Domov Brzdy Obecná lekce fyziky na téma: "Elektromagnetická indukce." Obecná hodina fyziky "Magnetické pole. Elektromagnetická indukce" Otázky k fyzikálnímu diktátu

Brzdy

Obecná lekce fyziky na téma: "Elektromagnetická indukce." Obecná hodina fyziky "Magnetické pole. Elektromagnetická indukce" Otázky k fyzikálnímu diktátu

Otevřená lekce fyziky v 11. třídě.
Obecná poučka: „Elektromagnetické
indukce"
Vyvinul učitel fyziky na střední škole Sokolčinského č. 3
Kholmogorova A.A.
Položka. Třída fyziky 11. třída
Téma lekce Obecná lekce na téma: „Elektromagnetická indukce“
Cíle lekce Vzdělávací
1.Shrnout a systematizovat znalosti studentů z daného tématu.
2. Vyšetřete závislost indukčního proudu na magnetickém toku. Vývojový
Formovat logické myšlení, schopnost zkoumat, analyzovat a vyvozovat závěry. Vzdělávací
Podporujte pocity kolektivismu,
Přesnost a respekt k počítači.
Typ ICT použitý v lekci „Otevřená fyzika“ část 2, který umožňuje studovat fenomén elektromagnetické indukce pomocí interaktivních počítačových modelů, ověřovat získané znalosti formou počítačového testování.
Organizační struktura vyučovací hodiny.
Etapa vyučovací hodiny Aktivita učitele Aktivita studenta
1. Aktualizace znalostí Formuluje otázky, které aktualizují základní znalosti k tématu lekce.
1.Jaký je jev elektromagnetické indukce? Kdo a kdy byl tento fenomén objeven?
2.Pomocí výkresu určete směr indukčního proudu ve vodiči
3.Formulujte zákon elektromagnetické indukce.
4.Jaká síla se nazývá Lorentzova síla? Jak určit jeho směr?
5. Obrázek ukazuje uzavřený vodič pohybující se v rovnoměrném magnetickém poli. Určete směr indukčního proudu.
6.Co je to fenomén samoindukce?
7. V jakých jednotkách je vyjádřena indukčnost? (Po odpovědi můžete vyprávět příběh, proč si spisovatel vzal pseudonym O Henry)
8.Napište vzorec pro zjištění energie magnetického pole proudu. Zapojují se do obchodního rytmu lekce, odpovídají na otázky a dělají si poznámky.
Jeden žák je u tabule, zbytek v sešitě určuje směr indukčního proudu.
Zapište vzorec, zadejte definici Pomocí pravidla najděte směr.
1 Gn
Výzkumná práce. Učitel navrhuje podívat se na počítačové modely. Viz příloha. Prostudujte si model počítače pomocí disku „Open Physics Part 2“. Vyvodit závěry a odpovědět na otázky v aplikaci.
Kontrola a autotest znalostí. Učitel nabízí otestování znalostí studentů na toto téma pomocí testu z „Open Physics Part 2“ „Electromagnetic Induction.“ Své znalosti si ověřují formou počítačového testování. Získejte informace o skutečných výsledcích cvičení.
Odraz. Učitel mobilizuje žáky k hodnocení jejich aktivit během hodiny. Přemítají o své činnosti v hodině a provádějí sebehodnocení svých výsledků. Odpověz na otázky:
1. Líbila se vám lekce?

Aplikace.
V sekci elektromagnetická indukce otevřete okno se schématem pohybu vodiče v rovnoměrném magnetickém poli.
- Stiskněte tlačítko start. Pozorujte, jak se mění magnetický tok a jak dlouho trvalo, než k této změně došlo. Zapište vzorec pro výpočet indukovaného emf. Vypočítejte emf a porovnejte výsledek s daty.
-Na tomto obrázku určete směr indukčního proudu a zapište jej.
2. Otevřete okno modelu Faradayova experimentu1.
- Spusťte a zvedněte magnet, nejprve pomalu a poté rychle. To samé udělejte s cívkou. V jakém případě se magnetický tok mění rychleji? Dojít k závěru.
3. Otevřete okno Faradayova experimentálního modelu2. Zvažte model.
Jak se změní proud, když se primární vinutí zavírá a otevírá? Proč je v cívce indikátoru krátký proudový impuls?
4. Otevřete test ze sekce „Elektromagnetická indukce“. Zapište si odpovědi na otázky do sešitu a proveďte potřebné výpočty do sešitu. Své odpovědi zdůvodněte.
5. Shrnutí.
-Odpovězte na následující otázky:
Odraz. 1. Líbila se vám lekce?
2.Které momenty lekce jsou pro vás nejzajímavější?
3. S jakými obtížemi jste se během lekce setkali?
4. Připomínky a návrhy do budoucna.

Souhrnná lekce:

„Elektromagnetické

indukce"

Kholmogorova A.A.

Fáze lekce	Učitelské aktivity	Studentské aktivity
1. Aktualizace znalostí
Výzkumná práce.

Odraz.		1. Líbila se vám lekce?

Aplikace.

5. Shrnutí.

Odraz.

1. Líbila se vám lekce?

2.Které momenty lekce jsou pro vás nejzajímavější?

3. S jakými obtížemi jste se během lekce setkali?

4. Připomínky a návrhy do budoucna.

Stažení:

Náhled:

Otevřená lekce fyziky v 11. třídě.

Souhrnná lekce:

„Elektromagnetické

indukce"

Vyvinul učitel fyziky na střední škole Sokolčinského č. 3

Kholmogorova A.A.

Organizační struktura vyučovací hodiny.

Fáze lekce	Učitelské aktivity	Studentské aktivity
1. Aktualizace znalostí	Formuluje otázky, které aktualizují základní znalosti k tématu lekce. 1.Jaký je jev elektromagnetické indukce? Kdo a kdy byl tento fenomén objeven? 2.Pomocí výkresu určete směr indukčního proudu ve vodiči 3.Formulujte zákon elektromagnetické indukce. 4.Jaká síla se nazývá Lorentzova síla? Jak určit jeho směr? 5. Obrázek ukazuje uzavřený vodič pohybující se v rovnoměrném magnetickém poli. Určete směr indukčního proudu. 6.Co je to fenomén samoindukce? 7. V jakých jednotkách je vyjádřena indukčnost? (Po odpovědi můžete vyprávět příběh, proč si spisovatel vzal pseudonym O Henry) 8.Napište vzorec pro zjištění energie magnetického pole proudu.	Zapojují se do obchodního rytmu lekce, odpovídají na otázky a dělají si poznámky. Jeden žák je u tabule, zbytek v sešitě určuje směr indukčního proudu. Zapište vzorec a uveďte definici. Pravidlem je najít směr. 1 Gn
Výzkumná práce.	Učitel navrhuje podívat se na počítačové modely. Viz příloha.	Prostudujte si model počítače pomocí disku „Open Physics Part 2“. Vyvodit závěry a odpovědět na otázky v aplikaci.
Kontrola a autotest znalostí.	Učitel navrhuje otestovat znalosti studentů na toto téma pomocí testu z „Otevřená fyzika, část 2“ „Elektromagnetická indukce“	Své znalosti si ověřují formou počítačového testování. Získejte informace o skutečných výsledcích cvičení.
Odraz.	Učitel mobilizuje žáky k hodnocení jejich aktivit během hodiny.	Přemítají o své činnosti v hodině a provádějí sebehodnocení svých výsledků. Odpověz na otázky: 1. Líbila se vám lekce? 2.Které momenty lekce jsou pro vás nejzajímavější? 3. S jakými obtížemi jste se během lekce setkali? 4. Připomínky a návrhy do budoucna.

Aplikace.

V sekci elektromagnetická indukce otevřete okno se schématem pohybu vodiče v rovnoměrném magnetickém poli.

Stiskněte tlačítko start. Pozorujte, jak se mění magnetický tok a jak dlouho trvalo, než k této změně došlo. Zapište vzorec pro výpočet indukovaného emf. Vypočítejte emf a porovnejte výsledek s daty.

Na tomto obrázku určete směr indukčního proudu a zapište jej.

2. Otevřete okno modelu Faradayova experimentu1.

Spusťte a zvedněte magnet, nejprve pomalu a poté rychle. To samé udělejte s cívkou. V jakém případě se magnetický tok mění rychleji? Dojít k závěru.

3. Otevřete okno Faradayova experimentálního modelu2. Zvažte model.

Jak se změní proud, když se primární vinutí zavírá a otevírá? Proč je v cívce indikátoru krátký proudový impuls?

4. Otevřete test ze sekce „Elektromagnetická indukce“. Zapište si odpovědi na otázky do sešitu a proveďte potřebné výpočty do sešitu. Své odpovědi zdůvodněte.

5. Shrnutí.

Odpovězte na následující otázky:

Odraz.

1. Líbila se vám lekce?

2.Které momenty lekce jsou pro vás nejzajímavější?

3. S jakými obtížemi jste se během lekce setkali?

4. Připomínky a návrhy do budoucna.

Cíle lekce:

Testování a upevňování znalostí studentů na toto téma.
Rozvoj dovedností systematizace znalostí.
Pěstovat pocit odpovědnosti za své studium.

Zařízení:

Keramické magnety.
zařízení Lenz.
Galvanometr, cívka, magnet ve tvaru oblouku.
Alternátor.
Konstruktor „Geomag“.
Didaktické materiály „A.E. Maron 11. třída."
Disk „Cyrilometodějské lekce“ Lekce 10. ročníku č. 28-31.

Během vyučování

I. Vítejte, úvod do plánu lekce.

1. Ahoj kluci, dnes budeme mít obecnou lekci na téma „Magnetické pole. Elektromagnetická indukce". Hosty přítomnými na hodině jsou učitelé fyziky z našeho regionu. Mají také úžasné studenty, jako jste vy, budou se o vás bát a dělat si o vás starosti, takže odpovězme klidně a sebevědomě.

2. Kluci, na konci dnešní lekce všichni dostanete známky. Tato známka bude odvozena z aritmetického průměru tří známek, které musíte během lekce získat. První známku dostanete za vyprávění pravidla nebo vysvětlení vzorce. Druhou známku získáte za vyřešení problému na tabuli nebo vysvětlení pokusů, které předvedu a které uvidíte na obrazovce. Třetí stupeň dostanete za testy, které obsahují tři úlohy.

3. Kluci, než se pustíme do práce, připomeňme si, co dnes víme o těch nejobyčejnějších magnetech?

Odpovědět: Magnet v překladu znamená „milující kámen“, magnety se lidé léčili odedávna, magnetům byla předepsána duše, magnet má dva póly.

II. Kontrola znalostí.

1. Vysvětlení pravidel a vysvětlení vzorců. (Jsou napsány na tabuli předem)

pravidla: gimlet, levá ruka, Lenz

Definice: jevy elektromagnetické indukce, samoindukce

Fa=B|I| L sin a
Fл=|q|vB sin a
Ф=BS cos a
E=vBL sin a
Eis = -L I/t
Wm=LI * I/2

3. Na tabuli jsou nákresy k úlohám - žáci jeden po druhém vyjdou a najdou neznámou veličinu.

4. Učitel ukazuje pokusy, děti vysvětlují (tyto pokusy již viděly v předchozích hodinách)

a) s keramickými magnety – interakce magnetů;
b) Lenzův přístroj - fenomén elektromagnetické indukce;
c) galvanometr, cívka, magnet - vzhled střídavého elektrického proudu;
d) generátor - rozsvítí se kontrolka.

5. Záběry se zobrazují na obrazovce, studenti vysvětlují, o čem mluví

6. Otázka: co je společné mezi samoindukcí a setrvačností?
7. Jaké pravidlo, které jsme se naučili, připomíná následující obrázek? Viz Příloha 1
8. Práce s testy z didaktického materiálu.

№	1	2	3
V 1	V	A	A
AT 2	V	B	B

Po 5 minutách ukážu správné odpovědi a hodnotící stupnici.

III. Shrnutí.

Dáváme si známky a bereme aritmetický průměr.
Odevzdáváme archy značek.

IV. Shrnutí hodiny, poděkování studentům za dobrou práci.

VI. Domácí práce:

Připravte zprávu o použití všech sil a fenoménu, který jsme dnes zopakovali v moderní technice.

Státní rozpočtová odborná vzdělávací instituce Republiky Krym "Dzhankoy Vocational College"»

Vypracování otevřené lekce

ve fyzice

Zobecnění a systematizace znalostí k tématu:

„Magnetické pole. Elektromagnetická indukce"

Vypracoval: Učitel fyziky

Ashimova G.A.

2016

Téma lekce: Zobecnění a systematizace znalostí na téma: „Magnetické pole. Elektromagnetická indukce"

Cíle lekce:

Vzdělávací : zopakovat, shrnout a systematizovat poznatky na téma: „Magnetické pole. Elektromagnetická indukce"; přispět ke zlepšení dříve nabytých znalostí

Vývojový : podporovat rozvoj kognitivního zájmu, duševní aktivity a tvůrčích schopností žáků; podporovat rozvoj paměti, logického myšlení, pozornosti, schopnosti definovat a vysvětlovat pojmy, analyzovat a zobecňovat, být kritický ke svým odpovědím a odpovědím svých soudruhů, stejně jako schopnost využívat teoretické znalosti při řešení problémů.

Vzdělávací : podporovat smysl pro zodpovědnost, samostatnost, svědomitost, maximální pracovní kapacitu, podporovat schopnost týmové práce, schopnost naslouchat svým soudruhům a vyvozovat závěry, podporovat pozitivní motivaci k získávání znalostí, jejich praktické využitísměr.

Typ lekce : lekce zobecňování a systematizace znalostí.

Forma lekce : intelektuální hra „Dobytí k vrcholům poznání“

Metody výuky: slovní, vizuální, praktické.

Formy školení: skupinová forma tréninku a individuální forma tréninku.

Prvky vzdělávacích technologií:

informační a komunikační technologie,

technologie učení založeného na problémech,

technologie diferenciace úrovní,

herní technologie.

TCO, leták: počítač,multimediální projektor, interaktivnítabule, prezentace lekce, videa experimentů: „Ampérová síla“, „Práce ampérové síly“, „Faradayův experiment“, „Fenomén sebeindukce“; didaktické letáky.

Mapa technologické lekce

Fáze lekce

Jevištní úkoly

Formy organizace vzdělávacích aktivit

Činnost učitele

Studentské aktivity

já . Organizace času

Vytvořte mezi studenty pracovního ducha a zajistěte ve třídě obchodní atmosféru.

Zdraví, kontroluje připravenost na hodinu, motivuje výchovnou práci, informuje o tématu hodiny a plánu práce.

Pozdravte učitele a seznamte se s písemkami na stolech. Studenti samostatně formulují cíle hodiny(Příloha č. 1-Sebehodnotící list)

II . Opakování a zobecnění znalostí

Fáze 1 – „Zahřívání“.

Aktualizace referenčních znalostí Testování(Příloha č. 2)

Sebeovládání znalostí

Zopakujte si dříve získané znalosti o magnetickém poli a elektromagnetické indukci.

Individuální

Demonstruje otázky pro testové úkoly na prezentačních snímcích, komentuje úkoly, vysvětluje a oznamuje kritéria hodnocení.

Poté, co studenti odpoví, oznámí správné odpovědi a shrne.

Studenti odpovídají na testovací otázky. Poté si dají známku na sebehodnotícím listu.

Bodovací kritéria

Za každé 4 správné odpovědi je udělen 1 bod, maximálně 5 bodů

Fáze 2 – „Vysvětlete“Zkušenosti ». (Příloha č. 3)

Zopakovat, prohloubit a porozumět dříve probrané látce, zdůraznit základní znalosti v tomto tématu. Naučte se hledat vztahy příčiny a následku a vyvozovat závěry

Individuální

Jsou zobrazeny videoklipy - „The Power of Ampere“, „Práce v ampérech", "Faradayův experiment", "Samoindukční jevy"

Vysvětluje účel práce, klade otázky, upozorňuje žáky na hlavní závěry a zákonitosti, vede žáky k pochopení praktické aplikace získaných poznatků a vyhodnocuje odpovědi.

otázky:

Co je ampérový výkon?

Jak určit směr ampérové síly?

Jak určit práci vykonanou ampérovou silou?

Co je elektromagnetická indukce?

Podmínky pro vznik indukčního proudu.

Definice samoindukce.

Proč žárovka po vypnutí okruhu okamžitě nepřestane svítit?.

Proč se jedna z lamp rozsvítí později než druhá?

Kde se tyto jevy využívají v praxi?

Studenti vysvětlují zkušenosti a odpovídají na doplňující otázky.

Za správnou odpověď - 1 bod.

Fáze 3 – Fyzický diktát (Příloha č. 4)

Zopakujte si základní pojmy a veličinyna toto téma

Individuální, parní lázeň

Vyzývá studenty, aby odpovídali na otázky. Úkol a časový limit se opakují dvakrát. Po zaznamenání svých odpovědí jsou studenti požádáni, aby úkol zkontrolovali.

Studenti jsou vyzváni, aby zvedli ruce - ti, kteří dostali známky „5“, poté „4“, „3“ a ti, kteří mají pomlčky. Učitel tak zjišťuje, na jaké úrovni žáci diktát provádějí.

Odpovídají na otázky fyzického diktátu, provádějí vzájemné kontroly a své hodnocení zapisují do sebehodnotícího listu.

Za tímto účelem si studenti vymění sešity se svým sousedem, rozdají listy se správnými odpověďmi, pak napíší „+“ na okraje, pokud je odpověď správná, a „-“, pokud je odpověď nesprávná.

Kritéria hodnocení:

Za 9-10 správných odpovědí – skóre „5“ Za 7-8 správných odpovědí – skóre „4“ Za 5-6 správných odpovědí – skóre „3“ Méně než 5 správných odpovědí – skóre „2“»

Fáze 4 - "Najděte chybu!"

Skupinová práce

Zopakujte si základní vzorce na probírané téma

Skupina

Rozdělí skupinám úkol, vysvětlí postup při jeho plnění, vyhodnotí odpovědi žáků.

Na tabuli je napsána řada vzorců. Skupiny dostanou listy se vzorci. Ve čtyřech z pěti vzorců byly chyby. Úkolem žáků je najít chyby a ukázat na správné zadání vzorce.

Časový limit: 5 minut

Poté skupina jde k tabuli, střídavě poukazuje na chyby nebo tvrdí, že vzorec je napsán správně. Skupina získá tolik bodů, kolik je správných odpovědí.Studenti zapisují své známky do kontrolního listu znalostí.

Fáze 5 – Řešení problému – ( Příloha č. 5 ).

Na tabuli je výraz: Znát fyziku znamená umět řešit problémy. (Enrico Fermi)

Skupiny dostávají různé úkoly.

Skupiny mají právo vybrat si úkol

Při řešení úloh si zopakujte aplikaci základních zákonů na toto téma.

Skupina

Formuluje cíl této etapy, motivuje žáky k aktivitě při řešení problémů, vysvětluje volbu typu problémů, kontroluje správnost řešení a návrhu problémů a shrnuje výsledky.

Samostatně řešit problémy v sešitech. Poté jeden ze studentů přejde k tabuli a zapíše řešení vybraného problému.

Studenti dávají známky na kontrolním listu znalostí.

III . Shrnutí lekce.

Pshrnout lekci, zhodnotit práci

Individuální

Poskytuje návod pro výpočet průměrné známky a shrnuje práci žáků a vyučovací hodinu.

Studentivypočítat průměrnou známku za hodinu a předat kontrolní list vyučujícímu.

Hodnocení lekce.

Kritéria hodnocení:

„5“ – 24,25 bodů

"4" - 20-23 bodů

"3" - 15-19 bodů

„2“ – méně než 15 bodů

IV .Domácí práce:

(Příloha č. 6)

Oznamuje domácí úkol:

Vytvořte křížovku na téma: „Magnetické pole. Elektromagnetická indukce".

Vyplňte tabulku: „Srovnávací charakteristiky vlastností magnetických a elektrických polí“(Příloha č. 6)

Zapište si domácí úkol do sešitu

Odraz (Příloha č. 7)

Proveďte reflexi, zhodnoťte svou náladu

Individuální

Vyzývá studenty, aby provedli reflexi (motivace a metody činnosti) - Umístěte vlajky na plakát s obrázkem hory „Peak of Knowledge“

Analyzovat a hodnotit jejich práci ve třídě. Připevněte vlajky na plakát s obrázkem hory „Peak of Knowledge“

Příloha č. 1

Hodnotící list

F.I. student

Fáze lekce; metoda hodnocení

Individuální práce

Skupinová práce

Zahřívání (testování)

(sebeovládání)

(maximálně 5 bodů)

2. Vysvětlete zkušenost

(odhady

učitel)

( maximálně - 5 bodů )

3. Fyzické

diktát

(vzájemné ovládání)

( maximálně - 5 bodů)

4. „Najděte chybu“

(hodnotí učitel)

( maximálně - 5 bodů)

5. Řešení problémů

(hodnotí učitel

( maximálně - 5 bodů)

Všeobecné

směřovat

Známka lekce

Kritéria hodnocení:

„5“ – 24,25 bodů

"4" - 20-23 bodů

"3" - 15-19 bodů

„2“ – méně než 15 bodů.

Dodatek 2

Test na téma: „Magnetické pole. Elektromagnetická indukce"

1. Co je zdrojem magnetického pole?

A) stacionární nabitá částice;V) jakékoli nabité těleso;
S) jakékoli pohybující se těleso;D) pohybující se nabitá částice.
2. Jaká je hlavní charakteristika magnetického pole?
A) magnetický tok;B) Ampérový výkon;

C) Lorentzova síla;D) vektor magnetické indukce.

3. Zvolte vzorec pro výpočet velikosti vektoru magnetické indukce.
A);B) ; C) ; D) .

4. Uveďte směr vektoru indukce magnetického pole v bodě A, umístěném na ose kruhového proudu. (Obr. 1).

Obr. 1

A) vpravo;B) vlevo, odjet;C) nám;D) od nás;E) nahoru;F) dolů.
5. Vyberte vzorec pro modul ampérového silového vektoru.
A);B) ; C) ; D) .

6. Na obr. 2 ukazuje šipka směr proudu ve vodiči umístěném mezi póly magnetu. Jakým směrem se bude dirigent pohybovat?

Obr.2

A) vpravo;B) vlevo, odjet;C) nám;D) od nás;E) nahoru;F) dolů.
7. Jak působí Lorentzova síla na částici v klidu?
A) působí kolmo na vektor magnetické indukce;
B) působí paralelně s vektorem magnetické indukce;
C) To nefunguje.
8. V jakém bodě obrázku (viz obr. 3) působí magnetické pole proudu procházejícího vodičem MN na magnetickou střelku nejmenší silou?

Obr.3

A) V bodě A;B) V bodě B;C) V bodě B.

9. Jak spolupůsobí dva paralelní vodiče, pokud v nich teče elektrický proud v opačných směrech?

A) Interakční síla je nulová.

C) Vodiče se přitahují.

C) Vodiče se odpuzují.

10. Jak spolupůsobí dvě cívky (viz obr. 4), když jimi procházejí proudy v uvedených směrech?

Obr.4

A) přitahovat;B) jsou odpuzováni;C) neinteragují.
11. Jaký je jev výskytu elektrického proudu v uzavřeném obvodu při změně magnetického toku obvodem?

A) Elektrostatická indukce.B) Fenomén magnetizace.

C) SamoindukceD)Elektrolýza. E) Elektromagnetická indukce.

12. Kdo objevil jev elektromagnetické indukce?

A)X. Oersted.B)Sh. Přívěšek.C) A. Volta.

D) A. Ampér.E) M. Faraday.F) D. Maxwell.

13.Jak se nazývá fyzikální veličina rovna součinu modulu B indukce magnetického pole plochou S povrchu pronikajícího magnetickým polem a kosinusem.
úhel a mezi vektorem B indukce a normálou n k této ploše?

A) Indukčnost.B) Magnetický tok.C) Magnetická indukce.

D) Samoindukce.E) Energie magnetického pole.

14. Který z následujících výrazů určuje indukované emf v uzavřené smyčce?

A) B) C) D) E)

15. Když je páskový magnet zatlačen do a z kovového kroužku, vzniká v kroužku indukovaný proud. Tento proud vytváří magnetické pole. Který pól směřuje k magnetickému poli proudu v prstenci směrem k: 1) vysouvacímu severnímu pólu magnetu a 2) výsuvnému severnímu pólu magnetu.

A)1 - severní, 2 - severní.B) 1 - jižní, 2 - jižní.

C) 1 - jižní, 2 - severní.D) 1 - severní, 2 - jižní.

16. Měrnou jednotkou jaké fyzikální veličiny je 1 Weber?

A) Indukce magnetického pole.B) Elektrická kapacita.

C) Samoindukce.D) Magnetický tok.E) Indukčnost.

17. Jak se nazývá jednotka měření indukčnosti?

A) Tesla.B) Weber.C) Gauss.D) Farad.E) Jindřich.

18. Jaký výraz určuje vztah mezi energií magnetického toku v obvodu a indukčností L obvod a síla proudu já v okruhu?

A).B). C) LI 2 , D) LI

19 . Indukovaný proud vznikající v uzavřeném obvodu svým magnetickým polem působí proti změně magnetického toku, která jej způsobila - to je ...

A) Pravidlo pravé ruky.B) Pravidlo levé ruky.

C) Pravidlo Gimlet.D) Lenzovo pravidlo.

20 . Dvě identické lampy jsou zapojeny do obvodu zdroje stejnosměrného proudu, první v sérii s rezistorem, druhá v sérii s cívkou. Ve které z svítilen (obr. 5) dosáhne síla proudu při sepnutém spínači K své maximální hodnoty později než ve druhé?

rýže. 5

A) V prvním.

B) Ve druhém.

C) V prvním a druhém zároveň.

D) V prvním, pokud je odpor rezistoru větší než odpor cívky.

E) Ve druhém, pokud je odpor cívky větší než odpor rezistoru.

Příloha č. 3

Cvičení "Vysvětlete zážitek"

Videa experimentů: Ampérová síla, práce Ampérových sil, Faradayův experiment, fenomén samoindukce.

Popis experimentů

Zkušenosti

Práce ampérových sil.

Při působení ampérové síly se vodič pohybuje jedním nebo druhým směrem v závislosti na směru proudu, a proto síla funguje.

Zkušenosti s vlastní indukcí.

Dvě žárovky jsou připojeny ke zdroji proudu, jedna přes reostat, druhá přes induktor. Když je klíč zavřený, můžete vidět, že žárovka připojená přes reostat se rozsvítí dříve. Žárovka připojená přes indukční cívku se rozsvítí později, protože v cívce vzniká samoindukční emf, který zabraňuje změně proudu. Pokud často zavíráte a otevíráte okruh, pak se žárovka připojená přes induktor nestihne rozsvítit.

Zkušenosti.

Ampérový výkon.

Když proud prochází vodičem umístěným v magnetickém poli, působí na něj síla směřující kolmo k siločarám magnetického pole. Když se změní směr proudu, směr síly se obrátí.

F= Iblsin

Faradayův experiment.

Po vložení magnetu do cívky připojené k ampérmetru se v obvodu objeví indukovaný proud. Po odstranění se také objeví indukovaný proud, ale v jiném směru. Je vidět, že indukovaný proud závisí na směru pohybu magnetu a na tom, který pól jej zavádí. Síla proudu závisí na rychlosti magnetu.

Dodatek 4

Fyzikální diktát v délce 8-10 minut je určen k hodnocení znalostí z „MAGNETICKÉHO POLE. ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE"

Fyzický diktát se skládá zAt z 10 základních fyzikálních pojmů, jevů, vzorců a 10 otázek o nich.

(Student si sám vybere správnou odpověď podle svého názoru a postaví číslo své odpovědi proti číslu otázky)

já VOLBA

Otázka

Odpovědět

MICHAEL FARADAY

№__

AMPÉR

№__

INDUKTACE

№__

MAGNETICKÁ INDUKCE

№__

LORENTZOVÁ SÍLA

№__

SEBEINDUKCE

№__

MAGNETICKÉ POLE

№__

SOLENOID

№__

ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE

№__

INDUKČNÍ PROUD

№__

MOŽNOST II

Otázka

Odpovědět

INDUKČNÍ PROUD

№__

ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE

№__

SOLENOID

№__

MAGNETICKÉ POLE

№__

SEBEINDUKCE

№__

LORENTZOVÁ SÍLA

№__

MAGNETICKÁ INDUKCE

№__

INDUKTACE

№__

AMPÉR

№__

MICHAEL FARADAY

№__

OTÁZKY K FYZICKÉMU DIKTÁTU

Podrobnosti

Podle typu se jedná o lekci studia a upevňování nového materiálu, která je vedena jako výzkumná hodina. Lekce využívá multimediální prezentaci. Tato lekce využívá individuální a kolektivní formy organizace učení. Při hodině byla použita verbální metoda, vizuální metodou byla ilustrační metoda (poster) a demonstrační metoda (zážitek, prezentace), dále metoda prezentace problému. Během lekce se využívá učení zaměřené na studenta.

Lekce seznamuje se základními pojmy elektrodynamiky: elektromagnetická indukce, indukovaný proud, vztah mezi magnetickým a elektrickým polem. Lekce využívá technologii učení založeného na činnostech, hlavní důraz je kladen na samostatnou práci studentů při získávání nových znalostí. Vzniká problematická situace. Školáci vědí, že kolem vodiče s proudem vzniká magnetické pole. Může magnetické pole produkovat elektrický proud?

Během hodiny byl použit diferencovaný přístup formou víceúrovňového testu.

Téma lekce: „Fenomén elektromagnetické indukce“

Typ lekce: lekce o komplexním osvojení vědomostí, dovedností, schopností

Výukové metody: výkladově-ilustrativní, reproduktivní, částečně rešeršní.

Formy organizace kognitivní činnosti:

· frontální (frontální konverzace ve všech fázích lekce);

· skupina

Cíle lekce:

· vzdělávací: studovat fenomén elektromagnetické indukce a podmínky jejího vzniku, ukazovat příčinné a důsledkové vztahy při pozorování jevu elektromagnetické indukce, podporovat aktualizaci, upevňování a zobecňování získaných poznatků a samostatnou konstrukci nové poznatky;

· rozvoj: podporovat rozvoj schopnosti pracovat ve skupině, rozvíjet logické myšlení a pozornost, schopnost analyzovat, porovnávat získané výsledky a vyvozovat vhodné závěry.

· vzdělávací: pěstovat kognitivní potřeby a zájem o předmět;

Vybavení: páskový magnet, propojovací vodiče, galvanometr, miliampérmetr, cívky, proudový zdroj, klíč, cívka, obloukový magnet, reostat, transformátor, zařízení pro předvádění elektrického svařování.

Na tabuli: plakát s vyznačením fází třídy

Během vyučování

Organizace času

Dobré odpoledne, studenti. Vítám vás na dnešní lekci fyziky, kterou budu já, Elena Nikolaevna Luneva, učit a vy mi s tím pomůžete. Téma naší lekce je „Fenomén elektromagnetické indukce“. Zapište si prosím téma lekce do sešitu. Uveďte cíle a cíle lekce. Naše lekce se bude konat pod heslem: „Pamatuj - podívej se - vyvozuj závěry - sdílej nápady. Na vašich stolech jsou kartičky s obrázky človíčků, které využijeme na konci lekce.

Reflexe: podívali se na sebe a usmáli se, dívali se jeden druhému do očí.

Práce na tématu lekce

Motivace a aktualizace znalostí.

1. Na obrázku jsou tři body: A, M, N. Ve kterém z nich bude magnetické pole proudu procházejícího vodičem BC působit na magnetickou střelku největší silou, nejmenší silou?

2. Proud uvedeného směru prochází cívkou, uvnitř které je ocelová tyč. Určete póly výsledného elektromagnetu. Jak můžete změnit polohu pólů tohoto elektromagnetu?

3. Na obrázku jsou dva holé vodiče připojené ke zdroji proudu a lehká hliníková trubka AB. Určete směr proudu v trubici AB, jestliže se trubice v důsledku interakce tohoto proudu s magnetickým polem odvaluje po vodičích ve směru naznačeném na obrázku. Který pól zdroje proudu je kladný a který záporný?

4. Obrázek ukazuje drátový obvod umístěný v rovnoměrném magnetickém poli. Při jaké orientaci obvodu vzhledem k čarám magnetické indukce je magnetický tok pronikající oblastí tohoto obvodu maximální a rovný nule?

5.Vysvětlete Oerstedův experiment.

Formulace problému.

1820 Oersted dospěl k závěru: "Elektřina dává vznik magnetismu."

Co si myslíte: „Může magnetismus vyrábět elektřinu“?

Mnoho vědců se pokusilo tento problém vyřešit na začátku 19. století. Položil to před sebe i anglický vědec M. Faraday. V roce 1822 Do svého deníku si napsal „Přeměňte magnetismus na elektřinu“.

Co je třeba udělat pro získání elektrického proudu z magnetického pole?

Poslouchejte výpovědi studentů.

M. Faradayovi trvalo téměř 10 let, než to vyřešil.

Faradayův pokus: cívka připojená ke galvanometru, magnet se přiblíží k této cívce a odstraní se.

Co pozorujete, když se magnet přibližuje k cívce?

Proč se jehla vychýlila?

Magnet je v cívce, co vidíš?

Proč se jehla nevychýlila?

Vyjmeme magnet z cívky, co pozorujeme? Proč se šipka vychýlila? Jakým směrem se šipka odchýlila?

Proč se v cívce vyskytuje proud?

Je možné změnit aktuální hodnotu?

Jak? co musím udělat?

Jaký závěr lze z této zkušenosti vyvodit?

Závěr: Elektrický proud vzniká při změně počtu magnetických indukčních čar procházejících uzavřeným obvodem.

Uvažovali jsme pouze o jednom způsobu generování elektrického proudu. Existuje několik dalších způsobů, jak generovat elektrický proud. A teď ty a já budeme pracovat ve skupinách a řešit experimentální problémy.

Práce ve skupinách.

Skupina 1: páskový magnet, spojovací vodiče, miliampérmetr, cívka.

Úkol: Přibližte magnet k cívce a oddalte magnet od cívky.

co pozoruješ?

Proč vznikl elektrický proud?

Co se stane, když přiložíte magnet a začnete pohybovat cívkou vzhledem k magnetu?

Skupina 2: proudový zdroj, dvě cívky (jedna je vložena do druhé), propojovací vodiče, miliampérmetr, klíč.

Zamkněte klíč. Posuňte jednu cívku vzhledem k druhé cívce. co pozoruješ?

Zavřete a otevřete klíč a sledujte, co se stane?

Proč se v obvodu objevil elektrický proud?

Udělejte ze svých experimentů závěr.

Skupina 3: proudový zdroj, reostat, 2 cívky s železným jádrem, propojovací vodiče, miliampérmetr.

Pomalu pohybujte jezdcem reostatu a sledujte, zda se v obvodu objeví elektrický proud?

Proč vzniká elektrický proud?

Nyní posuňte jezdec reostatu rychleji. Co můžete říci o aktuální hodnotě?

Udělejte ze svých experimentů závěr.

Skupina 4: dva magnety upevněné ve stojanech, drátěný rám, spojovací dráty, miliampérmetr.

Pomalu otáčejte rámem mezi póly magnetu. Co se bude dít?

V jakých okamžicích se ručička miliampérmetru vychýlí?

Proč se v rámečku objeví a pak zmizí proud?

Udělejte si závěr ze své zkušenosti.

Diskuse k výsledkům experimentu

Způsoby výroby elektrického proudu.

Pohyb magnetu vzhledem k cívce;

Pohyb cívky vzhledem k magnetu;

Uzavření a otevření okruhu;

Otáčení rámu uvnitř magnetu;

Posunutí jezdce reostatu;

Pohyb jedné cívky vůči druhé.

Tento proud se nazývá indukce a jeho název označuje pouze příčinu proudu.

Příčiny elektrického proudu.

1. Při změně magnetického toku pronikajícího do oblasti pokryté vodičem;

2. Změnou proudu v obvodu;

3. Změnou orientace obvodu vzhledem k čarám magnetické indukce.

Chlapi, vyvodíme obecný závěr z předvedených experimentů.

Závěr: V uzavřeném obvodu, který je umístěn ve střídavém magnetickém poli, vzniká elektrický proud právě tehdy, když se změní počet siločar pronikající do obvodu.

Jev, o kterém jsme hovořili, se nazývá elektromagnetická indukce.

Definice: Fenomén elektromagnetické indukce je výskyt indukovaného proudu ve vodivém obvodu, který je buď v klidu v časově proměnlivém magnetickém poli, nebo se pohybuje v konstantním magnetickém poli, takže počet magnetických indukčních čar pronikající obvodem Změny.

4. Aplikace elektromagnetické indukce.

Objev elektromagnetické indukce je jedním z nejpozoruhodnějších vědeckých úspěchů první poloviny 19. století. Způsobila vznik a rychlý rozvoj elektrotechniky a radiotechniky. Elektromagnetická indukce se používá v moderní technice: detektory kovů, elektrodynamické mikrofony, v magnetických levitačních vlacích, v domácích mikrovlnných troubách, čtení obrazových a zvukových informací z magnetických pásek.

Faraday jako první zkonstruoval nedokonalý model generátoru elektrického proudu, který přeměňuje mechanickou rotační energii na proud, sestávající z měděného disku rotujícího mezi póly silného magnetu. Proud zaznamenaný galvanometrem byl slabý, ale to nejdůležitější se podařilo: byl nalezen princip konstrukce generátoru proudu. Konstrukce a princip fungování generátoru si prostudujete v další lekci.

Elektromagnetická indukce se používá v různých technických zařízeních a přístrojích. Uvažujme o takovém zařízení - je to transformátor.

Transformátor je zařízení používané ke zvýšení nebo snížení střídavého napětí.

Konstrukce transformátoru: magneto - jádro z měkké oceli, na kterém jsou umístěny dvě cívky s vinutím drátu. Primární vinutí je připojeno ke zdroji střídavého napětí, sekundární vinutí je připojeno k zátěži.

Zkušenosti: 1. Připojte žárovku na sekundární vinutí transformátoru. Ukažte, jak se žárovka rozsvítí, když odstraníme jádro spojující vinutí a když zkrátíme cívky s jádrem.

co pozoruješ? Proč žárovka v prvním případě hoří slaběji než ve druhém?

2. Vyjměte sekundární cívku z transformátoru a místo této cívky nasaďte a vyjměte na tyč drátovou cívku, nejprve bez jádra.

co pozoruješ?

Poté obvod uzavřete jádrem.

co pozoruješ? Proč žárovka svítí jasněji?

3. Místo druhé cívky použijeme zařízení k demonstraci svařování. Ukažte, jak se objevuje jiskra a jak se elektrody taví.

Konsolidace studovaného materiálu.

Co jsme se naučili v dnešní lekci?

Jaký je jev elektromagnetické indukce?

Jaké podmínky jsou nutné pro existenci jevu elektromagnetické indukce?

Jakými způsoby lze získat indukovaný proud?

Co určuje velikost indukčního proudu?