حاشية. ملاحظة: في هذا العمل نقوم بتطوير فكرة استخدام السبورة التفاعلية و(أو) جهاز العرض في درس التربية الرياضية، راجع الأعمال السابقة: شامايفا جي آي، مفهوم التكنولوجيا التربوية الجديدة لتدريس التربية البدنية، 2017.
يمكن للعديد من "الجدران التفاعلية" أن تعالج بشكل كامل مسألة التدريس المتمايز في دروس التربية البدنية، سواء على أساس الجنس أو على أساس النمو البدني وصحة الطلاب: يمكن لكل من هذه الجدران بث تمارينها الخاصة لمجموعات مختلفة من الطلاب. طلاب.
تخيل، على سبيل المثال، إذا تم عرض هذه التمارين من قبل نوع من المخلوقات الرائعة التي تشبه الإنسان للمجموعات الأصغر سنا من تلاميذ المدارس والأبطال الأولمبيين للمستويات المتوسطة والعليا. بعد ذلك، سيكون لدى المعلم المزيد من الوقت لمراقبة ما إذا كان الطلاب يقومون بالتمارين بشكل صحيح، دون الحاجة إلى إيقاف الفصل بأكمله لتوبيخ واحد فقط.
في عصر المعلومات، يمكنك العثور على جميع المعلومات حول التمارين، جميعها مختلفة، والتي تهدف إلى شيء محدد، وحتى مقاطع الفيديو الخاصة بتنفيذها. لكن الإنسان لا يرى نفسه من الخارج، فيصعب عليه التحكم في صحة التمارين في البداية. ولهذا يوجد معلم ومدرب التربية البدنية. هذا هو المكان الذي نحصل فيه على عمل فردي مع الطلاب؛ فالجدار التفاعلي يحرر أيدينا. وسيسمح "لون" التكنولوجيا للطالب بتنمية عادة النشاط البدني وزيادة اهتمامه بدروس التربية البدنية.
بالإضافة إلى ذلك، فإن أخذ صور سينمائية للحركة (مع التطوير الحديث أصبح هذا عمليا تقنية منزلية) ومقارنتها مع صورة سينمائية لعينة، على سبيل المثال، بطل أولمبي، سيسمح للطلاب بأداء حركات تدريبية مختصة تقنيًا في الرياضة والسعي لتحقيق المزيد .
ننتقل إلى وصف العديد من الألعاب التي يمكن استخدامها مع الجدار التفاعلي.
"بلاط البيانو". على طول 5 مسارات عمودية بيضاء، تظهر مستطيلات سوداء على الحائط. يجب على الطالب ضربهم باستمرار. عند الضغط على المستطيل، يتم تشغيل نغمة موسيقية. لعزف اللحن بأكمله، يجب على الطالب أن يمسك الكرة المرتدة عن الحائط في كل مرة، وإلا فسوف يفوت نغمة موسيقية.
"الحارس". على سبيل المثال، يقترب حشد متفرق من الزومبي من الشاشة. يحتاج الطالب إلى ضربهم بالكرة بسرعة حتى "لا يصلوا إليه".
"يضرب". يظهر مربع أسود بشكل عشوائي على الحائط. يجب عليك ضربها بسرعة للحصول على النقاط، وإلا فإنها سوف تختفي.
التفاعلات التي وصفناها مع الجدار التفاعلي كانت تعتمد دائمًا على استخدام الكرة كوسيلة للتحكم. ولكن، بشكل عام، هذا ليس ضروريا. ويمكن أن يتم ذلك بحيث تكون وسائل التحكم هي حركات جسم الطالب. وللقيام بذلك، يجب أن يتم تصويره بواسطة الكاميرا، ويجب أن يقوم جهاز حاسوبي بمعالجة حركات جسده وما تعنيه. في النهاية، يمكنك عمل أرضية تفاعلية والحصول على ما يشبه حلبة الرقص الإلكترونية.
درس التربية البدنية ليس وسيلة بل هدف. إن عملية العمل نفسها ذات قيمة هنا، فهي ضرورية للجميع دون مبالغة. بعد كل شيء، غالبا ما يقول تلاميذ المدارس شيئا مثل "لست بحاجة إلى الرياضيات، أريد أن أصبح مؤرخا"؛ لا أحتاج إلى الأدب، أريد أن أصبح كيميائيًا"، إلخ. لكن القول بأن شخصًا ما لا يحتاج إلى التربية البدنية أمر ممكن بالطبع، لكن هذا يعادل الإعلان عن أن الإنسان قد لا يحتاج إلى الصحة والجمال والقوة. ليس من الضروري أن تكون إيمانويل كانط لكي تفهم أن مثل هذا التصريح سيكون غبيًا. ولكن إذا كان هذا لا يزال غير واضح لأي شخص، فإن مهمة معلم التربية البدنية هي إقناعه بالعكس، وليس بأي طريقة أخرى غير العمل المنتظم والمنهجي والمختص منهجيا مع تلاميذ المدارس. يسمح الجدار التفاعلي بحدوث كل هذا. لقد أظهرنا فقط جزءًا صغيرًا من تطبيقه. لكننا على ثقة من أن احتمال استخدام الجدران التفاعلية هائل في أي قسم من مناهج التربية البدنية المدرسية.
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات
ندوة حول حل المشكلات لمعلمي التربية البدنية. "التقنيات الموفرة للصحة في تدريس التربية البدنية.
الفصل الأول: المدرسة الحديثة وصحة الطلاب والمعلمين الحالة الصحية لأطفال المدارس في روسيا. مفهوم "الصحة" العوامل المؤثرة على الحالة الصحية للأطفال والمراهقين عوامل الخطر المدرسية التأثير...
التقنيات الموفرة للصحة لتدريس التربية البدنية في سياق تنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
تعكس المرحلة الحالية من تطور التعليم وضعًا اجتماعيًا وثقافيًا يتسم بالعديد من التغييرات المبتكرة في مجال العملية التعليمية. في ظل هذه الظروف...
"التقنيات الموفرة للصحة لتدريس التربية البدنية في ظل ظروف تنفيذ الجيل الجديد من مرفق البيئة العالمية"
التطوير المنهجي حول الموضوع: "التقنيات الموفرة للصحة لتدريس التربية البدنية في سياق تنفيذ الجيل الجديد من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي"...
المشكلة التي أعمل عليها "تكوين اهتمام الطلاب بالتربية البدنية والرياضة"
إن تربية شخص متطور بشكل متناغم هي مشكلة ملحة اليوم. إن الشخص السليم والمتعلم والمتطور بشكل شامل هو وحده القادر على أن يكون خالقًا حقيقيًا لمصيره ومصير وطنه.
إن الحالة الصحية للناس ليست مؤشرا هاما للتنمية الاجتماعية فحسب، بل هي أيضا إمكانات اقتصادية وعمالية ودفاعية وثقافية معقدة.
تشير الأولوية طويلة المدى "الصحة والتعليم ورفاهية مواطني كازاخستان - 2030" إلى الحاجة إلى إعداد مواطنينا لقيادة نمط حياة صحي حتى يتمتع مواطنونا بصحة جيدة طوال حياتهم ومحاطين ببيئة طبيعية صحية. رئيس دولتنا ن. وأشار نزارباييف بمنتهى الوضوح إلى الأهمية الاستثنائية للصحة العامة القائمة على تطوير نمط حياة صحي في المجتمع. تشير الأولوية طويلة المدى "الصحة والتعليم ورفاهية مواطني كازاخستان - 2030" إلى الحاجة إلى إعداد مواطنينا لقيادة نمط حياة صحي حتى يتمتع مواطنونا بصحة جيدة طوال حياتهم ومحاطين ببيئة طبيعية صحية. رئيس دولتنا ن. وأشار نزارباييف بمنتهى الوضوح إلى الأهمية الاستثنائية للصحة العامة القائمة على تطوير نمط حياة صحي في المجتمع.
يهتم المعلمون في المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى بشكل خاص بصحة الأطفال والمراهقين. وفي العام الدراسي الماضي وحده، تم التعرف على عدد كبير من الأطفال المرضى في منطقتنا.
من هنا هدف:تحديد ودراسة الأشكال والأساليب المثلى التي تهدف إلى زيادة مستوى اللياقة البدنية للطلاب، وتعزيز الصحة، واهتمام الطلاب بالتمارين البدنية المستقلة، وتكوين الثقافة البدنية.
رشح فرضية: إذا قمت بتهيئة الظروف للتربية البدنية والرياضة، وكذلك خلق موقف واعي تجاه صحتهم لدى الطلاب، فإن ذلك سيساهم في تحقيق نتائج أفضل في الرياضة والتنمية الشخصية الشاملة.
المهمة الرئيسية للمدرسة هي تشكيل شخصية الخريج. مكونات نموذج شخصية الخريج هي، إلى جانب مكونات أخرى: نمط حياة صحي وموقف واعي تجاه الصحة والتربية البدنية. تم تصميم التربية البدنية لحل هذه المشاكل.
تعتبر التربية البدنية جزءًا نشطًا من التربية البدنية وتُفهم على أنها نوع من التعليم الذي تتمثل خصوصيته في تعليم الحركات وتطوير الصفات البدنية.
يهدف التربية البدنية إلى تنفيذ الجوانب التالية: فاليولوجية، الفسيولوجية، الحركية. مع عدم كفاية النشاط البدني، لا يتخلف الأطفال عن أقرانهم في النمو فحسب، بل يمرضون أيضًا في كثير من الأحيان، ويعانون من مشاكل في الوضعية والوظيفة العضلية الهيكلية.
أصول العلوم الصحية، أي. علم الوادي موجود في التربية الشعبية في كازاخستان. مؤسسو مدرسة فاليولوجي والداعية لأسلوب حياة صحي هم زوجة الرئيس سارة ألبيسوفنا نزارباييفا.
لا يمكن حل مشاكل التربية البدنية المدرسية بنجاح إلا من خلال الاستخدام المتكامل لدروس التربية البدنية والتمارين البدنية والألعاب الخارجية خلال اليوم الدراسي وأشكال التربية البدنية خارج المنهج وخارج المدرسة. إن زيادة حجم النشاط البدني لتحسين الصحة هو ما أقوم به أنا والمعلمون في مدرستنا. ولهذا الغرض، يتم استخدام دقائق التربية البدنية في الدروس، والاستراحات الخارجية، ودروس التربية البدنية، والفعاليات الرياضية اللامنهجية، و"الأيام الصحية"، و"بداية المرح"، بالإضافة إلى أعمال الأقسام والأندية الرياضية المدرسية.
كل شكل من الأشكال له توجهه المستهدف الخاص، ويحل مشاكل محددة وله هياكله التنظيمية الخاصة. أحد هذه الأشكال هو التربية البدنية والعمل الصحي خلال النهار. لها أنواعها الهيكلية الخاصة: تمارين الجمباز قبل الفصل، ودقائق التربية البدنية في الفصل، والألعاب الخارجية أثناء فترات الراحة الممتدة، والألعاب الخارجية والتمارين أثناء المشي.
رياضة بدنيةقبل الدورات التدريبية، أقضي كل يوم قبل الدرس الأول في شكل أداء مجموعة من 5-8 تمارين. وهذا يمنحني الفرصة لحل مشاكل محددة: تنظيم الطلاب في بداية اليوم الدراسي؛ تقليل فترة تكيف الجسم مع النشاط التعليمي القادم وزيادة الأداء؛ التنشيط الأمثل للحالة الوظيفية لأنظمة الجسم. الوقاية من سوء الموقف.
يتكون المجمع من تمارين ديناميكية تؤثر على جميع مجموعات العضلات. عند أداء التمارين، أولي اهتمامًا خاصًا لتصحيح الوضعية والتنفس.
عند تجميع مجمع الجمباز قبل الدورات التدريبية، أتبع القواعد التالية:
قبل البدء بالمجمع، يجب على الأطفال اتخاذ الوضعية الصحيحة، والتي تحدد نية الحفاظ عليها حتى نهاية المجمع.
ثم يتم تضمين تمارين متتابعة لعضلات الذراعين وحزام الكتف وعضلات الجذع والرقبة وعضلات الساقين.
يجب أن ينتهي المجمع بتمرين أو لعبة لجذب الانتباه من أجل تخفيف الإثارة المفرطة من أداء المجمع وإعداد الأطفال للنشاط التعليمي القادم.
عند تجميع المجمع، آخذ في الاعتبار شروط إجراء هذا النوع من الفصول (الملابس، التكوين، الظروف الجوية). لا أقوم بتضمين الانحناءات العميقة للأمام والتقلبات العالية في المجمع. نقوم بأداء التمارين بدون سترات حتى لا نقيد الحركات، وبالتالي نسعى جاهدين لتحقيق أقصى سعة ممكنة.
النوع التالي من التربية البدنية والعمل الصحي الذي أستخدمه أنا والمعلمون في مدرستنا هو دقائق التربية البدنيةعلى الدروس.
الأهداف الرئيسية لهذه الأشكال هي تخفيف التعب العقلي والعضلي، وتنشيط الانتباه وزيادة القدرة على إدراك المواد التعليمية، ومنع الوضعية السيئة.
نقضي دقائق التربية البدنية في المدرسة الابتدائية في كل درس (في الصف الأول، يُسمح بدقيقتين للتربية البدنية لكل درس: عند ظهور علامات التعب وانخفاض النشاط والشرود الذهني).
الشرط المنهجي لدقائق التربية البدنية هو إجراء مجموعة من 3-5 تمارين لمدة 1-2 دقيقة. أختار التمارين مع مراعاة ظروف المكان (المساحة المحدودة، تكوين الطلاب).
أنصح معلمي المدارس الابتدائية أنه عند تجميع وإجراء مجموعة من دروس التربية البدنية، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتسلسل التمارين. يجب أن ينتهي المجمع باعتماد الوضعية الصحيحة، مما يجعل من الممكن الحفاظ عليه حتى بعد تنفيذ المجمع. يجب أن يكون الأول في المجمع تمرينًا يساعد على تقويم العمود الفقري وتوسيع الصدر.
الخلايا. وهي تمارين تلبي الحاجة الطبيعية للتمدد بعد الجلوس لفترة طويلة. يتبع ذلك تمرين يجمع بين حركة الذراعين والجذع، ثم الجذع والساقين. ويتبع ذلك تمرين يريح ويمد العضلات التي تتحمل العبء الرئيسي أثناء العمل الدراسي. يجب أن ينتهي المجمع بتمرين الانتباه (التمارين التي يتم إجراؤها بدون مظاهرة، فقط من خلال الوصف اللفظي والتمارين التي لها تعقيد التنسيق). بالنسبة للطلاب، أوصي بعقد جلسات التربية البدنية معهم
تلاوة (تمارين يتم إجراؤها على خطوط مقافية).
يحدث تغيير المجمعات بنفس الطريقة كما هو الحال في الجمباز قبل الدورات التدريبية. أنصحك بأداء التمارين واحدة تلو الأخرى دون توقف.
بعد الدرس الثاني، تبدأ علامات التعب في الظهور على الطلاب ويتراجع أدائهم. في هذا الوقت خلال أقضي استراحة طويلة الألعاب والتمارين في الهواء الطلق. أقضيهم في الغالب في الهواء الطلق.
الأهداف الرئيسية لفترات الراحة الممتدة هي: الترفيه النشط للطلاب لتحسين الأداء، وتطوير مهارة الانضباط الواعي، وكذلك تعلم كيفية تنفيذ أشكال مستقلة من الترفيه النشط.
يتكون المحتوى الرئيسي لفترات الراحة الممتدة من التمارين والألعاب المستفادة في دروس التربية البدنية، وألعاب المنافسة البسيطة (من يمكنه القفز لمسافة أبعد، ورمي الهدف، وما إلى ذلك). يجب أن تكون الألعاب والتمارين ذات فائدة للطلاب.
عند اختيار الألعاب التي سألعبها خلال فترة الاستراحة، أراعي ما يلي: يجب أن تكون الألعاب والتمارين معروفة لدى الأطفال حتى لا يضيعوا الوقت في محو ما تعلموه؛ يجب أن تكون الألعاب ذات كثافة متوسطة ومنخفضة، حتى لا تفرط في إثارة الأطفال قبل الدرس القادم؛ أقوم باختيار الألعاب التي يوجد فيها تغيير سريع للسائق وتكوين المشاركين، حيث يمكنك تلخيص اللعبة. العمل التعليمي. تمارين معقدة
النوع التالي من أنشطة التربية البدنية والصحة هو الألعاب والتمارين الخارجية أثناء المشي.
الأهداف الرئيسية للمشي هي ترفيهية وتعليمية. يجب ألا يتجاوز طول الطريق 2.5 كم. في كلا الاتجاهين (مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب). نسير في الغابة، إلى شاطئ بحيرة شالكار، إلى تلة صغيرة، إلى الملعب، حيث أقوم بإجراء الألعاب والتمارين البدنية مع الأطفال.
إحدى ميزات طريقتي هي اختيار التمارين والألعاب التي لا تتطلب معدات معقدة وضخمة بشكل خاص، أي المعدات التي يمكن للأطفال أخذها معهم في المشي (الكرات، الحبال، الأطواق، الأعلام، إلخ).
يتكون المحتوى الرئيسي من تمارين وألعاب مألوفة لدى الأطفال تمت دراستها في دروس التربية البدنية. أحيانًا أستبدل المشي في أيام العطلات وعطلات نهاية الأسبوع بالمشي لمسافات طويلة.
ويرتبط المشي لمسافات طويلة بالقدرة على المشي والجري والتسلق والتغلب على العوائق الطبيعية والاصطناعية. كل هذا يساعدني على تطوير صفات قيمة مثل السرعة والقوة وخفة الحركة والقدرة على التحمل. أقوم أيضًا بتطوير المهارات التطبيقية في إشعال النار، والطبخ، والتوجيه، وتحديد الاتجاهات الأساسية، وما إلى ذلك.
أثناء التنزه سيرًا على الأقدام، ألفت انتباه الأطفال إلى جمال العالم من حولهم وأعلمهم احترام الطبيعة. كل هذا يساعد على ترسيخ المعرفة المكتسبة في الدروس وتوسيع الآفاق.
يتطلب التنزه تحضيرًا أكثر من المشي. أعطي تعليمات للأطفال حول كيفية ارتداء الملابس، وماذا يجب أن يأخذوا معهم، وكيفية التصرف على الطريق وفي الاستراحة، وما إلى ذلك.
الشكل الرئيسي لعملية التربية البدنية لأطفال المدارس، وأهم عامل يضمن نجاح تكوين الثقافة البدنية للفرد هو درس التربية البدنية.
أستخدم في دروسي طرقًا مختلفة لتنمية الصفات البدنية: قياسية، ومتغيرة، ومتكررة، وفاصلة، ودائرية، ومدمجة. غالبًا ما أستخدم أيضًا الألعاب والأساليب التنافسية في دروسي.
أثناء العملية التعليمية، أعطي مهام متقدمة للطلاب الأقوياء. على وجه الخصوص، في الجمباز، في الدروس الأخيرة، تحسين المواد التي تمت دراستها في ربع الطلاب الفرديين
تعلم تمارين جديدة مأخوذة من برنامج الفصل التالي.
إحدى الطرق الفعالة لتعزيز النشاط البدني للطلاب هي التعلم الجماعي. من خلال إدخال أساليب جماعية في تدريس التربية الرياضية في قسم "الجمباز" أحقق مؤشرات عالية للكثافة العامة والحركية للدرس وأنفذ في درس واحد مهام توحيد وتحسين العناصر المدروسة ومراعاة المتقن تمارين. تزداد فعالية استخدام هذه الطريقة بشكل كبير عندما يتم تضمين عناصر اللعبة والتنافس في الجزء الرئيسي من الدرس. يتيح لي استخدام الطريقة الجماعية لتنظيم الفصول الدراسية تحسين العملية التعليمية، وتقليل الوقت اللازم لإتقان المهارات الحركية، وتوفير مساحة إبداعية واسعة، وتعزيز الانضباط.
رابط مهم في نظام التربية البدنية للطلاب هو العمل الرياضي الجماعي. لذلك، فإن مهمتي الرئيسية هي الحفاظ على الأداء العالي لأطفال المدارس خلال العام الدراسي، وتعزيز التربية البدنية، وتنظيم وقت الفراغ لأطفال المدارس، وغرس قواعد نمط حياة صحي في نفوسهم. ولهذا الغرض أقوم بإقامة مسابقات رياضية في مختلف الألعاب الرياضية: كرة السلة، الكرة الطائرة، كرة القدم المصغرة، والألعاب الخارجية في المستويين المتوسط والناشئين، على سبيل المثال "يبدأ المرح".
على مدى السنوات القليلة الماضية، قمت بالكثير من العمل لتعليم الطلاب كيفية لعب الكرة الطائرة. تم إنشاء أقسام للبنين والبنات.
خلال دروس تحسين عناصر الكرة الطائرة، قمت في الجزء التمهيدي بحل المشكلة التالية: إعداد الجسم للعمل الرئيسي.
في الجزء الرئيسي من الدرس قمت بحل المشكلة التالية: تحسين الخيارات الخاصة بتقنية استلام الكرة وتمريرها، حيث يقوم الطلاب في المرحلة الأولى بإجراء تنسيق معقد وتمرير فني للكرة من الأعلى بكلتا اليدين في مواجهة المرمى. جدار مع الحركة، في المرحلة الثانية يقوم الطلاب بتمرير الكرة من أعلى وأسفل في خيارات مختلفة، في المرحلة التالية تتم معالجة تسديدة هجومية من مكان وفي المرحلة الأخيرة يتم ممارسة السيطرة على تنفيذ التمرير الكرة من فوق نفسه. يتم تنفيذ تمارين التدريس في المراحل 1-3 من قبل الطلاب الأكثر استعدادًا في هذا الموضوع (عنصر تكنولوجيا التعاون). تمارين التقييم أشرف عليها. في هذه المرحلة، أقترح تمرير الكرة من فوقك بمستويات مختلفة من الصعوبة: 9 مرات للحصول على النتيجة "5"، و7 مرات للحصول على النتيجة "4" (عنصر من عناصر تكنولوجيا التدريب متعدد المستويات). بعد اجتياز جميع المراحل وعند معالجة التقديم، يكرر الطلاب تنفيذ جميع العناصر الضرورية للعبة. وبما أنني حددت هدف دروس الكرة الطائرة لتحقيق أعلى مستوى من اللعب، فإنني أعطي الطلاب إجراءات تكتيكية معقدة لدراستها، أي. أقوم بحل المهمة التالية - تحسين الهجوم الموضعي والتكتيكات (هذه المهمة للعبة). أثناء حل هذه المسائل، يتم حل أهداف الدرس التالية:
1. تنمية التنسيق والسرعة وخفة الحركة والتفكير المكاني.
2. تنمية الشعور بالرفقة.
3. تعزيز الشعور بالجماعية.
4. تنمية الاستقلال.
5. تعميم الكرة الطائرة.
6. غرس الانضباط والهدف النهائي لجميع دروسي هو تعليم كيفية تطبيق عناصر الكرة الطائرة التي يتم ممارستها بشكل صحيح في اللعبة، أي تعليم كيفية لعب الكرة الطائرة.
أستخدم في هذه الدروس الأسلوب الجماعي لتنظيم العملية التعليمية؛ عناصر التكنولوجيا للتعلم متعدد المستويات، وتكنولوجيا التعاون؛ الأساليب: التأثير العملي واللفظي والبصري؛ التقنيات: الشرح، الأوامر، الأوامر، العرض، المنافسة.
وللتعرف على المستوى الحقيقي لتطور القدرات الحركية لدى الطلاب، كأحد مؤشرات العملية التعليمية في التربية الرياضية، أستخدم الاختبارات المختلفة.
الاختبار الذي أستخدمه هو مزيج من ثلاثة تمارين: الجري المكوكي 3*10 م، رمي كرة وزنها 1 كجم من خلف الرأس بكلتا اليدين من وضعية الجلوس، الوقوف، الوثب الطويل. هذه التمارين متاحة للأطفال من جميع الأعمار، وهي مثيرة للاهتمام بالنسبة لهم، ومريحة للاستخدام العملي، وتوفر حلاً سريعًا نسبيًا لمشكلة قياس جودة حركية معينة: السرعة والقوة والقدرة على القفز؛ يسمح لك بفحص فصل كامل خلال درس واحد، مما يوضح بوضوح النجاحات وأوجه القصور في التطور البدني لكل طالب. أقوم باختبار الطلاب سنويًا من الصفوف 5 إلى 11. تعكس القيم التي تم الحصول عليها من الناحية الكمية إتقان الفصل لجودة محرك معينة. بمساعدتهم، أرسم استنتاجات حول النجاحات وأوجه القصور في اللياقة البدنية للطلاب، وتنفيذ الخصائص المقارنة للفصول الدراسية، وتصحيح تطوير الصفات الحركية من خلال الواجبات المنزلية.
تلعب المدرسة دورًا مهمًا في تنفيذ التربية البدنية للفرد، كما أشرت أعلاه. ولكن الأسرة والمؤسسات خارج المدرسة ليست ذات أهمية كبيرة. جميع المشاركين في العملية مترابطون.
النظر في دور الأسرة. يبدأ كل شيء بدرس التربية البدنية، لكن دروس التربية البدنية في المنزل أصبحت الآن ذات أهمية خاصة. يلعب الآباء دورًا كبيرًا في هذا الأمر. على الرغم من أن الكثير يقال ويكتب عن أهمية دروس التربية البدنية لصحة الطفل، ولا يوجد آباء لا يعرفون ذلك، يمكن لأي معلم إظهار عدد كبير من الإعفاءات من درسه وملاحظات الوالدين.
في المدرسة، يتقن الطلاب أساسيات التربية البدنية ويكتسبون مهارات مفيدة ستكون مفيدة لهم في الحياة. ولكن حتى أفضل درس في التربية البدنية لا يمكن أن يفي بالكامل بالعجز في النشاط البدني. يُطلب من الآباء القيام بدور منظمي الأنشطة المنزلية، لذلك أعمل مع أولياء الأمور. هذه محاضرات ومحادثات في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، بالإضافة إلى محادثات فردية مع أولياء أمور الأطفال ذوي الأداء الضعيف في التربية البدنية. أدعو أولياء الأمور لحضور الدروس حيث يمكنهم حقًا رؤية قدرات أطفالهم وهناك أمل في أن يصبحوا مساعدين لك لاحقًا.
أساس نظام الواجبات المنزلية للطلاب في الصفوف 5-11 هو التمارين البدنية التي تهدف في المقام الأول إلى تطوير القدرات الحركية (القوة والسرعة والتنسيق والمرونة والتحمل). للقيام بذلك، أستخدم بشكل أساسي مجموعات من التمارين التحضيرية التنموية العامة والخاصة التي تعمل على تطوير قوة عضلات الذراعين والساقين والجذع، وما إلى ذلك. عند اختيار الواجبات المنزلية، آخذ في الاعتبار أيضًا مستوى التربية البدنية واللياقة البدنية طلاب. بالإضافة إلى ذلك، وفقا للمنهج الدراسي، أقوم بتأليف مجموعات التمارين الخاصة بي بشكل مستقل، على سبيل المثال، المهام الفردية لكل طالب.
مع الأخذ في الاعتبار ما سبق، أقوم بإجراء مراقبة على مستوى المدرسة لحالة النمو البدني واللياقة البدنية للطلاب.
تسمح لي نتائج دراسات المراقبة بتتبع ديناميكيات مؤشرات النمو البدني واللياقة البدنية للطلاب، ونتيجة لذلك، أستخدمها كوسيلة فعالة لتنفيذ نهج فردي للتربية البدنية، وإيجاد طرق لتحسين العملية التعليمية في التربية البدنية والحفاظ على الصحة الفردية لكل طالب.
وبالتالي فإن أهم مهمة للمدرسة هي تكوين شخصية سليمة جسديًا ونفسيًا تتمتع بأساسيات نمط الحياة الصحي. فقط من خلال المعرفة والمهارات يمكن للمرء أن يفهم الحاجة إلى نمط حياة صحي وتشكيل نظام من وجهات النظر حول موقف الشخص تجاه نفسه. يجب أن يدرك الطفل أن التمتع بصحة جيدة هو مسؤوليته تجاه نفسه وأحبائه والمجتمع.
يصعب دراسة تلاميذ المدارس الذين يعانون من مشاكل صحية، لأن الشخص غير المعتاد أو لا يعرف كيفية الاعتناء بصحته متضرر نفسيا ولا يتكيف مع الحياة الحقيقية.
يجب أن يدرك الطفل أن التمتع بصحة جيدة هو مسؤوليته تجاه نفسه وأحبائه والمجتمع. يصعب دراسة تلاميذ المدارس الذين يعانون من مشاكل صحية، لأن الشخص غير المعتاد أو لا يعرف كيفية الاعتناء بصحته متضرر نفسيا ولا يتكيف مع الحياة الحقيقية.
مفهوم موضوع "التربية البدنية والصحة"
1 المقدمة
إحدى المهام ذات الأولوية للتعليم الثانوي العام هي الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للطلاب وتعزيزها، وتطوير موقف دقيق ومسؤول تجاه صحتهم وصحة المواطنين الآخرين، وتكوين مهارات النظافة والسلوك الصحي. نمط الحياة. يعتمد حلها الناجح إلى حد كبير على جودة تنظيم دراسة المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" في كل مؤسسة تعليمية.
في عملية إتقان المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة"، يتم تحقيق تأثير الشفاء، ويتم استعادة الأداء العقلي والبدني للطلاب وزيادته. وتشمل نتائجها الاجتماعية والشخصية الهامة تصحيح النمو البدني واللياقة البدنية، وإعادة التأهيل البدني والترفيه للطلاب، واستعدادهم للتعليم الذاتي البدني في فترات مختلفة من الحياة. يرتبط إتقان مادة ما بدراسة الطالب وتغيير قدراته النفسية الجسدية وتكوين المعرفة والمهارات الحركية والمنهجية. على أساسها، يتم تشكيل أساليب التربية البدنية والأنشطة الرياضية، المستخدمة لتحسين الذات الجسدي والفكري والعقلي ذي الصلة. الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى إتقان محتوى المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" لها تأثير تكويني على نظرة الطلاب للعالم والصفات الفكرية والعقلية والنفسية الجسدية والأخلاقية والإرادية وغيرها من الصفات الشخصية.
إن أهم النتائج التي يتوقعها المجتمع والفرد من إتقان مادة الثقافة البدنية والصحة هي تعزيز الصحة والوقاية من الأمراض وتكوين نمط حياة صحي للطلاب. وتشمل النتائج ذات الأهمية الاجتماعية تحقيق مستوى عال من النمو الجسدي والروحي والأخلاقي، وزيادة الأداء العقلي والجسدي، والحد من التأثير السلبي للإجهاد العقلي والعاطفي الناجم عن نظام التدريب المكثف.
من العوامل الخاصة بجمهورية بيلاروسيا والتي لها تأثير ضار على صحة الطلاب تلوث المناطق المعرضة لعواقب حادث تشيرنوبيل بالنويدات المشعة. ويجب أن تساهم المادة التعليمية "الثقافة البدنية والصحة" في التأهيل البدني لهذه الوحدة.
النتائج المهمة التي يتوقعها المجتمع لإتقان المادة التعليمية "الثقافة البدنية والصحة" هي تكوين الوعي الأخلاقي والسلوك، وصفات الإرادة القوية، والعمل الجاد، والقدرة على التعليم الذاتي، والتطور الجمالي والعاطفي،
شخصية. ولا تقل أهمية بالنسبة للمجتمع والفرد النتائج التطبيقية للمادة التعليمية والتي تتمثل في تعليم مهارات التعاون مع الأقران. في عملية التربية البدنية، يتم تشكيل الأفكار والمعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لضمان سلامة الحياة. تشمل النتائج التطبيقية المتوقعة لإتقان هذا الموضوع تكوين دوافع لطلاب المدارس الثانوية لزيادة لياقتهم البدنية العامة للأنشطة المهنية المستقبلية والخدمة في التشكيلات المسلحة التي تم إنشاؤها وفقًا لدستور جمهورية بيلاروسيا. يجب أن تساهم التربية البدنية في الإعداد البدني للفتيات والفتيان للعمل المستقبلي والحياة الأسرية.
أحد الأهداف ذات الأهمية الاجتماعية لدولتنا هو تطوير التربية البدنية الجماعية المنظمة اجتماعيًا والحركة الرياضية للسكان ذوي التوجه التربوي الصحي والتعليمي والروحي. الهدف النهائي لهذه الحركة هو تشكيل نمط حياة صحي من خلال الثقافة البدنية، وعلى هذا الأساس، زيادة نوعية حياة الناس. ومن المتوقع أنه في عملية إتقان المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة"، سيتم إعداد الأجيال الشابة للمشاركة النشطة في حل المشكلات ذات الأهمية الاجتماعية.
2. المقدمات المنهجية الأولية ومبادئ بناء محتوى موضوع "الثقافة البدنية والصحة"
وفقا للمناهج المفاهيمية الحديثة لتنظيم التربية البدنية، تتجسد الثقافة البدنية للشخص في مستوى معين من النمو البدني واللياقة البدنية والتعليم، في الوعي بطرق ووسائل تحقيقها.
مع الأخذ في الاعتبار مدى تعقيد تنظيم العملية التعليمية في التربية البدنية في نطاق متطلبات البرنامج لتكوين معارف الطلاب والمهارات الحركية والتنمية المستهدفة للقدرات الحركية، تم إعداد منهجية متعددة المستويات لبناء محتوى البرنامج. تم استخدام الموضوع، بما في ذلك المستويات الفلسفية والعلمية العامة والعلوم الطبيعية والتربوية العامة والمستويات الأساسية.
الأساس المنهجي للدعم المنهجي هو المبادئ التعليمية للتربية البدنية: الرؤية والوعي والنشاط وإمكانية الوصول والفردية والمنهجية وتطور المتطلبات.
خصوصية المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" هي تهيئة الظروف للتعافي وإعادة التأهيل البدني وزيادة مستوى اللياقة البدنية والتحفيز للنشاط البدني.
التعليم الذاتي وتشكيل نمط حياة صحي للطلاب وتصحيح نموهم البدني.
التركيز التعليمي للمادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" له تأثير تكويني على نظرة الطلاب للعالم والصفات الفكرية والنفسية الجسدية والأخلاقية والأخلاقية وغيرها.
يحتوي برنامج المادة التعليمية "الثقافة البدنية والصحة" على مواد تعليمية حول تدريس المعرفة في مجال الثقافة البدنية، وتكوين المهارات والقدرات الحركية الحيوية، وتنمية القدرات الحركية اللازمة للإنسان ليعيش نمط حياة صحي، والجسدية والنمو الفكري والروحي والتحسن الجسدي.
يشير الوضع التعليمي الحديث إلى أن الإتقان الكامل لهذه المكونات من المادة التعليمية أمر مستحيل دون استخدام التقنيات التربوية الحديثة (المبتكرة) لهذه الأغراض لتدريس المعرفة أو التمارين البدنية أو أساليب التربية البدنية أو الأنشطة الرياضية، دون تقييم موضوعي لـ نتائج هذه الأنشطة.
يتميز أسلوب حياة معظم تلاميذ المدارس في أوقات فراغهم من المدرسة بأشكال وقت الفراغ المستقرة. إنهم يقضون جزءا كبيرا من وقتهم في ظروف صحية غير مواتية: مشاهدة التلفزيون، وأجهزة الكمبيوتر، وإعداد الواجبات المنزلية، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك، ينخفض \u200b\u200bمستوى نشاطهم البدني ويزيد العبء العقلي على الجسم، مما يسبب الاضطرابات النفسية والعاطفية والإجهاد. ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن جزءًا كبيرًا من الطلاب لديهم عادات سيئة: التدخين وشرب الكحول وما إلى ذلك. كل هذا يؤدي إلى تدهور صحة الطلاب وانخفاض المناعة وزيادة الإصابة بالأمراض.
وبحسب خبراء منظمة الصحة العالمية فإن الحالة الصحية للإنسان تعتمد بنسبة 50-55% على أسلوب حياته. أحد المكونات الهيكلية الإلزامية لأسلوب حياة كل طالب هو النشاط الحركي الأمثل الضروري بيولوجيًا واجتماعيًا للكائن الحي المتنامي. في مرحلة الطفولة والمراهقة والشباب، تعد التربية البدنية أحد الشروط الرئيسية للنمو الطبيعي والحفاظ على الصحة البدنية والعقلية وتعزيزها. في مؤسسة التعليم العام، يعد موضوع "الثقافة البدنية والصحة" هو الموضوع الأكاديمي الوحيد الذي يعطي، أثناء إتقانه، تأثيرًا علاجيًا، ويستعيد الأداء العقلي والبدني للطلاب ويزيده. في عملية إتقان المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة"، يتم تحقيق نتائج خاصة بالثقافة البدنية ومميزة لنظام التعليم بأكمله.
مفهوم المادة الأكاديمية “التربية البدنية والصحة” (فيما يلي
المفهوم) يحدد الغرض والبنية والمحتوى والاتجاهات الرئيسية لتطوير التربية البدنية في إطار التعليم الثانوي العام
التعليم والمبادئ الأساسية لتنفيذه ومواصلة تحسينه. وهو يشكل مناهج منهجية ونظرية وعملية عامة لمحتوى التعليم في هذا الموضوع، ويصف بإيجاز الشروط والمبادئ التعليمية الأساسية لبنيته، وملامح هيكله على مستويات التعليم الثانوي العام. وهذا بمثابة الأساس لنهج متكامل لحل المهام المحددة للتربية البدنية والمهام المميزة لنظام التعليم الثانوي العام في عملية التربية البدنية.
تم تطوير المفهوم على أساس ومراعاة الوثائق القانونية التنظيمية التي تنظم التربية البدنية للطلاب: قانون جمهورية بيلاروسيا "بشأن الثقافة البدنية والرياضة"، وقانون جمهورية بيلاروسيا "بشأن التعليم الثانوي العام" ، برنامج الدولة لتطوير الثقافة البدنية والرياضة في جمهورية بيلاروسيا، وما إلى ذلك. عند تطوير المفهوم، النظريات النفسية والتربوية الحديثة للتعليم الثانوي العام، وأحكام نظرية ومنهجية التربية البدنية، وتجربة المتقدمة الممارسات المتراكمة في عملية إصلاح التعليم الثانوي العام، تم أخذ المناهج النظرية والعملية في الاعتبار لتحسين نظام التربية البدنية للمتخصصين المحليين والأجانب.
ومما له أهمية خاصة تحديث محتوى المادة التعليمية "الثقافة البدنية والصحة"، وتركيزها على تكوين وتطوير القيم الروحية والأخلاقية والثقافية للمجتمع الحديث. يجب أن تكون النتيجة الرئيسية لتنفيذ محتوى هذا الموضوع التعليمي هي تدريب الطلاب عالي الجودة على معرفة التربية البدنية والتمارين البدنية وأساليب النشاط وزيادة مستوى القدرات الوظيفية لأجسامهم وعلى هذا الأساس تعزيز اللياقة البدنية. صحة. يتم تطوير الدعم المنهجي للمادة التعليمية مع مراعاة متطلبات المنهج وخصائص العمر والجنس والحالة الصحية للطلاب.
3. الغرض من المادة الأكاديمية “التربية البدنية والصحة”
الثقافة البدنية للفرد هي وحدة عضوية للتربية البدنية المنتظمة أو الأنشطة الرياضية للطلاب والمعرفة اللازمة والقدرات الحركية والمنهجية والمهارات وأساليب التربية البدنية والأنشطة الرياضية وتنمية القدرات الحركية.
الغرض من المادة الأكاديمية “التربية البدنية والصحة” في جميع مراحل دراستهاالدرجات من الأول إلى الحادي عشر هي تكوين الثقافة البدنية للفرد وعلى هذا الأساس تحسين صحة الطلاب.
بالنسبة للمرحلة الأولى من التعليم الثانوي العام، يتم استكمال هذا الهدف من خلال تكوين اهتمام قوي لدى الطلاب بالتربية البدنية وفي نفس الوقت الحصول على الرضا العاطفي من أداء التمارين البدنية. يجب على الطلاب الذين يدرسون في المرحلة الثانية من التعليم الثانوي العام، في إطار الهدف قيد النظر، أن يدركوا أنفسهم في النشاط الحركي النشط من خلال التعمق
دراسة أي نوع من الرياضة، وفي المرحلة الثالثة من التعليم الثانوي العام، يقوم الطلاب من خلال فصول التربية البدنية بإعداد أجسادهم لنشاط العمل القادم.
ويتحقق هدف المادة التعليمية نتيجة حل المشكلات التعليمية والتربوية والصحية والتطبيقية.
نحو الأهداف التعليميةيشمل الموضوع التعليمي التكوين والاستخدام في التربية البدنية والرياضة والأنشطة اليومية المتاحة حسب العمر:
- المعرفة التي تشكل الأساس لتكوين نمط حياة صحي والدافع لممارسة الرياضة البدنية المنتظمة والمستقلة؛
- المعتقدات في الحاجة إلى قيادة نمط حياة صحي؛
- قيم الحركة الأولمبية والحركة الأولمبية كظواهر إنسانية ثقافية في عصرنا؛
- القدرات والمهارات الحركية وأساليب النشاط التي تشكل محتوى الألعاب الرياضية والألعاب الرياضية المدروسة.
المهام التعليميةتهدف المادة التعليمية إلى تعزيز تطوير:
- التعامل مع صحتك وصحة الآخرين كقيمة؛
- الاحتياجات لنمط حياة صحي،التربية البدنية والصحة
و النشاط الرياضي
- الوعي الأخلاقي الذي يلبي متطلبات الإنسانية، وتوجيه الطلاب لرعاية أنفسهم والآخرين؛
- مزيج متناغم من الصفات الأخلاقية والجسدية والفكرية للفرد؛
- القدرات التنظيمية للطلاب، والمبادرة، والتنشئة الاجتماعية للفرد؛
- التربية البدنية والأنشطة الرياضية المفيدة اجتماعيا للطلاب؛
- قدرات التنسيق والتكييف؛
- الانضباط والصدق والجماعية والاستجابة والشجاعة وحسن النية والمثابرة في تحقيق الأهداف؛
- مشاعر الوطنية، فضلا عن تعزيز حب الوطن الأم والأرض الأصلية واحترام البيئة.
أهداف العافيةالمادة الأكاديمية هي:
- إتقان مهارات نمط الحياة الصحي؛
- تعزيز صحة الطلاب والتنمية البدنية الشاملة؛
- الوقاية من الأمراض وحالات التوتر عن طريق الثقافة البدنية؛
- زيادة الأداء العقلي.
- تحقيق أقصى مستوى من اللياقة البدنية للفرد.
يتم تحديد الوظيفة التطبيقية للتربية البدنية من خلال النقل الإيجابي للتدريب إلى أنواع الأنشطة التي يستعد لها الطالب. في الوقت نفسه، من الضروري توفير التدريب البدني الأساسي المتنوع، وهو أساس أي نشاط متخصص.
للمشاكل التطبيقيةتشمل المواد الأكاديمية ما يلي:
- ضمان التكيف الاجتماعي الناجح والحياة الآمنة للطلاب؛
- تكوين المعرفة والقدرات والمهارات وتطوير قدرات التكييف والتنسيق اللازمة للأنشطة المهنية المستقبلية ؛
- إتقان المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لضمان السلامة أثناء فصول التربية البدنية المستقلة والمنظمة؛
- التدريب على مهارات وقدرات التعاون مع أقرانهم في عملية التربية البدنية والأنشطة الرياضية؛
- تكوين المعرفة والمهارات والقدرات التي تضمن سلامة الحياة في ظروف غير مواتية بيئيًا (خاصة للطلاب الذين يعيشون في ظروف معرضة لعواقب حادث تشيرنوبيل).
وكقاعدة عامة، يتم دمج المهام التطبيقية في المهام التعليمية والتعليمية وتحسين الصحة.
4. الأسس التعليمية والمبادئ ومعايير الاختيار
و تصميم المحتوى التعليمي في المادة الأكاديمية
"التربية البدنية والصحة"
يرتبط الموضوع الأكاديمي "التربية البدنية والصحة" ارتباطًا وثيقًا بالمواضيع الأخرى في مؤسسات التعليم العام. يتأثر تكوين محتواه بمبدأ وحدة الفصل الدراسي والأشكال اللامنهجية واللامنهجية لتنظيم الفصول مع الطلاب. أثناء دراسة موضوع أكاديمي، يتم حل مهام التربية البدنية العامة، التي تهدف إلى التنمية البدنية والفكرية والروحية المتناغمة الشاملة وتحسين صحة الطلاب.
تتم دراسة المادة الأكاديمية في جميع مراحل التعليم الثانوي العام من الصفوف الأول إلى الحادي عشر في جميع أنواع المؤسسات التعليمية.
يتم تنظيم محتوى المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" وفقًا للمبادئ التربوية العامة والمبادئ المحددة للتربية البدنية.
يتم اختيار وتصميم المحتوى التعليمي في هذه المادة الأكاديمية في جميع مراحل التعليم الثانوي العام على أساس المتطلبات التعليمية للطلاب المصنفين لأسباب صحية في المجموعتين الطبيتين الرئيسية والإعدادية. يصنف الطلاب لأسباب صحية على أنها طبية خاصة
مجموعة دراسة المادة الأكاديمية “الثقافة البدنية والصحة” وفق البرامج التي وضعتها وزارة التربية والتعليم في جمهورية بيلاروسيا والمتفق عليها مع وزارة الصحة في جمهورية بيلاروسيا.
يتم تدريب الطلاب المعينين في مجموعة التربية البدنية العلاجية لأسباب صحية في المؤسسات الطبية تحت إشراف طبيب العلاج الطبيعي.
يتم إتقان المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" وفقًا لقوانين ومبادئ ومتطلبات العملية التربوية التربوية. كونها جانبًا مطلوبًا من التعليم، تعتبر التربية البدنية ضرورية للطلاب لتحسين صحتهم والحصول بنجاح على التعليم الأساسي العام والثانوي العام.
تعتمد درجة إتقان الطلاب لمحتوى موضوع "الثقافة البدنية والصحة" على مستوى الاستعداد المهني للمعلم، وحالة القاعدة المادية والتقنية، وتوافر المعدات الرياضية والمخزون، والدعم التعليمي والمنهجي العملية التعليمية والعمر والخصائص الجنسية للطلاب ، وما إلى ذلك.
5. الخصائص والملامح العامة لبنية محتوى المادة الأكاديمية “الثقافة البدنية والصحة” في مراحل التعليم الثانوي العام
يأخذ محتوى المادة التعليمية "الثقافة البدنية والصحة" في الاعتبار مراحل تكوين الثقافة البدنية للشخص في مرحلة التطور. وهذا يضمن سلامتها واكتمالها في كل مرحلة واستمرارية المراحل، وهو ما يتحقق من خلال مطابقة خصائص العمر للمستوى وارتباط الجوانب الطبيعية والاجتماعية والثقافية للثقافة البدنية للفرد وأنواع النشاط السائدة. وفقًا لمحتواها، يجب أن تعمل التربية البدنية على تعزيز صحة الطلاب، وبالتالي يجب أن تشمل فقط الوسائل العلمية والمختبرة عمليًا والتي تلبي متطلبات القيمة الصحية. عند ممارسة التمارين البدنية، من الضروري الإشراف التربوي والطبي المنتظم.
أحد الأنماط الرئيسية التي تحدد محتوى هذا الموضوع التعليمي هو التطور الزمني للنفسية والأعضاء وأجهزة الجسم والتغيرات في وظائفها في تكوين الجينات. والنتيجة هي الاستعداد غير المتكافئ للطلاب في كل مرحلة عمرية لحل مشاكل التربية البدنية. يتجلى هذا النمط بشكل مختلف عند الفتيات والفتيان.
تشير نتائج تحليل مستويات العلاقة بين النمو البدني واللياقة البدنية ومؤشرات الزيادات الطبيعية في النمو البدني واللياقة البدنية في سن المدرسة (6-17 سنة) إلى ازدواج الشكل الجنسي لتغيراتهم. وأخذها في الاعتبار يفترض اتباع نهج متمايز في تحديد الأهداف، وذلك باستخدام وسائل التربية البدنية، ويفضل الفصل حسب الجنس.
ويشمل ذلك التربية البدنية من سن 10 إلى 11 سنة حتى نهاية المدرسة. عند العمل مع الفتيات والشابات والفتيان، يجب إعطاء الأفضلية للوسائل التي تهدف إلى التدريب البدني المتنوع، مما يعطي تأثيرًا علاجيًا وتأثيرًا متناسبًا على تطوير الصفات البدنية المختلفة. مع تقدم العمر، يجب أن يركز محتوى المادة الأكاديمية بشكل أكبر على زيادة استقلالية الطلاب في حل مشكلات التربية البدنية. من الضروري توجيه محتوى البرامج التعليمية إلى الأسس المعيارية المحلية الحديثة للتربية البدنية.
ومن الضروري أن تدرج في محتوى المادة التعليمية أموال تتعلق بالثقافة الوطنية، وذلك بسبب التوجه نحو المناهج الوطنية التي تعكس ثقافة وعقلية المجموعة العرقية.
يعد دخول المدرسة حدثًا مهمًا في حياة الطفل. قبل هذه الفترة، كان النشاط السائد للطفل هو اللعب. أثناء اللعب، يتقن الطفل العالم من حوله ويتعلم العيش فيه. بعد دخول المدرسة، تصبح الأنشطة التعليمية هي النشاط الرائد. تعمل اللعبة كوسيلة، ونشاط الألعاب كوسيلة للتربية البدنية. في الوقت نفسه، الغرض من نشاط الألعاب هو التدريب والتعليم والتطوير الذي يهدف إلى تشكيل المستوى الأولي للثقافة البدنية للفرد.
في عملية التربية البدنية في المرحلة الأولى من التعليم الثانوي العام، يظل اللعب في الهواء الطلق وسيلة فعالة للتدريس والتعليم والتنمية. في سن المدرسة الابتدائية، يتم استبدال اللعب في الهواء الطلق، على الرغم من كونه وسيلة مهمة للتربية البدنية، تدريجياً بأشكال أكثر تنظيماً لإتقان موضوع أكاديمي. لكن طريقة اللعب تظل من الأساليب الرائدة في المدرسة الابتدائية. يعتمد محتوى التربية البدنية على أساس اللعب مع التركيز على إتقان مدرسة الحركات. في المرحلة الأولى من التعليم الثانوي العام، تكون جميع المواد التعليمية للبرنامج أساسية.
أساس محتوى المادة في المرحلة الثانية من التعليم الثانوي العام هو دراسة أساسيات الرياضة. يتم تحديد هذا المحتوى في المقام الأول من خلال الحاجة إلى تنمية القيم الروحية والأخلاقية والجسدية لدى الطلاب. يتضمن محتوى المنهج: ألعاب القوى، والجمباز، والألعاب البهلوانية، والتزلج، والتدريب عبر الريف، واختياريًا اثنتين من أربع ألعاب رياضية: كرة السلة، وكرة اليد، والكرة الطائرة، وكرة القدم.
بالنسبة لسن المدرسة العليا في المرحلة الثالثة من التعليم الثانوي العام، يختار الشباب مسار حياتهم المستقبلي. بالنسبة للأغلبية المطلقة في هذا العصر، تفقد التربية البدنية في شكلها السابق الاهتمام والأهمية. لذلك في
أساس المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة" هو محتواها الذي يهم الأولاد والبنات وله توجه حياتي. وتشمل هذه أنواع التربية البدنية والأنشطة الرياضية مثل الألعاب الرياضية (واحدة اختيارية من أربع ألعاب رياضية: كرة السلة، وكرة اليد، والكرة الطائرة، وكرة القدم)، وألعاب القوى، والتمارين الرياضية، والجمباز الفني، والألعاب البهلوانية، والتزلج والتدريب عبر البلاد.
الاتجاهات الرئيسية للتربية البدنية المتمايزة لطلاب المرحلة الثالثة من التعليم الثانوي العام هي:
- الألعاب الرياضية ذات التوجه التنموي والترفيهي التأهيلي المرتكز على إحدى الألعاب الرياضية؛
الرياضة مع إتقان متعمق للرياضة المختارة (للأطفال الموهوبين رياضياً)؛
التربية البدنية مع نشاط تعليمي أو عملي متوقع ومطبق بشكل احترافي ؛
التربية البدنية العامة للطلاب الذين لا يرغبون في الانخراط في التربية البدنية ذات التوجه الرياضي؛
الصحة وإعادة التأهيل لأطفال المدارس المنتدبين لأسباب صحية إلى مجموعة طبية خاصة ومجموعة التربية البدنية العلاجية.
نظرا للمتطلبات المتزايدة لمستوى اللياقة البدنية، بدءا من الصف التاسع، يكتسب محتوى التربية البدنية توجها رياضيا واضحا.
وفي المرحلتين الثانية والثالثة من التعليم الثانوي العام، ينقسم محتوى البرامج التعليمية إلى مكونات أساسية ومتغيرة. يوفر المكون الأساسي الحد الأدنى الضروري من تكوين الثقافة البدنية للفرد في كل مستوى تعليمي وفي كل فصل. وهو إلزامي للطلبة الملتحقين بالمجموعتين الطبية الأساسية والإعدادية لأسباب صحية. يشمل العنصر المتغير الرياضات غير المدرجة في العنصر الأساسي (السباحة، التمارين الرياضية، الجمباز الرياضي، التزلج السريع، تنس الطاولة). يتضمن المكون الأساسي لمحتوى المنهج قسمي: "المعرفة" و"أساسيات الرياضة".
يحتوي قسم "المعرفة" على أساسيات المعرفة النظرية والتطبيقية التي تهدف إلى تطوير الأفكار لدى أطفال المدارس، أولاً الأفكار الأبسط ثم الأكثر عمقًا حول بنية جسم الإنسان، ووظائف نفسيته المتعلقة بالثقافة البدنية، وعن الأعضاء الحيوية و أنظمة الجسم وعمليات تكيفها مع النشاط البدني. ويتضمن هذا المكون أيضًا المعرفة بتقنيات الأداء وطرق استخدام وسائل التربية البدنية، والمعرفة التي تكشف الشخصية
المعنى والأهمية الاجتماعية للثقافة البدنية للأشخاص المعاصرين، بالإضافة إلى المعرفة حول نمط الحياة الصحي والموضوعات الأولمبية وتاريخ الرياضة والأنظمة الصحية.
يحتوي قسم "أساسيات الرياضة" على مواد تعليمية عملية يجب إتقانها وتطبيقها لاحقًا من أجل تطوير القدرات التنسيقية والتكييفية، وتكوين القدرات والمهارات الحركية، وأساليب النشاط، بالإضافة إلى المواد النظرية - اللازمة للتطور الناجح. منها العملية.
الوسيلة الرئيسية للموضوع التعليمي "الثقافة البدنية والصحة" هي التمارين البدنية وأساليب التربية البدنية والأنشطة الرياضية. يتم تحقيق الدافع للأنشطة التعليمية على جميع مستويات التعليم من خلال مطابقة محتوى المنهج لاهتمامات التربية البدنية والرياضة للطلاب، وتحديد المتطلبات التعليمية بوضوح، وامتثالها لخصائص العمر والجنس للطلاب وخصائص الثقافة البدنية.
6. التكوين والهيكلالمجمع التربوي والمنهجي
في تكوين الحديثةيتضمن المجمع التعليمي والمنهجي (UMC) معيارًا تعليميًا يتوافق مع المفهوم والمنهج الدراسي في المادة. نظرا لخصوصيات المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية والصحة"، فإن مكونات المواد التعليمية هي الكتب المدرسية، والوسائل التعليمية للطلاب، والوسائل التعليمية للمعلمين، فضلا عن المرافق الرياضية المادية والتقنية، والمعدات الرياضية عالية الجودة، والمخزون و وسائل تعليمية أخرى.
مشروع
مفهوم
- تحديث المحتوى وتقنيات التدريس
المادة الأكاديمية "التربية البدنية"
في المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي
الأحكام العامة
هذا المفهوم عبارة عن نظام من وجهات النظر حول المشكلات الرئيسية والمبادئ الأساسية والأهداف والغايات والاتجاهات الرئيسية لتطوير نظام تدريس التربية البدنية باعتبارها الوسيلة الأكثر أهمية وفعالية ليس فقط جسدية، ولكن أيضًا فكرية ومعنوية وروحية، التنمية الجمالية للفرد في المنظمات التي تنفذ برامج التعليم العام الأساسي (المشار إليها فيما يلي باسم المنظمات التعليمية) في الاتحاد الروسي.
أهمية التربية البدنية في نظام التعليم الحديث
الثقافة البدنية جزء لا يتجزأ من ثقافة المجتمع وكل شخص على حدة، وهي عبارة عن مجموعة من القيم والأعراف والمعارف التي أنشأها المجتمع ويستخدمها بغرض التنمية البدنية والفكري لقدرات الشخص وتحسين نشاطه الحركي وخلق نمط حياة صحي، والتكيف الاجتماعي من خلال التربية البدنية، والتدريب البدني والنمو البدني. تلعب التربية البدنية دورًا مهمًا في تدريب جيل الشباب على تنمية قدرة الطلاب على تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة للحفاظ على مستوى عالٍ من الأداء البدني والعقلي والصحة والتربية البدنية والرياضة المستقلة.
تتم صياغة المبادئ والاتجاهات ذات الأولوية لسياسة الدولة لتنمية الثقافة البدنية، وإنشاء أدوات للتنمية المتناغمة للفرد على أساس تشكيل نمط حياة صحي في الاتحاد الروسي في الوثائق التشريعية والتنظيمية.
الثقافة البدنية، كونها جزءا من الثقافة العامة للشخص، وكذلك جزء من ثقافة المجتمع، ترتبط ارتباطا مباشرا بالطلب الاجتماعي للدولة، ومستوى تطورها يحدد مستوى حيوية الناس. تعد زيادة رضا الروس عن توفر التربية البدنية الجيدة في التعليم إحدى أكثر الآليات فعالية لتنفيذ السياسة الاجتماعية للدولة في مجال الصحة والتعليم والديموغرافيا وسياسة الشباب.
الثقافة البدنية في التعليم:
يضع أسس التكوين السليم لجسم الطفل، ويحل مشاكل حماية الحياة وتعزيز الصحة البدنية والعقلية في سن ما قبل المدرسة؛
يخلق الظروف اللازمة للتحسين البدني، بما في ذلك تكوين المواقف تجاه الحفاظ على الصحة وتعزيزها، ومهارات نمط الحياة الصحية والآمنة، والتنمية البدنية والأخلاقية والاجتماعية المتناغمة، والتعلم الناجح، وإتقان مهارات التنظيم الذاتي الأولية عن طريق التربية البدنية على مستوى المرحلة الابتدائية تعليم عام؛
يكشف عن إمكانيات الطلاب في إتقان محتوى التربية البدنية، مع مراعاة تكوين أسس الثقافة العامة، ومهارات نمط الحياة الصحي، والقدرة على أداء الإجراءات الفنية والتكتيكية، والتقنيات والتمارين البدنية من مختلف الألعاب الرياضية واستخدامها في مختلف أشكال النشاط الحركي والألعاب والتنافسي في مرحلتي التعليم العام الأساسي والثانوي.
تلعب دراسة المادة الأكاديمية “التربية البدنية” دورًا رائدًا في عمليات التربية الشخصية، وتوجيه العملية التعليمية لتعزيز صحة الطلاب، ونموهم البدني، واكتساب المعرفة والمهارات والقدرات في مجال التربية البدنية والرياضة، وتحسين اللياقة البدنية، وتشكيل ثقافة نمط حياة صحي وآمن، وتحديد واختيار الأطفال والمراهقين الأكثر موهبة، وتهيئة الظروف للتدريب الرياضي.
يتمتع المادة الأكاديمية "الثقافة البدنية" بفرص واسعة في استخدام الأشكال والوسائل والأساليب التي تهدف إلى التنشئة الاجتماعية والتنمية الشخصية للأطفال والشباب من خلال وسائل الثقافة البدنية والرياضة، من أجل التنفيذ الناجح لبرنامج للطلاب لإتقانه الأنشطة التعليمية في مجالات الثقافة المعرفية والجسدية والأخلاقية والجمالية والتواصلية وثقافة العمل وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتأثير المعقد على المجال المورفولوجي والنفسي الفسيولوجي والحالة الصحية.
في عملية إتقان موضوع "الثقافة البدنية" يتم تشكيل نظام المعرفة حول التحسين البدني للشخص، واكتساب الخبرة في تنظيم فصول التربية البدنية المستقلة مع مراعاة الخصائص والقدرات الفردية، والقدرة على استخدام الوسائل يتم تشكيل الثقافة البدنية لتنظيم الأنشطة التعليمية والترفيهية. من أجل تطوير الكفاءات الأساسية لدى الطلاب، يتم استخدام المعرفة من المواد الأكاديمية الأخرى في عملية إتقان موضوع "الثقافة البدنية".
موضوع التعليم في مجال التربية البدنية هو النشاط الحركي (التربية البدنية) الذي يرتبط في تركيزه ومحتواه بتحسين الطبيعة البدنية للشخص. في عملية إتقان هذا النشاط، يتم تشكيل الشخص كشخصية متكاملة، في وحدة تنوع صفاته الجسدية والعقلية والأخلاقية. إن التربية البدنية ونمط الحياة الصحي لجيل الشباب هو مفتاح صحة الأمة وتحسين الجينات في البلاد وأساس أمنها القومي.
مشكلات دراسة وتدريس التربية الرياضية
تمثل التقاليد طويلة المدى للدراسة المنهجية للثقافة البدنية في المنظمات التعليمية (المناهج المنهجية والمجمعات التعليمية والمنهجية والمدارس العلمية والتربوية والممارسات التعليمية) أهم إمكانات نظام التعليم العام الروسي.
يوفر تحديث التربية البدنية في المؤسسات التعليمية مجموعة من التدابير، بما في ذلك الحفاظ على الشكل الإلزامي للتربية البدنية - للطلاب بما لا يقل عن 3 ساعات، مع مراعاة ساعة إضافية واحدة في الأسبوع وفقا للقانون الاتحادي المستوى التعليمي للدولة وزيادة كبيرة في حجم التربية البدنية والرياضة العمل في مؤسسات التعليم العام خارج ساعات الدراسة.
لتحسين جودة الخدمات التعليمية في تنظيم دروس التربية البدنية، يتم تحسين البرامج والدعم المنهجي للعملية التعليمية في المادة الأكاديمية "التربية البدنية". جنبا إلى جنب مع البرامج التعليمية الأساسية المثالية، يتم استخدام برامج مبتكرة تعتمد على مختلف الألعاب الرياضية.
ويجري توسيع مجموعة من التدابير، بما في ذلك تدريب أعضاء هيئة التدريس في المنظمات التعليمية المتخصصة للتعليم العالي، وإدخال برامج مهنية إضافية حديثة لتحسين كفاءات معلمي التربية البدنية وغيرهم من المتخصصين في التربية البدنية والرياضة.
ويجري تحسين ظروف المؤسسات التعليمية لتزويدها بالمعدات والمخزونات الرياضية الحديثة.
وفي الوقت نفسه، هناك عدد من المشاكل التي لم يتم حلها، بما في ذلك المشاكل ذات الطبيعة التحفيزية والموضوعية والمنهجية، فضلا عن مشاكل الموظفين.
أكاديمية غو التربوية
قسم العلوم الإنسانية والثقافة البدنية
امتحان
موضوع: « المفاهيم الأساسية للتحسين
التربية البدنية في المدرسة"
روبتسوفا إيرينا ليونيدوفنا
مدرس تربية بدنية
المؤسسة التعليمية البلدية Odintsovo Gymnasium رقم 13
أودينتسوفو
2010
سؤال واحد. في السنوات الأخيرة، تفاقمت مشكلة الصحة العامة في روسيا، وتزايد عدد الأشخاص الذين يتعاطون المخدرات ويتعاطون الكحول ويصبحون مدمنين على التدخين. تشمل الأسباب الرئيسية التي تؤثر سلبًا على صحة السكان انخفاض مستوى المعيشة، وتدهور ظروف الدراسة والعمل والراحة والحالة البيئية، وجودة وهيكل التغذية، وزيادة أحمال الإجهاد المفرطة، بما في ذلك انخفاض مستوى اللياقة البدنية والنمو البدني لجميع الفئات الاجتماعية والديموغرافية للسكان.
حاليًا، يشارك 8-10٪ فقط من السكان في البلاد في الثقافة البدنية، بينما يصل هذا الرقم في البلدان المتقدمة اقتصاديًا في العالم إلى 40-60٪.
المشكلة الأكثر حدة والتي تتطلب حلاً عاجلاً هي انخفاض اللياقة البدنية والنمو البدني للطلاب. الحجم الفعلي للنشاط البدني للتلاميذ والطلاب لا يضمن التطور الكامل وتعزيز صحة جيل الشباب. ويتزايد عدد التلاميذ والطلاب المعينين في مجموعة طبية خاصة لأسباب صحية. وفي عام 1999، كان هناك مليون و300 ألف، وهو ما يزيد بنسبة 6.5% عما كان عليه في عام 1998. وبلغ معدل انتشار الخمول البدني بين أطفال المدارس 80%.
يواجه النظام العام للتربية البدنية في روسيا أزمة. ويتجلى ذلك في المقام الأول في عدم كفاية التعليم للسكان، وانخفاض مستوى الصحة واللياقة البدنية للطلاب، وقلة عدد الأشخاص الذين يشاركون بشكل منهجي في الثقافة البدنية والرياضة.
أسباب الأزمة في التربية البدنية العامة.
1. استبدال المحتوى التعليمي لفصول التربية الرياضية بمحتوى من أشكال التربية الرياضية الأخرى.
2. عدم وجود هدف واضح للعمل التربوي حول FC في المدرسة.
3. عدم كفاية الوقت التعليمي المخصص للدورات التدريبية.
4. التقليل من الاهتمام وعدم الاهتمام بتكوين المعرفة الخاصة والمكون الفكري للثقافة البدنية لشخصية أطفال المدارس.
5. عدم الاهتمام الكافي بتهيئة الظروف للتعليم الذاتي وتحسين الذات، وتحويل فصول FC إلى "تدريب حركي".
6. عدم استخدام إنجازات علوم الرياضة في الأشكال الجماهيرية للتربية البدنية.
7. ضعف معرفة معلمي FC بالتقنيات التربوية الحديثة والموفرة للصحة.
8. ضعف مستوى دعم العملية التعليمية في التربية الرياضية (التعليمية والمنهجية والطبية واللوجستية).
9. ضعف العمل التربوي .
10. الاهتمام باجتياز المعايير المتوسطة كمعيار أساسي لأداء الطلاب.
11. الاهتمام الكبير بالمسابقات الرياضية.
السؤال 2 . حاليا هناك 3 مفاهيم لتحسين التربية البدنية في المدرسة.
1. توجيه التربية البدنية نحو تحسين الصحة في المدرسة.
2. إضفاء الطابع الرياضي على نادي كرة القدم في المدرسة.
3. التوجيه التربوي لنادي FC في المدرسة.
1. يعتقد أنصار هذا المفهوم أن جميع محتويات دروس التربية البدنية المدرسية يجب أن يكون لها هدف واحد - تحسين صحة الطلاب. ويرجع ذلك إلى ظهور "الأمراض المدرسية" واضطرابات وظيفية مختلفة وقلة النشاط البدني لدى 70٪ من تلاميذ المدارس. تعتمد الحالة الصحية على نمط حياة صحي، كما أن التمارين البدنية المنتظمة هي أحد المكونات المهمة لنمط حياة صحي. وفي هذا الصدد، من الضروري تنظيم العمل اللامنهجي في التربية البدنية بشكل أفضل وزيادة عدد الساعات المخصصة للتربية البدنية.
طرق تنفيذ هذا المفهوم.
زيادة النشاط البدني داخل الفصل وتنظيم الأنشطة اللامنهجية.
إجراء دقائق وفترات راحة للتمارين البدنية.
تغيير متحرك.
اختيار وسائل وأساليب الوقاية والتصحيح "المدرسة".
الأمراض."
تحسين التربية البدنية في المدرسة وفي مجموعات ما بعد المدرسة.
ولحل هذه المشاكل، من الضروري تحسين مستوى تدريب المعلمين.
2. يتيح لنا هذا المفهوم تحديد القدرات الرياضية لدى الأطفال واختيار الأطفال بشكل أكثر فعالية للمشاركة في الرياضات الكبيرة. سيؤدي ذلك إلى زيادة اهتمام الطلاب بـ FC، والاستخدام الأوسع لتقنيات التدريب الرياضي التي أثبتت جدواها، مما سيؤدي إلى تطوير أكثر فعالية للمهارات الحركية والصفات البدنية وزيادة في الحالة الوظيفية للشخص، وتحسين كبير في الصحة ( مقارنة بالمدرسة FC).
الجوانب السلبية لهذا المفهوم: الإضرار بالمحتوى التعليمي لـ FC، استحالة جذب جميع الطلاب إلى الفصول الدراسية (الإحجام عن الدراسة، قلة الفرص والقدرات لدى الأطفال. لتنفيذ هذا المفهوم، قاعدة مادية وتقنية مناسبة (أو ظروف مواتية) ) والمستوى المهني العالي من التدريب مطلوب من معلمي التربية البدنية، والأهم من ذلك، أخذ دروس التربية البدنية خارج الجدول الزمني.
السبب الرئيسي للحاجة إلى هذا المفهوم هو الحالة السيئة للتربية البدنية في المدرسة، واستبدال المحتوى التعليمي في فصول التربية البدنية بمحتوى من أشكال أخرى من التربية البدنية، وتحويلها إلى أنشطة ترفيهية وترفيهية، وإلى أحد أشكال الترفيه النشط . هناك أيضًا حقيقة تدهور التخصص الأكاديمي الذي يتمتع بمكانة تخصص التعليم العام. وهذا لا يدركه غالبية معلمي FC ويعتبره المجتمع هو القاعدة. ونتيجة لذلك، يفقد درس FC وظيفته التكاملية، ويحوله من شكل أساسي إلى شكل عادي من PE. هناك اغتراب FC من الحياة التعليمية للمدرسة، وغالبا ما تنشأ الشكوك حول ضرورتها في شبكة المناهج الدراسية في المدرسة. يشكل "الانسحاب" من نظام تخصصات التعليم العام رفضًا بديهيًا لـ FC باعتباره تخصصًا تعليميًا عامًا متساويًا من قبل كل من المعلمين وأولياء الأمور والطلاب.
يشعر معلمو FC بعقدة النقص في المادة التي يدرسونها مقارنة بالآخرين. هناك نقص في التربية البدنية، والنمو البدني هو السائد.
يشير هذا إلى أن النظام الحالي للتعليم العام في FC أصبح قديمًا وفقد مصداقيته.
الدروس الحقيقية لـ FC هي تلك الدورات التدريبية التي يتم فيها دراسة أسسها النظرية والعملية والمنهجية، وتعلم طرق التأثير العقلاني لوسائل FC على الجسم.
ويرتكز هذا المفهوم على أولوية التوجه التربوي. إنه يجعل من الممكن ضمان تكوين واستخدام نظام المعرفة الجسدية من قبل السكان كأساس فكري للنشاط الحركي المستهدف وفقًا لقوانين الطبيعة والخصائص الفردية.
السؤال 3 . أنا أعتبر مفهوم لوكيانينكو هو الأكثر تقدمًا وواعدًا.
يتضمن هذا المفهوم تحولًا جذريًا في تدريس التربية البدنية في المدرسة بناءً على فكرة التنفيذ الحقيقي لتعاليم ب.ف. ليسجافت عن "التربية البدنية". إنه يمثل إحدى النتائج التطبيقية العملية للنشاط النظري الذي يهدف إلى إحياء هذا التدريس ومواصلة تطويره، مع الأخذ في الاعتبار حقائق الحياة الحديثة وأحدث إنجازات نظرية الثقافة البدنية وعلم التربية والعلوم بشكل عام، على أساس تأصيل المحتوى والإفصاح والاستخدام الفعال للإمكانات التعليمية العامة الفريدة بطبيعتها لموضوع "التربية البدنية" في المدرسة الشاملة.
السؤال 4.
