Uspostavljanje i proučavanje znakova koji karakteriziraju stanje građevnih konstrukcija zgrada i građevina radi utvrđivanja mogućih odstupanja i sprječavanja kršenja normalnog načina njihova rada. Izvor: SP 13 102 2003: Pravila ... ... Rječnik-priručnik pojmova normativne i tehničke dokumentacije
- (po ovome, vidi prethodnu riječ). Općenito definiranje razlikovnih značajki objekata; posebice dio medicine koji za predmet ima definiciju roda i znakova bolesti. Rječnik stranih riječi uključenih u ruski jezik. Čudinov A.N., 1910. ... ... Rječnik stranih riječi ruskog jezika
Testiranje, provjeravanje, testiranje, prepoznavanje, testiranje, testiranje Rječnik ruskih sinonima. dijagnostika imenica, broj sinonima: 42 autodijagnostika (1) ... Rječnik sinonima
dijagnostika- Postupci i sustavi za otkrivanje i izolaciju grešaka i neispravnih uređaja, mreža i sustava. dijagnostika (ITIL Service Operation) Stadij u životnom ciklusu incidenta ili problema. ... ... Vodič za tehničkog prevoditelja
Dijagnostika- - uspostavljanje i proučavanje znakova koji karakteriziraju stanje građevnih konstrukcija zgrada i građevina radi utvrđivanja mogućih odstupanja i sprječavanja kršenja normalnog načina njihova rada. [SP 13 102 2003] Dijagnostika ... ... Enciklopedija pojmova, definicija i objašnjenja građevinskih materijala
Znanost o prepoznavanju i dijagnostici bolesti. Rječnik poslovnih pojmova. Academic.ru. 2001... Poslovni pojmovnik
- (od grčkog diagnostikos sposoban prepoznati) doktrina o metodama i principima prepoznavanja bolesti i postavljanja dijagnoze; postupak dijagnoze... Veliki enciklopedijski rječnik
DIJAGNOSTIKA, dijagnostika, žene. (med.). Grana medicine, doktrina metoda dijagnoze. Ushakovov objašnjavajući rječnik. D.N. Ushakov. 1935. 1940. ... Ušakovljev objašnjavajući rječnik
DIJAGNOSTIKA, i, supruge. 1. vidi dijagnozu. 2. Nastava o metodama dijagnoze. 3. Postavljanje dijagnoze. Laboratorij D. Rana D. bolest. | prid. dijagnostika, oh, oh. D. analiza. Dijagnostička usluga. Ozhegov objašnjavajući rječnik. SI. Ozhegov ... Ozhegov objašnjavajući rječnik
Žensko, Grkinja prepoznavanje, prepoznavanje; određivanje znakova i međusobnih odraza djela prirode; znanje će potrajati: prepoznavanje bolesti, po napadajima i pojavama. Dijagnostički, vezan uz dijagnozu, prepoznavanje. Dijagnostički muž...... Dahlov objašnjavajući rječnik
knjige
- Dijagnostika i liječenje duše i tijela, V. V. Pukhov. Ova knjiga je za one koji teže tjelesnom i duhovnom poboljšanju svoje osobnosti, shvaćajući da samo zdrava i duhovno napredna osoba može inteligentno raditi za opće dobro za ...
- Dijagnostika duše Šamanski dar Kompas iscjeljivanja Duše u vatri set od 4 knjige,. Dijagnoza duše u horoskopu. Od samospoznaje do knjige iscjeljenja 1. Glavna poteškoća samospoznaje je u tome što neizbježno moramo otkriti ne samo lijepe strane u sebi...
Dijagnostika je način spoznavanja, proučavanja i utvrđivanja različitih odnosa, stanja, kvaliteta i svojstava objekata istraživanja. Analiza opće i pedagoške literature pokazuje da se dijagnostika široko koristi u različitim područjima ljudske djelatnosti. Danas su najpoznatije sorte kao što su "medicinska dijagnostika", "psihodijagnostika", "kontrolna dijagnostika", "tehnička dijagnostika" itd.
Dijagnostika- posebna vrsta spoznaje, smještena između znanstvene spoznaje biti i identifikacije jednog fenomena. Rezultat takvog znanja je dijagnoza (kol dagnoss- prepoznavanje, definicija). Dijagnoza- zaključak o pripadnosti entiteta, izražen u jednom, određenoj klasi koju je utvrdila znanost. Ovaj koncept je široko zastupljen u suvremenoj pedagoškoj znanosti. Međutim, u pedagogiji je dijagnostika promijenila svoj sadržaj. Dakle, ako, primjerice, psihodijagnostika nastoji procijeniti osobnost i njene pojedinačne aspekte kao relativno stabilne formacije, onda je pedagoška dijagnostika usmjerena, prije svega, na rezultate formiranja osobnosti učenika, traženje optimalnih načina za postizanje te rezultate i karakteristike cjelovitog pedagoškog procesa.
Većina istraživačkih pedagoga pod pedagoškidijagnostika razumije složenu i specifičnu vrstu pedagoške djelatnosti, dinamičan sustav interakcije između odgajatelja i učenika, čiji je sadržaj svrhovito proučavanje i transformacija učenika. Najvažniji element dijagnostičke djelatnosti učitelja je pedagoška dijagnoza.
Pedagoška dijagnoza- zaključak o onim manifestacijama i kvalitetama pojedinca, tima koji se mogu usmjeriti na pedagoški utjecaj ili koji se mogu proučavati u odgojno-obrazovne svrhe, kao i pedagoški značajnim čimbenicima koji utječu na učenike. Trebao bi sadržavati:
a) opis radnji, stanja, odnosa predmeta odgoja u pedagoškom i psihološkom smislu;
b) njihovo objašnjenje na temelju pedagoške i psihološke teorije;
c) predviđanje razvoja događaja u ovoj situaciji iu budućnosti;
d) obrazloženu pedagošku ocjenu postojećih i predviđenih činjenica;
e) zaključak o pedagoškoj izvedivosti odluke.
Kako bi se razumjela bit i značajke pedagoške dijagnostike, primjereno je napraviti usporedbu rada liječnika i učitelja. Prvi započinje liječenje svog bolesnika razjašnjavanjem podrijetla bolnih simptoma, utvrđuje njihove uzroke, predviđa tijek bolesti i moguće posljedice za bolesnika te, uzimajući u obzir liječničko mišljenje (dijagnozu), propisuje liječenje i odgovarajuće lijekovima. Iskusan i vješt učitelj i na početku svog rada s učenikom pomno i temeljito proučava društveno-pedagoške uvjete njegova prijašnjeg formiranja i razvoja, utvrđuje uzroke i čimbenike negativnih formacija, njihovu prirodu. Zatim predviđa moguće alternative u razvoju učenika i njihove posljedice na njega, vodeći računa o osmišljenom programu psihološko-pedagoške korekcije njegove teškoće (distresa).
Važan pokazatelj učiteljeve profesionalne vještine je učiteljeva sposobnost i sposobnost da dijalektički poveže ciljeve preodgoja, različite po udaljenosti i pedagoškoj svrsishodnosti, s potencijalnim mogućnostima učenika. Za mnoge istraživače, koncept "dijagnostike" znači samo fiksiranje nekih pokazatelja treniranosti, dobrog odgoja ili manifestacije osobina osobnosti učenika u različitim situacijama njegova života. Ovaj pristup ograničava funkcionalne i potencijalne mogućnosti dijagnostike u pružanju takvog smjera kao što je preventivno pedagoško djelovanje odgajatelja, objektivne, pouzdane i valjane dijagnostičke informacije o stvarnom razvoju djece s znakovima odstupanja u ponašanju, stvarne mogućnosti za njihovu preorijentaciju i korekciju. . Poznavanje i razmatranje ovih značajki dijagnostičke djelatnosti omogućuje, u općem smislu, razumijevanje sadržaja pedagoške dijagnostike. S jedne strane, dijagnostika se provodi radi proučavanja vanjskih okolnosti života učenika, tj. uvjeti i priroda odgoja i obrazovanja, obitelj, društveni krug i drugi poznati čimbenici formiranja i razvoja osobnosti. S druge strane, za dijagnostiku postaje temeljno važno proučavati unutarnji svijet učenika: omjer osobnih kvaliteta, njegovu orijentaciju.
Pedagoška dijagnostika osmišljena je, prvo, kako bi se optimizirao proces individualnog učenja, drugo, u interesu društva kako bi se osigurala ispravna definicija ishoda učenja i, treće, vodeći se razvijenim kriterijima, kako bi se minimalizirale pogreške pri prelasku studenata iz jedne studijske grupe. drugome, uz njihovo slanje na razne tečajeve i odabir specijalizacije izobrazbe. Za postizanje ovih ciljeva tijekom dijagnostičkih postupaka, s jedne strane, uspostavljaju se preduvjeti za učenje za pojedine pojedince i predstavnike studijske skupine u cjelini, as druge strane uvjeti potrebni za organiziranje sustavnog procesa. učenja i spoznaje određuju se. Uz pomoć pedagoške dijagnostike analizira se odgojno-obrazovni proces i utvrđuju rezultati odgojno-obrazovnog usavršavanja.
Dijagnostička aktivnost- proces tijekom kojeg (uz ili bez upotrebe dijagnostičkih alata), poštujući potrebne znanstvene kriterije kvalitete, nastavnik promatra studente i provodi upitnik, obrađuje podatke zapažanja i anketiranja te izvješćuje o dobivenim rezultatima kako bi opisao ponašanje, objasniti njegove motive ili predvidjeti buduće ponašanje.
Pedagoška dijagnostika se odnosi na cjelokupnu sferu pedagoškog djelovanja, iako često dolazi do izražaja upravo u javnom školstvu zbog ogromne uloge koja se njezinim institucijama pridaje u životu društva. Dijagnostička djelatnost provodi se i kada se ne radi o poboljšanju obrazovnog procesa za pojedine pojedince ili osobe koje zajedno studiraju, i ne o dobivanju pomoći potrebne za donošenje pojedinačne odluke, već o stjecanju općih znanja, npr. koliko su konkretne didaktičke metode, sredstva i sl. primjenjivi. pri podučavanju učenika s određenim karakteristikama. U ovom slučaju pedagoška dijagnostika služi didaktičkim ili znanstveno-pedagoškim istraživanjima, tijekom kojih se, čak i uz empirijsku prirodu istraživanja, gotovo uvijek koriste dijagnostičke metode. Istodobno, to ne dovodi do brisanja granice između znanstvenog istraživanja i pedagoške dijagnostike.
Bit i funkcije pedagoške dijagnostike
U svakoj grani stručne djelatnosti posebna uloga pripada dijagnostici stanja i kvalitete proizvedenih proizvoda i procesa proizvodnje. Stručna i pedagoška djelatnost učitelja, nastavnog osoblja škole nije iznimka. Međutim, kako kaže K.D. Ushinskog, pedagoška dijagnostika još nije postala organski dio učiteljeve profesionalne djelatnosti, a učitelji je percipiraju ne na razini ozbiljnog stava na kojoj su psihodijagnostika psihologa, medicinska dijagnostika liječnika i tehnička dijagnostika inženjera. Obično se smatra da je proučavanje studenta, obrazovanog, funkcija psihologije, a ne pedagogije. Svaki učitelj provjerava učinkovitost nastave i odgoja, otkriva razloge lošeg akademskog uspjeha, ali te analitičke radnje nisu u korelaciji s dijagnostikom. Ravnatelj škole pohađa nastavu, analizira ih, ocjenjuje - to se zove unutarškolska kontrola, ali ni na koji način dijagnostika stanja obrazovnog procesa. Kriteriji za kvalitetu školske aktivnosti također se obično ne vežu uz dijagnostiku stanja određene karike u obrazovnom sustavu i razvijaju se izvan njegovih načela i procedura.
Pedagoška dijagnostika u ne sasvim jasno izraženom obliku prisutna je u svakom pedagoškom procesu, počevši od interakcije učitelja i učenika u satu pa do upravljanja sustavom javnog obrazovanja u cjelini. Očituje se u obliku kontrolnih radova, te u bilo kojoj osobini, kako učenika tako i nastavnika, bez toga eksperimentalno istraživanje ne može biti dosljedno, niti jedna inspekcijska provjera. Mnoge od navedenih pedagoških pojava nisu istovjetne pedagoškoj dijagnostici, bogatije su od nje i imaju pravo na samostalnost. Došlo je vrijeme da se otkrije što se u njima i u mnogim drugim pedagoškim objektima odnosi na pojam "pedagoške dijagnostike".
U pojmu "pedagoška dijagnostika" pridjev "pedagoški" karakterizira sljedeće značajke ove dijagnostike: prvo, dijagnostika se provodi u pedagoške svrhe, tj. usmjerena je na dobivanje novih informacija o tome kako poboljšati kvalitetu obrazovanja (osposobljavanja, odgoja) i razvoj učenikove osobnosti na temelju analize i interpretacije rezultata; drugo, a to je glavna stvar, daje temeljno nove smislene informacije o kvaliteti pedagoškog rada samog učitelja; treće, provodi se metodama koje se organski uklapaju u logiku učiteljeve pedagoške aktivnosti; četvrto, uz pomoć pedagoške dijagnostike pojačavaju se kontrolne i evaluacijske funkcije učiteljeve aktivnosti; peto, čak se i neka tradicionalno korištena sredstva i metode nastave i odgoja mogu preobraziti u sredstva i metode pedagoške dijagnostike.
Pedagoška dijagnostika u školi- praksa utvrđivanja kvalitete nastave i odgojno-obrazovnih aktivnosti, razloga njezinih uspjeha ili neuspjeha, kao i unapređenje te prakse.
U suvremenim uvjetima postupnog prijelaza na različitost u nastavi i odgoju, na demokratizaciju odgojno-obrazovnih interakcija, točne, usporedive informacije o snagama i slabostima pojava i procesa koji se odvijaju u školi postaju sve važnije. Takvu informaciju može pružiti pedagoška dijagnostika, jer se njezina svrha u školi izražava u sljedećim glavnim funkcijama: povratnoj, evaluacijskoj, upravljačkoj.
U pedagoškoj dijagnostici glavna vodeća funkcija je funkcija Povratne informacije u procesu osposobljavanja i obrazovanja. Bit ove funkcije leži u činjenici da dijagnostički podaci o razinama odgoja i obrazovanja učenika u određenoj fazi njihova razvoja služe kao glavna informacija za analizu dosadašnjeg pedagoškog iskustva i osmišljavanje daljnjeg pedagoškog procesa. Postojeći sustav ocjenjivanja nastavno-obrazovnog rada škole ima neke prednosti, ali ne odgovara takvom shvaćanju kao samoupravni sustav. Na primjer, aktivnosti sudionika u procesu učenja u pedagoškoj teoriji razmatraju se s najvećom cjelovitošću, u praksi mnogi moderni školarci ne uče u punoj snazi, stoga se potencijal obrazovnog procesa ne koristi. Glavni razlog tome je nedostatnost informacija o ishodima učenja i odgoja dostupnih učiteljima i učenicima.
Stvaranje mogućnosti da svaki učenik i nastavnik dobiju potrebne informacije o tijeku i rezultatima odgojno-obrazovnog procesa za njegovu pravovremenu korekciju najvažniji je zadatak pedagoške dijagnostike.
Bit pedagoške dijagnostike je proučavanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa u školi na temelju promjena u stupnju obrazovanja učenika i rasta pedagoških vještina učitelja.
Pedagoška dijagnostika osmišljena je tako da odgovori na sljedeća pitanja: što i zašto proučavati u duhovnom svijetu odgajatelja i učenika, prema kojim pokazateljima to raditi, koje metode koristiti, gdje i kako koristiti rezultate informacija o kvaliteti pedagoška djelatnost. Pod kojim uvjetima je dijagnostika organski uključena u holistički obrazovni proces, kako učitelje naučiti samokontroli, a učenike - samospoznaji.
Bit pedagoške dijagnostike određuje njezin predmet: koga treba odgajati u skladu s ciljevima i zadacima odgoja i obrazovanja (predmet odgoja, kriteriji odgoja), pod kojim uvjetima (obrazovna situacija), tko što treba raditi i što ( definiranje funkcija društva, obitelji, škole, učionice).kolektiv, samo dijete), kojim sredstvima, načinima, metodama utjecati na odgajatelje i učenike (aktivnosti subjekata odgoja).
Dijagnostika se temelji na materijalističkom razumijevanju ljudskih odnosa s okolinom. Osobnost se, svjesno ili nesvjesno, prilagođava društvenom okruženju, životnim uvjetima i obrazovnim zahtjevima. Taj se proces naziva adaptacija. Ali dolazi do svjesne promjene sebe i okolnosti. Što je viši stupanj društvenog razvoja, to je bliža povezanost pojedinca s društvom, to je aktivniji njegov utjecaj na povijest, na društveni napredak.
Pedagoška dijagnostika provodi se u procesu obrazovanja i odgoja. U većini slučajeva odgajatelji misle da poznaju svoje učenike, da im nije potreban poseban studij. Ali kada se to znanje podvrgne dubokoj analizi, ispostavi se da je površno i neadekvatno. Učitelji i odgajatelji često ocjenjuju svoje učenike prema prethodnim dojmovima, po onim situacijama koje su se ranije pojavile. Ponekad se neki školarci nepravedno klasificiraju kao teški, a stvarno reformirani teški tinejdžer već dugo osjeća oprezan stav prema sebi od strane svojih učitelja.
Ako se okrenemo etimologiji ove riječi, onda dijagnoza iz grčkog. diagnostikos - sposoban prepoznati - je evaluacijski postupak usmjeren na razjašnjavanje situacije, otkrivanje prave razine obrazovanja. U našem slučaju to je proučavanje procesa i rezultata osposobljavanja i obrazovanja. Kao rezultat toga, kroz dijagnostiku mogu ustanoviti kako se pedagoški zadaci provode, a koji od njih zahtijevaju daljnje rješavanje. Iskustvo je pokazalo da je dijagnostika izravno povezana s fazama upravljanja razvojem tima i pojedinca. U skladu s tim postoje 3 vrste dijagnostike u radu razrednika: 1) uvodna; 2) korektivni (srednji); 3) generaliziranje (konačno)
Cilj uvodni: utvrđivanje početne razine, stanje djece za izradu programa razvoja djece, plan rada.
Cilj srednji: procjena učinkovitosti pedagoških (odgojnih) utjecaja, pravovremena korekcija razvojnih programa, izrada daljnjeg plana rada.
Cilj konačni: utvrđivanje postignute razine razvoja sposobnosti, hitna nužna korekcija za djecu maturantskih skupina, sveobuhvatna procjena pedagoške aktivnosti.
Načela pedagoške dijagnostike:.
Svrhovitost - dijagnostičke radnje provode se relativno ne prema učeniku općenito, već prema manifestaciji specifičnih osobnih karakteristika, na primjer, pokazatelja dobrog uzgoja, itd. 2. Planiranje - prije početka dijagnostike potrebno je zacrtati određene zadatke (što dijagnosticirati), osmisliti plan (vreme i sredstva). Pokazatelji (što popraviti), moguće pogrešne računice (pogreške) i načini za njihovo sprječavanje, očekivani rezultati. 3. Samopouzdanje - dijagnostika bi trebala biti samostalan, a ne prolazan zadatak. Primjerice, odlazak u šumu na ekskurziju nije najbolji način da se saznaju kvalitete učenika, jer će tako dobivene informacije biti nasumične, budući da će glavni napori pozornosti biti usmjereni na rješavanje organizacijskih problema. Prirodnost – dijagnoza treba biti provedena u prirodnom okruženju za učenika. 5. Sustavno – dijagnozu ne treba provoditi od slučaja do slučaja, već sustavno, u skladu s planom. 6. Objektivnost – učitelj ne smije bilježiti ono što “želi vidjeti” u prilog svojoj pretpostavci, već objektivne činjenice. 7. Fiksacija - podatke treba zabilježiti tijekom promatranja ili neposredno nakon njega.
Rezimirajući gore navedeno, donosimo zaključke:
u pedagoškoj dijagnostici, prije svega, potrebno je istraživanje koje se provodi u nekoliko faza: prikupljanje podataka na temelju kojih se donose zaključci, usporedba promatranog ponašanja s prethodnim ponašanjem iste osobe, s ponašanjem drugih osoba, s opisom standardnog ponašanja iste osobe, s ponašanjem drugih osoba, s opisom standardnog ponašanja, interpretacijom, kako bi se, nakon obrade dostupnih informacija, procijenilo ovo ili ono ponašanje i analiziralo kako bi se utvrditi razloge odstupanja u ponašanju;
jednako je važno i predviđanje, koje vam omogućuje da predvidite ponašanje u drugim situacijama ili u budućnosti;
konačno, potrebno je drugima (najčešće učenicima i njihovim roditeljima) priopćiti ocjenu njihovog ponašanja, jer je uz pomoć povratne informacije potrebno utjecati na njihovo ponašanje u budućnosti;
potrebno je pratiti utjecaj ovih poruka na učenike kako bi se znalo je li postignut željeni rezultat.
Odnosno, u dijagnostičkoj djelatnosti učitelja, kao odgojitelja, mogu se razlikovati sljedeći aspekti dijagnoze:
1. Studij
a) Prikupljanje podataka, b) Usporedba, c) Interpretacija, d) Analiza.
2. Predviđanje
3. Svjestiti učenike o rezultatima dijagnostičkih aktivnosti.
4. Planiranje daljnjeg odgojno-obrazovnog rada.
Dijagnostika je od velike važnosti za svrhovito i učinkovito provođenje odgojno-obrazovnog procesa. Omogućuje kontrolu (praćenje) i korekciju cjelokupnog sustava odgoja i obrazovanja i njegovih sastavnih dijelova, da se unaprijedi proces odgoja, osposobljavanja i razvoja djece.
Pedagoška dijagnostika pruža znanstveni pristup organizaciji rada s kadrovima, njihovom stručnom usavršavanju. Provođenje dijagnostike pedagoške djelatnosti, komunikacije, stilova pedagoške interakcije i sl., a posebno samodijagnostike, usmjereno je na ovladavanje vještinama introspekcije, samoprocjene i samokontrole od strane svakog odgajatelja. To omogućuje rad s pedagoškim osobljem u načinu aktivne samoregulacije i samokorekcije.
Dijagnostička pravila:
1. Uspostavljanje kontakta između učitelja i djeteta. Atmosfera povjerenja, prijateljski stav, pažnja, istinski interes. 2. Anketa se provodi unutar 15-30 minuta (ovisno o dobi djece i ciljevima istraživanja). 3. Ispitanike treba smjestiti u iste uvjete. 4. Dijete treba prihvatiti takvo kakvo jest. Nemojte ga ocjenjivati, ne komentirajte njegove odgovore, nemojte izražavati zbunjenost, radost ili osudu. 5. Rezultati ankete moraju se zabilježiti. 6. Dijagnostika završava temeljitom analizom rezultata ankete koja će pomoći u izgradnji učinkovitog programa obrazovnog procesa. U postojećim brojnim metodama dijagnosticiranja kvalitete poučavanja i odgoja školaraca često se uzimaju kriteriji same pedagoške djelatnosti: njezin sadržaj, usmjerenost, kvaliteta izvedbe, djelotvornost utjecaja bez obzira na dijete. Neproduktivno je: proučavati dijete i sam proces njegova odgoja prema različitim pokazateljima i različitim metodama. Odgoj učenika glavni je pokazatelj učinkovitosti pedagoške djelatnosti. Ovaj stav je polazište u teoriji suvremene pedagoške dijagnostike. U području odgoja takva metoda se još samo ocrtava. Konačno, dijagnozu bi trebali provesti ljudi koji su za to spremni. Inače, neizbježno je da se u sam proces proučavanja rada škole unosi nepotrebna nervoza, želja za prikrivanjem problema, nedostataka ili preuveličavanjem njihovog značaja.
Vrijednost korištenja dijagnostike u procesu samousavršavanja osobnosti i aktivnosti učitelja je u tome što pomaže identificirati nedostatke i naznačiti konkretne načine za njihovo otklanjanje, a također identificira prednosti učitelja na koje se može osloniti. u budućem radu. Dijagnostika unosi konkretnost u aktivnosti svakog učitelja, usmjerava ga na rješavanje praktičnih problema usmjerenih na optimizaciju obrazovnog procesa
Koje metode koristim u početnoj dijagnostici pri planiranju odgojno-obrazovnog rada u nastavi?
1.Opće metode proučavanja tima i osobnosti |
|||||||||||
Informacijsko-uvjeravajuće | |||||||||||
Intervju | Upitnik-komentar | Nadležni sudac | Stručne ocjene | Nezavisne karakteristike crossovera |
|||||||
Raspon | Procjena Samoprocjena |
||||||||||
2. Produktivne metode proučavanja osobnosti |
|||||||||||
Proučavanje kreativnosti učenika | Testovi osobnosti, situacijski testovi |
||||||||||
3. Učinkovito-bihevioralne metode proučavanja osobnosti |
|||||||||||
Promatranje izravno, neizravno, uključeno i više | Rasprava | Sociometrijske metode | Analiza interakcije | Situacije su prirodne, umjetne | Uspostavljanje reference osobe u timu |
||||||
Metoda anketiranja... Široko je zastupljena u pedagoškoj literaturi, uz pomoć nje se otkrivaju vrijednosne orijentacije učenika, znanja, stavovi, stavovi, stavovi prema vršnjacima, svijetu oko njih i samom sebi. VKao primjer predlažem neka pitanja koja dijagnosticiraju vrijednosnu orijentaciju učenika: 1) Što voliš u školi, a što ne voliš? 2) Tko te potiče da bolje učiš (mama, otac, baka, želim sama učiti) 3) Koje ti je doba dana ugodnije (jutro, poslijepodne, večer)? 4) Koje predmete ne želite učiti Također koristim metoda promatranja. Ovo je najpovoljniji način učenja o studentima. Promatranje se sastoji u prikupljanju, opisivanju činjenica, slučajeva i osobina ponašanja učenika. Tehnika zahtijeva definiranje svrhe i predmeta promatranja (koje kvalitete i značajke proučavati), kao i trajanje i metode fiksiranja rezultata. Promatranje mi omogućuje da vidim učenika u prirodnom okruženju.
Način razgovora - fleksibilniji način učenja o učenicima od ankete. Razgovor može biti standardiziran i slobodan. U prvom slučaju postavljam unaprijed formulirana pitanja određenim redoslijedom kako bih ih lakše obradila. Besplatan razgovor omogućuje vam variranje pitanja kako biste dobili preciznije, detaljnije informacije, ali zahtijeva određenu vještinu. Psiholozi preporučuju postavljanje otvorenih pitanja koja stimuliraju besplatne, detaljne odgovore. Na primjer: kako obično prolazi vaša večer (ne "Voliš li gledati TV?")
Smatram da ne treba miješati dijagnostički razgovor s edukativnim. Trebate izbjegavati gruba učenja, morate biti pažljivi, poštovati učenika, a učenik treba osjećati da je iskreno zainteresiran i da želi pomoći. Rezultate razgovora zapisujem u kratkom obliku.
Metoda upitnika i druge metode anketiranja daju različite podatke o osobnim kvalitetama, vrijednostima, stavovima, motivima aktivnosti učenika. Prema obliku upitnika razlikuju se otvoreni (učenik formulira slobodan odgovor) i zatvoreni (treba izabrati odgovarajuću opciju među predloženim odgovorima). Anketa vam omogućuje brzo prikupljanje mnogo lako obrađenih informacija. Mogući nedostaci upitnika - odgovori možda nisu uvijek potpuni, točni, iskreni. Evo primjera upitnika "Komunikacija". Od učenika se traži da označe neodgovore koji odražavaju njihovu komunikaciju.
1. Imate li poteškoća u komunikaciji?
a) s vršnjacima b) s učiteljima c) s roditeljima
d) s ostalim članovima obitelji e) s prijateljima u dvorištu f) za besplatan odgovor
2. Ako je tako, što su oni?
a) malo ili nimalo prijatelja; b) vrijeđati, zadirkivati; c) ukrasti stvari
d) tuci e) ne razumijem svoj unutarnji svijet
f) nema zajedničkih interesa g) prisiljavati da se nešto učini
h) drže ih u strahu i) ne zanimaju me
j) zahtijevaju samo dobre ocjene l) ne vidim moje dobre osobine m)?
3. Kome se obratiti za pomoć u teškim trenucima?
a) kolegici iz razreda b) prijatelju izvan razreda c) mami
d) ocu e) drugom rođaku f) učitelju g)?
Metoda sudara pogleda, pozicija- omogućuje vam da kontaktirate studente, sa zahtjevom da izraze svoje mišljenje, da date savjet kako se odnositi prema određenoj pojavi, ponašanju, problemu.
Na primjer, "Što učiniti?"
1. Školske situacije su opisane:
a) Test je u tijeku „Točno ste obavili posao. Vaš prijatelj ne zna rješenje i traži da mu dopustite da otpiše. Što ćeš učiniti? "
b) dobio si "2" iz književnosti i znaš da će te roditelji zbog toga kazniti. Hoćete li obavijestiti svoje roditelje o ovoj oznaci? itd.
2. Raspravlja se o mogućim opcijama. I tada se utvrđuje točnost odgovora.
Liječenje: prema rezultatima rješavanja zadataka svaki učenik se može svrstati u jednu od četiri skupine:
Grupa 1 - s nestabilnim stavom (temelji ponašanja koje biraju djeca proturječe moralnim normama)
Grupa 2 - nedovoljno stabilan stav (školska djeca su spremna odustati od svog mišljenja na najmanji pritisak)
Grupa 3 - aktivno brane svoje mišljenje (u iznimnim slučajevima, skloni su kompromisu)
Grupa 4 - aktivan, stabilan stav prema moralnim normama (učenici čine pravi izbor)
Tehnika nepotpune rečenice, priča, crtanje ili dodavanje slike, odglumljivanje situacije.
Tehnike, testovi:
Upitnici
Testovi inteligencije, postignuća
Kao primjer navest ću nedovršene rečenice iz testa (J. Nyutten - A.B. Orlov) za učenike 5. razreda, čija je svrha otkriti kako učenici doživljavaju školu, učitelje i sebe u novim uvjetima. Dobivene podatke moguće je obraditi i sažeti u tablicu, istaknuvši karakteristike i pojedinačne odgovore. Upotrijebite materijal za korekciju vlastitog rada, za promjene u obrazovnom procesu. Koristio sam ovaj materijal za izdavanje zidnih novina na temu "Zašto trebamo učiti?"
Metoda sociometrijskog odabiraa- metoda koja omogućuje kvantitativno, grafičko izražavanje strukture međuljudskih odnosa u timu.
Sociogram je grafički prikaz međusobnih stavova ispitanika. Ovom metodom sam riješio 2 problema:
1) identificirani vođe i izolirana djeca;
2) otkrivena međusobna simpatija i timska kohezija
3. Organizacija dijagnostike.
Dakle, smatram da se dijagnostičke procedure u školi trebaju provoditi sustavno. Razrednik to može učiniti samostalno, u suradnji s psihologom. Preporuča se napraviti kako opću pedagošku dijagnostiku nastave, tako i usmjerenu na pojedine aspekte razvoja učenika.
Na ovaj način, dijagnostički sadržaj pripravnici se mogu sažeti na sljedeći način:
¯ demografske podatke o učeniku i njegovoj obitelji;
¯ podatke o zdravlju i tjelesnom razvoju djeteta;
¯ kognitivne sposobnosti (značajke pažnje, pamćenja, mašte, mišljenja);
¯ emocionalno-voljna i potreba-motivacijska sfera;
¯ usmjerenost osobnosti (interesi, odnosi, vrijednosti, samopoimanje);
¯ ponašanje, postupci učenika;
¯ proučavanje razreda kao cjeline, grupe, kolektiva: međuljudskih odnosa u razredu, kohezije, javnog mnijenja, jedinstva vrijednosti i dr.
Osobna iskaznicaOsobna iskaznica
1. Zdravstveno i razvojno stanje učenika (popunjava školski liječnik ili prema njegovim riječima).
1.1. Opća procjena zdravstvenog stanja učenika (na temelju medicinske dokumentacije).
1.2. Znakovi povećane nervoze (povećan umor, smanjena učinkovitost, depresivno raspoloženje, povećana razdražljivost, izlivi bijesa, agresivnost prema nastavnicima, odbijanje kontakata, zajednički poslovi, sklonost destruktivnim radnjama, sadizam i drugi znakovi).
1.3. Patološki nagoni:
Puši (ne puši, puši povremeno, sustavno);
Pije alkohol (ne pije, povremeno, sustavno);
Koristi lijekove (ne koristi, jednokratno, sporadično, sustavno).
1.4. Sastoji se od ambulante, o kojoj ________________.
2. Psihološka atmosfera u obitelji.
2.1. Podaci o roditeljima (otac, majka, osobe koje ih zamjenjuju):
obrazovanje ___________________________________;
zvanje, mjesto rada __________________________.
2.2. Ostali članovi obitelji ________________________________.
2.3. Tip obitelji:
Prosperitetni (roditelji su moralno stabilni, imaju kulturu odgoja, emocionalna atmosfera u obitelji je pozitivna);
Disfunkcionalan, uključujući pedagoški nekompetentan (roditelji ne poznaju kulturu odgoja: nema jedinstva zahtjeva, dijete je zanemareno, maltretirano, sustavno kažnjavano, slabo informirano o svojim interesima, ponašanje izvan škole);
Moralno nefunkcionalni (roditelji vode nemoralan način života, opijaju se, parazitiraju, imaju kazneni dosije, ne odgajaju djecu);
Konflikt (u obitelji je disfunkcionalna emocionalna atmosfera, stalni sukobi među roditeljima, roditelji su razdražljivi, okrutni, netolerantni).
2.4. Priroda odnosa između roditelja i djece:
Obiteljski diktat (suzbijanje inicijative i samopoštovanja);
Pretjerano skrbništvo (zadovoljenje svih potreba, zaštita od poteškoća);
Dopuštanje (izbjegavanje aktivnog sudjelovanja u odgoju djeteta, pasivnost, priznavanje djetetove pune autonomije);
Suradnja (međusobno poštovanje, zajedničko doživljavanje radosti, tuge i sl.).
2.5. Organizacija režima rada i odmora:
Koje obveze obavlja _______________ u obitelji;
Da li je režim dana u skladu s ___________________;
Tko i u kojoj mjeri pomaže i prati zadaću ___;
Kako je organizirana obiteljska komunikacija učenika tijekom slobodnog vremena, roditeljskog dopusta _____.
3. Značajke odgojno-obrazovnih aktivnosti.
3.1. Izvedba učenika __________________________.
3.2. Stav prema učenju: pozitivan, neutralan, ravnodušan, negativan.
3.3. Intelektualne sposobnosti učenika: visoke, srednje, niske.
3.4. Motivi učenja: kognitivni interes za predmete, svijest o potrebi učenja, želja za ocjenom, stjecanjem odobravanja odraslih, želja za izbjegavanjem kazne, želja za samopotvrđivanjem u skupini vršnjaka.
4. Položaj u učionici, odnos prema timu.
4.1. Pozicija učenika u timu: vođa (zvijezda), preferirani, prihvaćeni, odbijeni (izolirani).
4.2. Tko je najintimniji iz razreda; priroda međusobnog utjecaja.
4.3. Odnosi s drugim kolegama iz razreda: poslovni, ravnomjerni, prijateljski, topli, konfliktni, ne komunicira ni s kim.
4.4. Način, stil komunikacije s drugima:
Dominantni stil (samouvjeren, nastoji nametnuti svoje mišljenje, lako prekida, ali se ne da prekinuti, ne priznaje lako da nije u pravu);
Nedominantni stil (sramežljiv, popustljiv, lako priznaje da nije u pravu, treba ohrabrenje u razgovoru);
Ekstrovertan (stalno usmjeren na komunikaciju, lako stupa u kontakt);
Introvert (nije sklon kontaktima, zatvoren, preferira aktivnost nego komunikaciju).
Izraz "dijagnostika" dolazi od grčke riječi "diagnostikos", što znači "sposoban prepoznati". Koncept dijagnostike se široko koristi u različitim područjima ljudskog znanja. Na primjer, u medicini, tehnologiji, psihologiji. Što je dijagnostika s gledišta ovih znanosti i za što je potrebna, bit će riječi dalje.
Čemu služi dijagnostika?
Općenito značenje dijagnostike kao pojma je isto u svim znanostima i obavlja niz sljedećih funkcija:
- sveobuhvatno proučavanje predmeta (na primjer, rad ljudskog tijela, tehnički mehanizmi, uređaji, sustavi, psihološki procesi itd.);
- prepoznavanje odstupanja, nedostataka (na primjer, u ljudskoj djelatnosti, radu strojeva itd.);
- predviđanje mogućih odstupanja (na primjer, u razvoju organizma, ljudske psihe, u načinu rada mehanizama);
- razvoj i usavršavanje različitih metoda i sredstava za otkrivanje nedostataka.
Dijagnostika je općenito potrebna za niz gore navedenih koncepata. Svaka zasebna znanost ima svoje funkcije i dijagnostičke metode.
Što je medicinska dijagnostika
Medicinska dijagnostika je znanost o tome kako prepoznati bolesti kako bi se postavila točna dijagnoza i propisao pravi tretman. Moderna medicinska dijagnostika temelji se na nizu metoda, od kojih su najpouzdanije:
- Laboratorijske pretrage krvi. Koristeći ih, liječnik može saznati o postojanju određenih bolesti i upalnih procesa u ljudskom tijelu, dobiti podatke o količini određenih tvari u krvi.
- Kardiografija. Ova dijagnostička metoda je jednokratno ili dnevno praćenje rada srca.
- Gastroskopija. Ova metoda pomaže identificirati različite bolesti gastrointestinalnog trakta: čir na želucu, crijevnu patologiju i druge.
- MRI (magnetska rezonancija) pomaže u otkrivanju mnogih bolesti u najranijim fazama njihova razvoja.
- Ultrazvuk organa može procijeniti ispravnost razvoja fetusa tijekom trudnoće, kao i odrediti stanje različitih unutarnjih organa.
- X-zrake pomažu liječnicima identificirati različite ozljede ili kirurške patologije.
- Endoskopija vam omogućuje izbjegavanje traumatske operacije pri prikupljanju potrebnih materijala za analize iz unutarnjih organa.
Više o tome kakva može biti dijagnostika sa stajališta medicine možete pročitati u odjeljku na našoj web stranici.
Što je tehnička dijagnostika
Tehnička dijagnostika je glavni dio održavanja. Njegov glavni zadatak je osigurati učinkovit i siguran rad svakog tehničkog objekta. Potpuna slika o tome što je tehnička dijagnostika može se dobiti ispitivanjem njezinih glavnih funkcija, koje uključuju:
- procjena tehničkog stanja;
- identifikacija mjesta raznih kvarova;
- predviđanje preostalih resursa;
- promatranje i evidentiranje tehničkog stanja objekta.
Provođenje tehničke dijagnostike pomaže u smanjenju troškova popravka i izbjegavanju prisilnih zastoja u radu strojeva i mehanizama.
Što je psihološka dijagnostika
Psihološka dijagnostika razvija teoriju, principe za procjenu i mjerenje psiholoških karakteristika osobe. Za što je potrebna dijagnostika u psihologiji, pokazat će područja njezine primjene. To uključuje:
- zapošljavanje i odabir osoblja, karijerno vođenje, upravljanje osobljem;
- identificiranje najboljih načina poučavanja i obrazovanja djece;
- izrada prognoze društvenog ponašanja ljudi;
- provođenje sudsko-psihološkog vještačenja;
- pružanje psihološke i psihoterapijske pomoći;
- klinički (procjena psihičkog stanja osobe tijekom ambulantnog liječenja, na pregledu kod liječnika ili u pružanju hitne medicinske pomoći).
Uz navedene vrste dijagnostike, postoje i druge (na primjer, ekonomske, pedagoške), čija se osnovna načela mogu razumjeti, znajući što je dijagnostika u širem smislu riječi.
Glavni uvjet za dugotrajan i nesmetani rad automobila je pravodobno otklanjanje problema kako nastaju. A ako je ranije utvrđivanje kvara trajalo puno vremena i imalo nisku točnost, tada je korištenje novih tehnologija omogućilo brzo dijagnosticiranje i.
Što je kompjuterska dijagnostika automobila?
Vozači često ne razumiju bit i značajke takvih provjera. Ali ovdje je sve jednostavno. Ovo je ispitivanje elektroničkih komponenti i aktuatora automobila, koji utječu na funkcioniranje sustava na vozilu i automobila u cjelini. Pomoću računalne dijagnostike utvrđuju se kvarovi jedinica za daljnju obradu posebne kartice grešaka i ispravljanje trenutnih kvarova.
Sustavi za samodijagnostiku nalaze se u sustavima na vozilu. Oni provode kontinuirano ispitivanje glavnih sustava tijekom pokretanja motora i tijekom rada pogonske jedinice. Zahvaljujući primljenim informacijama, vozač će na vrijeme saznati o trenutnim kvarovima i nedostacima automobila.U autu se nalazi dijagnostička utičnica za provjeru i očitavanje ECU-a. Na njega su spojeni posebni dijagnostički i kontrolni uređaji. Korištenje proizvoda je sposobnost preciznog dijagnosticiranja kvara i njegovog otklanjanja.
Kada dobiti dijagnozu?
Ljubitelji automobila izbjegavaju troškove pa se dijagnostika često svodi na korištenje “starinskih” metoda ili ignoriranje problema. Ovakav pristup dovodi do još veće štete i troškova u budućnosti. Kako biste izbjegli probleme, vrijedi reagirati na sljedeće simptome kvara:
- povećanje potrošnje benzina (dizelskog goriva) u automobilima;
- neispravnosti papučice gasa. Kada se pritisne, umjesto da dobije brzinu, usporava;
- pojava crno-bijelih ispušnih plinova;
- pojava buke i kucanja;
- povećanje vremena zagrijavanja pogonske jedinice (u usporedbi s prethodnim pokazateljima);
- smanjenje gubitka snage pogonske jedinice.
Gore opisani simptomi signaliziraju očite neispravnosti motora ili drugih komponenti automobila, koje se utvrđuju računalnom dijagnostikom. Provjera neće biti suvišna u sljedećim slučajevima:
- pri kupnji od privatnog vlasnika;
- kada samostalno pripremaju automobil za prodaju. Provođenje dijagnostike je prilika da se točno izračuna trošak automobila;
- u situaciji kada stroj radi dulje vrijeme bez popravka;
- u slučajevima kada se automobil koristi u ekstremnim uvjetima (izlasci izvan grada, duga putovanja, teški vremenski uvjeti i tako dalje).
Dijagnostičke metode
Video: Kako se koristi računalna dijagnostika za automobile
Također će vas zanimati:
Prije početka popravka, majstor utvrđuje koji je mehanizam neispravan. Ovaj zahtjev je relevantan za sve istražene mehanizme, bilo da se radi o motoru ili ovjesu. Danas se dijagnostika provodi na tri načina:
- korištenje ljudskih osjetila kao što su njuh, sluh i vid;
- pregled automobila, primjena instrumenata i mjerenje osnovnih parametara;
- provođenje elektroničke (kompjuterske) dijagnostike.
U praksi se primjenjuju sve navedene metode. Jedina razlika je u trajanju i točnosti postupka. Prva metoda je najjednostavnija, ali ne baš precizna. Drugi je točan, ali je dugotrajan. Idealna opcija je računalna dijagnostika automobila. Njegova je bit u skeniranju čvorova kojima upravlja mikroprocesor.
Provjerite značajke
Novi modeli automobila imaju ECU (elektronička upravljačka jedinica), koja bilježi trenutne pogreške i obavještava vozača o prisutnosti problema s određenom jedinicom. Svi kvarovi se identificiraju pomoću posebnih kompleksa. Usluga obavlja:
- dijagnostika motora automobila, provjera rada svih senzora, kontrolera i sustava;
- dijagnostika ispravnog rada radilice i ECU.
Program za automatsku dijagnostiku
Čim se sve provjere završe, na zaslonu monitora se pojavljuju trenutne greške. Nadalje, program rekonfigurira ECU (ako postoje kršenja). Ako je problem kvar sustava goriva, tada program određuje opciju popravka.
Osim motora, sustava goriva i sustava hlađenja, provjeravaju se i drugi sustavi - mjenjač i šasija automobila. Kada je vjerojatnost da nešto propustite minimalna. Stručnjak točno identificira kvar, što štedi vrijeme za pronalaženje problema i novac za popravak dijelova koji se mogu servisirati.
Nijanse dijagnoze
Video: Računalna dijagnostika automobila ELM327 (1. dio)
Popularan test je dijagnostika motora, za koju se koriste skener i tester motora. Prvo se skeniraju čvorovi - elektronska dijagnostika. Osobno računalo (ili prijenosno računalo) djeluje kao skener, koji je spojen preko dijagnostičkog konektora i čita kodove grešaka. Značajka takvog uređaja je pomoć u upravljanju mehanizmima i dekodiranju signala poslanih od mikroprocesorskih senzora.
U praksi, skeniranje nije dovoljno za prepoznavanje problema. Za dobivanje točnih rezultata koristi se motorni tester - višekanalni osciloskop. Zadatak uređaja je mjerenje signala koji dolaze s putnog računala, prikaz oscilograma i drugih podataka na ekranu. Dodatne informacije omogućuju vam da donesete točne zaključke o problemu i odlučite što dalje.
Gore opisana oprema dostupna je u dvije vrste:
- testeri stacionarnih motora uređaji su dizajnirani za svestranu dijagnostiku vozila. U takvim OBD-II sustavima - samo mali dio sustava analizatora plina, očitavanje parametara kompresije, tlaka u sustavu goriva i tako dalje;
- skeneri trgovaca (specijalizirani uređaji) - digitalni proizvodi koji su višenamjenski. U osnovi, to je kombinacija malog računala, osciloskopa i multimetra. Trošak specijaliziranog uređaja prelazi 2-3 tisuće dolara, tako da ga možete pronaći samo u specijaliziranoj servisnoj postaji.
Unatoč točnosti i jednostavnosti, računalna dijagnostika automobila traje određeno vrijeme. Problem nije odmah vidljiv. Prosječno trajanje testova je 20-30 minuta, jer stručnjaci u servisu ne samo da čitaju kodove grešaka, već i dešifriraju očitanja ECU-a.
Faze rada na kompjuterskoj dijagnostici automobila
Računalna dijagnostika motora automobila
Računalna dijagnostika uključuje testiranje elektronike automobila i jedinica odgovornih za rad glavnih komponenti vozila - motora, ovjesa, tempomata, mjenjača, navigacije, nadzorne ploče i tako dalje. Rad se odvija u nekoliko faza:
- Komponente automobila se provjeravaju pomoću dostupnih dijagnostičkih alata, uzimaju se osnovni podaci iz komponenti automobila, očitavaju se pogreške. U ovoj fazi, radnik radionice mora ispravno dešifrirati očitanja skenera i donijeti preliminarne zaključke o kvaru;
- U drugoj fazi radi se dodatno analogno ispitivanje. Provjerava se električni dio automobila - žice, baterije, kontaktne veze, generator. Master određuje je li sustav u dobrom stanju ili ne. U suprotnom će ostali podaci biti nebitni;
- Parametri automobila se provjeravaju online. Naziv opcije je "Data Strea". Informacije o tijeku - prilika za provjeru signala iz izvršnih tijela i drugih elemenata. U ovom načinu rada, glavni parametri su vidljivi na zaslonu uređaja za ispitivanje - ubrizgavanje goriva, senzori, XX način rada i tako dalje;
- Provodi se analiza podataka dobivenih tijekom procesa provjere. Kao što je već spomenuto, skener proizvodi osnovne valne oblike koje vrijedi usporediti s tipičnim za svako vozilo. Obično vješt majstor ima sve ove informacije pri ruci;
- Pogreške zapisane kontroleru se brišu. Nakon toga slijedi ponovna inicijalizacija. U nekim slučajevima potrebno je ponoviti rad na inicijalizaciji (ako su glavni parametri izgubljeni).
Zaključak
Računalna dijagnostika automobila - sposobnost identificiranja kvara (u ranoj fazi) i otklanjanja. Štednja u ovom poslu često dovodi do kvara skupih jedinica i, kao rezultat, visokih troškova.
Povremeno, automobilu je potrebna dijagnostika motora. Što je uključeno i trošak, majstori govore prije njegove provedbe. Mnoge radionice imaju stroj na kojem možete ispisati rezultate ispitivanja.
Servisni termin
Jednom godišnje potrebna je dijagnostika motora. Što je uključeno i trošak zanima svakog vozača. Ali ne razumiju svi da usluga podrazumijeva samo izjavu o stvarnom stanju automobila bez obavljanja bilo kakvog posla. Odstupanja od nominalnih parametara kupcu se dostavljaju u tiskanom obliku.
Dijagnostika motora završava preporukama. Što je uključeno u cijenu budućih popravaka, javlja se na zahtjev kupca. Predradnici često savjetuju kako se kvar može otkloniti. Iako to nije uključeno u cijenu usluge. Dužni su pronaći nedostatke i donijeti pismeni zaključak o stanju mehanizama.
Na tržištu autoservisa dijagnostika motora nije uvijek ista. Što je uključeno u trošak ovisi o materijalnoj potpori, mogućnostima opreme. Na primjer, za mjerenje parametara klasičnih automobila i modernih automobila trebat će vam drugačiji skup alata. Ako će u prvom slučaju sve učiniti osoba, onda će u drugom prijenosno računalo ili posebna elektronika obaviti pola posla za osobu.
Testiranje kao prevencija kvarova
Dijagnostika motora automobila pomoći će spriječiti mnoge probleme koji mogu dovesti do skupih popravaka u budućnosti. Dakle, trošenje košuljica ili nedostatak kompresije povećava vjerojatnost kvara klipnog sustava. Po cijeni po testu od 1 tisuću rubalja. značajan i može premašiti 50 tisuća rubalja. Uštede su očite ako povremeno posjećujete radionicu.
Dijagnoza motora automobila također uključuje potragu za nepouzdanim komponentama. Vrlo je vjerojatno da majstori mogu naznačiti dijelove koji zahtijevaju zamjenu. O hitnosti popravka odlučuje sam vozač. Neki se kvarovi mogu ispraviti kako vrijeme i novac postanu dostupni. Ako postoji opasnost od hitnog stanja, dijagnostičar će svakako preporučiti hitno traženje tehničke pomoći.
U visokokvalitetnoj usluzi vozaču se nudi ispis prije računalne dijagnostike, što ukazuje na postupno izvođenje testova. Ali trošak u takvim radionicama nije pristupačan svima. Češće kupac dobije ispis i pisani esej o pregledu svog automobila. Konzultanti odgovaraju na vaša pitanja.
Ne znaju svi da nije potrebno ostaviti automobil na ulazu u tehničku sobu. Vozači su ih dužni pustiti na njihov zahtjev nakon kratkog savjetovanja. Tako mogu kontrolirati rad predradnika, ali bez uplitanja u beskrajna pitanja.
Kako odabrati mjesto za testiranje?
Gdje napraviti dijagnostiku motora, svaki vozač odlučuje na temelju ekonomičnosti i kvalitete usluge. Prvi kriterij se može naći na internetu, tel. Drugo nije lako unaprijed odrediti. Morat ćemo se raspitati o radionici, posjetiti je i pogledati kakav je odnos prema kupcima.
Negativne kritike često ostavljaju ljudi koji ne razumiju u potpunosti svrhu računalne dijagnostike. Često možete naići na riječi poput: "Ništa nisu napravili, dali su nekakav ispis i to je to!" Uostalom, usluga je pružena, a to ne znači nedostatak kvalifikacija majstora. Svaki negativan komentar treba pročitati i razumjeti.
Zašto tako skupo?
Dijagnostika benzinskog motora je složen postupak koji zahtijeva puno iskustva u popravku automobila. Zapravo, čarobnjak je plaćen i njegova sposobnost prepoznavanja kvarova zvukom, izgledom i digitalnim testnim indikatorima. Sam ispis je usporediv s rezultatima pretraga u bolnici. Brojke govore puno, ali potrebna je cjelovita slika bolesti.
Slično tome, dijagnostika je složen i dugotrajan proces. Potpuni pregled motora ne može se završiti za nekoliko minuta. Osim povezivanja računala, potrebno je, da tako kažem, rukama sondirati čvorove.
Za samo jedan ispis se ne plaća novac. Vozači bi trebali razumjeti da osoba s računalom nije tehničar za popravak automobila. Iako se ponude ove vrste često pojavljuju na dijagnostičkom tržištu.
Električni parametri
Kompletna dijagnostika sastoji se od pojedinačnih operacija. Glavni postupak je skeniranje senzora vozila kroz standardne konektore. Mnogi majstori to mogu učiniti sami, potrebna su tri alata: odgovarajući konektor USB adaptera, program (možete ga preuzeti na Internetu), prijenosno računalo. Trošak u salonu varira oko brojke od 500 rubalja. Utvrđuju se pogreške i povijest manipulacija memorijom elektroničkog sustava.
Parametri ispušnih plinova mjere se posebnim uređajem. Trošak se kreće od 300 rubalja. Tester paljenja košta 500 rubalja. Mjerenje vremena paljenja - 300 rubalja.
Vanjski pregled utvrđuje stanje svijeća, zavojnica, žica. Provjerava se pouzdanost veze između motora i mase vozila. Dijagnosticira se stanje akumulatorske baterije.
Mehanika
Pojedini dijelovi motora moraju se provjeravati ručno. To uključuje: napetost remena (100 rubalja), stanje i razinu tekućine (100 rubalja), procjenu buke u radu. Svaki cilindar se ispituje endoskopom za 600 rubalja. Tlak pneumatskog sustava mjeri se za 400 rubalja.
Ukupna cijena skupa usluga značajno je niža zbog djelovanja tržišnog natjecanja. Smanjenjem cijene usluge pogoršava se njezina kvaliteta ili broj pojedinačnih dijagnostičkih faza. Za 4 tisuće rubalja. nije svaki vozač spreman pregledati automobil bez popravka utvrđenih kvarova.
Iznos za dijagnostiku opravdan je zbog brzine usluge, pozitivnog stava prema klijentu, skupa dodatnih opcija. U stvarnosti, u iznosu od 1 tisuću rubalja. često uključuje samo kompjutersko skeniranje senzora, vizualni pregled, provjeru sustava paljenja i ispušnih plinova s analizatorom.
