Někdy si říkám: „Na čem závisí osud člověka? Proč se někdo, když dozrává, realizuje ve společnosti: stává se kulturní nebo vědeckou osobností, sportovcem nebo zodpovědným manažerem, zatímco jiní buď nevědí, jakou životní cestu si vybrat, nebo nemohou splnit svůj sen? Myslím si, že osud člověka se začíná utvářet od raného dětství, budoucnost dítěte ovlivňuje výchova.
Mnoho děl upozorňuje na problém vzdělávání, například román I.A.
Gončarov "Oblomov". Tato práce podrobně popisuje dětství hlavní postavy. „Je mu teprve sedm let...je lehký a veselý...“ píše autor. Po těchto slovech vyvstává logická otázka: „Jak se z úplně obyčejného, zvědavého dítěte stal Oblomov, líný, apatický člověk, který nechce opustit svůj malý svět? Podle mého názoru, Oblomov, její řád ovlivnil charakter a osobní vlastnosti Ilji Iljiče. Oblomov „pohltil“ omezení a nečinnost jeho rodné vesnice a přehnaná péče rodičů: „Chůvo! Nevidíš, že dítě vyběhlo na slunce! „křehké“ pro život mimo Oblomovku.
Další postavou románu je Stolz, osoba nejednoznačná: aktivní, ale nikdy neunesená, odsuzující Oblomovku, ale nevědomě o ni usilující. Důvod kontroverzní postavy Andrei spočívá v jeho rodičích, kteří se jako úplně jiní lidé snažili „oslepit“ ho v ideálního syna. Otec praktického, pracovitého, obtížemi zmírněného: „...seděl se svým otcem u zeměpisné mapy... a shrnul negramotné zprávy o sedlácích a měšťanech... šel... s pokyny od svého otce do města.." A matka v Andrey "se zdá být ideální pán... s takovými malými pažemi a nohama, s čistou tváří, s jasným, živým pohledem." Taková výchova je, myslím, stejně destruktivní, protože Stolz se nikdy nedokázal rozhodnout, kterou cestou se vydat, a stal se „pseudoaktivním“ člověkem s duší oddanou Oblomovce.
Ale ne všichni hrdinové nedokázali vybudovat svůj vlastní osud. Takže Olga Ilyinskaya, vychovaná svou tetou: „...Olgin vztah s tetou byl prostý...v něžnosti nikdy nepřekročili hranice umírněnosti, nikdy mezi nimi neležel stín nelibosti...“, dostalo se dobrého světského vzdělání a byl jsem spokojený se svým životem. Vyrostla z ní laskavá, milá, schopná se sama rozhodovat, přiměřeně hrdá a sebevědomá, všestranná dívka, jejímž cílem bylo rozvíjet své schopnosti a jejíž hlavními hodnotami bylo přátelství a rodina. V dětství se formuje charakter a pohled na svět. Rodiče, vzdělání, tradice, společnost a řád kolem dítěte - to vše ovlivňuje jeho osud. Vzdělání je tedy velká věc, rozhoduje o osudu člověka.
Dva systémy vzdělávání v románu I. A. Goncharova „Oblomov“
Gymnázium GBOU č. 406
Puškinského okresu
Petrohrad
Dokončila Irina Vasilievna Abramova,
- "... asi dvaatřiceti nebo tři roky starý, průměrného vzrůstu, příjemného vzhledu, s tmavě šedýma očima, ale s absencí jakékoli konkrétní představy,... rovnoměrné světlo nedbalosti zářilo v jeho tváři."
- Stolz je stejně starý jako Oblomov,
- „Byl celý složen z kostí, svalů a nervů jako zkrvavený anglický kůň.
- On je hubený; nemá skoro vůbec žádné tváře...
- pleť je vyrovnaná, tmavá a bez ruměnce;
- oči, i když trochu nazelenalé, jsou výrazné.“
- „Pro Ilju Iljiče nebylo ležení ani nutností, jako je tomu u nemocného člověka nebo člověka, který chce spát, ani nehodou, jako je tomu u unaveného člověka, ani potěšením, jako má lenoch: byl to jeho normální stav."
- „Je neustále v pohybu: pokud společnost potřebuje poslat agenta do Belgie nebo Anglie, pošlou ho; potřebujete napsat nějaký projekt nebo přizpůsobit nový nápad podnikání – vyberou si ho. Mezitím jde do světa a čte: až bude mít čas, Bůh ví.“
Oblomov a Stolz
Proč jsou tak odlišní?
Jaké jsou důvody rozdílů v postavách?
Co určuje povahu a způsob života člověka?
Vzdělávací systém
Stolzovi rodiče
Oblomovovi rodiče
- Jeho rodiče byli šlechtici. Jejich život v obci Oblomovka probíhal podle vlastních zvláštních zákonů.
- Nejdůležitější v jejich životě bylo jídlo. Věnovali jí hodně času.
- Po obědě následoval dlouhý spánek. Celý dům usnul. Tak plynuly všechny dny: spánek a jídlo.
- Když Oblomov vyrostl, byl poslán studovat na gymnázium. Rodiče se o Iljušovy znalosti nezajímali.
- Snili o tom, že obdrží certifikát dokazující, že „Ilya prošel všemi vědami a uměním“.
- Co se týče tělesné výchovy, nesměl ani ven. Báli se, že by mohl zemřít nebo onemocnět. Oblomov tedy vyrostl jako utlačovaný chlapec, bez vzdělání, ale laskavý ve své duši.
- Stolz byl vychován v chudé rodině. Jeho otec byl původem Němec.
- Matka je ruská šlechtična. Všechny dny rodiny trávila v práci.
- Když Stolz vyrostl, jeho otec ho začal vodit na pole, na trh a nutil ho pracovat. Zároveň ho učil vědám a německému jazyku. Potom Stolz začal posílat svého syna do města na pochůzky, „a nikdy se nestalo, že by něco zapomněl, změnil, přehlédl nebo udělal chybu“.
- Jeho matka ho učila literatuře a podařilo se jí poskytnout synovi vynikající duchovní vzdělání.
Jaké jsou podobnosti a rozdíly ve výchově hrdinů?
Podobnosti
- Postoj matek k dětem.
- Postoj dětí k matkám: láska, náklonnost, duchovní společenství, snaha chránit je před těžkostmi a zkouškami, slova na rozloučenou.
- Vzdělání otce
- Lordstvo otce Oblomova.
- Tvrdá, tvrdá výchova Stolzova otce.
Udělejme srovnávací tabulku
Oblomovův vzdělávací systém
Stolzův vzdělávací systém
- Jednomyslnost ve výchově.
- Moji rodiče mě milovali a rozmazlovali.
- Aktivita a nezávislost byly potlačeny.
- „Vážili jsme si poetického snu.
- Dítě pozoruje „ospalé království“
- "Práce je trest"
- Neexistuje jednomyslnost.
- Matka mě rozmazlila. A můj otec mě vychovával přísně.
- Podporována aktivita a samostatnost.
- Matka „milovala poetický sen“
- Dítě pozoruje duchovní život matky a tvrdou práci otce.
- Smysl života je v práci
V románu „Oblomov“ chtěl Ivan Aleksandrovič Gončarov postavit do kontrastu západní a ruskou kulturu. Oblomov a Stolz jsou dva klíčové obrazy díla. Román je postaven na zařízení protikladu. Realizuje se prostřednictvím kontrastu těchto dvou postav v díle. Stolz a Oblomov jsou v mnoha ohledech opačné. V ruské klasické literatuře existuje mnoho děl vytvořených podobným způsobem. Jsou to například „Hrdina naší doby“ a „Eugene Oněgin“. Takové příklady lze nalézt i v zahraniční literatuře.
"Oblomov" a "Don Quijote"
Román „Don Quijote“ od Miguela de Cervantese nejvíce rezonuje s Oblomovem. Tato práce popisuje rozpory mezi realitou a představou člověka o tom, jaký by měl být ideální život. Tento rozpor zasahuje, stejně jako u Oblomova, do vnějšího světa. Stejně jako Ilja Iljič je i Hidalgo ponořen do snů. Oblomov je v díle obklopen lidmi, kteří mu nerozumí, protože jejich představy o světě se omezují na jeho materiální stránku. Pravda, tyto dva příběhy mají diametrálně opačný výsledek: před svou smrtí má Alonso zjevení. Tato postava chápe, že se ve svých snech spletla. Oblomov se ale nemění. Je zřejmé, že tento výsledek je rozdílem mezi západní a ruskou mentalitou.
Antiteze je hlavní technikou v práci
S pomocí protikladu můžete komplexněji nakreslit osobnosti hrdinů, protože vše se učí ve srovnání. Je nemožné pochopit Ilju Iljiče tím, že odstraníme Stolze z románu. Gončarov ukazuje výhody a nevýhody svých postav. Čtenář se přitom může podívat zvenčí na sebe a svůj vnitřní svět. To pomůže předejít chybám, kterých se hrdinové Oblomov a Stolz dopustili v Goncharovově románu „Oblomov“.
Ilja Iljič je muž s rodilou ruskou duší a Andrei Stolts je představitelem nové doby. V Rusku vždy bylo a bude obojí. Stolz a Oblomov jsou postavy, jejichž interakcí, stejně jako jejich interakcí s ostatními postavami v díle, autor předává hlavní myšlenky. Spojnicí mezi nimi je Olga Ilyinskaya.
Význam dětství při formování charakterů postav
Dětství má v životě každého člověka velký význam. Osobnost v tomto období ještě nebyla vytvořena. Člověk jako houba nasává vše, co mu okolní svět nabízí. Právě v dětství probíhá výchova, která určuje, čím se člověk stane v dospělosti. Proto hraje důležitou roli v Goncharovově románu popis dětství a výchovy budoucích antipodů, kterými jsou Ilya Oblomov a Andrei Stolts. V kapitole "Oblomovův sen" autor popisuje dětství Ilji Iljiče. Vzpomíná na Oblomovku, rodnou obec. Po přečtení této kapitoly pochopíme, kde se v charakteru tohoto hrdiny vzala nehybnost a lenost.
Dětství Ilji Oblomova
Stolz a Oblomov byli vychováni jinak. Ilyusha je jako budoucí mistr. V domě jeho rodičů žilo mnoho hostů a příbuzných. Všichni malého Iljušu chválili a hladili. Byl skvěle a hodně krmen „smetanou“, „krekry“, „buchtami“. O jídlo, nutno podotknout, šlo v Oblomovce především. Strávila spoustu času. Celá rodina se rozhodovala, jaká jídla budou k večeři nebo obědu. Po obědě všichni upadli do dlouhého spánku. Tak plynuly dny: jíst a spát. Když Ilya vyrostl, byl poslán studovat na gymnázium. Rodiče se o Iljušovy znalosti nezajímali. Důležité pro ně bylo jen vysvědčení, že absolvoval různé vědy a umění. Ilja Oblomov proto vyrůstal jako nevzdělaný, utlačovaný chlapec, ale v srdci laskavý.
Dětství Andrei Stolts
U Stolze je vše přesně naopak. Andrein otec, Němec podle národnosti, vychovával svého syna k nezávislosti od raného věku. Ke svému dítěti byl suchý. Soustředění a přísnost jsou hlavní rysy, které jeho rodiče vložili do Andreiovy výchovy. Každý den rodiny trávili v práci. Když chlapec vyrostl, otec ho začal vodit na trh, na pole a nutil ho pracovat. Zároveň vyučoval svého syna vědě a německému jazyku. Potom Stolz začal posílat dítě do města na pochůzky. Gončarov poznamenává, že se nikdy nestalo, že by Andrej na něco zapomněl, něco přehlédl, změnil nebo udělal chybu. Ruská šlechtična, matka chlapce, ho učila literatuře a svého syna duchovně vychovávala. V důsledku toho se Stolz stal chytrým, silným mladým mužem.
Rozloučení s domovem
Vraťme se ke scénám, které popisují, jak Stolz a Oblomov opustili své rodné vesnice. Oblomov je odkázán se slzami v očích, nechtějí pustit své drahé dítě - je cítit atmosféra lásky k chlapci. A když Stolz opustí svůj domov, jeho otec mu dá jen několik pokynů ohledně utrácení peněz. V okamžiku loučení si ani nemají co říct.
Dvě prostředí, dvě postavy a jejich vzájemné působení
Vesnice Oblomovka a Verkhlevo jsou dvě zcela odlišná prostředí. Oblomovka je jakýmsi rájem na Zemi. Nic se tu neděje, všude je klid a ticho. Ve Verkhlevu je u moci Andreiův otec, Němec, který zde organizuje německý řád.
Oblomov a Stolz mají společné povahové rysy. Jejich přátelství, které existovalo od dětství, vedlo k tomu, že se při komunikaci do jisté míry ovlivňovali. Oba hrdinové byli nějakou dobu vychováváni společně. Chodili do školy, o kterou se staral Andrein otec. Přišli sem však, dalo by se říci, ze zcela jiných světů: jednou provždy nastolený, nenarušený řád života v obci Oblomovka; a aktivní práce německého měšťana, která se prolínala s lekcemi od jeho matky, která se snažila v Andrei vštípit zájem a lásku k umění.
Pro další rozvoj vztahů však Andrei a Ilya chybí komunikace. Oblomov a Stolz se od sebe postupně vzdalují, jak dospívají. Jejich přátelství mezitím nekončí. Brzdí ji však i to, že finanční postavení těchto dvou hrdinů je rozdílné. Oblomov je skutečný mistr, šlechtic. Toto je vlastník 300 duší. Ilya nemohl dělat vůbec nic, byl podporován svými nevolníky. U Stolze, který byl ruským šlechticem pouze prostřednictvím své matky, je vše jinak. Své hmotné blaho si musel udržovat sám.
Oblomov a Stolz v románu "Oblomov" se ve svých zralých letech zcela odlišili. Už tak pro ně bylo obtížné komunikovat. Stolz začal být sarkastický a dělat si legraci z Iljových úvah, které byly tak vzdálené realitě. Rozdíly v povaze a náhledu na život nakonec vedly k postupnému slábnutí jejich přátelství.
Význam přátelství u Gončarova
Červená nit, která se táhne tímto románem, je myšlenka přátelství, role, kterou hraje v životě člověka. Člověk v interakci s ostatními může odhalit svou pravou podstatu. Přátelství má mnoho podob: „bratrství“, oslavované Puškinem, sobecké, přátelství z toho či onoho důvodu. Kromě toho upřímného jsou v podstatě všechny ostatní jen formy egoismu. Andrei a Ilya měli silné přátelství. Spojovala je, jak jsme již poznamenali, od dětství. Gončarovův román pomáhá čtenářům pochopit, proč jsou Oblomov a Stolz přátelé, jakou roli hraje přátelství v životě člověka, a to díky tomu, že popisuje mnoho jeho vzestupů a pádů.
Význam a relevance románu "Oblomov"
Román "Oblomov" je dílo, které dodnes neztratilo svůj význam, protože odráží podstatu lidských životů, která je věčná. Autorem navrhovaný protiklad (jeho portrét je uveden níže) dokonale vyjadřuje podstatu osudu dějin naší země, která je poznamenána těmito dvěma extrémy.
Pro ruského člověka je těžké najít střední cestu, smísit touhu po blahobytu, aktivitu a pracovitost Andreje Stoltse a širokou duši Oblomova, plnou moudrosti a světla. Pravděpodobně v každém z našich krajanů, stejně jako v naší zemi samotné, žijí tyto extrémy: Stolz a Oblomov. Charakteristiky budoucnosti Ruska závisí na tom, která z nich zvítězí.
Gončarovův román „Oblomov“ byl vydán v roce 1859, kdy bylo Rusko na pokraji změn v hospodářském a politickém životě způsobené potřebou zrušit právo na přeposílání. Gončarov se v románu dotkl problémů, které přinesla doba, a ukázal skutečný stav ruské šlechtické společnosti v předreformním období v Rusku. Román „Oblomov“ je román o hrdinovi a o fenoménu, který zrodil tohoto hrdinu – „Oblomovismus“. Gončarov Ivan Alexandrovič
Děj románu je životní cestou Ilji Iljiče Oblomova, od dětství až do jeho smrti. Hlavním tématem je „oblomovský“ způsob života, životní ideologie; to je apatie, pasivita, izolace od reality, kontemplace života kolem sebe; ale hlavní je absence práce, praktická nečinnost.
...Ilja Iljič Oblomov se narodil v Oblomovce, v tomto „požehnaném koutě země“, kde „není nic velkolepého, divokého a ponurého“, nejsou „žádné hrozné bouře, žádná zkáza“, kde je hluboké ticho, mír a neochvějnost. klidná vláda. Život v Oblomovce byl monotónní, lidé se zde strašně báli jakýchkoli změn. Na panství Oblomov bylo tradiční poledne „vše pohlcující, nepřemožitelný spánek, skutečná podoba smrti“.
Při výchově hrála při formování jeho charakteru a pohledu na svět obrovskou roli atmosféra, ve které malý Oblomov vyrůstal. ...Byl obklopen péčí a pozorností ze všech stran: jeho matka, chůva a celá početná družina oblomovského domu zasypávali chlapce láskou a chválou. Iljušův sebemenší pokus o cokoli sám byl okamžitě potlačen: často měl zakázáno kamkoliv běhat, ve čtrnácti se nebyl schopen ani sám obléknout...
Datum přidáno: 24. září 2013 v 11:57 hodin
Autor díla: Uživatel skryl své jméno
Typ práce: esej
Přiložené soubory: 1 soubor
Stáhnout soubor
esej, Oblomov.docx
- 28,69 kBUNIVERZITA PŘÁTELSTVÍ RUSKÝCH LIDŮ
FAKULTA HUMANITNÍCH A SOCIÁLNÍCH VĚD
ODBOR STÁTNÍHO A OBECNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ
ESEJ
V KURZU PSYCHOLOGIE A PEDAGOGIKA
K TÉMATU „Problém výchovy v románu I.A. Goncharov „Oblomov“: opatrovnictví jako taktika vzdělávání v rodině Oblomov
Provedeno
Studentka skupiny GUS-21 (2. ročník)
ID studenta 1032100990
NAHORU. Chugianova
Moskva 2013
Úvod...................... ........................... ...................................................................... ............... strana 3
Taktika výchovy v rodině............................................................ .............. .............. str. 4-5
Vliv opatrovnictví jako výchovné taktiky na formování osobnosti I.I.Oblomova................................. ............................................................. ... ............. str. 6-7
Závěr ................................................................. .................................................. ...str .8
Seznam doporučení ..................... .......................... ............................................................. ............... strana 9
Úvod.
Téma výchovy vždy bylo, je a bude aktuální jak pro každého jednotlivce (jednou budeme mít všichni rodinu a děti), tak pro celou společnost a instituci rodiny jako celek. Je známo, že výchova je cílevědomý proces utváření osobnosti s cílem připravit ji na aktivní účast na společenském a kulturním životě. Při utváření a rozvoji osobnosti dítěte přirozeně hraje rodina nesmírně důležitou roli. Pro každé dítě jsou to rodiče těmi nejpotřebnějšími a nejdražšími lidmi, bez kterých v tomto složitém světě prostě zmizí.
Rodičovský postoj je jedním z nejdůležitějších aspektů mezilidských vztahů v rodině. 1 Dítě se od narození vyvíjí jako společenská bytost a ve vztazích s rodiči si osvojuje pravidla chování, komunikační dovednosti a seznamuje se také s lidskou kulturou. Rodina je pro dítě prvním mikrokosmem. Právě v ní se formují první představy o míru, spravedlnosti a nespravedlnosti, dobru a zlu, odpovědnosti a povinnosti. Neustálý a přirozený vliv rodiny na dítě formuje jeho povahové vlastnosti, názory, přesvědčení a samozřejmě pohled na svět. Rodinná výchova má určitá specifika, která ji odlišují od veřejné výchovy. Rodinná výchova je ze své podstaty založena na citu. Rodina je zpravidla zpočátku založena na citu lásky, který určuje mravní atmosféru této sociální skupiny, styl a tón vztahů jejích členů. Právě pocit lásky se vší harmonií různých nuancí jejího projevu provází dítě celým životem.
Taktika rodinné výchovy.
Každá rodina si vytváří určitý systém výchovy, který zahrnuje stanovování výchovných cílů, formulování svých úkolů i používání metod a technik výchovy s přihlédnutím k tomu, co se ve vztahu k dítěti smí a co ne.
V pedagogice existují 4 taktiky výchovy v rodině: diktát, „nezasahování“, spolupráce a opatrovnictví. Promluvme si o každém typu zvlášť.
Diktát v rodině se projevuje v systematickém chování některých členů rodiny (hlavně dospělých) a iniciativě a sebeúctě ostatních členů rodiny. 2 Rodiče samozřejmě mohou na své dítě klást požadavky v souladu s cíli výchovy, mravními standardy a specifickými situacemi, ve kterých musí činit pedagogicky a morálně oprávněná rozhodnutí. Jsou však tací, kteří dávají přednost příkazům a násilí před všemi druhy působení na dítě, což v dítěti přirozeně vyvolává odpor: na nátlak a výhrůžky reaguje pokrytectvím, výbuchy hrubosti, klamáním, někdy i přímou nenávistí. A i když se ukáže, že odpor je zlomen, mnoho cenných osobnostních rysů, jako je sebeúcta, nezávislost, iniciativa, víra v sebe sama a ve své schopnosti, je zlomeno spolu s tím. Přílišná přísnost rodičů, ignorování názorů a zájmů dítěte, systematické odebírání volebního práva při rozhodování o otázkách, které se ho týkají - to vše je zárukou vážných selhání při formování jeho osobnosti.
Z taktiky „nezasahování“ vznikají vztahy v rodině, které jsou založeny na uznání možnosti a účelnosti samostatné existence dětí od dospělých. Jde o to, že vedle sebe mohou existovat dva světy: svět dospělých a dětí a ani jeden, ani druhý by neměly překročit hranici mezi nimi nakreslenou. Tento typ vztahu je zpravidla založen na pasivitě rodičů jako vychovatelů.
Spolupráce předpokládá zprostředkování mezilidských vztahů v rodině společnými cíli a cíli společné činnosti, její organizaci a vysoké mravní hodnoty. Tímto způsobem je potlačován sobecký individualismus dítěte. Rodina, kde je vůdčím typem vztahu spolupráce, získává zvláštní kvalitu a stává se skupinou na vysoké úrovni rozvoje - týmem. 3
Rodinná péče zahrnuje systém vztahů, ve kterých rodiče uspokojují všechny potřeby dítěte, chrání ho před všemi starostmi, obtížemi, problémy, berou vše na sebe. Rodiče v podstatě blokují proces aktivního utváření osobnosti. Obvykle jsou také vyřazeni z řešení problémů, které se jich osobně týkají, a ještě více obecných rodinných problémů. Takové děti se zpravidla ukazují jako nepřizpůsobené životu ve společnosti a nejsou připraveny čelit realitě, která je za prahem domu. A pokud diktát zahrnuje příkaz, přísnou kontrolu, autoritářství a násilí, pak opatrovnictví znamená péči a ochranu před obtížemi, ale výsledek je kupodivu do značné míry stejný: děti vyrůstají závislé, postrádají iniciativu a mají slabou vůli.
Vliv opatrovnictví jako výchovné taktiky na formování osobnosti I.I.Oblomova
Čtení románu I.A. Gončarova a podrobně analyzovat popis dětství malého Iljuši Oblomova, můžeme s jistotou říci, že jeho rodiče při výchově svého syna používali taktiku opatrovnictví, která, jak víme, měla velmi špatný vliv na budoucí osud hrdina.
Oblomovovo dětství bylo šťastné a bezstarostné, byl velmi milován, byl vždy obklopen pozorností, náklonností a porážkou. Jenže v té době bylo dítě zbaveno možnosti se vyjádřit. Sám nemohl udělat jediný krok, jakýkoli pokus Iljuši jednat nezávisle byl zmařen, protože na to byl „Zacharov a tři sta dalších Zacharovů“.
Chlapec nedostal příležitost naučit se něco nového, vyjádřit své touhy a předvést své schopnosti. Rodiče ho chránili před prací, učili ho zahálet a rozvíjeli v něm pocit nadřazenosti nad ostatními. Dokonce nechodil ani na lekce ve Verkhlevu, protože „Učení vás nevezme, ale zdraví si nekoupíte“.
V důsledku toho se z něj stal lenoch, který nedokázal ani pochopit svůj život, a proto ho všechno, co musel dělat, nudilo. Nechápal, proč by měl sloužit, a nakonec nenašel nic lepšího, než rezignovat. Ani on nepochopil smysl svého studia a následně ho zastavil. Když vyšel do společnosti, neviděl v tom smysl, a tak se rozhodl vzdát všech svých známých a začal celé dny jen ležet na gauči.
Malý Iljuša rád poslouchal pohádky, které mu vyprávěla jeho chůva, a kromě toho v životě nic neviděl a nepoznal. V důsledku toho se Oblomov naučil pouze snít, ale bohužel se nikdy nenaučil jednat. Zatímco skutečný život ubíhal, trávil celé dny ve zbytečných snech.
Skutečnost, že po dospělosti zůstal Oblomov stejně letargický, závislý a bez iniciativy jako v dětství, je třeba vinit pouze jeho rodiče, kteří chlapci nedovolili, aby se cítil nezávislý, což ho vedlo k absolutní nepřipravenost na život mimo dům mého otce.
Závěr
Rodina hraje velkou roli ve výchově a rozvoji osobnosti dítěte. Jednou z nejdůležitějších funkcí rodiny je vytvářet podmínky pro rozvoj jeho osobnosti. Právě v rodině se odehrává nejdůležitější proces socializace dítěte, který zahrnuje jeho poznávání okolní reality, osvojování komunikačních dovedností a seznamování s lidskou kulturou.
Pokud jde o rodinné vztahy, je třeba říci, že v pedagogice existují 4 typy výchovných taktik: diktát, „nezasahování“, spolupráce a opatrovnictví.
V románu A.I. Gončarov, je vidět, jak jeho výchova založená na taktice opatrovnictví měla škodlivý vliv na vývoj Oblomovovy osobnosti. Byl chráněn před prací a starostmi, nedostal příležitost se v ničem vyjádřit a být nezávislý, což se stalo důvodem, že se Oblomov stal závislým, postrádajícím iniciativu a apatický ke všemu, co se kolem něj dělo.
Těžko polemizovat s tím, že výchova dětí je velmi těžká práce. Úkolem rodičů je dítě nejen milovat a respektovat, ale také mu poskytnout potřebnou svobodu k realizaci jeho tužeb. Absence takové svobody povede k tomu, že dítě vyroste slabé a se slabou vůlí. To je přesně to, co se stalo hlavní postavě Goncharovova románu „Oblomov“: Ilya Iljič nebyl připraven na dospělý život, daleko od světa dětství.
Seznam použité literatury.
- Weisman N. Rehabilitační pedagogika - M.,1996
- Varga A.Ya., Smekhov V.A. Psychologická náprava vzájemných vztahů mezi dětmi a rodiči // Bulletin Moskevské státní univerzity. Epizoda 14. „Psychologie“. - 1986. -Č.4. Karabanova O.A.,
- Varga A.Ya. Typy rodičovských postojů. - Samara, 1997.
- Nartová-Bochaver S. Psychologie osobnosti a mezilidských vztahů. - M.: Iz-vo EKSMO-Press, 2001.
- IA. Gončarov „Oblomov“ http://ilibrary.ru/ text/475/index.html
1 Varga A.Ya., Smekhov V.A. Psychologická korekce vztahů mezi dětmi a rodiči // Bulletin Moskevské státní univerzity. Epizoda 14. „Psychologie“. - 1986. -Č.4. Karabanova O.A., str. 9
2 Weisman N. Rehabilitační pedagogika - M., 1996, s. 72
3 Weisman N. Rehabilitační pedagogika - M., 1996, s. 79
Stručný popis
Rodičovský postoj je jedním z nejdůležitějších aspektů mezilidských vztahů v rodině.1 Dítě se od narození vyvíjí jako společenská bytost a ve vztazích s rodiči si osvojuje pravidla chování, komunikační dovednosti, seznamuje se také s lidskými kultura. Rodina je pro dítě prvním mikrokosmem. Právě v ní se formují první představy o míru, spravedlnosti a nespravedlnosti, dobru a zlu, odpovědnosti a povinnosti. Neustálý a přirozený vliv rodiny na dítě formuje jeho povahové vlastnosti, názory, přesvědčení a samozřejmě pohled na svět. Rodinná výchova má určitá specifika, která ji odlišují od veřejné výchovy.
Rodičovská taktika v rodině ................................................................ ................. ........................ str. 4-5
Vliv opatrovnictví jako výchovné taktiky na formování osobnosti I.I.Oblomova................................. ................................................................... ............................. str. 6-7
Závěr................................................. ...................................................... ...... ...str.8
Seznam použité literatury ................................................................ .............................................................. ................. ....strana 9
