Универсалните учебни дейности включват следните видове регулаторни. Универсални учебни дейности (UUD). Видове универсални действия

раздели: основно училище

В момента основната задача на образованието е да образова човек, който може да учи самостоятелно. Това е важно поради високия темп на обновяване на научните знания и технологии, когато човек непрекъснато трябва да се учи и учи. Стандартите от второ поколение поставят за цел и основен резултат от обучението „развитието на учениците въз основа на овладяването им на универсални образователни дейности“. В широк смисъл терминът „универсални учебни дейности” означава способността за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателното и активно усвояване на нов социален опит. Универсалният характер на възпитателните действия се проявява в това, че те имат надпредметен, метапредметен характер, т.е. всеки учебен предмет в зависимост от неговото съдържание и начини за организиране на учебната дейност на учениците има възможности за формиране на универсални образователни дейности.

С други думи, универсалните учебни дейности (наричани по-нататък - UUD) трябва да предоставят на учениците не само успешното усвояване на знания, формирането на умения, способности, компетенции във всяка предметна област, но и възможност за самостоятелно извършване на учебни дейности, задаване на обучение цели, търсят и използват необходимите средства и методи, техните постижения, наблюдават и оценяват процеса и резултатите от дейностите.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт основната образователна програма включва четири вида UUD: лични, комуникативни, регулаторни и познавателни.

Личните действия отразяват системата от ценностни ориентации на по-младия ученик, неговото отношение към различни аспекти на света около него.

Регулаторнадействията предоставят на учениците способност да организират своите учебни и познавателни дейности.

когнитивнидействия осигуряват способност за опознаване на света около: готовност за извършване на насочено търсене, обработка и използване на информация.

Комуникативнадействията осигуряват способност за осъществяване на продуктивна комуникация в съвместни дейности, проява на толерантност в общуването, спазване на правилата на вербалното и невербалното поведение, като се отчита конкретната ситуация.

Формирането на UUD в образователния процес се определя от три допълващи се разпоредби:

формирането на УУД като цел определя съдържанието и организацията на учебния процес;

формирането на УУД става в контекста на усвояването на различни предметни дисциплини и извънкласни дейности;

UUD може да се формира на базата на използването на технологии, методи и техники за организиране на учебни дейности, които са адекватни на възрастта на учениците.

Задачата на учителя е да се научи как да организира образователния процес по такъв начин, че овладяването на основните понятия от учениците да става едновременно с натрупването на опит от действия, които осигуряват развитието на способността за самостоятелно търсене, намиране и усвояване знание, т.е. компетентността да „учиш да учиш”. Изборът на съдържанието на образователните предмети, определянето на формите и методите на преподаване - всичко това трябва да отчита целите на формирането на специфични видове UUD.

Всеки учебен предмет в зависимост от предметното съдържание има определени възможности за формиране на УУД. Обмисли приоритетипредметно съдържание при формирането на UUD.

	руски език	Литературно четене	математика	Светът		технология
Лични.	жизненоважен самоопределяне		образуване на смисъл	морална и етична ориентация		творческа самореализация
Регулаторна.	поставяне на цели, планиране, прогнозиране, контрол, корекция, оценка, алгоритмизиране на действията (математика, руски език, светът около нас, технологии, физическо възпитание и др.)
когнитивни общо образование.	моделиране (превод на говоримия език на писмен език)	семантично четене, произволни и съзнателни устни и писмени изказвания	моделиране, формиране на обща техника за решаване на проблеми, избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми	широк спектър от източници на информация	Моделиране и показване на обект на трансформация под формата на модели
Когнитивно логическо.	Формулиране на лични, езикови, морални проблеми. Самостоятелно създаване на начини за решаване на задачи от търсещ и творчески характер		Анализ, синтез, сравнение, групиране, причинно-следствени връзки, логически разсъждения, доказателства, практически действия		Формиране на вътрешен план на базата на поетапно развитие субектно-преобразуващи действия
Комуникативна.	Използване на средствата на езика и речта за получаване и предаване на информация, участие в съвместни производствени дейности и продуктивен диалог; себеизразяване: различни видове монолози.

И така, връзката на универсалните образователни действия със съдържанието на образователните предмети се определя от следните твърдения:

UUD е интегрална система, в която е възможно да се отделят взаимосвързани и взаимозависими видове действия:
- комуникативно - осигуряване на социална компетентност,
- когнитивни - общообразователни, логически, свързани с решаване на проблеми,
- регулаторни - осигуряват организацията на собствените им дейности,
- личностно - определяща мотивационна ориентация.

Формирането на УУД е целенасочен, системен процес, който се осъществява чрез всички предметни области и извънкласни дейности.

Определените от стандарта UUD определят акцента при избора на съдържание, планирането и организацията на учебния процес, като се вземат предвид възрастово-психологическите характеристики на учениците.

Схемата на работа по формирането на специфични UUD от всеки тип е посочена в тематично планиране, технологични карти.

Начини за отчитане на нивото на тяхното формиране - в изискванията към резултатите от усвояването на учебната програма по всеки предмет и в задължителните програми на извънкласните дейности.

Педагогическото подпомагане на този процес се осъществява с помощта на Портфолиото, което е процедурен начин за оценка на постиженията на учениците в развитието на универсални образователни дейности.

Резултатите от овладяването на UUD се формулират за всеки клас и са ориентир при организиране на наблюдение на тяхното постижение.

Във всяко училище, всеки учител съдържанието на UUD трябва да варира в зависимост от различни условия: от възрастта на учениците и техните индивидуални особености, от класа, от педагогическия стил и приоритетните педагогически подходи на учителя, спецификата на предмета и др.

Помислете за дейностите на учениците на всеки етап уроки изберете онези UUD, които могат да се формират с правилната организацияучебен процес.

1. Поставяне на цели.

Учителят кара учениците да разберат темата, целта и целите на урока и да ги формулират. Важно е учениците да осъзнаят на този етап границите на своите знания и невежество. Тази дейност допринася за формирането на познавателна, регулаторна (целеполагане), комуникативна (обективна комуникация) и личностна (мотивация) UUD.

2. Планиране.

Учениците планират начини за постигане на набелязаната цел, а учителят им помага в това, съветва. В същото време студентите разработват регулаторен UUD (планиране).

3. Практически дейности на учениците.

Учениците извършват учебни дейности по планирания план. Тук можете да използвате групова или индивидуална работа. Учителят съветва учениците. В същото време се развиват когнитивни, регулаторни, комуникативни UUD.

4. Контрол.

Учениците упражняват контрол върху себе си (това може да бъде самоконтрол, взаимен контрол). Учителят действа и като консултант.

УУД се формират: регулаторни (контрол, самоконтрол), комуникативни.

5. Корекция на дейността.

Учениците формулират трудности и извършват собствена корекция. Задачата на учителя е да окаже необходимата помощ.

УУД се образуват: регулаторни, комуникативни.

6. Оценяване на учениците.

Учениците оценяват дейностите въз основа на техните резултати (самооценка, взаимно оценяване). Учителят съветва.

УУД се формират: регулаторни (оценка, самооценка), комуникативни.

7. Резултатът от урока.

Рефлексията е в ход. В тази дейност се формират УУД: регулаторна (саморегулация), комуникативна, личностна.

8. Домашна работа.

Полезно е да се предлагат на учениците задачи за избор (като се вземат предвид индивидуалните възможности). В същото време се формират когнитивни, регулаторни и комуникативни UUD.

Разбира се, UUDs са представени тук в обобщен вид. Но точно този вид работа помага да се види на кой етап от урока какви метапредметни резултати могат да се формират, ако дейностите на учениците са правилно организирани.

И сега нека разгледаме по-конкретно какви методи, техники, учебни помагала, форми на организация на дейностите на учениците могат да се използват при провеждане на урок, насочен към формиране не само на предметни, но и метапредметни резултати.

1. Поставяне на цели. Провеждане на проблематичен диалог.
2. Планиране. Работете с картата на урока.
3. Практически дейности на учениците.

а) Групови, двойни, индивидуални форми на организиране на дейността на учениците.
б) Работа по решаване на проектни проблеми.
в) Провеждане на ролеви игри.
г) Работа с учебника. Необходимо е максимално да се използват възможностите на основното учебно средство – учебника, тъй като всички учебници са проверени за съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на IEO и ни позволяват да постигнем необходимите резултати.
д) Приложение на речници, справочници, енциклопедии, ИКТ-технологии.

4. Контрол.

а) Прилагане на метода на ученето без маркировка („магически владетели“ - автор G.A. Tsukerman).
б) Самоконтрол и взаимен контрол от предварителносигурен критерии.

5. Корекция на дейността.

а) Организация за взаимопомощ;
б) използването на различни бележки.

6. Оценяване на учениците.

а) Приложение на метода на безоценочно учене – автор Г.А. Зукерман;
б) самоконтрол и взаимен контрол на устни и писмени отговори по предварително определени критерии.

7. Резултатът от урока. Провеждане на отражение с помощта на:

а) Прием "длан" (колкото по-висока е дейността в урока, толкова по-висока е позицията на молива върху дланта);
б) емотикони;
в) цветни кръгове в листове за обратна връзка и др.

8. Домашна работа.

а) Използването на творчески задачи, практическо-значими задачи;
б) използването на диференцирани задачи.

Разбира се, това не са единствените възможности за конструиране на урок, насочен към формиране на UUD. Новият стандарт, дефинирайки изискванията за образователни резултати, изисква от учителя да изгради урока по нов начин. Въпреки това, ако методите на работа, използвани от учителя преди, могат да работят за нови резултати, те със сигурност трябва да бъдат приложени в новата образователна среда.

Така че успехът на образованието в началното училище до голяма степен зависи от формирането на универсални образователни дейности. Развитието на UUD осигурява формирането на психологически неоплазми и способности на студента, които от своя страна определят условията за висок успех на учебната дейност и развитието на учебните дисциплини. Ако в началното училище учениците развият напълно универсални учебни дейности, тогава няма да им е трудно да учат на ниво основно училище.

За да се контролира овладяването на учениците от UUD, е важно да се диагностицират (два пъти годишно). Критериите за оценка на формирането на универсални учебни дейности трябва да отчитат два компонента:

спазване на възрастово-психологичните нормативни изисквания;

съответствие на свойствата на универсалните действия с предварително определени изисквания.

Възрастово-психологическите стандарти се формират за всеки тип UUD, като се вземе предвид определен етап от тяхното развитие. Свойствата на действията, които трябва да се оценяват, включват: ниво на изпълнение на действието, завършеност, съзнание, обобщеност, критичност и майсторство.

Нека се спрем на тези позиции, които диагностицираме, когато изучаваме нивото на формиране на UUD на по-малките ученици чрез изпълнение на задачи.

За изследване на формирането на когнитивна UUD се диагностицират следните умения:

определят необходимостта и достатъчността от информация за решаване на проблема;

изберете източници на информация, необходими за решаване на проблема;

извличане на информация от текстове, таблици, диаграми, илюстрации;

сравняват и групират факти и явления;

определят причините за явленията и събитията;

правят изводи въз основа на обобщаването на знанията;

представят информация под формата на таблици, диаграми, диаграми.

За изследване на формирането на регулаторен UUD се диагностицират умения :

самостоятелно формулират целта на дейността;

съставете план за действие;

действайте по план;

сравняват действията с целта, намират и коригират грешки;

проверка и оценка на резултатите от работата.

За изследване на формирането на комуникативна UUD се диагностицират следните умения:

четете изрично дадена информация;

обяснява значението на думите и изразите;

четене на информация, предоставена в имплицитна форма;

разбират смисъла на текста като цяло (основната идея);

интерпретирайте текста (чрез творчески преразказ).

За да се проучи формирането на лични UUD, се диагностицират следните умения:

оценяват действията от позицията на моралните ценности;

обясняват оценката на даден акт от позицията на моралните ценности;

определяйте важни правила за поведение за себе си и за другите;

изберете поведение в съответствие с общоприетите правила;

да отдели оценката на деянието от оценката на самото лице;

определят даден акт като двусмислен (той не може да бъде еднозначно оценен като добър или лош).

Трябва да се помни, че подходът, насочен към ученика, към диагнозата на UUD не предполага сравнение на резултатите на ученика с резултатите на неговите съученици и личните резултати не се оценяват поотделно, а само в класа като цяло.

Резултатите от диагностиката дават възможност на учителя да определи ефективността на изпълнението на образователния процес, да коригира, ако е необходимо, собствените си дейности и съдържанието на обучението, да види възможностите за прилагане на индивидуален подход към развитието на всеки ученик. Повтарящата се диагностика ви позволява да проследите динамиката на формирането на универсални учебни дейности и да повлияете на тяхното по-нататъшно развитие.

В заключение трябва да се отбележи, че ако на формирането на UUD не се обърне необходимото внимание, това ще доведе до остри проблеми на училищното образование: липса на формиране на образователни и познавателни мотиви и ниско любопитство на значителна част от учениците, трудности при произволно регулиране на образователните дейности, ниско ниво на общи познавателни и логически действия, трудности в училищната адаптация, растеж на девиантно поведение. Именно целенасочената системна работа по формирането на UUD е ключовото условие за повишаване на ефективността на образователния процес в новите условия на развитие на обществото.

Библиография:

Асмолов A.G.. Как да проектираме универсални учебни дейности в началното училище / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; изд. A.G. Асмолов. – М.: Просвещение, 2011.

Бунеев Р.Н.Диагностика на метапредметни и личностни резултати от основното образование / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, A.V. Горячев, D.D. Данилов. – М.. 2011г

Галперин П.Я.Методи на обучение и психическо развитие на детето / П.Я. Галперин. - М., 1985

Завялова O.A.Метапредметни дейности в преподаването: откъде трябва да започне учителят? / О. А. Завялова. - М., 2012г

Мельникова Е.Л.Проблемен урок, или Как да открием знания с учениците: Ръководство за учителя / Е.Л. Мельникова Е.Л. - М., 2006

Михеева Ю.В.Урок. Каква е същността на промените с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO: (статия) // Науч.- практ. жур. “Академичен бюлетин” / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. - 2011. - Бр. 1(3). - С. 46–54.

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. / Министерство на образованието и науката на Руската федерация - М .: Образование, 2010.

Проектиране на основната образователна програма на образователна институция. – Учебна книга, 2010г

Репкина Г.В.Оценка на нивото на формираност на образователната дейност: в помощ на началния учител / Г.В. Репкина, Е.В. Заекващ. – Томск, 1993 г.

Цукерман Г.А. Въведение в училищния живот / G.A. Zuckerman, K.N. Поливанова. - М., 1999.

Цукерман Г.А.Оценка без оценка: / G.A. Cukerman http:// exsperiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

Добър ден, скъпи читатели! Радвам се да ви видя на страниците на блога.

Днес искам да говоря с вас за UUD. Познато съкращение? Мисля, че не всеки. Значи дешифрирам. Универсални учебни дейности. На това учителите се опитват да научат децата ни, заедно с четене, писане, броене. Именно тези UUD са ядрото, основата, центъра на новия образователен стандарт, в съответствие с който се обучават децата в началните класове. Затова ние родителите трябва да знаем какво е UUD в началното училище.

Предлагам да проведем разговор с прости думи, без объркани педагогически излишъци.

План на урока:

Какво е?

Още веднъж давам дешифрирането. UUD - универсални учебни дейности. Оказва се, че това са действията, които ученикът трябва да извършва, докато изучава нещо. Защо универсален? Е, очевидно, защото тези действия са приложими за всеки учебен предмет и за всяка житейска ситуация.

Нашите действия винаги са насочени към нещо. Тоест правим нещо, за да постигнем нещо.

Ако искаме да вземем тенджера борш, тогава почистваме и нарязваме зеленчуците, варим бульон и т.н. Ако сутрин искаме да имаме чисти ботуши, то вечер почистваме обувките от мръсотия.

Какво направи училището? И школата направи „хитър рицарски ход“! Тя премина от обяснителен метод на преподаване към екшън. Учителите вече не дават на учениците готови знания. За да научат нещо, учениците трябва да работят усилено, тоест да извършат определени действия. Например, като:

• поставяне на хипотеза;
• търсене на информация;
• анализ на информация;
• обосновка на резултата;
• предоставяне на доказателства.

Защо мислите, че в съвременното училище децата се занимават толкова много с дизайнерска и изследователска дейност? Именно за да се научат когнитивни универсални действия. Това ще бъде полезно по-късно и в средните класове, и в старшите, и в университета. Така че не се разстройвайте от факта, че проектите у дома са помолени да се правят през цялото време.

Комуникативна

Това са комуникационни дейности. Необходимо е да ги научим, защото ние не живеем на пустинен остров. Какви са тези действия? и тези:

• провеждане на диалог;
• изразяване на вашата гледна точка;
• защита на своята гледна точка;
• слушане на чуждо мнение;
• разрешаване на конфликти.

Това може да се научи само чрез практика. Всъщност, като е в група от връстници, детето вече се учи да общува с хората. Освен това, често в училище децата работят по задачи по двойки или дори в групи. Тук, харесвате или не, ще трябва да изразите мнението си, да изслушате чуждото и да преговаряте.

Ето ги, универсални учебни дейности. Което ще бъде полезно не само в училище, но и в зряла възраст. И много възрастни трябва да ги научат.

Може би тогава щеше да има по-малко войни и конфликти по нашата земя.

А в семействата - кавги и скандали.

Щеше да има по-малко нещастни хора.

И още един въпрос. Какво би казал вашето дете, ако го попитате: „Какво е UUD?“ Оказва се, че може да има много опции) Гледайте видеото!

Приятели, пожелавам на вашите деца лесно и просто да овладеят всичко, което началното училище е готово да им даде.

Щастие на теб и здраве!

Винаги твоя, Евгения Климкович.

Съвременното общество се характеризира с бързото развитие на науката и технологиите, появата на нови информационни технологии, скоростта на обновяване на знанията е толкова висока, че човек трябва многократно да се преквалифицира и овладява нови професии през целия си живот.

Развитието на медиите и Интернет води до факта, че училището престава да бъде единствен източник на знания и информация за ученика. Каква е ролята на училището сега? Тази роля е да формирате способност да учите (учите СЕБЕ СИ).

Вместо просто да прехвърляте знания, умения и способности от учител на ученик, приоритетната цел е да се развие способността на ученика да:

Поставете свои собствени учебни цели

Проектирайте начини за тяхното прилагане

Наблюдавайте и оценявайте постиженията си

с други думи, формирането способност за учене.

Постигането на тази цел става възможно благодарение на формирането на система от универсални образователни дейности (UUD, свързани понятия - "общи образователни умения", "общи познавателни действия", "общи методи на дейност", свръхпредметни действия). Както се казва в известната притча, за да нахраниш гладен човек, можеш да му хванеш риба. И вие можете да направите друго - научете как да ловите риба и тогава човек, който се е научил да лови риба, никога няма да е гладен.

Овладяването на универсални учебни дейности дава възможност на учениците независимиуспешно усвояване на нови знания, умения и компетенции на базата на формиране способност за учене. Тази възможност се осигурява от факта, че UUD са обобщени действия, които генерират мотивация за учене и позволяват на учениците да се ориентират в различни предметни области на знанието.

Универсалните учебни дейности могат да бъдат групирани в четири основни блока:

1) лични;
2) регулаторни, включително саморегулиращи;
3) когнитивни, включително логически, познавателни и знаково-символични;
4) комуникативни действия.

Лични действияпозволяват да се направи обучението смислено, да се даде значението на решаването на образователни проблеми, свързването им с реални житейски цели и ситуации. Личните действия са насочени към разбиране, изследване и приемане на житейски ценности и значения, позволяват ви да се ориентирате в морални норми, правила, оценки, да развиете житейската си позиция по отношение на света, хората около вас, себе си и вашето бъдеще.

Регулаторни действияосигуряват способност за управление на познавателни и образователни дейности чрез поставяне на цели, планиране, наблюдение, коригиране на действията им и оценка на успеха на овладяването. Последователният преход към самоуправление и саморегулация в образователната дейност дава основата за бъдещо професионално образование и самоусъвършенстване.

когнитивни действиявключват действията по изследване, търсене, подбор и структуриране на необходимата информация, моделиране на изучаваното съдържание, логически действия и операции, методи за решаване на проблеми.

Комуникативни действияпредоставят възможности за сътрудничество: способност да чуват, слушат и разбират партньор, да планират и координират съвместни дейности, да разпределят роли, да контролират взаимно действията си, да могат да преговарят, водят дискусия, правилно да изразяват мислите си, да се подкрепят взаимно, да си сътрудничат ефективно като учител, както и с връстници.

Помислете как се формираха UUD в урока:

лични действия.Децата бяха помолени да обяснят различните ситуации, с които се сблъскват в ежедневието и които са срещали в предишни уроци. Те самите провеждаха експерименти, наблюдаваха, правеха изводи. Някой иска да се занимава с изследователска дейност и това ще бъде смисълът на живота му. Някой ще промени отношението си към света около себе си и ще се отнася по-внимателно към него. И той ще научи децата си на това.

Регулаторни действияса формирани по време на планирането на етапите на урока, определянето на целите и задачите на урока, на етапа на наблюдение на техните действия и действията на техните другари (работа в тетрадка, провеждане на експерименти), както и когато те оцениха своето участие и участието на съучениците в хода на работата в урока.

когнитивни действиябяха представени на етапа на експеримента, експеримента, работата с учебника, когато избираха по-важна информация.

Комуникативни действиясе проявиха на етапа на работа в група, когато самите момчета говореха правилата на поведение в група и след това се опитваха да ги спазват.

Разработването на концепция за развитие на универсални образователни дейности в системата на общообразователното образование отговаря на нови социални изисквания и целта на образованието е общото културно, личностно и познавателно развитие на учениците, което осигурява такава ключова компетентност като способността за учене. .

Поради факта, че приоритетна посока на новите образователни стандарти е прилагането развиващи сепотенциал на общото средно образование, спешна задачае да се осигури развитието на универсални образователни дейности като психологическикомпонент на основното ядро ​​на образованието, заедно с традиционното представяне предметсъдържание на конкретни дисциплини. Най-важната задача на съвременната образователна система е формирането на универсални образователни дейности, които осигуряват на учениците способност за учене, способност за саморазвитие и самоусъвършенстване. Всичко това се постига чрез съзнателното, активно усвояване на социалния опит от учениците. В същото време знанията, уменията и уменията (КАУ) се формират, прилагат и запазват в тясна връзка с активните действия на самите ученици. Качеството на усвояване на знания се определя от разнообразието и характера на видовете универсални действия.

Можете да научите повече за образуването на UUD в ръководството:

Какза проектиране на универсални учебни дейности в началното училище: от действие към мисъл: ръководство за учителя / [и др.]; изд. . - М.: Образование, 2008. - 151 с.: ил. - ISBN.

Наръчникът е посветен на една от основните разпоредби на Концепцията за федерални държавни образователни стандарти за общо образование от второ поколение - формирането на универсални образователни дейности.

Помагалото разкрива видовете и възрастовите особености на развитието на универсални образователни дейности сред учениците от началното училище.

Дават се препоръки за развитие на личностни, познавателни, регулативни и комуникативни универсални образователни дейности, насочени към развиване на способността за учене у децата. Представени са основните видове задачи за оценка на формиране на универсални учебни дейности.

Наръчникът е предназначен за учители и родители в началните училища.

УДК 37.01

BBK 74.202

ISBN 978_5_09_019148_7© Издателство "Просвещение", 2008

© Произведение на изкуството.

Издателство "Просвещение", 2008г

РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА НОВИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ НА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Новият държавен стандарт за общо средно образование предлага нов подход за проектиране на съдържанието на образованието. С този подход

Знанието не се дава в завършен вид, а като проблемна ситуация , което се трансформира в учебна ситуация - чрез осъзнаването на детето за ограниченията на неговите знания и формулировката учебна задача – „Какво трябва да науча, за да разреша проблема?“;

Ориентиращата основа на действията се формира на теоретично ниво, т.к обобщен начин или принцип на действие ;

Овладяването на обобщения начин на действие дава ключът към проектирането на дейности в типични и нови житейски ситуации;

Включени са теоретични научни знания в контекста на решаване на образователни проблеми , значими за получаване на предметни, метапредметни и личностни резултати;

учител целенасочено организира учене на учениците универсални учебни дейности в съответствие с психичните неоплазми на водещата дейност на всяка възраст ;

Реализиран колективно разпределени учебна дейност с поетапно излизане към самостоятелна учебна дейност с елементи на самовъзпитание и самообразование, нейната организация и съорганизация;

Метапредметните, личните и предметните резултати от обучението са предмет оценка, базирана на критерии .

Този подход се нарича в педагогиката системна дейност развиващи се.

ПРОЦЕДУРА ЗА УЧИТЕЛ ДА ПРОЕКТИРА УРОК НА ОСНОВА НА УЧЕБНИ ЗАДАЧИ

Когато подготвя урок на базата на системна дейност, учителят трябва да отговори на следните пет въпроса:

1. Какви учебни дейности трябва да овладеят учениците?

2. Как да формулираме учебните цели (т.е. да свържем учебните дейности с учебния материал)?

3. Какъв е редът на действията на учениците при решаване на учебни задачи? В какви видове и форми на образователна дейност трябва да се включат учениците, за да решават своите образователни проблеми?

4. Кои методи на обучение са най-подходящи за това?

5. Какъв учебен материал е необходим за това?

ПРОЕКТИРАН ОТ УЧИТЕЛЯ ДЕЙСТВИЯ НА СТУДЕНТИТЕ ЗА РЕШАВАНЕ НА УЧЕБНИ ПРОБЛЕМИ

1. обща представа за изучаваната тема;

2. запознаване с целта на изучаване на темата (в дейностна форма) и участие в

неговото определение (Какво ще науча? Какво ще се науча да правя?);

3. проблемна ситуация, която води до осъзнаване -

4. границите на нечие знание и незнание – тоест превръщане на проблемна ситуация в учеща;

5. Какво трябва да се направи, за да се реши проблемът? - формулировка с

учебна задача на учителя;

6. Какво ще се случи в резултат на решаването на образователния проблем? - какво образователно

продуктът ще бъде получен? (да направим план, да попълним таблицата ...);

7. По какви критерии ще оценяваме образователния продукт?

8. планиране на действие;

9. изпълнение;

10. оценка и самооценка;

11. рефлексия - какво се получи, какво не се получи, задачи за бъдещето.

ОПЕРАТИВНА СТРУКТУРА НА НЯКОИ УНИВЕРСАЛНИ УЧЕБНИ ДЕЙСТВИЯ

АНАЛИЗИРАМ- мислено разделете обекта на съставните му части и подчертайте техните характеристики.

ГРУПА- мислено разделете много обекти на групи според всеки един атрибут без следа.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ- разкриват значението на непозната дума с помощта на познати най-близки понятия.

ДОКАЖИ- използване на разсъждения за установяване на истинността на нещо с помощта на други твърдения, чиято истинност вече е доказана.

РАЗУЧВАТЕпредмет - да се определят особеностите на субекта, да се отделят задължителни всички, да се определят причинно-следствените им връзки помежду си и с функцията (целта) на субекта.

КЛАСИФИРАЙТЕ- мислено разделете обема на определено понятие на многостепенни, разклонени групи.

КОНТРОЛ- сравнете резултата с целта.

Спазвайте- съзнателно, внимателно и целенасочено възприемане на действителността в съответствие с целта.

ОБЯСНИ- да интерпретира същността на един обект (явление) през друг, което е разбираемо, достоверно.

ОПИСВАМпредмет - избройте редица външни характеристики на предмета, както задължителни (съществени), така и незадължителни (незначителни).

ПЛАНИРАМ- Решете предварително как да направите нещата.

РАЗБЕРЕТЕ- научават нови неща, като ги включвате в системата от съществуващи знания и умения.

ПРОЕКТ- образ на желаното бъдеще.

САМОКОНТРОЛ- самоизследване и самооценка на получените резултати, съпоставяйки ги с целта.

СИНТЕЗИРАЙТЕ- мислено съчетават частите на обекта и техните знаци в едно цяло.

СРАВНИ- задайте цел за сравняване на обекти, идентифицирайте задължителни и / или незадължителни (в зависимост от целта на сравнението) характеристики на сравняваните обекти и ги сравнете по наличието на прилики и разлики, направете заключение.

ХАРАКТЕРИСТИКАпредмет - избройте вътрешните, задължителни характеристики на предмета.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ- изображение на желания резултат.

Днес обществото и държавата поставят все повече и повече нови изисквания към резултатите от училищното обучение. В стандартите от първо поколение целта на обучението беше прякото предаване на знания от учителя към учениците, а резултатът, показващ резултатите от обучението, беше овладяването на система от знания, умения и способности. В стандартите от второ поколение понятието "ZUN" вече не се използва. Целта на образованието също се променя. Сега училищата трябва да произвеждат хора, които не само усвояват набор от определени знания и умения, но и знаят как да ги придобият сами. Разбираемо е, че завършилите трябва да имат определени универсални учебни дейности (ULA).

Концепцията за универсални учебни дейности

Универсални учебни дейности- това е набор от начини за различни действия, които допринасят за активното саморазвитие на ученика, като помагат за самостоятелно овладяване на нови знания, овладяване на социален опит и формиране на социална идентичност. Какво е UUD според GEF, с прости думи? Това са действия, които помагат „да научи човек да се учи“. Универсалност означава:

• Метасубект, персонаж. Концепцията за UUD не се отнася до нито един академичен предмет.
• Формиране на психологическите способности на учениците
• Те са в основата на всяка дейност на ученика.

Универсалните учебни дейности изпълняват следните функции:

• Те създават условия за всестранно развитие на личността на основата на готовност за непрекъснато обучение.
• Те допринасят за успешното формиране на умения, компетенции, усвояване на знания в различни предметни области.
• Те предоставят на ученика възможност за самостоятелно осъществяване на дейностите по обучение, целеполагане, наблюдение и оценка на процеса и резултатите от обучението.

Универсалните учебни дейности включват следните видове:

• лични
• регулаторни
• когнитивни
• комуникативен

Лични универсални учебни дейности

Личен UUD- това са действия, които осигуряват определянето на ценностно-смисловата ориентация на учениците. Те също така допринасят за определянето на даден човек за неговото място и роля в обществото и за установяването на успешни междуличностни отношения.

В образователните дейности има няколко вида действия:

• самоопределяне в различни области: професионална, личностна;
• смислообразуване: осъзнаване на смисъла и мотива на ученето, връзката между тях;
• Морална оценка на придобития материал, способност за личен морален избор, основан на социални ценности.

За формиране на личен UUD се предлага да се използват следните методически техники и задачи:

• Групови проекти.Учениците съвместно избират интересна и подходяща тема, разпределят ролите в групата. Всеки допринася за изпълнението на проекта.
• Управление на портфолио.Дневникът на индивидуалните постижения допринася за създаването на ситуация на успех, като по този начин повишава самочувствието и утвърждава самочувствието. Портфолиото насърчава желанието за самоусъвършенстване, формирането на положителни личностни характеристики.
• Привличане на краеведски материалза учебни и извънкласни дейности
• Творчески задачи

Характеристики на регулаторните универсални учебни дейности

Регулаторните универсални учебни дейности са действия, които осигуряват организация и корекция на учебните дейности. Тази група включва:

• поставяне на цели: определяне на целта и възпитателната задача;
• Планиране:установяване на последователност от действия в съответствие с установената цел и отчитане на очаквания резултат;
• прогнозиране:способността да се предскаже резултата и неговите характеристики;
• корекция:възможността за извършване на промени в плана в случай на несъответствие със стандарта;
• степен:дефиниране и осъзнаване на това, което е усвоено и предстои да се усвои; оценка на наученото;
• Саморегулиране:способността за преодоляване на възникналите препятствия и конфликти;

За формирането на регулаторни UUD се предлагат няколко методологични подхода. На първо място, ученикът трябва да установи и разбере целта на изучаването на дадена тема. Без това успешното усвояване на материала е невъзможно. За формиране на целите на урока на учениците в началото на урока може да се предложи следната таблица:

Последната колона също може да се попълни в края на урока, след което трябва да се промени заглавието й: „Какви нови и интересни неща научих в урока?“ Възможни са вариации в съответствие с темата на урока. Например, в началото на урок по история на тема „Религията на древните гърци“ може да има работа с такава таблица:

За формиране на UUD за планиране е препоръчително да използвате следните техники:

• Планиране
• Обсъждане на план за решаване на учебен проблем
• Работа с умишлено променен (деформиран от учителя) план, неговата корекция

Характеристики на когнитивните универсални учебни дейности

Когнитивна UUDТова са общообразователни дейности, които включват:

• Самопоставяне на когнитивни цели
• Намиране и структуриране на необходимата информация с различни средства
• семантично четене
• Моделиране

В редица когнитивни UUD се разграничава група логически универсални действия. Това:

• Създаване на хипотези и тяхното тестване
• Установяване на причинно-следствени връзки
• Определение на логическото разсъждение
• Изпълнение на класификации, сравнения

Следните техники и методи допринасят за развитието на когнитивния UUD: задачи за намиране на съответствия, съставяне на клъстер, логическа верига, разработване на тестови въпроси и отговори на тях, работа с исторически документи.

Комуникативни универсални учебни дейности

Комуникативен UUDназовете действията, които осигуряват социална компетентност, допринасяща за придобиване на умения за изграждане на диалог; което им позволява да се интегрират в социалната среда. Те включват:

• Намиране на безопасен изход от конфликти
• Умение за правилно формулиране на въпроси
• Способност за пълно и точно изразяване на мисли
• Контрол и корекция на поведението на партньора в групата

За развитието на комуникативно UUD се предлага използването на такива трикове:

• Изготвяне на уточняващи въпроси или въпроси към оратора
• Изнасяне на преценки
• Правене на презентации или съобщения пред публика
• Продължение и развитие на преценката на съученик

Децата наистина харесват техниката, наречена „горещ стол“. Подходящ е за консолидиране на покрития материал. Двама души идват на борда. Един от тях сяда на стол, наречен "горещ", с лице към класа. Той не трябва да вижда дъската. Вторият ученик записва термин или дата на дъската. Класът трябва да обясни значението на седящия човек, а той от своя страна трябва да назове самото понятие.

Такава проста техника като история от илюстрация също помага за развитието на комуникативно UUD. При съставянето му ученикът използва визуална подкрепа, предизвиквайки пасивен речник. Освен това илюстрациите могат да оживят самата история, да заинтересуват децата и да ги насърчат да изучават материала.

Образователната дискусия заема видно място сред средствата, които формират комуникативно UUD. Това е името на обмена на мнения по определен проблем. Дискусията допринася за усвояването на нови знания, развитието на способността за защита на мнението. Има много форми: форум, "съд", дебат, симпозиум, "кръгла маса", мозъчна атака, "аквариумна" техника, "среща на експертна група".

Критерии за образуване на UUD

За да се определи степента на образуване на UUD, се използват следните основни критерии:

• Съответствие на регулаторите
• Съответствие на резултатите от разработването на UUD с предварително предписаните изисквания
• Съзнателност, пълнота и разумност на действията
• Критичност на действията

Допринасяйки за формирането и развитието на UUD, учителят помага на учениците да станат активни участници в образователния процес. След като овладее универсалните образователни действия, ученикът няма да се изгуби в непрестанния поток от информация, той ще придобие много важно умение - „способност за учене“.

Концепцията за "универсални учебни дейности"

В широк смисъл терминът "универсални учебни дейности" означава способността за учене, тоест способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.

Способността на ученика самостоятелно успешно да усвоява нови знания, да формира умения и компетенции, включително независимата организация на този процес, т.е. способността за учене, се осигурява от факта, че универсалните учебни дейности като обобщени действия отварят на учениците възможността за широка ориентация както в различни предметни области, така и в структурата на самата учебна дейност, включително осъзнаването на нейната целева насоченост, ценностно-смислови и оперативни характеристики. По този начин постигането на способността за учене включва пълното развитие на всички компоненти на учебната дейност от учениците, които включват: познавателни и учебни мотиви, учебна цел, учебна задача, учебни дейности и операции (ориентация, преобразуване на материала, контрол и оценка ). Способността за учене е съществен фактор за повишаване на ефективността на овладяването на предметните знания на учениците, формирането на умения и компетенции, представата за света и ценностно-смисловите основи на личния морален избор.

Функции на универсалните учебни дейности:

• осигуряване на способността на ученика да извършва самостоятелно учебни дейности, да си поставя учебни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да контролира и оценява процеса и резултатите от дейностите;
• създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на основата на готовност за непрекъснато обучение; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, способности и компетенции във всяка предметна област.

Личен UUDосигуряват ценностно-смислова ориентация на учениците (способност за съпоставяне на действията и събитията с приетите етични принципи, познаване на моралните норми и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението), както и ориентация в социални роли и междуличностни отношения. По отношение на образователните дейности трябва да се разграничат три вида действия:

• самоопределяне – личностно, професионално, житейско самоопределяне;
• смислово формиране - установяване от учениците на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив, с други думи, между резултата от ученето и това, което стимулира дейността, заради която тя се осъществява. Ученикът трябва да си зададе въпроса „какво е значението, значението на учението за мен” и да може да намери отговор на него;
• морално-етична ориентация - действието на морално-етична оценка на усвояваното съдържание, осигуряващо личен морален избор, основан на социални и лични ценности.

Регулаторен UUDосигуряват на учениците организацията на образователната им дейност. Те включват следното:

• целеполагане - като поставяне на учебна задача, основана на съотношението на това, което вече е известно и научено от учениците, и това, което все още не е известно;
• планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия;
• прогнозиране - предвиждане на резултата и нивото на усвояване; неговите времеви характеристики;
• контрол под формата на сравняване на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения от него;
• корекция - извършване на необходимите допълнения и корекции в плана и метода на действие при несъответствие между очаквания резултат от действието и реалния му продукт;
• оценяване - подборът и осъзнаването от ученика на вече наученото и на това, което предстои да се научи, оценяване на качеството и степента на усвояване;
• саморегулация като способност за мобилизиране на сили и енергия; способността да се полага усилие на волята - да се направи избор в ситуация на мотивационен конфликт и да се преодоляват препятствия.

Когнитивна UUDвключват общообразователни, логически действия, както и действията по поставяне и решаване на проблеми.

Общообразователни универсални действия:

• самостоятелен избор и формулиране на познавателна цел;
• търсене и избор на необходимата информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти;
• структуриране на знания;
• съзнателно и произволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма;
• избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от конкретните условия;
• отразяване на методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейностите;
• семантично четене; разбиране и адекватна оценка на езика на медиите;
• постановка и формулиране на проблема, самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на задачи от творчески и изследователски характер.

Знаково-символичните действия представляват специална група от общообразователни универсални действия:

• моделиране;
• трансформация на модела с цел идентифициране на общите закони, които определят тази предметна област.

Булеви общи действия:

• анализ;
• синтез;
• съпоставяне, класификация на обекти по избрани признаци;
• подвеждане под понятието, извеждане на последствия;
• установяване на причинно-следствени връзки;
• изграждане на логическа верига от разсъждения;
• доказателство;
• хипотези и тяхната обосновка.

Постановка и решение на проблема:

• формулиране на проблема;
• самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер.

Комуникативен UUDосигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на другите хора, партньор в общуването или дейността, способност за слушане и влизане в диалог; участват в групово обсъждане на проблеми; интегрирайте се в група от връстници и изградете продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни. Видовете комуникативни действия са:

• планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците - определяне на целите, функциите на участниците, начините на взаимодействие;
• поставяне на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация;
• разрешаване на конфликти – идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решение и неговото прилагане;
• управление на поведението на партньора – контрол, корекция, оценка на действията на партньора;
• способността да изразява мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване, притежаването на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматическите и синтактичните норми на родния език.

Развитие на системата UUDкато част от личностни, регулаторни, познавателни и комуникативни действия, които определят формирането на психологическите способности на индивида, се осъществява в рамките на нормативно-възрастовото развитие на личностната и когнитивната сфера на детето. Процесът на обучение задава съдържанието и характеристиките на образователната дейност на детето и по този начин определя зоната на близко развитие на посочения UUD - нивото на тяхното формиране, съответстващо на нормативния етап на развитие и съответстващо на "високата норма" на развитие, и имоти.

Критериите за оценка на формирането на UUD при учениците са:

• спазване на възрастово-психологичните нормативни изисквания;
• съответствие на свойствата на UUD с предварително определени изисквания.

Условия за развитие на UUD

Формирането на UUD в образователния процес се определя от следните три допълващи се разпоредби:

• Формирането на УУД като цел на образователния процес определя неговото съдържание и организация.
• Формирането на UUD става в контекста на усвояването на различни предметни дисциплини.
• UUD, техните свойства и качества определят ефективността на образователния процес, по-специално усвояването на знания и умения, формирането на представа за света и основните видове студентска компетентност, включително социална и лична.