درس عام في الفيزياء حول موضوع: "الحث الكهرومغناطيسي". درس عام في الفيزياء "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي" أسئلة للإملاء الفيزيائي

درس مفتوح في الفيزياء للصف الحادي عشر.
الدرس العام: "الكهرومغناطيسية
تعريفي"
تم تطويره بواسطة مدرس الفيزياء في مدرسة سوكولشينسكي الثانوية رقم 3
خولموجوروفا أ.
غرض. الفيزياء الصف الحادي عشر
موضوع الدرس درس عام حول موضوع: "الحث الكهرومغناطيسي"
أهداف الدرس التعليمية
1. تلخيص وتنظيم معرفة الطلاب بالموضوع المحدد.
2. التحقق من اعتماد التيار التحريضي على التدفق المغناطيسي. التنموية
تكوين التفكير المنطقي، والقدرة على البحث والتحليل واستخلاص النتائج. التعليمية
تعزيز المشاعر الجماعية ،
الدقة واحترام الكمبيوتر.
نوع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في درس "الفيزياء المفتوحة" الجزء 2، والذي يسمح لك بدراسة ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي باستخدام نماذج حاسوبية تفاعلية، واختبار المعرفة المكتسبة في شكل اختبار حاسوبي.
الهيكل التنظيمي للدرس.
مرحلة الدرس نشاط المعلم نشاط الطالب
1. تحديث المعرفة يقوم بصياغة الأسئلة التي تعمل على تحديث المعرفة الأساسية حول موضوع الدرس.
1. ما هي ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟ من ومتى تم اكتشاف هذه الظاهرة؟
2. استخدم الرسم لتحديد اتجاه التيار التعريفي في الموصل
3. صياغة قانون الحث الكهرومغناطيسي.
4. ما هي القوة التي تسمى قوة لورنتز؟ كيفية تحديد اتجاهه؟
5. يوضح الشكل موصلًا مغلقًا يتحرك في مجال مغناطيسي منتظم. تحديد اتجاه التيار التعريفي.
6. ما هي ظاهرة الاستقراء الذاتي؟
7. في أي وحدات يتم التعبير عن الحث؟(بعد الإجابة يمكنك أن تحكي قصة لماذا أخذ الكاتب الاسم المستعار يا هنري)
8.اكتب صيغة إيجاد طاقة المجال المغناطيسي للتيار. إنهم ينضمون إلى إيقاع الدرس العملي، ويجيبون على الأسئلة، ويدونون الملاحظات.
أحد الطلاب على السبورة، والباقي في دفتر الملاحظات يحدد اتجاه التيار التعريفي.
اكتب الصيغة، وأعط تعريفًا، وباستخدام القاعدة، ابحث عن الاتجاه.
1 جيجان
عمل بحثي. يقترح المعلم النظر إلى نماذج الكمبيوتر. انظر المرفق. دراسة النموذج الحاسوبي باستخدام قرص "Open Physics Part 2". استخلاص النتائج والإجابة على الأسئلة في التطبيق.
السيطرة والاختبار الذاتي للمعرفة. يعرض المعلم اختبار معرفة الطلاب حول هذا الموضوع باستخدام اختبار من "الفيزياء المفتوحة الجزء الثاني" "الحث الكهرومغناطيسي". ويختبرون معرفتهم في شكل اختبار حاسوبي. تلقي معلومات حول النتائج الفعلية للتمرين.
انعكاس. يحشد المعلم الطلاب لتقييم أنشطتهم أثناء الدرس. وهم يفكرون في أنشطتهم في الدرس ويقومون بإجراء تقييم ذاتي لنتائجهم. الإجابة على الأسئلة:
1. هل أعجبك الدرس؟



طلب.
في قسم الحث الكهرومغناطيسي، افتح نافذة توضح رسمًا تخطيطيًا لحركة موصل في مجال مغناطيسي منتظم.
- اضغط على زر البداية. لاحظ كيف يتغير التدفق المغناطيسي والمدة التي استغرقها حدوث هذا التغيير. اكتب صيغة حساب القوة الدافعة الكهربية المستحثة. احسب القوة الدافعة الكهربية وقارن النتيجة بالبيانات.
- في هذا الشكل حدد اتجاه التيار التحريضي واكتبه.
2. افتح نافذة نموذج تجربة فاراداي1.
- قم بخفض المغناطيس ورفعه، ببطء أولاً ثم بسرعة. افعل نفس الشيء مع الملف. في أي حالة يتغير التدفق المغناطيسي بشكل أسرع؟ استخلاص النتائج.
3. افتح نافذة نموذج تجربة فاراداي2. النظر في النموذج.
كيف يتغير التيار عندما يغلق الملف الأولي ويفتح؟ لماذا يوجد نبض تيار قصير في ملف المؤشر؟
4. افتح الاختبار من قسم "الحث الكهرومغناطيسي". اكتب إجابات الأسئلة في دفترك، وقم بإجراء الحسابات اللازمة في دفترك. برر إجاباتك.
5. تلخيص.
-اجب على الاسئلة التالية:
انعكاس. 1. هل أعجبك الدرس؟
2. ما هي لحظات الدرس التي تجدها أكثر إثارة للاهتمام؟
3- ما الصعوبات التي واجهتك في الدرس؟
4. التعليقات والاقتراحات للمستقبل.

ملخص الدرس:

"الكهرومغناطيسي

تعريفي"

خولموجوروفا أ.

مرحلة الدرس	أنشطة المعلم	الأنشطة الطلابية
1. تحديث المعرفة
عمل بحثي.
انعكاس.		1. هل أعجبك الدرس؟

طلب.

1.

5. تلخيص.

انعكاس.

1. هل أعجبك الدرس؟

2. ما هي لحظات الدرس التي تجدها أكثر إثارة للاهتمام؟

3- ما الصعوبات التي واجهتك في الدرس؟

4. التعليقات والاقتراحات للمستقبل.

تحميل:

معاينة:

درس مفتوح في الفيزياء للصف الحادي عشر.

ملخص الدرس:

"الكهرومغناطيسي

تعريفي"

تم تطويره بواسطة مدرس الفيزياء في مدرسة سوكولشينسكي الثانوية رقم 3

خولموجوروفا أ.

الهيكل التنظيمي للدرس.

مرحلة الدرس	أنشطة المعلم	الأنشطة الطلابية
1. تحديث المعرفة	صياغة الأسئلة التي تعمل على تحديث المعرفة الأساسية حول موضوع الدرس. 1. ما هي ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟ من ومتى تم اكتشاف هذه الظاهرة؟ 2. استخدم الرسم لتحديد اتجاه التيار التعريفي في الموصل 3. صياغة قانون الحث الكهرومغناطيسي. 4. ما هي القوة التي تسمى قوة لورنتز؟ كيفية تحديد اتجاهه؟ 5. يوضح الشكل موصلًا مغلقًا يتحرك في مجال مغناطيسي منتظم. تحديد اتجاه التيار التعريفي. 6. ما هي ظاهرة الاستقراء الذاتي؟ 7. في أي وحدات يتم التعبير عن الحث؟(بعد الإجابة يمكنك أن تحكي قصة لماذا أخذ الكاتب الاسم المستعار يا هنري) 8.اكتب صيغة إيجاد طاقة المجال المغناطيسي للتيار.	إنهم ينضمون إلى إيقاع الدرس العملي، ويجيبون على الأسئلة، ويدونون الملاحظات. أحد الطلاب على السبورة، والباقي في دفتر الملاحظات يحدد اتجاه التيار التعريفي. اكتب الصيغة وأعطي تعريفا. القاعدة هي العثور على الاتجاه. 1 جيجان
عمل بحثي.	يقترح المعلم النظر إلى نماذج الكمبيوتر. انظر المرفق.	دراسة النموذج الحاسوبي باستخدام قرص "Open Physics Part 2". استخلاص النتائج والإجابة على الأسئلة في التطبيق.
السيطرة والاختبار الذاتي للمعرفة.	يقترح المعلم اختبار معرفة الطلاب في هذا الموضوع باستخدام اختبار من "الفيزياء المفتوحة الجزء الثاني" "الحث الكهرومغناطيسي"	يختبرون معرفتهم في شكل اختبار الكمبيوتر. تلقي معلومات حول النتائج الفعلية للتمرين.
انعكاس.	يحشد المعلم الطلاب لتقييم أنشطتهم أثناء الدرس.	وهم يفكرون في أنشطتهم في الدرس ويقومون بإجراء تقييم ذاتي لنتائجهم. الإجابة على الأسئلة: 1. هل أعجبك الدرس؟ 2. ما هي لحظات الدرس التي تجدها أكثر إثارة للاهتمام؟ 3- ما الصعوبات التي واجهتك في الدرس؟ 4. التعليقات والاقتراحات للمستقبل.

طلب.

1. في قسم الحث الكهرومغناطيسي، افتح نافذة توضح رسمًا تخطيطيًا لحركة موصل في مجال مغناطيسي موحد.

اضغط على زر البداية. لاحظ كيف يتغير التدفق المغناطيسي والمدة التي استغرقها حدوث هذا التغيير. اكتب صيغة حساب القوة الدافعة الكهربية المستحثة. احسب القوة الدافعة الكهربية وقارن النتيجة بالبيانات.

في هذا الشكل، حدد اتجاه التيار التحريضي واكتبه.

2. افتح نافذة نموذج تجربة فاراداي1.

اخفض المغناطيس وارفعه، ببطء أولاً ثم بسرعة. افعل نفس الشيء مع الملف. في أي حالة يتغير التدفق المغناطيسي بشكل أسرع؟ استخلاص النتائج.

3. افتح نافذة نموذج تجربة فاراداي2. النظر في النموذج.

كيف يتغير التيار عندما يغلق الملف الأولي ويفتح؟ لماذا يوجد نبض تيار قصير في ملف المؤشر؟

4. افتح الاختبار من قسم "الحث الكهرومغناطيسي". اكتب إجابات الأسئلة في دفترك، وقم بإجراء الحسابات اللازمة في دفترك. برر إجاباتك.

5. تلخيص.

اجب على الاسئلة التالية:

انعكاس.

1. هل أعجبك الدرس؟

2. ما هي لحظات الدرس التي تجدها أكثر إثارة للاهتمام؟

3- ما الصعوبات التي واجهتك في الدرس؟

4. التعليقات والاقتراحات للمستقبل.

أهداف الدرس:

1. اختبار وتعزيز معرفة الطلاب حول هذا الموضوع.
2. تنمية مهارات تنظيم المعرفة.
3. تعزيز الشعور بالمسؤولية تجاه دراستك.

معدات:

1. مغناطيس السيراميك.
2. جهاز لينز.
3. الجلفانومتر، الملف، المغناطيس على شكل قوس.
4. المولد.
5. منشئ "جيوماج".
6. المواد التعليمية “أ. مارون الصف الحادي عشر."
7. قرص "دروس كيرلس وميثوديوس" دروس الصف العاشر رقم 28-31.

خلال الفصول الدراسية

1. مرحبًا، مقدمة لخطة الدرس.

1. مرحبًا يا شباب، اليوم سيكون لدينا درس عام حول موضوع "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي". الضيوف الحاضرون في الدرس هم مدرسو الفيزياء من منطقتنا. لديهم أيضًا طلاب رائعون مثلك، سيشعرون بالقلق والقلق عليك، لذا دعنا نجيب بهدوء وثقة.

2. يا رفاق، في نهاية درس اليوم، ستحصلون جميعًا على الدرجات. سيتم اشتقاق هذه الدرجة من المتوسط ​​الحسابي للدرجات الثلاثة التي يجب أن تحصل عليها خلال الدرس. سوف تتلقى علامتك الأولى لإخبار قاعدة أو شرح صيغة. سوف تحصل على علامة ثانية لحل مشكلة على السبورة أو شرح التجارب التي سأشرحها والتي ستراها على الشاشة. سوف تحصل على الدرجة الثالثة للاختبارات التي تحتوي على ثلاث مهام.

3. يا رفاق، قبل أن نبدأ العمل، دعونا نتذكر ما نعرفه اليوم عن أكثر المغناطيسات العادية؟

إجابة:المغناطيس في الترجمة يعني "حجر المحبة" ؛ لقد عولج الناس بالمغناطيس لفترة طويلة ، وكانت الروح موصوفة للمغناطيس ؛ المغناطيس له قطبان.

ثانيا. التحقق من المعرفة.

1. شرح القواعد وشرح الصيغ. (يتم كتابتها على السبورة مسبقًا)

قواعد:المثقاب، اليد اليسرى، لينز

تعريف:ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي والحث الذاتي

فا=ب|أنا| ل الخطيئة أ
Fл=|q|vB خطيئة أ
Ф=BS كوس أ
E = vBL الخطيئة أ
Eis=-L أنا/ر
وم = لي * أنا/2

3. توجد على السبورة رسومات للمسائل - يخرج الطلاب واحدًا تلو الآخر ويجدون الكمية المجهولة.

4. يعرض المعلم التجارب ويشرحها الأطفال (لقد رأوا هذه التجارب بالفعل في الدروس السابقة)

أ) مع مغناطيس السيراميك – تفاعل المغناطيس؛
ب) جهاز لينز - ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؛
ج) الجلفانومتر، الملف، المغناطيس - ظهور التيار الكهربائي المتناوب؛
د) المولد - يضيء الضوء.

5. يتم عرض لقطات على الشاشة، ويشرح الطلاب ما يتحدثون عنه

6. السؤال: ما هو القاسم المشترك بين الاستقراء الذاتي والجمود؟
7. ما هي القاعدة التي تعلمناها والتي تشبه الصورة التالية؟ انظر الملحق 1
8. العمل مع اختبارات المواد التعليمية.

№	1	2	3
في 1	في	أ	أ
في 2	في	ب	ب

بعد 5 دقائق أعرض الإجابات الصحيحة ومقياس التقييم.

ثالثا. تلخيص.

1. نعطي أنفسنا درجات ونأخذ المتوسط ​​الحسابي.
2. نحن نسلم أوراق العلامات.

رابعا. تلخيص الدرس، وشكر الطلاب على عملهم الجيد.

السادس. العمل في المنزل:

قم بإعداد رسالة حول استخدام كافة القوى والظاهرة التي كررناها اليوم في التكنولوجيا الحديثة.

المؤسسة التعليمية المهنية لميزانية الدولة لجمهورية القرم "كلية دزانكوي المهنية"»

تطوير الدرس المفتوح

في الفيزياء

تعميم وتنظيم المعرفة حول الموضوع:

"مجال مغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"

إعداد: مدرس الفيزياء

أشيموفا ج.

2016

موضوع الدرس: تعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"

أهداف الدرس:

التعليمية : كرر ولخص ونظم المعرفة حول الموضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"؛ المساهمة في تحسين المعرفة المكتسبة سابقًا

التنموية : تعزيز تنمية الاهتمام المعرفي والنشاط العقلي والقدرات الإبداعية للطلاب ؛ تعزيز تنمية الذاكرة والتفكير المنطقي والانتباه والقدرة على تحديد المفاهيم وشرحها والتحليل والتعميم وانتقاد إجاباتك وإجابات رفاقك وكذلك القدرة على استخدام المعرفة النظرية عند حل المشكلات.

التعليمية : تعزيز الشعور بالمسؤولية والاستقلال والضمير والقدرة القصوى على العمل وتعزيز القدرة على العمل ضمن فريق والقدرة على الاستماع إلى الرفاق واستخلاص النتائج وتعزيز الدافع الإيجابي لاكتساب المعرفة واستخدامها العملياتجاه.

نوع الدرس : درس في تعميم وتنظيم المعرفة.

شكل الدرس : اللعبة الفكرية "الفتح إلى قمم المعرفة"

طرق التدريس: لفظي، بصري، عملي.

أشكال التدريب: شكل التدريب الجماعي والشكل الفردي للتدريب.

عناصر تقنيات التعليم:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات،

تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات,

تكنولوجيا تمايز المستوى,

تقنيات الألعاب.

التكلفة الإجمالية للملكية، النشرة: حاسوب،جهاز عرض الوسائط المتعددة، تفاعليسبورة، عرض الدرس، فيديوهات تجارب: "قوة الأمبير"، "عمل قوة الأمبير"، "تجربة فاراداي"، "ظاهرة الحث الذاتي"؛ النشرات التعليمية.

خريطة الدرس التكنولوجي

مرحلة الدرس

مهام المرحلة

أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

أنا . تنظيم الوقت

خلق روح العمل بين الطلاب وضمان جو يشبه العمل في الفصل الدراسي.

يحيي ويتحقق من الاستعداد للدرس ويحفز العمل التربوي ويبلغ موضوع الدرس وخطة العمل.

سلم على المعلم وتعرف على النشرات الموجودة على الطاولات. يقوم الطلاب بصياغة أهداف الدرس بشكل مستقل(ملحق رقم 1 – ورقة التقييم الذاتي)

ثانيا . تكرار وتعميم المعرفة

المرحلة 1 - "الإحماء".

تحديث المعرفة المرجعية اختبارات(الملحق رقم 2)

ضبط النفس في المعرفة

مراجعة المعرفة المكتسبة مسبقًا حول المجال المغناطيسي والحث الكهرومغناطيسي.

فردي

يوضح الأسئلة الخاصة بواجبات الاختبار على شرائح العرض التقديمي، ويعلق على الواجبات، ويشرح معايير التقييم ويعلن عنها.

بعد إجابة الطلاب، يعلن عن الإجابات الصحيحة ويلخصها.

يجيب الطلاب على أسئلة الاختبار. ثم يمنحون أنفسهم درجة في ورقة التقييم الذاتي.

معايير التهديف

لكل 4 إجابات صحيحة، يتم منح نقطة واحدة، بحد أقصى 5 نقاط

المرحلة الثانية - "اشرح"خبرة ». (الملحق رقم 3)

كرر المواد التي تمت دراستها مسبقًا وتعميقها وفهمها، وتسليط الضوء على المعرفة الأساسية في هذا الموضوع. تعلم كيفية العثور على العلاقات بين السبب والنتيجة واستخلاص النتائج

فردي

وتظهر مقاطع فيديو - "قوة الأمبير"، "عمل قوة أمبير"،" تجربة فاراداي "،" ظاهرة الحث الذاتي "

يشرح الغرض من العمل, يطرح الأسئلة، ويلفت انتباه الطلاب إلى الاستنتاجات والقوانين الرئيسية، ويقود الطلاب إلى فهم التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة، ويقيم الإجابات.

أسئلة:

ما هي قوة أمبير؟

كيفية تحديد اتجاه قوة أمبير؟

كيفية تحديد العمل الذي تبذله قوة أمبير؟

ما هو الحث الكهرومغناطيسي؟

شروط حدوث التيار التعريفي.

تعريف الحث الذاتي.

لماذا لا يتوقف المصباح الكهربائي عن التوهج فورًا بعد إيقاف تشغيل الدائرة الكهربية؟.

لماذا يضيء أحد المصابيح متأخرا عن الآخر؟

أين يتم استخدام هذه الظواهر في الممارسة العملية؟

يشرح الطلاب التجربة ويجيبون على الأسئلة الإضافية.

للإجابة الصحيحة - 1 نقطة.

المرحلة 3 – الإملاء الجسدي (الملحق رقم 4)

مراجعة المفاهيم والكميات الأساسيةحول هذا الموضوع

فردي، غرفة البخار

يدعو الطلاب للإجابة على الأسئلة. يتم تكرار المهمة والحد الزمني مرتين. بعد تسجيل إجاباتهم، يُطلب من الطلاب التحقق من الواجب.

الطلاب مدعوون لرفع أيديهم - أولئك الذين حصلوا على الدرجات "5"، ثم "4"، "3" وأولئك الذين لديهم شرطات. وبهذه الطريقة يتعرف المعلم على مستوى أداء الطلاب للإملاء.

وهم يجيبون على أسئلة الإملاء الجسدي، ويجرون فحوصات متبادلة، ويضعون تقييمهم في ورقة التقييم الذاتي.

للقيام بذلك، يتبادل الطلاب دفاتر الملاحظات مع جيرانهم في المكتب، ويوزعون أوراقًا تحتوي على الإجابات الصحيحة، ثم يكتبون "+" في الهوامش إذا كانت الإجابة صحيحة و"-" إذا كانت الإجابة غير صحيحة.

معيار التقييم:

للحصول على 9-10 إجابات صحيحة - احصل على "5" للحصول على 7-8 إجابات صحيحة - احصل على "4" للحصول على 5-6 إجابات صحيحة - احصل على "3" أقل من 5 إجابات صحيحة - احصل على "2"»

المرحلة 4 - "ابحث عن الخطأ!"

مجموعة عمل

كرر الصيغ الأساسية حول الموضوع الذي تمت دراسته

مجموعة

يوزع المهمة على المجموعات، ويشرح إجراءات إكمالها، ويقيم إجابات الطلاب.

تتم كتابة سلسلة من الصيغ على السبورة. يتم إعطاء المجموعات أوراقًا تحتوي على صيغ. كانت هناك أخطاء في أربع من الصيغ الخمس. مهمة الطلاب هي العثور على الأخطاء والإشارة إلى الإدخال الصحيح للصيغة.

الحد الزمني: 5 دقائق

ثم تذهب المجموعة إلى اللوحة، وتتناوب في الإشارة إلى الأخطاء أو التأكيد على أن الصيغة مكتوبة بشكل صحيح. تكسب المجموعة عددًا من النقاط بعدد الإجابات الصحيحة.يضع الطلاب درجاتهم على ورقة مراقبة المعرفة.

المرحلة الخامسة - حل المشكلات - ( الملحق رقم 5 ).

هناك عبارة على السبورة: معرفة الفيزياء تعني القدرة على حل المشكلات. (إنريكو فيرمي)

تتلقى المجموعات مهام مختلفة.

للمجموعات الحق في اختيار المهمة

كرر تطبيق القوانين الأساسية في هذا الموضوع عند حل المشكلات.

مجموعة

صياغة الهدف من هذه المرحلة، وتحفيز أنشطة الطلاب في حل المشكلات، وشرح اختيار نوع المشكلات، والتحقق من صحة الحل وتصميم المشكلات، وتلخيص النتائج.

حل المشكلات في دفاتر الملاحظات بشكل مستقل. ثم يذهب أحد الطلاب إلى السبورة ويكتب حل المشكلة المحددة.

يقوم الطلاب بإعطاء الدرجات في ورقة مراقبة المعرفة.

ثالثا . ملخص الدرس.

صتلخيص الدرس وتقييم العمل

فردي

يوفر تعليمات لحساب متوسط ​​الدرجة ويلخص عمل الطلاب والدرس.

طلابحساب متوسط ​​درجات الدرس وتسليم ورقة التحكم للمعلم.

الدرجات للدرس.

معيار التقييم:

"5" - 24.25 نقطة

"4" - 20-23 نقطة

"3" - 15-19 نقطة

"2" - أقل من 15 نقطة

رابعا .العمل في المنزل:

(الملحق رقم 6)

تعلن عن الواجبات المنزلية:

قم بإنشاء لغز الكلمات المتقاطعة حول الموضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي".

املأ الجدول: "الخصائص المقارنة لخصائص المجالات المغناطيسية والكهربائية"(الملحق رقم 6)

اكتب الواجب المنزلي في دفتر ملاحظات

انعكاس (الملحق رقم 7)

إجراء التفكير، وتقييم حالتك المزاجية

فردي

يدعو الطلاب إلى إجراء التأمل (التحفيز وأساليب النشاط) - وضع أعلام على الملصق مع صورة جبل "قمة المعرفة"

تحليل وتقييم عملهم في الصف. إرفاق أعلام بملصق يحمل صورة جبل "قمة المعرفة"

الملحق رقم 1

ورقة تقييم

إف آي. طالب

مراحل الدرس طريقة التقييم

العمل الفردي

مجموعة عمل

الاحماء (الاختبار)

(التحكم الذاتي)

(الحد الأقصى 5 نقاط)

2. اشرح التجربة

(التقديرات

مدرس)

( الحد الأقصى - 5 نقاط )

3. المادية

الإملاء

(السيطرة المتبادلة)

( الحد الأقصى - 5 نقاط)

4. "اعثر على الخطأ"

(تقييم من قبل المعلم)

( الحد الأقصى - 5 نقاط)

5. حل المشكلات

(تقييم من قبل المعلم

( الحد الأقصى - 5 نقاط)

عام

نقطة

درجة الدرس

معيار التقييم:

"5" - 24.25 نقطة

"4" - 20-23 نقطة

"3" - 15-19 نقطة

"2" - أقل من 15 نقطة.

الملحق 2

اختبار حول الموضوع: "المجال المغناطيسي. الحث الكهرومغناطيسي"

1. ما هو مصدر المجال المغناطيسي؟

أ) جسيم مشحون ثابت.في) أي جسم مشحون؛
مع) أي جسم متحرك؛د) جسيم مشحون متحرك.
2. ما هي الخاصية الرئيسية للمجال المغناطيسي؟
أ) التدفق المغناطيسي.ب) قوة أمبير؛

ج) قوة لورنتز.د) ناقلات الحث المغناطيسي.

3. اختر صيغة لحساب حجم متجه الحث المغناطيسي.
أ) ؛ب) ; ج) ; د) .

4. أشر إلى اتجاه متجه تحريض المجال المغناطيسي عند النقطة A، الواقعة على محور التيار الدائري. (رسم بياني 1).

رسم بياني 1

أ) إلى اليمين؛ب) غادر؛ج) لنا؛د) منا؛ه) أعلى؛F) تحت.
5. حدد صيغة معامل قوة الأمبير.
أ)؛ب) ; ج) ; د) .

6. في الشكل 2، يشير السهم إلى اتجاه التيار في الموصل الموجود بين قطبي المغناطيس. في أي اتجاه سيتحرك الموصل؟

الصورة 2

أ) إلى اليمين؛ب) غادر؛ج) لنا؛د) منا؛ه) أعلى؛F) تحت.
7. كيف تؤثر قوة لورنتز على الجسيم الساكن؟
أ) يعمل بشكل عمودي على ناقل الحث المغناطيسي؛
ب) يعمل بالتوازي مع ناقل الحث المغناطيسي؛
ج) انه لا يعمل.
8. عند أي نقطة في الشكل (انظر الشكل 3) يؤثر المجال المغناطيسي للتيار المتدفق عبر الموصل MN على الإبرة المغناطيسية بأقل قوة؟

تين. 3

أ) عند النقطة أ؛ب) عند النقطة ب؛ج) عند النقطة ب.

9. كيف يتفاعل موصلان متوازيان إذا كان التيار الكهربائي يتدفق فيهما في اتجاهين متعاكسين؟

أ) قوة التفاعل صفر.

ج) جذب الموصلات.

ج) الموصلات تتنافر.

10. كيف يتفاعل ملفان (انظر الشكل 4) عندما تمر عبرهما تيارات في الاتجاهات المشار إليها؟

الشكل 4

أ) جذب؛ب) يتم صدها؛ج) لا تتفاعل.
11. ما هي ظاهرة حدوث تيار كهربائي في دائرة مغلقة عندما يتغير التدفق المغناطيسي خلال الدائرة؟

أ) الحث الكهروستاتيكي.ب) ظاهرة المغنطة.

ج) الحث الذاتيد)التحليل الكهربائي. ه) الحث الكهرومغناطيسي.

12. من مكتشف ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟

أ)X. أورستد.ب)ش. قلادة.ج) أ. فولتا.

د) أ. أمبير.ه) م. فاراداي.F) د. ماكسويل.

13. ما هو اسم الكمية الفيزيائية المساوية لمنتج الوحدة B لتحريض المجال المغناطيسي بالمنطقة S من السطح الذي يخترقه المجال المغناطيسي وجيب التمام
الزاوية a بين المتجه B للتحريض و n الطبيعي على هذا السطح؟

أ) الحث.ب) الفيض المغناطيسي.ج) الحث المغناطيسي.

د) الحث الذاتي.ه) طاقة المجال المغناطيسي.

14. أي من التعبيرات التالية يحدد القوة الدافعة الكهربية المستحثة في حلقة مغلقة؟

أ) ب) ج) د) ه)

15. عندما يتم دفع مغناطيس داخل وخارج حلقة معدنية، يحدث تيار مستحث في الحلقة. هذا التيار يخلق مجالا مغناطيسيا. أي قطب يواجه المجال المغناطيسي للتيار في الحلقة باتجاه: 1) القطب الشمالي القابل للسحب للمغناطيس و 2) القطب الشمالي القابل للسحب للمغناطيس.

أ)1 - شمالي، 2 - شمالي.ب) 1 - جنوبي 2 - جنوبي.

ج) 1 - جنوبي، 2 - شمالي.د) 1 - شمالي 2 - جنوبي.

16. ما هي وحدة قياس الكمية الفيزيائية 1 فيبر؟

أ) تحريض المجال المغناطيسي.ب) القدرة الكهربائية.

ج) الحث الذاتي.د) الفيض المغناطيسي.ه) الحث.

17. ما اسم وحدة قياس الحث؟

أ) تسلا.ب) ويبر.ج) غاوس.د) فاراد.ه) هنري.

18. ما هو التعبير الذي يحدد العلاقة بين طاقة التدفق المغناطيسي في الدائرة والحث ل الدائرة والقوة الحالية أنا في الدائرة؟

أ).ب). ج) لي 2 , د) لي

19 . التيار المستحث الناشئ في دائرة مغلقة بمجالها المغناطيسي يتصدى للتغير في التدفق المغناطيسي الذي تسبب فيه - وهذا ...

أ) قاعدة اليد اليمنى.ب) حكم اليد اليسرى.

ج) حكم الثقب.د) حكم لينز.

20 . تم توصيل مصباحين متماثلين بدائرة مصدر تيار مستمر، الأول متصل على التوالي بمقاومة، والثاني على التوالي بملف. في أي من المصابيح (الشكل 5) ستصل شدة التيار، عند إغلاق المفتاح K، إلى قيمتها القصوى بعد الآخر؟

أرز. 5

أ) في الأول.

ب) في الثانية.

ج) في الأول والثاني في نفس الوقت.

د) في الأولى إذا كانت مقاومة المقاوم أكبر من مقاومة الملف.

ه) وفي الثانية إذا كانت مقاومة الملف أكبر من مقاومة المقاوم.

الملحق رقم 3

يمارس "شرح التجربة"

فيديوهات للتجارب: قوة أمبير، عمل قوى أمبير، تجربة فاراداي، ظاهرة الحث الذاتي.

وصف التجارب

خبرة

عمل قوات أمبير.

تحت تأثير قوة أمبير، يتحرك الموصل في اتجاه أو آخر حسب اتجاه التيار، وبالتالي فإن القوة تعمل.

تجربة الحث الذاتي.

يتم توصيل مصباحين كهربائيين بمصدر تيار، أحدهما من خلال مقاومة متغيرة، والآخر من خلال مغو. عندما يكون المفتاح مغلقا، يمكنك أن ترى أن المصباح الكهربائي المتصل عبر الريوستات يضيء في وقت سابق. يضيء المصباح الكهربائي المتصل عبر ملف الحث لاحقًا، حيث ينشأ تيار كهربي ذاتي الحث في الملف، مما يمنع التيار من التغيير. إذا قمت بإغلاق الدائرة وفتحها بشكل متكرر، فلن يتوفر للمصباح الكهربائي المتصل عبر المحث الوقت الكافي للإضاءة.

خبرة.

قوة أمبير.

عندما يمر تيار عبر موصل يقع في مجال مغناطيسي، فإنه يتأثر بقوة موجهة بشكل عمودي على خطوط المجال المغناطيسي. عندما يتغير اتجاه التيار، يتم عكس اتجاه القوة.

F= ابلسين

تجربة فاراداي.

عند إدخال مغناطيس في ملف متصل بجهاز أميتر، يظهر تيار مستحث في الدائرة. عند إزالته، يظهر أيضًا تيار مستحث، ولكن في اتجاه مختلف. يمكن ملاحظة أن التيار المستحث يعتمد على اتجاه حركة المغناطيس والقطب الذي يدخله. تعتمد القوة الحالية على سرعة المغناطيس.

الملحق 4

الإملاء الجسدي، المصمم لمدة 8-10 دقائق، مخصص لتقييم المعرفة حول "المجال المغناطيسي". الحث الكهرومغناطيسي"

الإملاء الجسدي يتكون منومجموعة من 10 مصطلحات فيزيائية أساسية، وظواهر، وصيغ، و10 أسئلة عنها.

(الطالب يختار بنفسه الإجابة الصحيحة برأيه ويضع رقم إجابته مقابل رقم السؤال)

أنا خيار

سؤال

إجابة

1

مايكل فارادي

№__

2

أمبير

№__

3

الحث

№__

4

الحث المغناطيسي

№__

5

قوة لورينتز

№__

6

الحث الذاتي

№__

7

حقل مغناطيسي

№__

8

الملف اللولبي

№__

9

الحث الكهرومغناطيسي

№__

10

الحث الحالي

№__

الخيار الثاني

سؤال

إجابة

1

الحث الحالي

№__

2

الحث الكهرومغناطيسي

№__

3

الملف اللولبي

№__

4

حقل مغناطيسي

№__

5

الحث الذاتي

№__

6

قوة لورينتز

№__

7

الحث المغناطيسي

№__

8

الحث

№__

9

أمبير

№__

10

مايكل فارادي

№__

أسئلة للإملاء الجسدي

تفاصيل

حسب النوع، هذا درس في دراسة وتوحيد المواد الجديدة، والذي يتم إجراؤه كدرس بحثي. يستخدم الدرس عرض تقديمي متعدد الوسائط. يستخدم هذا الدرس الأشكال الفردية والجماعية لتنظيم التعلم. تم خلال الدرس استخدام الطريقة اللفظية، والطريقة المرئية وهي طريقة التوضيح (الملصق) وطريقة العرض (تجربة، عرض)، وكذلك طريقة عرض المشكلة. أثناء الدرس، يتم استخدام التعلم المتمركز حول الطالب.

يقدم الدرس المفاهيم الأساسية للديناميكا الكهربائية: الحث الكهرومغناطيسي، والتيار المستحث، والعلاقة بين المجالات المغناطيسية والكهربائية. يستخدم الدرس تكنولوجيا التعلم القائم على النشاط، وينصب التركيز الرئيسي على العمل المستقل للطلاب لاكتساب معرفة جديدة. يتم إنشاء موقف إشكالي. يعرف تلاميذ المدارس أن المجال المغناطيسي يظهر حول موصل يحمل تيارًا. هل يمكن للمجال المغناطيسي أن ينتج تيارًا كهربائيًا؟

خلال الدرس، تم استخدام المنهج المتمايز في شكل اختبار متعدد المستويات.

موضوع الدرس: "ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي"

نوع الدرس: درس حول الاكتساب الشامل للمعرفة والمهارات والقدرات

طرق التدريس: توضيحية – توضيحية، تناسلية، بحث جزئي.

أشكال تنظيم النشاط المعرفي:

· أمامي (محادثة أمامية في جميع مراحل الدرس)؛

· مجموعة

أهداف الدرس:

· التعليمية: دراسة ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي وظروف حدوثها، وإظهار العلاقات بين السبب والنتيجة عند ملاحظة ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي، وتعزيز تحقيق وتوحيد وتعميم المعرفة المكتسبة، والبناء المستقل للمعرفة المكتسبة. معرفة جديدة؛

· التطوير: تعزيز تنمية القدرة على العمل ضمن مجموعة، وتنمية التفكير المنطقي والانتباه، والقدرة على التحليل، ومقارنة النتائج التي تم الحصول عليها، واستخلاص الاستنتاجات المناسبة.

· التعليمية: تنمية الحاجة المعرفية والاهتمام بالموضوع؛

المعدات: شريط مغناطيسي، أسلاك توصيل، جلفانومتر، مليميتر، ملفات، مصدر تيار، مفتاح، ملف، مغناطيس على شكل قوس، مقاومة متغيرة، محول، جهاز لتوضيح اللحام الكهربائي.

على السبورة: ملصق يوضح مراحل الفصل

خلال الفصول الدراسية

تنظيم الوقت

مساء الخير أيها الطلاب. أرحب بكم في درس الفيزياء اليوم، الذي سأقوم بتدريسه أنا، إيلينا نيكولاييفنا لونيفا، وسوف تساعدوني في ذلك. موضوع درسنا هو "ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي". يرجى كتابة موضوع الدرس في دفترك. اذكر أهداف وغايات الدرس. سيكون درسنا تحت شعار: "تذكر - انظر - استخلص النتائج - شارك الأفكار". توجد على طاولاتك بطاقات بها صور لأشخاص صغار، والتي سنستخدمها في نهاية الدرس.

التأمل: نظروا إلى بعضهم البعض وابتسموا، ونظروا في عيون بعضهم البعض.

العمل على موضوع الدرس

الدافع وتحديث المعرفة.

1. يوضح الشكل ثلاث نقاط: A، M، N. في أي منها سيؤثر المجال المغناطيسي للتيار المتدفق عبر الموصل BC على الإبرة المغناطيسية بأكبر قوة وبأقل قوة؟

2. يتم تمرير تيار في الاتجاه المشار إليه من خلال ملف يوجد بداخله قضيب فولاذي. تحديد أقطاب المغناطيس الكهربائي الناتج. كيف يمكنك تغيير موضع أقطاب هذا المغناطيس الكهربائي؟

3. يوضح الشكل موصلين عاريين متصلين بمصدر تيار وأنبوب ألومنيوم خفيف الوزن AB. حدد اتجاه التيار في الأنبوب AB إذا كان الأنبوب يتدحرج على طول الموصلات في الاتجاه الموضح في الشكل نتيجة لتفاعل هذا التيار مع المجال المغناطيسي. أي قطب من المصدر الحالي إيجابي وأيهما سلبي؟

4. يوضح الشكل دائرة سلكية موضوعة في مجال مغناطيسي منتظم. في أي اتجاه للدائرة بالنسبة لخطوط الحث المغناطيسي يكون التدفق المغناطيسي الذي يخترق مساحة هذه الدائرة أقصى ويساوي الصفر؟

5.شرح تجربة أورستد.

صياغة المشكلة.

1820 وخلص أورستد إلى أن: "الكهرباء تؤدي إلى المغناطيسية".

ما رأيك: "هل يمكن للمغناطيسية توليد الكهرباء"؟

حاول العديد من العلماء حل هذه المشكلة في بداية القرن التاسع عشر. كما طرحها العالم الإنجليزي إم فاراداي أمام نفسه. في عام 1822 وكتب في مذكراته "تحويل المغناطيسية إلى كهرباء".

ما الذي يجب فعله للحصول على تيار كهربائي من المجال المغناطيسي؟

استمع لأقوال الطلاب.

استغرق الأمر من السيد فاراداي ما يقرب من 10 سنوات لحلها.

تجربة فاراداي: يتم توصيل ملف بالجلفانومتر، ويتم تقريب المغناطيس من هذا الملف وإزالته.

ماذا تلاحظ عندما يقترب المغناطيس من الملف؟

لماذا انحرفت الإبرة؟

المغناطيس موجود في الملف، ماذا ترى؟

لماذا لم تنحرف الإبرة؟

نزيل المغناطيس من الملف، ماذا نلاحظ؟ لماذا انحرف السهم؟ في أي اتجاه انحرف السهم؟

لماذا يحدث التيار في الملف؟

هل من الممكن تغيير القيمة الحالية؟

كيف؟ ما الذي أنا بحاجة لفعله؟

ما هي النتيجة التي يمكن استخلاصها من هذه التجربة؟

الاستنتاج: يحدث التيار الكهربائي عندما يتغير عدد خطوط الحث المغناطيسي التي تخترق الدائرة المغلقة.

لقد نظرنا في طريقة واحدة فقط لتوليد التيار الكهربائي. هناك عدة طرق أخرى لتوليد التيار الكهربائي. والآن سنعمل أنا وأنت في مجموعات ونحل المسائل التجريبية.

العمل في مجموعات.

المجموعة 1: مغناطيس الشريط، أسلاك التوصيل، المليمتر، الملف.

المهمة: تقريب المغناطيس من الملف وإبعاد المغناطيس عن الملف.

ماذا تلاحظ؟

لماذا نشأ التيار الكهربائي؟

ماذا سيحدث إذا قمت بتوصيل مغناطيس وبدأت في تحريك الملف بالنسبة للمغناطيس؟

المجموعة 2: مصدر التيار، ملفان (يتم إدخال أحدهما في الآخر)، أسلاك التوصيل، الملليمتر، المفتاح.

قفل المفتاح. نقل ملف واحد بالنسبة إلى ملف آخر. ماذا تلاحظ؟

أغلق المفتاح وافتحه وشاهد ماذا يحدث؟

لماذا يحدث تيار كهربائي في الدائرة؟

استخلص استنتاجًا من تجاربك.

المجموعة 3: مصدر تيار، مقاومة متغيرة، ملفين بقلب حديدي، أسلاك توصيل، ملي أمبير.

حرك شريط التمرير المتغير ببطء ولاحظ ما إذا كان سيظهر تيار كهربائي في الدائرة؟

لماذا يحدث التيار الكهربائي؟

الآن قم بتحريك شريط التمرير المتغير بشكل أسرع. ماذا يمكنك أن تقول عن القيمة الحالية؟

استخلص استنتاجًا من تجاربك.

المجموعة 4: مغناطيسين مثبتين في حاملات، إطار سلكي، أسلاك توصيل، ملليمتر.

قم بتدوير الإطار ببطء بين قطبي المغناطيس. ماذا سيحدث؟

في أي لحظات تنحرف الإبرة الملليمترية؟

لماذا يظهر التيار ثم يختفي في الإطار؟

استخلص استنتاجًا من تجربتك.

مناقشة نتائج التجربة

طرق إنتاج التيار الكهربائي.

حركة المغناطيس بالنسبة للملف؛

حركة الملف بالنسبة للمغناطيس؛

إغلاق وفتح الدائرة؛

دوران الإطار داخل المغناطيس؛

تحريك شريط التمرير المتغير.

حركة ملف واحد بالنسبة إلى آخر.

ويسمى هذا التيار بالتحريض، واسمه يشير فقط إلى سبب التيار.

أسباب التيار الكهربائي.

1. عند تغيير التدفق المغناطيسي الذي يخترق المنطقة التي يغطيها الموصل؛

2. عن طريق تغيير التيار في الدائرة.

3. عن طريق تغيير اتجاه الدائرة بالنسبة لخطوط الحث المغناطيسي.

يا رفاق، دعونا نستخلص نتيجة عامة من التجارب الموضحة.

الاستنتاج: في دائرة مغلقة موضوعة في مجال مغناطيسي متناوب، ينشأ تيار كهربائي فقط إذا تغير عدد خطوط القوة التي تخترق الدائرة.

تسمى الظاهرة التي ناقشناها بالحث الكهرومغناطيسي.

التعريف: ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي هي حدوث تيار مستحث في دائرة موصلة، إما ساكنة في مجال مغناطيسي متغير مع الزمن أو متحركة في مجال مغناطيسي ثابت، بحيث يزيد عدد خطوط الحث المغناطيسي المخترقة للدائرة التغييرات.

4. تطبيق الحث الكهرومغناطيسي.

يعد اكتشاف الحث الكهرومغناطيسي أحد أبرز الإنجازات العلمية في النصف الأول من القرن التاسع عشر. وتسبب في ظهور الهندسة الكهربائية وهندسة الراديو وتطورها السريع. يستخدم الحث الكهرومغناطيسي في التكنولوجيا الحديثة: أجهزة الكشف عن المعادن، والميكروفونات الكهروديناميكية، في قطارات الإرتفاع المغناطيسي، في أفران الميكروويف المنزلية، وقراءة معلومات الفيديو والصوت من الأشرطة المغناطيسية.

كان فاراداي أول من قام ببناء نموذج غير كامل لمولد التيار الكهربائي الذي يحول الطاقة الدورانية الميكانيكية إلى تيار، ويتكون من قرص نحاسي يدور بين قطبي مغناطيس قوي. كان التيار المسجل بواسطة الجلفانومتر ضعيفا، ولكن الشيء الأكثر أهمية قد تم إنجازه: تم العثور على مبدأ بناء مولد التيار. سوف تدرس تصميم ومبدأ تشغيل المولد في الدرس التالي.

يستخدم الحث الكهرومغناطيسي في مختلف الأجهزة والأدوات التقنية. لنفكر في مثل هذا الجهاز - إنه محول.

المحول هو جهاز يستخدم لزيادة أو تقليل الجهد المتردد.

هيكل المحول: مغناطيسي - قلب فولاذي ناعم، يتم وضع ملفين بملفات سلكية. يتم توصيل الملف الأولي بمصدر جهد متناوب، ويتم توصيل الملف الثانوي بالحمل.

الخبرة: 1. قم بتوصيل المصباح الكهربائي بالملف الثانوي للمحول. أظهر كيف يضيء المصباح الكهربائي عندما نزيل اللب الذي يربط اللفات وعندما نقوم بتقصير الملفات مع اللب.

ماذا تلاحظ؟ لماذا يحترق المصباح الكهربائي في الحالة الأولى بشكل أضعف منه في الحالة الثانية؟

2. قم بإزالة الملف الثانوي من المحول وبدلاً من هذا الملف، قم بوضع وإزالة ملف سلكي على القضيب، أولاً بدون قلب.

ماذا تلاحظ؟

ثم أغلق الدائرة بالنواة.

ماذا تلاحظ؟ لماذا يحترق المصباح الكهربائي بشكل أكثر سطوعًا؟

3. بدلًا من الملف الثاني، نستخدم جهازًا لتوضيح اللحام. أظهر كيف تظهر الشرارة وكيف تذوب الأقطاب الكهربائية.

توحيد المواد المدروسة.

ماذا تعلمنا في درس اليوم؟

ما هي ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟

ما هي الشروط الضرورية لوجود ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟

ما هي الطرق التي يمكن بها الحصول على التيار المستحث؟

ما الذي يحدد حجم التيار التعريفي؟

تلخيص. العمل في المنزل.

1. § 49، التمرين 39

2. تصميم الأعمال الإبداعية