است. تنها بخش کوچکی از دانش‌آموزان دارای سطح بالایی از صلاحیت فرهنگی هستند. سایرین با سطح پایین و متوسط ​​این شایستگی مشخص می شوند. در نتیجه، لازم است کار ویژه ای برای شکل گیری آموزش فرهنگی در فرآیند یادگیری، یعنی در فرآیند یادگیری یک زبان خارجی، سازماندهی شود. برای توسعه این شایستگی، سازماندهی فعالیت های ویژه ای ضروری است که امکان تمرکز بر رابطه بین فرهنگ، آموزش و ارتباطات را فراهم کند. امتحان شفاهی زبان انگلیسی (و همچنین کتبی) ساختار خاص خود را دارد. بنابراین برای گذراندن موفقیت آمیز این نوع آزمون (20 از 20) باید آن را دنبال کنید. البته، برای کسانی که مهارت های گفتاری روان دارند، کنار آمدن با این کار بسیار آسان تر است.
لازم به ذکر است که مهمترین وظیفه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی (فرامبژه) است که به دانش آموزان مدرسه ای که یک زبان خارجی را می آموزند توانایی یادگیری و توانایی مستقل را فراهم می کند. کار بر روی زبان، و در نتیجه، توانایی برای خودسازی و خودسازی. بنابراین مهمترین وظیفه هر معلمی باید ایجاد انگیزه و اعتماد به نفس در دانش آموزان باشد.
امروزه مفاهیم «فرامبژه» و «یادگیری فرا موضوعی» محبوبیت خاصی پیدا کرده است. این قابل درک است، زیرا رویکرد فرا موضوعی اساس استانداردهای جدید است.

کوزنتسوا تاتیانا ولادیمیرونا، معلم زبان انگلیسی

با ترس های درون خود مبارزه کنید: 5 راه برای جلوگیری از ترس قبل از امتحان زندگی شما را خراب کند

ترس های خود را به خرد خود تبدیل کنید
همه ما تجربیات مثبت و منفی داریم. این طبیعی است، اما اغلب ما در مبارزه با تجربیات منفی شکست می خوریم - با اشتباهاتی که برای ما درد ایجاد می کند - و آنها ما را آزار می دهند و ما را از خوشحالی باز می دارند. ما از اشتباه کردن دوباره می ترسیم و این فرصت لذت بردن از زندگی را به ما نمی دهد و بنابراین در تنش دائمی هستیم. برای رسیدن به شادی، کاهش استرس و حرکت رو به جلو به سمت رویاهای خود، باید با این ترس ها مقابله کنید. یکی از بدترین ترس هایی که باید با آن بجنگیم این است که مدام منتظر شکست باشیم. وقتی نمی‌توانیم خود را از منفی‌هایی که آینده ممکن است برایمان به ارمغان بیاورد، رها کنیم، اجازه می‌دهیم وارد زندگی امروز شویم. با چسبیدن به ترس، پتانسیل و آینده خود را محدود می کنیم. درک صحیح و توانایی درک آنچه ما را آزار می دهد، از جمله در روابط با مردم، به ما امکان می دهد درس های ارزشمندی بیاموزیم که به ما کمک می کند از اشتباهات جدی در آینده اجتناب کنیم. اگر بتوانیم بر اشتباهات گذشته غلبه کنیم و آنها را فراموش کنیم، در برابر استرس و ناملایمات مقاوم تر می شویم و متوجه می شویم که می توانیم با آنها کنار بیاییم. اما گاهی اوقات ما به طور کامل از آنچه ما را نگران می کند آگاه نیستیم. با کمال تعجب، ترس‌ها می‌توانند تأثیر مفیدی بر ما داشته باشند و ما را مجبور کنند که تغییر کنیم و به زندگی به شیوه‌ای جدید و سازنده‌تر نگاه کنیم. توانایی غلبه بر ترس ها ما را قوی تر و در برابر فراز و نشیب ها مقاوم تر می کند. مبارزه موفقیت‌آمیز با ترس‌های درون خود، توانایی ما را برای شاد بودن، بهبود خود و لذت بردن از هر چیزی که زندگی به ما می‌دهد، تعیین می‌کند. و در اینجا نحوه انجام این کار آمده است.
1. بتوانید علت ترس خود را مشخص کنید.
قبل از اینکه بتوانید با ترس های درونی خود مبارزه کنید، باید آنها را ببینید. نیازی نیست بی وقفه بگویید که نمی توانید با مشکل کنار بیایید، با ناخودآگاه خود بازی کنید، ناامید شوید و اطرافیان خود را عصبانی کنید. برای خودت وقت پیدا کن، با خودت تنها بمون و دلیل عینی ترست رو پیدا کن.
2. عینی باشید.
پس از نام بردن دلیل ترس خود، به یک سطح عینی تر بروید، سعی کنید منطقی تر فکر کنید. از خود بپرسید که دقیقاً چه چیزی باعث این تجربه شده است.
3. همه چیز را در چشم انداز نگه دارید.
به خود یادآوری کنید که شکست، درد، ناامیدی و سایر احساسات منفی بخشی جدایی ناپذیر از زندگی هستند. اما شما آنقدر قوی هستید که اجازه ندهید اضطراب شما را گروگان این موقعیت کند. به آینده مشکلات خود فکر کنید. اگر برنده شوید چه اتفاقی می افتد؟ یا اگر ببازی چه اتفاقی می افتد؟
4. شروع به توسعه طرح کسب و کار کوچک خود کنید.
اغلب انجام این کار برای ما سخت است زیرا چنین تجربه ای نداریم. اما در مورد آن فکر کنید، ما چه چیزی را از دست می دهیم؟ کمی از وقت شما و چند ورق کاغذ؟ یک دفترچه بردارید. بنویسید که چه مشکلی دارید، از یک فلش به سمت چپ برای نشان دادن دلیل استفاده کنید و از یک یا چند فلش به سمت راست برای نشان دادن ایده هایی برای غلبه بر مانعی که ما آن را ترس می نامیم استفاده کنید. اگر ایده ای ندارید، می توانید از والدین یا معلمان خود راهنمایی بخواهید. البته شما دوستانی دارید که این مشکلات را نیز تجربه می کنند. همیشه با هم عمل کردن آسان تر است.
5. ما شروع به عمل می کنیم.
وقتی دائماً به اضطراب می چسبیم، توانایی های خود را محدود می کنیم زیرا از خطرات و تلاش های جدید به دلیل ترس اجتناب می کنیم. ما بر حسب «نمی‌توانم»، «نباید»، «موفق نمی‌شوم» فکر می‌کنیم. اما باید برعکس باشد. شما درک روشنی از مشکل خود دارید و می دانید چگونه بر آن غلبه کنید. ادامه دهید و فراموش نکنید: شما طرح کسب و کار خود را دارید و اجرای آن فقط به شما بستگی دارد.

تسلط عمومی به زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی.

1. محتوای صلاحیت ارتباطی و گفتاری

1.1. مقاصد. موقعیت ها و موضوعات ارتباطی

1.1.1. یک خارجی باید بتواند به صورت شفاهی اهداف زیر را اجرا کند:

وارد ارتباط شوید، کسی را بشناسید، خود را معرفی کنید یا نماینده دیگری باشید، سلام کنید، خداحافظی کنید، کسی را خطاب قرار دهید، تشکر کنید، عذرخواهی کنید، به سپاسگزاری و عذرخواهی پاسخ دهید، درخواست تکرار کنید.

درباره یک واقعیت یا رویداد، یک شخص، یک شی، وجود یا عدم حضور یک شخص یا شیء، کیفیت، تعلق یک شی، یک رویداد، یک عمل، زمان و مکان یک عمل، علت؛

ابراز تمایل، درخواست، پیشنهاد، دعوت، موافقت یا مخالفت، امتناع.

نگرش خود را بیان کنید: یک شخص، شی، واقعیت، عمل را ارزیابی کنید.

1.1.2. یک خارجی باید بتواند اهداف ارتباطی اولیه را اجرا کند:

در فروشگاه، کیوسک، صندوق فروش؛
در اداره پست؛
در بانک، در صرافی ارز؛
در رستوران، بوفه، کافه، غذاخوری؛
در کتابخانه؛
در کلاس؛
در خیابان های شهر، در حمل و نقل؛
در کلینیک، در دکتر، در داروخانه.

1.1.3. یک خارجی باید بتواند ارتباط کلامی اولیه را در مورد موضوعات زیر انجام دهد:

داستانی در مورد خودت عناصر بیوگرافی: کودکی، مطالعات، کار، علایق.
دوست من (آشنای، عضو خانواده).
خانواده.
روز کاری من
اوقات فراغت، تفریح، علایق.

1.2. الزامات مهارت های گفتاری

1.2.1. استماع

الف. گوش دادن به گفتار مونولوگ
یک خارجی باید بتواند: اطلاعات مندرج در یک مونولوگ را با گوش بفهمد.

موضوع متن: مربوط به حوزه های ارتباطی روزمره، اجتماعی-فرهنگی و آموزشی.

حجم متن: 120-150 کلمه.

سرعت گفتار: 120-140 هجا در دقیقه.
تعداد ارائه متن: 2.

ب- گوش دادن به گفتار دیالوگ
یک خارجی باید بتواند: از طریق گوش، محتوای گفتگو، اهداف ارتباطی شرکت کنندگان در آن را درک کند.

موضوع متن: مربوط به ارتباطات روزمره.
حجم مینی دیالوگ: از 4 تا 6 کپی، حجم دیالوگ: حداکثر 12 کپی.
تعداد کلمات مجهول: تا 1٪.
سرعت گفتار: 120-150 هجا در دقیقه.
تعداد ارائه: 2.

1.2.2. خواندن
یک خارجی باید بتواند:

متن را با نگاهی به دامنه کلی محتوای آن بخوانید.
تعیین موضوع متن؛
اطلاعات اولیه متن و همچنین برخی جزئیات را که بار معنایی مهمی را حمل می کنند کاملاً و با دقت درک کنید.

نوع ریدینگ: ریدینگ با پوشش محتوای کلی، مطالعه ریدینگ.
نوع متن: متون طرح خاص ترکیب شده یا اقتباس شده (بر اساس مواد واژگانی و دستوری مربوط به سطح ابتدایی).
موضوع متن: مربوط به حوزه های ارتباطی روزمره، اجتماعی-فرهنگی و آموزشی.
حجم متن: 250-300 کلمه.
تعداد کلمات مجهول: 1-2٪.

1.2.3. حرف
یک خارجی باید بتواند بسازد:

متن نوشته شده با ماهیت تولیدی و تولیدی در مورد یک موضوع پیشنهادی مطابق با یک موقعیت ارتباطی داده شده و بر اساس سؤالات؛
یک متن نوشته شده با ماهیت بازتولید بر اساس یک متن خوانده شده مطابق با یک محیط ارتباطی داده شده.

نوع متن: متون طرح خاص ترکیب شده یا اقتباس شده (بر اساس مواد واژگانی و دستوری مربوط به سطح ابتدایی).
حجم متن ارسالی: حداکثر 200 کلمه.

متون نوشته شده در مورد موضوع پیشنهادی، ایجاد شده توسط خارجی ها، باید مطابق با هنجارهای زبان مدرن روسی قالب بندی شده و حداقل شامل 7-10 جمله باشد.

1.2.4. صحبت كردن

الف. سخنرانی مونولوگ
یک خارجی باید بتواند:

به طور مستقل اظهارات منسجمی را مطابق با موضوع پیشنهادی و تنظیم ارتباطی داده شده تولید کنید.
بر اساس متن خوانده شده، یک بیانیه مونولوگ از نوع تولید مثل بسازید.

حجم اظهارات خارجی ها در مورد موضوع: حداقل 7 عبارت.

نوع متن: متون طرح خاص ترکیب شده یا اقتباس شده که بر اساس مواد واژگانی و دستوری مطابق با سطح ابتدایی ساخته شده است.
حجم متن: 150-200 کلمه.
تعداد کلمات ناآشنا در متن: 1%.

ب- گفتار دیالوگ
یک خارجی باید بتواند:

اظهارات مخاطب را درک کنید، اهداف ارتباطی او را در حداقل مجموعه ای از موقعیت های گفتاری تعیین کنید.
پاسخ مناسب به اظهارات طرف مقابل؛
شروع گفتگو، بیان مقاصد ارتباطی در حداقل مجموعه ای از موقعیت های گفتاری. بیانیه های دانش آموزان باید مطابق با هنجارهای زبان روسی مدرن، از جمله هنجارهای عمومی پذیرفته شده آداب گفتار تعیین شده از نظر اجتماعی، قالب بندی شوند.

2.1. آواشناسی هنرهای گرافیک

الفبا. رابطه بین صداها و حروف. حروف صدادار و صامت. صامت های سخت و نرم، صدادار و بی صدا. کلمه، هجا. لهجه و ریتم. قوانین تلفظ تقسیم نحوی انواع ساختارهای لحنی: IK-1 (بیانیه کامل)، IK-2 (سؤال خاص، درخواست تجدیدنظر، درخواست)، IK-3 (سؤال عمومی)، IK-4 (سؤال مقایسه ای با حرف ربط "a")، IK-5 (ارزیابی).

2.2. واژه سازی و ریخت شناسی

2.2.1. ترکیب کلمه

مفهوم مبناى كلمه: اساس كلمه و ختم آن; ریشه کلمه، پسوند (میز - سفره خانه، شهر - شهری، دانشجو - دانشجو)، پیشوند (نوشتن - نوشتن).

تشخیص حداقل تعداد مدل های کلمه سازی: معلم - معلم; خارجی - خارجی; شهری؛ خواندن - خواندن; برو - برو - بیا روسی - به زبان روسی. تناوب اصلی اصوات در ریشه در اشکال فعل های صرف I و II (در حداقل مجموعه افعال).

2.2.2. اسم

اسم های جاندار و بی جان. جنسیت و تعداد اسم ها. سیستم موردی اسم ها شکل دهی؛ معنی و کاربرد موارد

معانی اصلی موارد:

اسمی
نینا در حال تماشای تلویزیون است. این آندری است. این کتاب است. آندری، بیا اینجا! برادر دکتر است. فردا امتحان هست تو شهر یه تئاتر هست. من یک کتاب دارم. اسم من لنا است.

جنسیت
الف) بدون حرف اضافه:

تعریف یک شی (شخص)
عدم وجود شخص (شیء) فقط در زمان حال
اینجا مرکز شهر است. اینم ماشین برادرم من برادر ندارم. هیچ تئاتری در شهر وجود ندارد.

تعیین کمیت، اقدامات در ترکیب با اعداد دو، سه، چهار، پنج در ساختارهای محدود
الان ساعت دو است. قیمت خودکار 5 روبل است.

ماه در تاریخ (به سؤال "امروز چه تاریخی است؟")
اول ژانویه.

ب) با حروف اضافه:
نقطه شروع حرکت (از، از)
شخصی که صاحب چیزی است
آنها از انگلستان آمدند. از کنسرت اومدیم. آندری یک ماشین دارد.

داتیو
الف) بدون حرف اضافه:

گیرنده اقدام
شخص (شیء) که سن او مورد بحث است (فقط با ضمایر شخصی)
شخصی که به چیزی احساس نیاز می کند (فقط با ضمایر شخصی)
عصر به پدرم زنگ می زنم. این دوستمه. او بیست سال دارد.

ب) با حروف اضافه:
صورت به عنوان هدف حرکت (به)

اتهامی
الف) بدون حرف اضافه:

شخص (شیء) به عنوان موضوع عمل
موضوع منطقی فعل call
مدت، مدت اعتبار، نشان دهنده زمان ب) با حروف اضافه:
جهت حرکت (در، روشن)
زمان (ساعت، روز هفته) (در)

کیس ابزاری
الف) بدون حرف اضافه:

با فعل درگیر کردن
حرفه شخص (با فعل to be)

ب) با حروف اضافه:
سازگاری
تعریف

حرف اضافه
با حروف اضافه:

موضوع گفتار، اندیشه
مکان (در/روشن)
وسیله نقلیه (روشن)

2.2.3. ضمیر

معنی، اشکال و کاربرد ضمایر شخصی (من، تو، او، او، آن، ما، شما، آنها). ضمایر پرسشی (کدام؟ چه کسی؟ چند؟)، ملکی (من، تو...)، اثباتی (این)، اسنادی (همه) و منفی (هیچ کس، هیچ چیز).

2.2.4. صفت

صفت های کامل (زیبا، روسی، بزرگ). توافق صفت های کامل با اسم ها در جنسیت و تعداد در حالت اسمی. آشنایی با سیستم موردی صفت های کامل. صفت های کوتاه در یک مجموعه محدود (خوشحال، مشغول، باید، بیمار).

2.2.5. فعل

مصدر (خواندن، می توانم، برو، تماشا کن). اشکال ناقص و کامل فعل (انجام - انجام، خواندن - خواندن). زمان حال، گذشته و آینده فعل (read, read, will read, read, read). 1 و 2 صرف فعل (انجام، صحبت کردن، مطالعه). طبقات و گروه های افعال: 1) read - I read, 2) be able - I can, 3) feel - I feel; 4) ملاقات - ملاقات، 5) استراحت - استراحت; 6) دادن - دادن; 7) صبر کنید - منتظرند، 8) بنویسید - می نویسند; 9) قادر باشد - می تواند. 10) برو - برو؛ 11) برو - برو. 12) می خواهند - می خواهند، 13) می گیرند - می گیرند; 14) زنده - زنده. امری از افعال معروف (خواندن، خواندن، صحبت کردن، صحبت کردن). کنترل فعل (تماشای تلویزیون، صحبت با برادرم). افعال متعدی و غیر متعدی (برادرم را ملاقات کرد، به مدرسه رفت). افعال حرکت بدون پیشوند و با پیشوند (با-، در-): رفتن، راه رفتن، رفتن، سوار شدن، رفتن، آمدن.

2.2.6. عددی

اعداد اصلی (یک، دو، سه...). استفاده از اعداد در ترکیب با اسم (یک کتاب، دو سال). اعداد ترتیبی (اول، دوم و ...) به صورت حالت اسمی.

2.2.7. قید

طبقات قیدها بر اساس معنی: مکان (دور، نزدیک)، زمان (صبح، زمستان)، نحوه عمل (خوب، بد)، میزان و درجه (آهسته، سریع). قیدهای اعتباری (می، ممکن است) در ساختارهای محدود، قیدهای پرسشی (چگونه، کی، کجا، کجا، از کجا).

2.2.8. بخش های کاربردی گفتار

حروف اضافه (در، روی، از، با، به، y، o)، حروف ربط و کلمات وابسته (و، یا، a، اما، نه تنها...، بلکه همچنین...، زیرا، بنابراین، چه، کجا، کجا، کدام، و غیره)، ذرات نه، حتی.

2.3. نحو

2.3.1. انواع جملات ساده

جملات غیر استفهامی
روایت
مشوق
مثبت
منفی

جملات پرسشی
مدل های دو تکه
مدل های تک جزیی بدون فرم فعل مزدوج

2.3.2. مفهوم موضوع و محمول در جمله

راه های بیان موضوع گرامری:
اسم یا ضمیر در حالت اسمی
ترکیب اسم با اعداد در حالت جنسی
اسم یا ضمیر در حالت ضمیر
اسم یا ضمیر به شکل جنسی
اسم یا ضمیر به شکل دادی

راههای بیان محمول:
فعل در حالت اشاره، امری
ترکیب شکل شخصی یک فعل با مصدر
ترکیب شکل شخصی یک فعل با یک اسم

2.3.3. راههای بیان روابط منطقی - معنایی در جمله

روابط مفعولی (ساخت های حرفی و حرف اضافه اسم ها): من دارم کتاب می خوانم، درباره روسیه می خوانم.

روابط اسنادی:
تعریف توافق شده: یک دختر زیبا.
تعریف ناسازگار: کتاب برادر، چای با شکر.
روابط فضایی (ساخت های حرف اضافه اسم ها، قیدها): جان در آمریکا زندگی می کند، ناتاشا در دوردست ها زندگی می کند.
روابط موقت (قید): خیلی وقته منتظرت بودم.
روابط هدف (ترکیب شکل شخصی فعل با فعل): من به ناهار می روم.

2.3.4. انواع جملات پیچیده

جملات مرکب با حروف ربط و، و، اما، یا; نه تنها بلکه ....
جملات پیچیده، انواع جملات فرعی با حروف ربط و کلمات متقابل مختلف:
توضیحی (چه، به ترتیب، چه کسی، چگونه، کدام، که، کجا، کجا، از)؛
قطعی (که) تا حدی محدود؛
موقت (زمانی که)؛
علت و معلول (چون).

کلمات ربط و ربط در گفتار مستقیم و غیرمستقیم: چه، کجا، چه زمانی، چقدر، چرا... پرسید: پتیا کجاست؟ گفتم پتیا الان در تئاتر است.

2.3.6. ترتیب کلمات در یک جمله

با ترتیب کلمات خنثی در عبارات:
صفت قبل از اسم (نمایشگاه جالب);
کلمه وابسته از کلمه اصلی پیروی می کند (در مرکز شهر؛ روزنامه می خواند).
قیدهایی با -о، -е قبل از فعل (به خوبی می رقصد) و قیدهایی با پیشوند po- و پسوند - ski دنبال فعل می آیند (به روسی می نویسد).
گروه موضوع در مقابل گروه محمول قرار دارد (برادر می خواند).
یک تعیین کننده مکان یا زمان می تواند در ابتدای جمله باشد، به دنبال آن یک گروه محمول و سپس یک گروه موضوعی (در شهر یک تئاتر وجود دارد).

2.4. واژگان

حداقل واژگانی در مقطع ابتدایی 780 واحد است. ترکیب اصلی فرهنگ لغت فعال در سطح ابتدایی در خدمت حوزه های ارتباطی روزمره، آموزشی و اجتماعی و فرهنگی است.

وجود گواهی سطح ابتدایی نشان می دهد که یک خارجی دانش لازم برای مطالعه بیشتر زبان برای اهداف فرهنگی عمومی و دستیابی به سطح بعدی و پایه RFL را دارد.

* توسعه دهندگان سیستم استانداردهای آموزشی دولتی روسیه تیم هایی از نویسندگان هستند که بر اساس دانشگاه دولتی مسکو ایجاد شده اند. M.V. لومونوسوف، دانشگاه ایالتی سن پترزبورگ، دانشگاه دوستی مردم روسیه و دانشگاه فنی دولتی سن پترزبورگ.

آزمون دولتی یکپارچه به زبان روسی. A1

هنجارهای ارتوپیک (تلفظ، استرس).

وظایف ارتوپی معمولاً شامل کلمات پرکاربردی است که ما دائماً در گفتار از آنها استفاده می کنیم. اما متأسفانه بسیاری از آنها به درستی تلفظ نمی شوند.

در اینجا نمونه هایی از کلماتی هستند که اغلب اشتباه تلفظ می شوند:

بادام زمینی، آوگوستوفسکی، عدم تقارن، متنعم (ناز کردن، ناز کردن)، کمان، بارمن، بی وقفه، توس، گرفت، با قیمت های گزاف، غذا، شهروندی، گرسنه، خط تیره، داروخانه، سفید، گرفت، جزم، پایین، خشک، تمیز، طعمه قرارداد، اوقات فراغت، بدعت گذار، کور، انتظار، حسادت، توطئه، چوب پنبه، مشغول، زنگ زدن (تلفن، تماس)، علامت، نماد نگاری، پژمرده، حذف، اگزوز، کاتالوگ، سرفه، چهارم، قرار دادن، زیباتر، آشپزی، به اوهونی، اشاره می کند. برای مهر و موم، دوتایی، بلند شدم، نیم ساعت، آن را گرفتم. فهمیده شد، صبح، سوئیچ (سوئیچ)، کاسه، قرار دادن، پیشنهاد، رسید، حکم، پذیرفته، کسب، پیراهن کش، چغندر، آلو، چند، گردهمایی، کورکورانه، شستشو، نجار، رقصنده (رقصنده)، کیک (کیک) ، کیک) ، بلافاصله ، اوکراینی ، عمیق تر ، متوفی ، پدیده ، دادخواست ، سوزن کاج ، خاکشیر ، Excursus ، متخصص.

برای حفظ بهتر، می توانید از قوانین غیر رسمی استفاده کنید. به عنوان مثال، کلمات ریتمیک را انتخاب کنید و به خاطر بسپارید: نقاش - وصال، قابل مشاهده - حسادت‌انگیز، گفتگو - کاتالوگ، کورتی - کیک و غیره.

تلفظ صحیح برخی از کلمات را می توان توضیح داد، و بنابراین به خاطر سپردن. مثلاً صفت meager از فرانسوی خسیس (فقیر) آمده است. استرس در زبان فرانسه روی آخرین هجا است، بنابراین شما باید misEr، minuser را تلفظ کنید.

PullOver کلمه ای با منشأ انگلیسی (pullOver - قرار دادن بالای سر) است و در انگلیسی با تاکید بر هجای دوم تلفظ می شود.

تاکید در کلمات ربع و توافق بر هجای آخر می افتد. تاکید بر هجای اول در این کلمات در بخش صنعتی مرسوم است، چنین تلفظی حرفه ای محسوب می شود.

شما باید در مورد کلمات هموگراف (از یونانی "من به همان روش می نویسم") که یکسان نوشته می شوند اما متفاوت تلفظ می شوند به یاد داشته باشید. تاکید در چنین کلماتی باید با در نظر گرفتن زمینه انجام شود:

اطلس جغرافیایی - اطلس متر

قلعه قرون وسطایی - قفل درب

دقت دقیق - حدت ادراکی

هنجارهای زبان - سوسیس زبان

هنجارهای ارتوپیک نه تنها شامل قرار دادن استرس، بلکه تلفظ صداها نیز می شود.

بیایید چند کلمه را نام ببریم که تلفظ صداهای همخوان در آنها مشکوک است: کافی [d']، آکادمیک [d']، آتئیست [t]، کارآگاه [d]، [t]، صلاحیت [t']، مدیر [m] ، [n]، موزه [z']، parterre [t]، حق ثبت [t]، حمایت [t]، سرعت [t]، اصطلاح [t'].

در تلفظ کلمات بیگانه اغلب اشتباهاتی شنیده می شود، مانند چرم، آبکش، حادثه، مشعل، اداره پست، سابقه، دقیق، اسکورت. و همچنین در کلمات روسی: لغزش، تنگی نفس، بسیار، غیر مزدور، کیک، موسسه.

اسم ها

عامل

الفبا، از آلفا و ویتا

فرودگاه ها، بی حرکت تاکید بر هجای چهارم

تعظیم،

ریش، Vin.p.، فقط در این شکل مفرد. تاکید بر هجای اول

حسابداران، gen.p.pl.h.، بی حرکت تاکید بر هجای دوم

دین،برای اعتراف به ایمان

تابعیت

خط ربط، از آلمانی که تاکید بر هجای دوم است

داروخانه، این کلمه از انگلیسی آمده است. زبان از طریق زبان فرانسه، جایی که ضربه. همیشه در آخرین هجا

توافق

سند

اوقات فراغت

ملحد و مرتد

پرده،

اهمیت، از adj. قابل توجه

X، im.p. جمع، بی حرکت تاکید

کاتالوگ، همتراز با کلمات dialOg، monologue، necrolOg و غیره.

ربع، از آن. زبان، جایی که تاکید بر هجای دوم است

کیلومتر، همتراز با کلمات سانتی متر، دسی متر، میلی متر...

کونوس، کونوس، بی حرکت تاکید بر هجای اول در همه موارد به صورت مفرد و جمع.

منفعت شخصی

شیر، بی حرکت تاکید بر هجای اول

سنگ چخماق، سنگ چخماق، اصابت. به تمام اشکال در آخرین هجا، مانند کلمه آتش

سخنرانان، سخنرانان،کلمه کمان را ببینید

اسکی کردن

محلات، gen.p.pl، همتراز با شکل کلمه افتخارات، فک...، اما خبر

سطل زباله، همتراز با کلمات خط لوله گاز، خط لوله نفت، خط لوله آب

قصد

ساختن

دشمن

بیماری

درگذشت، کاتالوگ را ببینید

نفرت

اخبار، اخبار،اما: محلات را ببینید

ناخن، ناخن، بی حرکت استرس در تمام اشکال مفرد

بلوغ، از نوجوان

شریک، از فرانسوی زبان، ضربه کجاست همیشه در آخرین هجا

کیف

نرده ها

مهریه، اسم

درخواست، همتراز با کلمات فراخوان، بررسی (سفیر)، دعوت، اما: بررسی (برای انتشار)

درصد

چغندر

یتیمان، im.p.pl.، تاکید در همه اشکال جمع. فقط در هجای دوم

معنی، im.p.mn.h.

مجسمه

جدول یار، در همان سم با کلمات malYar, doYar, shkolYar…

دعوت، تماس را ببینید

گمرک

کیک، کیک

سیمان

مرکز

زنجیر

روسری، کمان را ببینید

کمک راننده، همتراز با کلمات kioskYor، kontrolyor...

خاکشیر

کارشناس، از فرانسوی زبانی که در آن تاکید همیشه روی هجای آخر است

صفت

درست است، واقعی، قید کوتاه w.r.

قدیمی

قابل توجه

زیباترین، عالی ترین.

خون ریزی

آشپزخانه

مهارت، قید کوتاه w.r.

موزاییک

عمده فروشی

رویایی، قید کوتاه zh.r.، همتراز با کلمات ناز، بداخلاق، پرحرف...، اما: پرخور

آلو، مشتق شده از آلو

افعال

بناز پروردن، همتراز با کلمات indulge, spoil, spoil..., اما: عزیز سرنوشت

take-takeA

به عهده گرفتن

گرفتن

برداشتن

روشن کردن، روشن کردن،

روشنش کن، روشن کن

پیوستن به - پیوستن به

منفجر شدن

ادراک-درک شده

بازآفرینی-بازآفرینی

آن را تحویل دهد

درایو-درایو

تعقیب و گریز

گرفتن

گرفتن

صبر کنید صبر کنید

عبور کردن - عبور کردن،

آنها در حال عبور هستند

دوز

منتظر ماند

زندگی کرد

مهر

قرض گرفته شده، قرض گرفته شده،

مشغول، مشغول

قفل شده-قفل شده(کلید، قفل و ...)

تماس تلفنی

تماس بگیرید، تماس بگیرید، تماس بگیرید،

آنها را صدا می کند

مستثنی کردن - مستثنی کردن

اگزوز

put-klaL

چسب

دزدکی دزدکی

خونریزی

دروغ دروغ

پور لیلا

جریان جریان

دروغ گفت

وقف- وقف

بیش از حد زور زده

فراخوانده شدن-نامیده شدن

شیب-شیب

ریخته شد

ناروات-نروال

Litter-LitterIt

شروع - شروع شد، شروع شد، شروع شد

Call-callIt

آسان تر کنید - آسان تر کنید

خودت را خیس کن

در آغوش گرفتن

سبقت-سبقت

RIP-RIPED

تشويق كردن

دل بگیر، دل بگیر

تشدید - مشدد

قرض بگیر

خشمگین

چسباندن

فراگیر - فراگیر

مهر، در یک ردیف با کلمات form, normalize, sort...

نجس شدن - نجس شدن

پرس و جو کردن - پرس و جو کردن

رفت-رفت

داد داد

باز کردن - باز کردن قفل

recall-recalledA

پاسخ-پاسخ داد

Call Back-Call backIt

سرریز-سرریز

میوه

تکرار-تکرار

تماس گرفت

تماس - تماس - تماس - تماس

آب-آب

گذاشتن

می فهمم، می فهمم

ارسال - ارسال

رسید-رسید-رسیدA-رسید

قبول - پذیرفته - پذیرفته شده

زور

اشک آور

مته-دریل-دریل-دریل

حذف-حذف

ایجاد-خلق

پاره کردن

بستر- بستر

حذف-حذف

سرعت دادن

عمیق تر کردن

تقویت-تقویت کردن

اسکوپ

این یک نیشگون گرفتن است

کلیک

شرکت کنندگان

خراب

شامل،تنزل رتبه را ببینید

تحویل داده شده

تا شده

مشغول-مشغول

قفل شده-قفل شده

پرجمعیت-جمعیت دار

خراب، رجوع به خراب شدن شود

تغذیه

خون ریزی

التماس کردن

سود می برد

اکتسابی - اکتسابی

ریخت

ریخت

استخدام کرد

آغاز شده

آغاز شده

پایین آورد، پایین آورد،مشاهده کنید شامل...

تشویق شد-تشویق شد-تشویق شد

تشدید شد

قطعی- معین

معلول

تکرار کرد

تقسیم شده

درک کرد

پذیرفته شده

رام شده

زندگی می کرد

حذف-حذف شد

خم شده

شرکت کنندگان

گول زدن

مهر و موم شده

آغاز شده

راه افتادن

دادن

بالا بردن

ponYav

رسید

قیدها

در حین

dobelA

به بالا

نکن

به پایین

به خشکی

حسود در معنای محمول

پیش از موعد، محاوره ای

بعد از تاریکی

بعد از تاریکی

از زمان های قدیم

زیباتر، صفت. و adv. در هنر تطبیقی

بالا

بیش از حد طولانی