Анотація: у цій роботі ми розвиваємо ідею застосування інтерактивної дошки та (або) проектора на уроці фізичної культури, див. попередню роботу: Шамаєва Г. І., Концепція нової педагогічної технології викладання фізичної культури, 2017.
Декілька «інтерактивних стін» може повністю розкрити питання диференційованого навчання на уроках фізичної культури як за гендерною ознакою, так і на основі фізичного розвитку, та здоров'я учнів: на кожній з таких стін можуть транслюватися свої вправи для різних груп учнів.
Уявіть, наприклад, якщо ці вправи будуть показуватися якоюсь казковою людиноподібною істотою для молодших груп школярів та олімпійськими чемпіонами для середньої та старшої ланки. Тоді вчителя залишиться більше часу на контроль правильності виконання вправ учнями, для цього не потрібно буде зупиняти весь клас, щоб зробити зауваження тільки одному.
У інформаційну епоху можна знайти всю інформацію з вправ, всяким різним, націленим щось конкретне, навіть відео зі своїми виконанням. Але людина не бачить себе з боку, їй складно контролювати правильність виконання вправ спочатку. Для цього існує вчитель фізичної культури, тренер. Тут ми і отримуємо індивідуальну роботу з учнями, інтерактивна стіна розв'язує нам руки. А «барвистість» технології дозволить виробити у звичку, що навчається, до фізичної активності і підняти його зацікавленість в уроках фізичної культури.
Плюс зняття кінограм (з сучасним розвитком це практично стало домашньою технологією) руху та порівняння їх із кінограмою зразка, наприклад, олімпійського чемпіона, дозволить учням технічно грамотно виконувати навчальні рухи з видів спорту та прагнути їм до більшого.
Ми переходимо до опису кількох ігор, які можна використовувати з інтерактивною стіною.
«Плитки фортепіано». 5 вертикальних білих доріжок на стіні з'являються чорні прямокутники. Той, хто навчається, повинен у них послідовно потрапляти. При попаданні прямокутник відтворюється нота. Щоб програти всю мелодію, учневі необхідно щоразу ловити м'яч, що відскакує від стіни, інакше він пропустить якусь ноту.
«Вибивала». З екрану насуваються розрізненим натовпом, наприклад, зомбі. Учню необхідно швидко по них потрапляти м'ячем, щоб вони до нього не дісталися.
«Потрап». На стіні з'являється чорний квадрат. У нього необхідно швидко потрапити, щоб здобути окуляри, інакше він зникне.
Описані нами взаємодії з інтерактивною стіною завжди будувалися використання м'яча як засобу управління. Але взагалі кажучи, це необов'язково. Можна зробити, щоб засобом управління було рух тіла учня. Для цього його повинна знімати камера, а обчислювальний пристрій має обробляти рухи його тіла та те, що вони означають. Зрештою, можна зробити інтерактивну підлогу і отримати щось на кшталт електронного танцполу.
Урок фізичної культури – не засіб, але ціль. Тут цінний процес роботи, потрібної, без перебільшення, кожному. Адже школярі часто говорять щось на кшталт «не мені потрібна математика, хочу бути істориком»; мені не потрібна література, хочу бути хіміком» тощо. Але сказати, що комусь не потрібна фізкультура, звичайно, можна, але це рівносильно тому, що оголосити, що людині можуть бути не потрібні здоров'я, краса та сила. Не треба бути Іммануїлом Кантом, щоб зрозуміти, що таке твердження було б дурістю. Але якщо це все ж таки комусь не ясно, місія вчителя фізичної культури полягає в тому, щоб переконати його в зворотному, і ніяк інакше, крім регулярної, систематичної, методично грамотної роботою зі школярами. Інтерактивна стіна таки дозволяє все це здійснити. Ми лише показали дещицю її застосування. Але ми впевнені, що перспектива використання інтерактивних стін величезна в будь-якому розділі шкільної програми з фізичної культури.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Проблемний семінар для учителів фізичної культури. «Здоров'язберігаючі технології у викладанні фізичної культури.
Глава 1. Сучасна школа та здоров'я учнів та вчителів. Стан здоров'я школярів Росії. Поняття «здоров'я»Фактори, що впливають на стан здоров'я дітей та підлітків, шкільні фактори ризику.
Здоров'язберігаючі технології викладання фізичної культури в умовах реалізації ФГОС нового покоління.
Сучасний етап розвитку освіти відбиває соціально-культурну ситуацію, що характеризується безліччю інноваційних змін у сфері освітньо-виховного процесу. У цих умовах...
ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ ВИКЛАДАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕННЯ»
Методична розробка на тему: "Здоров'язберігаючі технології викладання фізичної культури в умовах реалізації ФГЗ нового покоління"...
Проблема, над якою я працюю «Формування інтересу учнів до занять фізичної культури та спорту»
Виховання гармонійно розвиненої людини є актуальною проблемою у наші дні. Тільки здорова, всебічно розвинена, освічена людина здатна бути справжнім творцем власної долі та долі своєї країни.
Стан здоров'я народу не лише важливим індикатором у суспільному розвиткові, а й складним економічним, трудовим, оборонним і культурним потенціалом.
У довгостроковому пріоритеті «Здоров'я, освіта, благополуччя громадян Казахстану – 2030» вказується на необхідність підготовки наших громадян веденню здорового способу життя, щоб наші громадяни були здоровими протягом усього свого життя та їх оточувало здорове природне середовище. Глава нашої держави Н.А. Назарбаєв з граничною ясністю наголосив на винятковій важливості здоров'я населення на основі розвитку здорового способу життя в суспільстві. У довгостроковому пріоритеті «Здоров'я, освіта, благополуччя громадян Казахстану – 2030» вказується на необхідність підготовки наших громадян веденню здорового способу життя, щоб наші громадяни були здоровими протягом усього свого життя та їх оточувало здорове природне середовище. Глава нашої держави Н.А. Назарбаєв з граничною ясністю наголосив на винятковій важливості здоров'я населення на основі розвитку здорового способу життя в суспільстві.
Особливу тривогу вчителів школи та інших освітніх закладів викликає здоров'я дітей та підлітків. Лише за минулий навчальний рік у нашому районі виявлено велику кількість хворих дітей.
Звідси мета:виявлення та вивчення оптимальних форм та методів, спрямованих на підвищення рівня фізичної підготовки учнів, на зміцнення здоров'я, на зацікавленість учнів у самостійних заняттях фізичними вправами, на формування фізичної культури.
Висунув гіпотезу: якщо створюватиму умови для заняття фізичної культури та спортом, а також формуватиму у учнів усвідомлене ставлення до свого здоров'я, це сприятиме досягненню більш високих результатів у спорті та всебічному розвитку особистості.
Головне завдання школи – формування особи випускника. Складовими частинами моделі особистості випускника є поряд з іншими: здоровий спосіб життя та усвідомлене ставлення до здоров'я та фізичної культури. Вирішити ці завдання покликане фізичне виховання.
Фізичне виховання є діяльною частиною фізичної культури і розуміється як вид виховання, специфіка якого полягає у навчанні рухів та розвитку фізичних якостей.
Фізичне виховання спрямоване реалізацію наступних аспектів: валеологічного, фізіологічного, рухового. При недостатній рухової активності діти не лише відстають у розвитку від своїх однолітків, а й частіше хворіють, мають порушення постави та опорно-рухової функції.
Витоки наук здоров'я, тобто. валеології, що знаходяться в народній педагогіці Казахстану. Родоначальниками валеологічної школи, проповідником здорового способу життя стала дружина Президента Сара Алписівна Назарбаєва.
Успішне вирішення завдань шкільного фізичного виховання можливе лише при комплексному використанні уроків фізичної культури, фізичних вправ та рухливих ігор у режимі навчального дня, позакласних та позашкільних форм фізичного виховання. Саме у підвищенні обсягу оздоровчої рухової активності працюю я та вчителі нашої школи. Для цього використовуються фізкультхвилинки на уроках, рухливі зміни, уроки фізичної культури, позакласні спортивно-масові заходи, «Дні здоров'я», «Веселі старти», а також робота спортивних шкільних секцій та гуртків.
Кожна з форм має свою цільову спрямованість, вирішує специфічні завдання та має свої організаційні структури. Однією з таких форм є фізкультурно-оздоровча робота протягом дня. Вона має свої структурні види: гімнастичні вправи до навчального заняття, фізкультурні хвилини на уроках, рухливі ігри на подовжених змінах, рухливі ігри та вправи на прогулянках.
Гімнастикудо навчальних занять проводжу щодня перед першим уроком як виконання комплексу з 5-8 вправ. Це дає можливість вирішувати такі специфічні завдання: організацію учнів на початку навчального дня; скорочення періоду впрацьовування організму в майбутню навчальну діяльність та підвищення працездатності; оптимальна активізація функціонального стану систем організму; попередження порушення постави.
Комплекс складаю із вправ динамічного характеру, що впливають на всі групи м'язів. Особливу увагу при виконанні вправ приділяю правильній поставі та диханню.
При складанні комплексу гімнастики до навчальних занять дотримуюсь таких правил:
Перед початком комплексу діти повинні прийняти положення правильної постави, що дає встановлення збереження до кінця комплексу.
Потім включаються послідовно вправи для м'язів рук та плечового пояса, м'язів тулуба та шиї, м'язів ніг.
Закінчуватися комплекс повинен вправою або грою на увагу, щоб зняти зайву збудливість від виконання комплексу та підготувати дітей до майбутньої навчальної діяльності.
При складанні комплексу враховую умови проведення цієї форми занять (одяг, побудова, погодні умови). У комплекс не включаю глибокі нахили вперед та високі махи ногами. Виконуємо вправи без піджаків, щоб не обмежувати рухів, таким чином ми прагнемо досягти можливо повної амплітуди.
Наступний вид фізкультурно-оздоровчої роботи, який використовую я та вчителі нашої школи – фізкультурні хвилинина уроках.
Основні завдання цих форм – зняти розумову та м'язову втому, активізувати увагу та підвищити здатність до сприйняття навчального матеріалу, попередити порушення постави.
Фізкультурні хвилини проводимо в початковій школі на кожному уроці (в 1 класі допускаються дві фізкультхвилинки на уроці: у разі ознак втоми, зниження активності, розсіяності уваги).
Методичною умовою фізкультхвилин є проведення комплексу з 3-5 вправ протягом 1-2 хв. Підбираю вправи з урахуванням умов місць проведення (обмеженість місця, побудова учнів).
Вчителям початкової школи я раджу, щоб при складанні та проведенні комплексу фізкультхвилин особлива увага приділялася послідовності вправ. Комплекс повинен закінчуватися прийняттям положення правильної постави, що дозволяє її збереження і після виконання комплексу. Першим у комплексі має бути вправа, що сприяє випрямленню хребта та розширенню грудної
клітини. Такими є вправи, що дозволяють задовольнити природну потребу потягнутися після довгого сидіння. Потім слідує вправа, що поєднує рух рук і тулуба, далі – тулуба та ніг. Потім слідує вправа, що розслаблює і розтягує м'язи, що несуть основне навантаження під час навчальної роботи. Комплекс повинен закінчуватися вправою на увагу (вправи, що виконуються без показу, лише за словесним описом та вправами, що мають координаційну складність). Для учнів я раджу проведення фізкультхвилин з
речитативом (вправи, що проводяться під римовані рядки).
Зміна комплексів відбувається так само, як і в гімнастиці до навчальних занять. Вправи рекомендую проводити одна одною без зупинок.
Після другого уроку в учнів починають з'являтися ознаки втоми, знижується працездатність. У цей час під час подовженої зміни проводжу рухливі ігри та вправи. Проводжу їх переважно на свіжому повітрі.
Основні завдання подовжених змін: активний відпочинок учнів підвищення працездатності, формування навички свідомої дисципліни, і навіть навчання проведення самостійних форм активного відпочинку.
Основний зміст подовжених змін складають вправи та ігри, вивчені на уроках фізичної культури, найпростіші ігри-змагання (хто далі стрибне, метання в ціль тощо). Ігри та вправи повинні викликати інтерес у учнів.
Підбираючи ігри для проведення на перервах, я враховую таке: ігри та вправи повинні бути відомі дітям, щоб не витрачати час на розучування; ігри повинні бути середньої та малої інтенсивності, щоб не перебудити дітей перед майбутнім уроком; Ігри підбираю такі, де відбувається швидка зміна ведучого та складу учасників, де можна підбити підсумок гри. навчальної роботи. комплекс ються вправі
Наступний вид фізкультурно-оздоровчих заходів – рухливі ігри та вправи на прогулянках.
Основні завдання прогулянок – оздоровча та пізнавальна. Довжина маршруту має перевищувати 2,5 км. в обидва кінці (з огляду на вікові особливості учнів). Прогулянку здійснюємо у ліс, на берег озера Шалкар, на малу сопку, на стадіон, де з дітьми проводжу ігри та фізичні вправи.
Особливістю моєї методики є підбір таких вправ та ігор, які не вимагають особливо складного та громіздкого інвентарю, тобто такого, що діти могли б взяти з собою на прогулянку (м'ячі, скакалки, обручі, прапорці та ін.).
Основний зміст складають вправи та ігри, вивчені на уроці фізичної культури, знайомі дітям. Прогулянки у передсвяткові та передвихідні дні інколи я заміню походом.
Походи пов'язані з умінням добре ходити, бігати, лазити, долати природні та штучні перешкоди. Все це допомагає мені розвивати такі цінні якості, як швидкість, сила, спритність, витривалість. Розвиваю і прикладні вміння та навички у розведенні багаття, приготуванні їжі, орієнтації на місцевості, визначенні сторін світла тощо.
У походах і на прогулянках я звертаю увагу дітей на красу навколишнього світу, навчаю дбайливому ставленню до природи. Усе це сприяє закріпленню знань, отриманих під час уроків, розширюють кругозір.
Похід вимагає ретельнішої підготовки, ніж прогулянка. З дітьми я проводжу інструктаж про те, як треба одягнутися, що взяти з собою, як вести себе в дорозі та на привалі тощо.
Основною формою процесу фізичного виховання школярів, найважливішим фактором, що забезпечує успішність формування фізичної культури особистості урок фізичної культури.
На своїх уроках я використовую різні методи розвитку фізичних якостей: стандартний, змінний, повторний, інтервальний, круговий, комбінований. Також часто на уроках застосовую ігровий та змагальний методи.
Протягом навчального процесу даю сильним учням випереджальні завдання. Зокрема, за гімнастикою, на останніх уроках, удосконалення вивченого матеріалу за чверть, окремі учні
вивчають нові вправи, взяті із програми наступного класу.
Одним із ефективних способів, що дозволяють активізувати рухову активність учнів, є груповий. Впроваджуючи у викладання фізичної культури за розділом «Гімнастика» методику групового способу, домагаюся високих показників загальної та моторної щільності уроку та реалізую на одному занятті завдання закріплення, удосконалення вивчених елементів та обліку освоєних вправ. Ефективність застосування цього способу значно підвищується при включенні в основну частину уроку ігрових та змагальних елементів. Застосування групового способу організації занять дозволяє оптимізувати навчальний процес, скоротити терміни оволодіння руховими вміннями і навичками, дає широкий творчий простір, сприяє вихованню дисциплінованості.
Важливою ланкою у системі фізичного виховання учнів є спортивно-масова робота. Тому основним моїм завданням є підтримка високої працездатності школярів протягом навчального року, пропаганда фізичної культури, організація дозвілля школярів, прищеплення їм правил здорового способу життя. З цією метою я проводжу спортивні змагання з різних видів спорту: баскетболу, волейболу, міні-футболу, в середній та молодшій ланці рухливі ігри, наприклад «Веселі старти».
Велику роботу протягом останніх років я здійснюю з навчання учнів гри у волейбол. Створено секції для хлопчиків та дівчаток.
На уроках щодо вдосконалення елементів волейболу у вступній частині вирішую наступне завдання: підготовка організму до основної роботи.
В основній частині уроку вирішую наступне завдання: вдосконалення варіантів техніки прийому та передачі м'яча, де учні на першому етапі виконують складну по координації та технічно передачу м'яча зверху двома руками об стіну з пересуванням, на другому етапі учні виконують передачу м'яча зверху, знизу в різних варіантах на наступному етапі обробляється нападаючий удар з місця і на останньому етапі здійснюється контроль за виконанням передачі м'яча зверху над собою. Навчання вправ на 1-3 етапах здійснюється найбільш підготовленими учнями на цю тему (елемент технології співробітництва). Виконання вправ оцінку контролюється мною. На цьому етапі пропоную виконати передачу м'яча зверху над собою з різним рівнем складності: 9 разів на оцінку «5», 7 разів на оцінку «4» (елемент технології різнорівневого навчання). Пройшовши всі етапи і під час обробки подачі, учні в такий спосіб повторюють виконання всіх необхідних елементів гри. Оскільки метою уроків волейболу ставлю досягнення найвищого рівня гри, учням даю вивчення складні тактичні дії, тобто. вирішую наступне завдання – вдосконалення позиційного нападу, тактика (це завдання на гру). Під час вирішення цих завдань відбувається вирішення наступних цілей уроку:
1. Розвиток координації, швидкості, спритності, просторового мислення.
2. Виховання почуття ліктя.
3. Виховання почуття колективізму.
4. Розвиток самостійності.
5. Популяризація волейболу.
6. Виховання дисциплінованості та кінцева мета всіх моїх уроків – навчити правильно застосовувати відпрацьовані елементи волейболу у грі, тобто навчити грати у волейбол.
На цих уроках я використовую груповий спосіб організації навчального процесу; елементи технології різнорівневого навчання; технології співробітництва; методи: практичний, словесний, наочний вплив; прийоми: пояснення, розпорядження, команди, показ, змагання.
Для визначення реального рівня розвитку рухових здібностей учнів як одного з показників навчально-виховного процесу з фізичної культури використовую різні тести.
Використовуваний мною тест представляє сукупність із трьох вправ: човниковий біг 3*10 м., кидок 1 кг м'яча з-за голови двома руками із положення сидячи, стрибок у довжину з місця. Дані вправи доступні дітям різного віку, цікаві їм, зручні для практичного використання, забезпечують порівняно швидке вирішення задачі щодо вимірювання тієї чи іншої рухової якості: швидкість, сила, стрибучість; дозволяє обстежити цілий клас протягом одного уроку, наочно демонструють успіхи та недоліки у фізичному розвитку кожного школяра. Тестування учнів проводжу щорічно з 5 по 11 класи. Отримані величини у кількісному вираженні відбивають оволодіння класом тим чи іншим руховим якістю. З їх допомогою роблю висновки про успіхи та недоліки фізичної підготовленості учнів, здійснюю порівняльну характеристику класів, коригую розвиток рухових якостей через домашні завдання.
Важливу роль реалізації фізичного виховання особистості, як я вже виклав вище, грає школа. Але важливе значення має сім'я, позашкільні заклади. Усі учасники процесу перебувають у взаємозв'язку.
Розглянемо роль сім'ї. Все починається з уроку фізкультури, але особливого значення зараз набувають заняття фізичною культурою в домашніх умовах. Велика роль у цій справі належить батькам. Незважаючи на те, що про значення занять фізичною культурою для здоров'я дитини говорять і пишуть багато, і немає батьків, які цього не знають, будь-який учитель може показати величезну кількість звільнень від уроку та записок від батьків.
У школі учні опановують основи фізичної культури, набувають корисних навичок, які їм знадобляться у житті. Але повністю виконати дефіцит рухової активності не може навіть найкращий урок фізкультури. Батьки повинні взяти він роль організаторів домашніх занять, тому проводжу роботу з батьками. Це лекції та бесіди на батьківських зборах, а також індивідуальні бесіди з батьками дітей, які слабо встигають з фізичної культури. Запрошую батьків відвідати уроки, де вони можуть реально побачити здібності своєї дитини та є надія, що потім вони стануть вашими помічниками.
Основу системи домашніх завдань для учнів 5-11 класів складають фізичні вправи, спрямовані на переважне виховання рухових здібностей (силових, швидкісних, координаційних, гнучкості та витривалості). Для цього використовую в основному комплекси загальнорозвиваючих та спеціальних підготовчих вправ, що розвивають силу м'язів рук, ніг, тулуба тощо. Крім того, я відповідно до навчальної програми самостійно складаю свої комплекси вправ, наприклад, індивідуальні завдання для кожного учня.
З урахуванням викладеного у школі проводжу загальношкільний моніторинг стану фізичного розвитку та фізичної підготовленості учнів.
Результати моніторингових досліджень дозволяє мені відстежувати динаміку показників фізичного розвитку та фізичної підготовленості учнів і як наслідок цього, я використовую як ефективний засіб для здійснення індивідуального підходу до фізичного виховання, пошуку шляхів оптимізації навчального процесу з фізичної культури та збереження індивідуального здоров'я кожного школяра.
Таким чином, найважливішим завданням школи є формування фізично та психологічно здорової особистості, що має основи здорового способу життя. Тільки через знання, вміння можна зрозуміти необхідність здорового способу життя, сформувати систему поглядів на ставлення людини до себе. Дитина повинна усвідомити, що бути здоровою її обов'язок перед самим собою, близькими, суспільством.
Школярам, які мають проблеми зі здоров'ям, важче вчитися, оскільки людина, яка не привчена або не вміє піклуватися про своє здоров'я, психологічно ущербна і не адаптована до реального життя.
Дитина повинна усвідомити, що бути здоровою її обов'язок перед самим собою, близькими, суспільством. Школярам, які мають проблеми зі здоров'ям, важче вчитися, оскільки людина, яка не привчена або не вміє піклуватися про своє здоров'я, психологічно ущербна і не адаптована до реального життя.
КОНЦЕПЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА ТА ЗДОРОВ'Я»
1. Введення
Однією з пріоритетних завдань загальної середньої освіти вважається збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я учнів, виховання дбайливого та відповідального ставлення до власного здоров'я та здоров'я інших громадян, формування гігієнічних навичок та здорового способу життя. Її успішне рішення багато в чому залежить від якості організації вивчення у навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» у кожному загальноосвітньому закладі.
У процесі освоєння навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» досягається оздоровчий ефект, відновлюється та підвищується розумова та фізична працездатність учнів. До соціально та особистісно значимих його результатів відносяться корекція фізичного розвитку та фізичної підготовленості, фізична реабілітація та рекреація учнів, їх підготовленість до фізичного самовиховання у різні періоди життя. Опанування предметом пов'язане з вивченням та зміною учням своїх психофізичних можливостей, формуванням знань, рухових та методичних умінь та навичок. На їх основі формуються способи фізкультурної та спортивної діяльності, які використовуються для фізичного та пов'язаного з ним інтелектуального та психічного самовдосконалення. Навчальна діяльність, спрямовану освоєння змісту навчального предмета «Фізична культура і здоров'я», надає формує впливом геть світогляд учнів, інтелектуальні, психічні, психофізичні, морально-вольові та інші якості особистості.
Найбільш важливими очікуваними суспільством та особистістю результатами освоєння предмета «Фізична культура та здоров'я» є зміцнення здоров'я, профілактика захворювань, формування здорового способу життя учнів. До соціально значимих результатів належать досягнення високого рівня фізичного та духовно-морального розвитку, підвищення розумової та фізичної працездатності, зниження негативного впливу розумового та емоційного навантаження, обумовленого напруженим режимом навчання.
Специфічним для Республіки Білорусь фактором, що шкідливо впливає на здоров'я учнів, є забруднення радіонуклідами територій, що зазнали впливу наслідків аварії на ЧАЕС. Навчальний предмет «Фізична культура та здоров'я» має сприяти фізичній реабілітації цього контингенту.
Важливими очікуваними суспільством результатами освоєння навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» є формування моральної свідомості та поведінки, вольових якостей, працьовитості, здатності до самовиховання, естетичний та емоційний розвиток,
особи. Не менш значущими для суспільства та особистості є прикладні результати навчального предмета, які полягають у навчанні умінь та навичок співпраці з однолітками. У процесі фізичного виховання формуються уявлення, знання, вміння та навички, необхідні для забезпечення безпеки життєдіяльності. До очікуваних прикладних результатів освоєння цього предмета належить формування в старших класів учнів мотивів підвищення загальної фізичної підготовленості до майбутньої професійної діяльності, службі в збройних формуваннях, створених відповідно до Конституції Республіки Білорусь. Фізичне виховання повинне сприяти фізичній підготовці дівчат та юнаків до майбутньої трудової діяльності, сімейного життя.
Однією із соціально значущих цілей нашої держави є розвиток у країні соціально регульованого масового фізкультурного та спортивного руху населення з оздоровчою, освітньою та духовно-виховною спрямованістю. Кінцева мета цього руху - формування здорового способу життя засобами фізичної культури та підвищення на цій основі якості життя народу. Очікується, що у процесі освоєння навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» підростаючі покоління будуть підготовлені до активної участі у вирішенні соціально значимих завдань.
2. Вихідні методологічні передумови, принципи побудови змісту предмета «Фізична культура та здоров'я»
Відповідно до сучасних концептуальних підходів до організації фізичного виховання, фізична культура людини отримує своє втілення в певному рівні фізичного розвитку, фізичної підготовленості та освіченості, в усвідомленні шляхів та способів їх досягнення.
З урахуванням складності організації навчального процесу з фізичного виховання в обсязі вимог програми до формування у учнів знань, рухових навичок, до цілеспрямованого розвитку рухових здібностей була використана багаторівнева методологія побудови змісту предмета, що включає філософський, загальнонауковий, природничий, загальнопедагогічний.
Методологічною основою методичного забезпечення є дидактичні принципи фізичного виховання: наочності, свідомості та активності, доступності та індивідуалізації, систематичності, прогресування вимог.
Особливість у навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» полягає у створенні умов для оздоровлення, фізичної реабілітації, підвищення рівня фізичної підготовленості, мотивації на фізичне
самовиховання та формування здорового способу життя учнів та корекції їх фізичного розвитку.
Освітня спрямованість навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» надає формує впливом геть світогляд учнів, інтелектуальні, психофізичні, морально-вольові, моральні та інші якості.
Програма навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» містить навчальний матеріал з навчання знань у галузі фізичної культури, формування життєво необхідних рухових умінь та навичок, розвитку рухових здібностей, необхідних людині для ведення здорового способу життя, фізичного, інтелектуального, духовного розвитку.
Сучасна освітня ситуація свідчить про те, що повноцінне освоєння зазначених компонентів навчального предмета неможливе без використання для цих цілей сучасних педагогічних (інноваційних) технологій навчання знанням, фізичним вправам, способам фізкультурної чи спортивної діяльності без об'єктивної оцінки результатів цієї діяльності.
Спосіб життя більшості школярів у вільний від навчання час характеризується малорухливими формами організації дозвілля. Значну частину часу вони проводять у несприятливих для здоров'я умовах: у телевізора, комп'ютера, за приготуванням домашніх завдань та ін. В результаті цього знижується рівень їхньої рухової активності, підвищується психічне навантаження на організм, викликаючи психоемоційні порушення та стреси. Слід враховувати ще й те, що значна частина учнів має шкідливі звички: курить, вживає алкоголь та ін.
На думку експертів Всесвітньої організації охорони здоров'я, стан здоров'я людини на 50-55% залежить від її способу життя. Обов'язковим структурним компонентом життя кожного учня є регулярна біологічно і соціально необхідна оптимальна рухова активність зростаючого організму. У дитячому, підлітковому та юнацькому віці заняття фізичною культурою є однією з основних умов нормального розвитку, збереження та зміцнення фізичного, психічного здоров'я. У загальноосвітньому закладі предмет «Фізична культура та здоров'я» є єдиним навчальним предметом, який у процесі його освоєння дає оздоровчий ефект, відновлює та підвищує розумову та фізичну працездатність учнів. У процесі освоєння навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» досягаються результати, специфічні для фізичної культури та характерні для всієї системи освіти.
Концепція навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» (далі
Концепція) визначає мету, структуру, зміст та основні напрямки розвитку фізкультурної освіти в рамках загальної середньої
освіти, основоположні принципи його реалізації та подальшого вдосконалення. Вона формує загальні методичні, теоретичні та практичні підходи до змісту освіти з даного предмета, коротко характеризує ключові дидактичні умови та принципи його структурування, особливості побудови за ступенями загальної середньої освіти. Це є підставою комплексного підходу до вирішення у процесі фізичного виховання специфічних завдань фізичної культури та завдань, притаманних системи загальної середньої освіти.
Концепція розроблена на основі та з урахуванням нормативних правових документів, що регламентують фізичне виховання учнів: Закону Республіки Білорусь «Про фізичну культуру та спорт», Закону Республіки Білорусь «Про загальну середню освіту», Державної програми розвитку фізичної культури та спорту в Республіці Білорусь та ін. Під час розробки Концепції враховано сучасні психолого-педагогічні теорії загальної середньої освіти, положення теорії та методики фізичного виховання, досвід передової практики, накопичений у процесі реформування загальної середньої освіти, теоретичні та практикоорієнтовані підходи до вдосконалення системи фізичного виховання вітчизняних та зарубіжних фахівців.
Особливо актуальним є оновлення змісту навчального предмета «Фізична культура та здоров'я», його орієнтація на формування та освоєння духовно-моральних та культурних цінностей сучасного суспільства. Основним результатом реалізації змісту даного навчального предмета має бути якісне навчання учнів фізкультурним знанням, фізичним вправам, способам діяльності, підвищення рівня функціональних можливостей їхнього організму та на цій основі - зміцнення фізичного здоров'я. Методичне забезпечення навчального предмета розробляється з урахуванням вимог навчальних програм, віково-статевих особливостей та стану здоров'я учнів.
3.Мета навчального предмета «Фізична культура і здоров'я»
Фізична культура особистості є органічне єдність регулярних фізкультурних чи спортивних занять учнів і необхідні цього знань, рухових і методичних умінь, навичок, способів фізкультурної та спортивної діяльності, розвитку рухових здібностей.
Метою навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» на всіх рівнях його вивчення в I-XI класи є формування фізичної культури особистості і на цій основі оздоровлення учнів.
Для першого ступеня загальної середньої освіти дана мета доповнюється формуванням у учнів стійкого інтересу до занять фізичною культурою та отримання у своїй емоційного задоволення виконання фізичних вправ. Учні, які навчаються на другому ступені загальної середньої освіти, в рамках цієї мети повинні реалізувати себе в активній руховій діяльності за рахунок поглибленого
вивчення будь-якого виду спорту, але в третьої щаблі загальної середньої освіти учні через заняття фізичної культурою готують свій організм до майбутньої праці.
Мета навчального предмета досягається в результаті вирішення освітніх, виховних, оздоровчих та прикладних завдань.
До освітніх завданьнавчального предмета відносяться формування та використання у фізкультурно-спортивній та побутовій діяльності доступних залежно від віку:
- знань, що є основою формування світогляду здорового способу життя та мотивації регулярних організованих та самостійних занять фізичними вправами;
- переконання у необхідності ведення здорового способу життя;
- цінностей олімпізму та олімпійського руху як культурних гуманістичних феноменів сучасності;
- рухових умінь і навичок, способів діяльності, що становлять зміст видів спорту, що вивчаються, і спортивних ігор.
Виховними завданняминавчального предмета є сприяння розвитку:
- ставлення до власного здоров'я та здоров'я оточуючих як до цінності;
- потреби у здоровому способі життя,фізкультурно-оздоровчої
і спортивної активності;
- моральної свідомості, що відповідає вимогам гуманізму, що орієнтує учнів на турботу про себе та інших людей;
- гармонійного поєднання моральних, фізичних та інтелектуальних якостей особистості;
- організаторських здібностей учнів, ініціативності, соціалізованості особистості;
- суспільно корисної фізкультурної та спортивної діяльності учнів;
- координаційних та кондиційних здібностей;
- дисциплінованості, чесності, колективізму, чуйності, сміливості, доброзичливості, наполегливості у досягненні мети;
- почуття патріотизму, а також виховання любові до Батьківщини, рідного краю та дбайливого ставлення до навколишнього середовища.
Оздоровчими завданняминавчального предмета є:
- освоєння навичок здорового способу життя;
- сприяння зміцненню здоров'я учнів, різнобічного фізичного розвитку;
- профілактика захворювань, стресових станів засобами фізичної культури;
- підвищення розумової працездатності;
- досягнення індивідуально максимального рівня фізичної підготовленості.
Прикладна функція фізичного виховання визначається позитивним перенесенням тренованості на види діяльності, до виконання яких готується учень. При цьому необхідно забезпечити різнобічну базову фізичну підготовку, яка є основою будь-якої спеціалізованої діяльності.
До прикладних завданьнавчального предмета відносяться:
- забезпечення успішної соціальної адаптації та безпечної життєдіяльності учнів;
- формування знань, умінь, навичок, розвиток кондиційних та координаційних здібностей, необхідних для майбутньої професійної діяльності;
- освоєння знань, умінь та навичок, необхідних для забезпечення безпеки під час самостійних та організованих фізкультурних занять;
- навчання вмінням та навичкам співпраці з однолітками у процесі фізкультурної та спортивної діяльності;
- формування знань, умінь та навичок, що забезпечують безпеку життєдіяльності в екологічно несприятливих умовах (особливо для учнів, які мешкають в умовах впливу наслідків аварії на ЧАЕС).
Як правило, прикладні завдання інтегровані в освітні, виховні та оздоровчі.
4. Дидактичні основи, принципи, критерії відбору
і конструювання змісту освіти з навчального предмета
«Фізична культура та здоров'я»
Навчальний предмет "Фізична культура та здоров'я" тісно взаємопов'язаний з іншими предметами загальноосвітніх установ. На формування його змісту впливає принцип єдності урочної, позакласної та позашкільної форм організації занять із учнями. У ході вивчення навчального предмета вирішуються завдання загальної фізкультурної освіти, спрямовані на різнобічний гармонійний фізичний, інтелектуальний та духовний розвиток та оздоровлення учнів.
Навчальний предмет вивчається усім щаблях загальної середньої освіти з I по XI клас всіх типів загальноосвітніх установ.
Побудова змісту навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» здійснюється відповідно до загальнопедагогічних та специфічних принципів фізичного виховання.
Відбір та конструювання змісту освіти з даного навчального предмета на всіх щаблях загальної середньої освіти ґрунтуються на дидактичних вимогах, які пред'являються до учнів, віднесених за станом здоров'я до основної та підготовчої медичних груп. Учні, віднесені станом здоров'я до спеціальної медичної
групі, що вивчають навчальний предмет «Фізична культура та здоров'я» за програмами, що розробляються Міністерством освіти Республіки Білорусь та узгодженими з Міністерством охорони здоров'я Республіки Білорусь.
Учні, віднесені станом здоров'я до групи лікувальної фізичної культури, займаються в лікувально-профілактичних закладах під керівництвом лікаря ЛФК.
Навчальний предмет «Фізична культура та здоров'я» освоюється відповідно до закономірностей, принципів та вимог освітнього педагогічного процесу. Будучи затребуваною освітою стороною, фізична культура необхідна учням для оздоровлення та успішного здобуття загальної базової та загальної середньої освіти.
Ступінь освоєння учнями змісту предмета «Фізична культура та здоров'я» залежить від рівня професійної підготовленості педагога, стану матеріально-технічної бази, наявності спортивного обладнання та інвентарю, навчально-методичного забезпечення освітнього процесу, віково-статевих особливостей учнів тощо.
5. Загальна характеристика та особливості побудови змісту навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» за ступенями загальної середньої освіти
Зміст навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» враховує етапність формування фізичної культури особистості онтогенезі. Це забезпечує його цілісність, завершеність на кожному етапі, наступність етапів, що досягається відповідністю віковим особливостям рівня та співвідношення природної, соціальної та культурної сторін фізичної культури особистості та домінантним видам діяльності. За змістом фізичне виховання має сприяти зміцненню здоров'я учнів, у нього слід включати лише науково обгрунтовані, пройшли практичну перевірку кошти, відповідальні вимоги оздоровчої цінності. Під час занять фізичними вправами необхідний регулярний педагогічний та лікарський контроль.
Однією з основних закономірностей, визначальних зміст цього навчального предмета, є різночасність розвитку психіки, органів, систем організму, їх функцій в онтогенезі. Її наслідком є неоднакова схильність учнів кожному віковому етапі до вирішення завдань фізичного виховання. У дівчаток та хлопчиків ця закономірність проявляється по-різному.
Результати аналізу рівнів взаємозв'язку фізичного розвитку, фізичної підготовленості та показників нормованих приростів фізичного розвитку та фізичної підготовленості у шкільному віці (6-17 років) свідчать про статевий диморфізм їх зміни. Його облік передбачає диференційований підхід до постановки завдань, використання засобів фізичного виховання та бажано роздільне по статевому.
ознакою фізичне виховання з 10-11 років до закінчення навчання у школі. При роботі з дівчатками, дівчатами та з юнаками слід віддавати перевагу засобам, спрямованим на різнобічну фізичну підготовку, що дає оздоровчий ефект та пропорційний ефект розвитку різних фізичних якостей. Зі збільшенням віку зміст навчального предмета має бути більш орієнтованим на підвищення самостійності учнів у вирішенні завдань фізичного виховання. Необхідна орієнтація змісту навчальних програм на вітчизняні нормативні основи фізичного виховання.
Необхідно включення до змісту навчального предмета коштів, пов'язаних із національною культурою, за рахунок орієнтації на національні навчальні програми, що відображають культуру та менталітет етносу.
Вступ до школи – важлива подія у житті дитини. До цього періоду переважним видом діяльності дитини була гра. Граючи, дитина освоювала навколишній світ і вчилася жити в ньому. Після вступу до школи провідною стає навчальна діяльність. Гра постає як, а ігрова діяльність - як засіб фізичного виховання. При цьому метою ігрової діяльності є навчання, виховання та розвиток, спрямовані на формування початкового рівня фізичної культури особистості.
У процесі фізичного виховання першому ступені загальної середньої освіти ефективним засобом навчання, виховання та розвитку залишається рухлива гра. У молодшому шкільному віці рухлива гра, залишаючись важливим засобом фізичного виховання, поступово витісняється більш регламентованими формами освоєння навчального предмета. Але ігровий метод залишається у початковій школі однією з провідних. Зміст фізичного виховання будується на ігровій основі з спрямованістю освоєння школи рухів. На першому ступені загальної середньої освіти весь програмний навчальний матеріал є базовим.
Основу змісту предмета другого ступеня загальної середньої освіти становить вивчення основ видів спорту. Такий зміст обумовлено насамперед необхідністю сформувати в учнів духовно-моральні та фізичні цінності. До змісту навчальної програми включені: легка атлетика, гімнастика, акробатика, лижна та кросова підготовка, на вибір дві з чотирьох спортивних ігор: баскетбол, гандбол, волейбол, футбол.
Для старшого шкільного віку на третьому ступені загальної середньої освіти характерний вибір молодими людьми свого подальшого життєвого шляху. Для переважної більшості у віці фізична культура у колишньому її вигляді втрачає інтерес і актуальність. Тому в
Основу навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» складає його зміст, що становить інтерес для юнаків та дівчат, що має життєво орієнтовану спрямованість. До них відносяться такі види фізкультурної та спортивної діяльності, як спортивні ігри (на вибір одна з чотирьох спортивних ігор: баскетбол, гандбол, волейбол, футбол), легка атлетика, аеробіка, атлетична гімнастика, акробатика, лижна та кросова підготовка.
Основними напрямками диференційованого фізичного виховання учнів на третьому ступені загальної середньої освіти є:
спортивне з розвиваючою та рекреаційно-реабілітаційною спрямованістю на базі одного з видів спорту;
спортивне із поглибленим освоєнням обраного виду спорту (для талановитих у спортивному відношенні дітей);
фізкультурне з вираженою передбачуваною професійно-прикладною навчальною або трудовою діяльністю;
загальне фізкультурне для учнів, які не бажають займатися фізичною культурою зі спортивною спрямованістю;
оздоровчо-реабілітаційне для школярів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групи та групи лікувальної фізичної культури.
У зв'язку з підвищенням вимог до рівня фізичної підготовленості починаючи з IX класу зміст фізичного виховання набуває вираженої спортивної спрямованості.
На другому та третьому щаблях загальної середньої освіти зміст навчальних програм поділяється на базовий та варіативний компоненти. Базовий компонент забезпечує необхідний мінімальний рівень формування фізичної культури особистості кожному щаблі освіти й у кожному класі. Він є обов'язковим для освоєння учнями, віднесеними за станом здоров'я до основної та підготовчої медичних груп. Варіативний компонент включає види спорту, що не ввійшли в базовий (плавання, аеробіка, атлетична гімнастика, ковзанярська підготовка, настільний теніс). Базовий компонент змісту навчальної програми включає розділи: «Знання» і «Основи видів спорту».
Розділ «Знання» містить основи теоретичних і прикладних знань, спрямованих на формування у школярів спочатку найпростіших, а потім більш глибоких уявлень про будову тіла людини, функції її психіки, що мають відношення до фізичної культури, про життєво важливі органи і системи організму, процеси їх адаптації до фізичного навантаження. Цей компонент включає також знання з техніки виконання та методики застосування засобів фізичної культури, знання, що розкривають особистісний
сенс і соціальну значимість фізичної культури для сучасної людини, а також знання здорового способу життя, олімпійської тематики, історії видів спорту, про оздоровчі системи.
Розділ «Основи видів спорту» містить практичний навчальний матеріал, що підлягає освоєнню та подальшому застосуванню з метою розвитку координаційних та кондиційних здібностей, формування рухових умінь та навичок, способів діяльності, а також теоретичний – необхідний для успішного освоєння практичного.
Основними засобами навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» виступають фізичні вправи та способи фізкультурної та спортивної діяльності. Мотивація до навчальної діяльності на всіх щаблях навчання досягається відповідністю змісту навчальної програми фізкультурним та спортивним інтересам учнів, чіткою постановкою навчальних вимог, їх відповідністю віково-статевим особливостям, що займаються, та специфіці фізичної культури.
6. Склад та структуранавчально-методичного комплексу
У склад сучасногонавчально-методичного комплексу (УМК) входять відповідний Концепції освітній стандарт та навчальні програми з предмета. В силу специфіки навчального предмета «Фізична культура та здоров'я» компонентами з УМК є підручники, навчальні посібники для учнів, навчально-методичні посібники для вчителів, а також матеріально-технічна спортивна база, якісне спортивне обладнання, інвентар та інші засоби навчання.
ПРОЕКТ
Концепція
модернізації змісту та технологій викладання
навчального предмета «Фізична культура»
у загальноосвітніх організаціях Російської Федерації
загальні положення
Ця Концепція є системою поглядів на основні проблеми, базові принципи, цілі, завдання та основні напрямки розвитку системи викладання фізичної культури як найважливішого та ефективного засобу не тільки фізичного, а й інтелектуального, морального, духовного, естетичного розвитку особистості в організаціях, що реалізують основні загальноосвітні. програми (далі - освітні організації), у Російській Федерації.
Значення фізичної культури у сучасній системі освіти
Фізична культура є невіддільною частиною культури суспільства і кожної людини окремо, що є сукупністю цінностей, норм і знань, створюваних і використовуваних суспільством з метою фізичного та інтелектуального розвитку здібностей людини, удосконалення її рухової активності та формування здорового способу життя, соціальної адаптації шляхом фізичного виховання , фізичної підготовки та фізичного розвитку. Фізична культура відіграє значну роль у підготовці молодого покоління у формуванні вміння учнів застосовувати отримані знання, вміння та навички для підтримки високого рівня фізичної та розумової працездатності, стану здоров'я, самостійних занять фізичною культурою та спортом.
Принципи та пріоритетні напрями державної політики розвитку фізичної культури, створення інструментів для гармонійного розвитку особистості на умовах формування здорового способу життя в Російській Федерації сформульовані у законодавчих та нормативних документах.
Фізична культура, будучи частиною загальної культури людини, і навіть частиною культури суспільства, безпосередньо пов'язані з соціальним запитом держави, і її розвитку визначає рівень життєздатності людей. Підвищення задоволеності росіян доступністю якісного фізичного виховання в освіті є одним із найефективніших механізмів реалізації соціальної політики держави у галузі здоров'я, виховання, демографії, молодіжної політики.
Фізична культура в освіті:
закладає основи правильного формування організму дитини, вирішує завдання з охорони життя та зміцнення фізичного та психічного здоров'я у дошкільному віці;
створює умови для фізичного вдосконалення, що включає формування установок на збереження та зміцнення здоров'я, навичок здорового та безпечного способу життя, гармонійний фізичний, моральний та соціальний розвиток, успішне навчання, освоєння початкових умінь саморегуляції засобами фізичної культури на рівні початкової загальної освіти;
розкриває можливості освоєння учнями змісту фізкультурної освіти з урахуванням формування основ загальної культури, навичок здорового способу життя, умінь виконувати технічні та тактичні дії, прийоми та фізичні вправи з різних видів спорту та їх використання у різних формах рухової, ігрової та змагальної діяльності на рівнях основного та середньої загальної освіти.
Вивчення навчального предмета «Фізична культура» відіграє провідну роль у процесах виховання особистості, що орієнтують навчальний процес на зміцнення здоров'я учнів, їх фізичний розвиток, набуття знань, умінь та навичок у галузі фізичної культури та спорту, фізичне вдосконалення, формування культури здорового та безпечного способу життя , виявлення та відбір найбільш обдарованих дітей та підлітків, створення умов для проходження спортивної підготовки
Навчальний предмет «Фізична культура» має широкі можливості у використанні форм, засобів і методів, спрямованих на соціалізацію та особистісний розвиток дітей та молоді засобами фізичної культури та спорту, на успішну реалізацію програми освоєння учнями навчальних дій у галузях пізнавальної, фізичної, моральної, естетичної, комунікативної, трудової культури та тісно пов'язаний з комплексним впливом на їх морфофункціональну, психофізіологічну сферу та стан здоров'я.
У процесі освоєння предмета «Фізична культура» формується система знань про фізичне вдосконалення людини, набувається досвіду організації самостійних занять фізичною культурою з урахуванням індивідуальних особливостей і здібностей, формуються вміння застосовувати засоби фізичної культури для організації навчальної та дозвільної діяльності. З метою формування у ключових компетенцій, що навчаються, у процесі освоєння предмета «Фізична культура» використовуються знання з інших навчальних предметів.
Предметом освіти у галузі фізичної культури є рухова (фізкультурна) діяльність, яка своєю спрямованістю та змістом пов'язана з удосконаленням фізичної природи людини. У процесі освоєння цієї діяльності людина формується як цілісна особистість, у єдності різноманіття своїх фізичних, психічних та моральних якостей. Фізична культура та здоровий спосіб життя підростаючого покоління є запорукою здоров'я нації, покращення генофонду країни та основою її національної безпеки.
Проблеми вивчення та викладання фізичної культури
Багаторічні традиції системного вивчення фізичної культури в освітніх організаціях (методичні підходи, навчально-методичні комплекси, науково-педагогічні школи та освітні практики) є найважливішим потенціалом російської системи загальної освіти.
Модернізація фізичного виховання в освітніх організаціях передбачає комплекс заходів, що включає збереження обов'язкової форми фізкультурної освіти – для тих, хто навчається в обсязі не менше 3 годин з урахуванням однієї додаткової години на тиждень відповідно до федерального державного освітнього стандарту та суттєвого збільшення обсягу фізкультурно-спортивної роботи в загальноосвітніх організаціях у позаурочний час.
Для підвищення якості освітніх послуг в організації уроків фізичної культури удосконалюється програмно-методичне забезпечення навчального процесу з навчального предмету «Фізична культура». Поряд із зразковими основними освітніми програмами, використовуються інноваційні програми на основі різних видів спорту.
Розширюється комплекс заходів, що включає підготовку педагогічних кадрів у профільних освітніх організаціях вищої освіти, запровадження сучасних додаткових професійних програм підвищення компетенції вчителів фізичної культури та інших спеціалістів фізкультурно-спортивного профілю.
Удосконалюються умови загальноосвітніх організацій щодо оснащення сучасним спортивним обладнанням та інвентарем.
Водночас існує ціла низка невирішених проблем, у тому числі проблеми мотиваційного, змістовного та методичного характеру, а також кадрові проблеми.
ГОУ ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ
КАФЕДРА ЛЮДИНИ ТА ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
ТЕМА: « ОСНОВНІ КОНЦЕПЦІЇ ВДОСКОНАЛЕННЯ
ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ У ШКОЛІ»
Рубцова Ірина Леонідівна
Вчитель фізичної культури
МОУ Одинцівська гімназія №13
м. Одинцове
2010 рік
1 питання. За останні роки в Росії загострилася проблема зі станом здоров'я населення, збільшилася кількість людей, які вживають наркотики, зловживають алкоголем і звикли до куріння. До основних причин, що негативно впливають на стан здоров'я населення, слід віднести зниження рівня життя, погіршення умов навчання, праці, відпочинку та стану довкілля, якості та структури харчування, збільшення надмірних стресових навантажень, у тому числі зниження рівня фізичної підготовленості та фізичного розвитку практично всіх соціально-демографічних груп населення.
Нині фізичної культурою й у країні займається лише 8 - 10% населення, тоді як і економічно розвинених країн світу цей показник сягає 40 - 60%.
Найгостріша та потребує термінового вирішення проблема - низька фізична підготовленість та фізичний розвиток учнів. Реальний обсяг рухової активності учнів та студентів не забезпечує повноцінного розвитку та зміцнення здоров'я підростаючого покоління. Збільшується кількість учнів та студентів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групи. У 1999 р. їх стало 1 млн 300 тис., що у 6,5% більше, ніж у 1998 р. Поширеність гіподинамії серед школярів досягла 80%.
Загальна система фізкультурної освіти у Росії переживає кризу. Виявляється це насамперед у недостатній освіченості населення, низькому рівні здоров'я та фізичної підготовленості учнівської молоді, малій кількості людей, які займаються систематично фізичною культурою та спортом.
Причини кризового стану загальної фізкультурної освіти.
1.Підміна освітнього змісту навчальних занять з ФК змістом з інших форм фізичного виховання.
2.Відсутність чіткої мети навчальної роботи з ФК у школі.
3.Недостатній обсяг навчального часу, що відводиться на навчальні заняття.
4.Недооцінка та недостатня увага до формування спеціальних знань, інтелектуального компонента фізичної культури особистості школярів.
5.Недостатня увага до створення умов для самоосвіти та самовдосконалення, перетворення занять з ФК на «рухове натягування».
6.Невикористання досягнень спортивної науки у масових формах фізичного виховання.
7.Слабке володіння вчителями ФК сучасними педагогічними та здоров'язберігаючими технологіями.
8.Слабкий рівень забезпечення навчального процесу з фізичного виховання (навчально-методичне, медичне та матеріально-технічне).
9.Слабка виховна робота.
10.Повышенное увагу до здачі усереднених нормативів як головний критерій успішності учня.
11. Велике значення, яке надається спортивним змаганням.
2 питання . В даний час існують 3 концепції вдосконалення ФК у школі.
1. Оздоровча спрямованість ФК у школі.
2.Спортизація ФК у школі.
3.Освітня спрямованість ФК у школі.
1. Прихильники цієї концепції вважають, що весь зміст шкільних уроків ФК повинен мати одну мету – оздоровлення учнів. Це з появою «шкільних хвороб», різних функціональних порушень і гіподинамії в 70% школярів. Стан здоров'я залежить від ЗОЖ, а систематичні заняття ФК - одна з важливих складових ЗОЖ. У зв'язку з цим необхідно краще організувати позакласну роботу з ФК, збільшити кількість годин, що відводяться на ФК.
ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ ДАНОЇ КОНЦЕПЦІЇ.
Підвищення рухової активності в уроці та в організації позакласних заходів.
Проведення ФК-хвилин та пауз.
Рухливі зміни.
Підбір засобів та методів профілактики та корекції «шкільних
хвороб».
Поліпшення фізкультурної роботи у школі та у групах продовженого дня.
Для вирішення цих завдань необхідно підвищити рівень підготовки вчителів.
2. Дана концепція дозволяє виявляти спортивні здібності в дітей віком і ефективніше відбирати дітей занять у великому спорті. Це спричинить підвищення інтересу учнів до ФК, ширше використання перевірених технологій спортивної підготовки, наслідком яких буде ефективніший розвиток рухових навичок і фізичних якостей і підвищення функціонального стану людини, значне зміцнення здоров'я (проти шкільної ФК).
Негативні сторони цієї концепції: нанесення шкоди освітньому змісту ФК, неможливість залучення до занять всіх учнів (небажання займатися, відсутність можливостей, здібностей у дітей. Для впровадження цієї концепції необхідна відповідна матеріально-технічна база (або сприятливі умови) та високий професійний рівень підготовки) вчителів фізичної культури, а найголовніше-винесення уроків ФК за сітку розкладу.
Основна причина необхідності цієї концепції - поганий стан шкільної ФК, підміна освітнього змісту у навчальних заняттях ФК змістом з інших форм ФВ, їх перетворення на оздоровчі та розважальні заходи, на одну з форм активного відпочинку. Також існує факт деградації навчальної дисципліни, яка має статус загальноосвітньої дисципліни. Не усвідомлюється більшістю вчителів ФК і сприймається у суспільстві як норма. В результаті - втрата уроком ФК своєї інтегруючої функції, перетворення його з основної на пересічний форму ФВ. Відбувається відчуження ФК від навчального життя школи, часто виникають сумніви щодо його необхідності у сітці навчального розкладу у школі. «Випадання» із системи загальноосвітніх дисциплін формує інтуїтивне неприйняття ФК як рівноправну загальноосвітню навчальну дисципліну як вчителями, так і батьками та учнями.
Вчителі ФК відчувають комплекс неповноцінності предмета, що викладається ними, в порівнянні з іншими. Має місце нестача фізичної освіти, переважає фізичний розвиток.
Це свідчить про те, що існуюча система загальної освіти у ФК зжита та дискредитована.
Справжніми уроками ФК є ті навчальні заняття, у яких вивчають її теоретичні і практико-методические основи, пізнаються методи оптимального впливу коштів ФК на організм.
Ця концепція полягає в пріоритеті освітньої спрямованості. Вона дозволяє забезпечити формування та використання населенням системи фізичних знань як інтелектуальної основи цілеспрямованої рухової активності відповідно до законів природи та індивідуальних особливостей.
3 питання . Я вважаю найбільш прогресивною та перспективною концепцію Лук'яненка.
Ця концепція передбачає докорінне перетворення навчальної роботи з фізичної культури у шкільництві з урахуванням ідеї справжньої реалізації вчення П.Ф. Лесгафта про "фізичну освіту". Вона являє собою один із практичних прикладних результатів теоретичної діяльності, спрямованої на реанімування та подальший розвиток цього вчення, що здійснюється з урахуванням сучасних життєвих реалій та новітніх досягнень теорії фізичної культури, педагогіки та науки в цілому, на основі фундаменталізації змісту, розкриття та ефективного використання унікального по своєї природи загальноосвітнього потенціалу навчального предмета "Фізична культура" у загальноосвітній школі.
4 питання.
