ملخص درس مع الأطفال المعوقين "جزيرة اللطف". برنامج الدعم الفردي للطفل المعاق: الأنشطة والمميزات الأنشطة التنموية مع الطفل المعاق

يعتبر الأطفال المعوقون تقليديًا من أكثر فئات الأطفال ضعفًا.

إن تلقي التعليم للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة هو حقهم التشريعي غير القابل للتصرف وشرط أساسي للتنشئة الاجتماعية الناجحة. ضمان المشاركة الكاملة في حياة المجتمع، وتحقيق الذات الفعال في الأنواع المتاحة من الأنشطة الاجتماعية، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، يتمتع هؤلاء الأطفال بحقوق تعليمية إضافية في المناهج التربوية الخاصة والظروف التعليمية الخاصة المنصوص عليها في المواد 2،5،16، 29، 31.

يعد ضمان إعمال حقوق الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في التعليم من أهم مهام روضتنا.
إن دور النظام التعليمي لهذه الفئة من الأشخاص باعتباره المسار الأكثر إنتاجية للتنشئة الاجتماعية في المجتمع يتزايد بشكل كبير لكل من الأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة. ولا يحل التعليم مشكلة تنمية شخصية هذه الفئة الاجتماعية فحسب، بل يحل أيضًا مشكلة إعادة تأهيلهم في ظل ظروف الدعم العام المنظم على طريق التكامل الحقيقي.

إن حصول أطفال هذه الفئة على تعليم كامل يساهم في ضمانهم الاجتماعي في جميع مراحل التنشئة الاجتماعية، وزيادة الوضع الاجتماعي، وتنمية المواطنة والقدرة على المشاركة بنشاط في الحياة العامة والعمل. إن التعليم الكامل للأطفال ذوي الإعاقة (الأشخاص ذوي الإعاقة) يعني تهيئة الظروف لهم لدخول أدوار اجتماعية معينة بشكل متغير، وتوسيع نطاق حرية الاختيار عند تحديد مسار حياتهم.

في الظروف الحديثة، يجب أن يكون لدى الأطفال ليس فقط مستوى عال من التدريب، ولكن أيضا مجموعة من الصفات الشخصية المعينة:

• نشاط،
• استقلال،
• إِبداع،
• الثقة بالنفس،
• مؤانسة،
• القدرة على التكيف بسرعة ونجاح مع الظروف الجديدة.

يهدف برنامج التنمية الفردية إلى تنمية القدرات الفردية للطفل للحصول على التعليم الكامل وتحقيق أقصى قدر من التكيف وإعادة التأهيل الاجتماعي.

أهداف برنامج التأهيل الفردي:تهيئة الظروف المواتية للتنشئة الاجتماعية للطفل المعاق، وضمان حقوق الطفل في الحصول على تعليم عالي الجودة ويمكن الوصول إليه. الدعم النفسي للطفل وأسرته في تربية الطفل ذو الإعاقة.

أهداف البرنامج:

• تزويد الطفل المعاق بتعليم عالي الجودة وسهل الوصول إليه بما يتوافق مع قدراته النفسية والبدنية.
• تشكيل ومواصلة تطوير تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية والتربوية للآباء والأمهات.
• تشكيل موقف تربوي نشط للوالدين.
• تكوين موقف متسامح في رياض الأطفال تجاه الأطفال المعوقين والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة؛
• تحذير الوالدين من الأخطاء الأكثر شيوعاً في تربية الأبناء.
• مساعدة المعلمين على تنمية مهارات خلق الراحة النفسية عند التعامل مع الوالدين في تربية طفل معاق أو طفل ذو قدرات صحية محدودة.

نتيجة متوقعة:

- تحسين تعليم الأطفال المعوقين والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة.

تهيئة الظروف الملائمة لاندماج الطفل في المجتمع.

القدرة على ملاحظة وقبول المظاهر الفردية للطفل أو الأسرة من هذه الفئة.

تراكم الخبرة التربوية في العمل مع الأسر التي لديها أطفال معوقون، والأطفال ذوو الإعاقة.

تقديم المساعدة الاستشارية.

بناءً على نتائج البرنامج، قم بإجراء مسح ومعرفة الشكل الآخر للعمل مع الأسرة، مع الأطفال من هذه الفئة، يمكن للوالدين أنفسهم تقديم وتقييم مقدار المساعدة الاجتماعية والنفسية والتربوية اللازمة للأسرة ومدى أهميته وفائدته بالنسبة لهم.

مميزات تنفيذ البرنامج :

• تربية الطفل وتعليمه أمر صعب بسبب انخفاض الأداء وزيادة التعب والإرهاق والضعف المستمر في النشاط المعرفي.
• يهدف التعليم والتدريب إلى إتقان التجربة الاجتماعية، مع مراعاة أوجه القصور في النمو العقلي والبدني للطفل.
• ويولى اهتمام خاص لإعادة التأهيل النفسي للطفل المعاق. ويتحول التركيز إلى حد كبير إلى إعادة التأهيل النفسي للأسرة، حيث أن الأسرة هي البيئة الأقرب للطفل، واهتماماتها وموقفها تجاه الطفل ومشاركتها في عملية إعادة التأهيل تحدد مدى فعالية إعادة التأهيل. لذلك، فإن برنامج التنمية الفردية لا يستهدف الطفل المعاق فحسب، بل يستهدف أسرته أيضًا، لإعلامهم وتعليمهم إجراءات إعادة التأهيل وتصحيح العلاقات الأسرية.
• الآباء هم المشاركون الرئيسيون في إعادة التأهيل. تتمثل مهمة الوالدين في مساعدة الطفل في الظروف الصعبة على الكشف عن كل إمكانات النمو المتأصلة فيه بطبيعته، وتشكيل القدرات التعويضية. من المستحيل حل المهام الموكلة إلى الوالدين دون معرفة خاصة بخصائص نمو الأطفال وخصائص تربيتهم وتعليمهم وأساليب العمل الإصلاحي. يتم الحصول على الاستشارة حول خصائص نمو الطفل والمساعدة في تنفيذ تدابير إعادة التأهيل والتعليم والتدريب من أخصائي أمراض النطق أو معالج النطق أو الأخصائي النفسي (مركز تنظيم الأسرة) الذي يقوم برعاية الطفل، وفقًا لتوصيات اللجنة. حقوق الملكية الفكرية.
• مرة واحدة كل ثلاثة أشهر، من الضروري إجراء استشارة نفسية وتربوية لتحليل نتائج تنفيذ هذا البرنامج.
• المشاركون في البرنامج: أولياء الأمور، المعلمون، أخصائيو أمراض النطق، معالج النطق، أخصائي نفسي، الأطفال ذوو الإعاقة.

خطة إعادة التأهيل خطوة بخطوة

اسم المرحلة	الغرض من المرحلة	مسؤول	المواعيد النهائية	نموذج الإبلاغ
الفحص الاجتماعي للأسرة وتحديد المشكلة	جمع المعلومات اللازمة عن الأسرة والطفل	تربويون، متخصصون	سبتمبر	بطاقة المسح الاجتماعي للأسرة
تطوير خطة إعادة التأهيل الفردية (IRP)	تنسيق أنشطة إعادة التأهيل	المتخصصين وفقا لحقوق الملكية الفكرية	سبتمبر اكتوبر	الإدخالات في سجلات تسجيل أنشطة إعادة التأهيل
تعديل حقوق الملكية الفكرية	مراجعة حقوق الملكية الفكرية مع الأخذ بعين الاعتبار التغيرات في العمر والصحة والوضع العائلي	فريق من المتخصصين وأولياء الأمور	خلال العام الدراسي	حقوق الملكية الفكرية (نسخة جديدة)

برنامج إعادة التأهيل الفردي:

مكونات تأثير إعادة التأهيل		مسؤول
التأهيل الاجتماعي والأسري	1. إعلام واستشارة الطفل المعاق وأسرته. 2. التعليم "التكيفي" وتدريب الطفل المعاق وأسرته. 3. تعليم الطفل المعاق: العناية الشخصية (الرعاية الذاتية)؛ السلامة الشخصية؛ إتقان المهارات الاجتماعية.	المعلم، أخصائي أمراض النطق، معالج النطق
التأهيل الاجتماعي والثقافي	1. تنمية الشعور بالحب للوالدين والشعور بالاحترام لهم. 2. التعليم على قدوة أبطال القصص الخيالية في اللطف والرحمة. 3. تكوين موقف متسامح تجاه الأطفال الآخرين.	المعلم، أخصائي أمراض النطق
التأهيل النفسي والتربوي	7. تقديم المساعدة والدعم النفسي في الوقت المناسب للطفل وأولياء الأمور.	عالم نفس تربوي (مركز تنظيم الأسرة)

التكيف الاجتماعي واليومي.

هذا نظام وعملية لتحديد الأنماط المثلى للأنشطة الاجتماعية والأسرية للأشخاص ذوي الإعاقة في ظروف اجتماعية وبيئية محددة وتكيف الأشخاص ذوي الإعاقة معها.

تشمل تدابير التكيف الاجتماعي ما يلي:

إعلام واستشارة الشخص المعاق وأسرته؛

- التعليم "التكيفي" وتدريب الشخص المعاق وأسرته؛

تعليم الطفل المعاق: العناية الشخصية (الرعاية الذاتية)؛ السلامة الشخصية؛ إتقان المهارات الاجتماعية.

إن إتقان مهارات الرعاية الذاتية (القدرة على ارتداء الملابس وخلع ملابسها، والعناية بنفسك، واستخدام المرحاض، والاستحمام، والغسيل، وما إلى ذلك) يؤثر بشكل مباشر على احترام الطفل لذاته ويعتبر خطوة مهمة نحو استقلاله.

يتيح لك تدريس مهارات الخدمة الذاتية حل مشاكل توسيع أفكار الأطفال ومعرفتهم بالأشياء المحيطة بشكل فعال، والتعليم الحسي، وتطوير الكلام، والمهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين، فضلاً عن القدرة على أداء إجراءات التقليد والتعليمات اللفظية. والتركيز على النموذج واتباع تسلسل معين من الإجراءات.

إن تكوين مهارات الرعاية الذاتية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ضرورة حيوية لهم ولآبائهم. هدفنا هو مساعدتك على الحصول على الاستقلال والاكتفاء الذاتي في الحياة اليومية.

التأهيل الاجتماعي والتربوي

الأهداف الرئيسية:

1. تنمية الوظائف النفسية للذاكرة والتفكير والخيال والانتباه والكلام.

2. تشكيل الاستقلال.

3. تنمية المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية.

4. تنمية القدرة على التعبير عن المشاعر الأساسية والاستجابة بشكل مناسب لمشاعر الآخرين.

5. تكوين الدافع للتعلم.

6. تنمية المهارات المعرفية.

7. تقديم المساعدة والدعم النفسي في الوقت المناسب للطفل وأولياء الأمور.

8. إعلام وتعليم تدابير إعادة التأهيل والعلاقات الأسرية الصحيحة.

أنواع الأنشطة هي: 1) التطوير، 2) التعزيز.

ينقسم الدرس نفسه إلى جزأين: أ) تطوير (أو تعزيز) العمليات المعرفية الأساسية؛ ب) اللعب (عندما تتاح للأطفال فرصة اللعب بـ "ألعابهم المفضلة")، وبالتالي الحصول على مكافأة على اجتهادهم في الجزء الأول من الدرس.

طُرقيشمل العمل التربوي الأنشطة الإصلاحية والتنموية مع طفل معاق.

مؤشر الأداءدروس تصحيح العمليات المعرفية الأساسية، إلى جانب تحسين الذاكرة والانتباه والتفكير، هي اكتساب الاستقلال.

عند العمل مع الأطفال المعوقين، من الممكن حدوث انتهاكات طفيفة للانضباط: مظاهر التعب والتشتت. المحادثات أثناء الفصل. وفي بعض الحالات يمكن السماح للطفل بالقيام بشيء آخر أو الراحة أو مغادرة غرفة الدراسة. يجب مناقشة ميزات هذه الفئة من الأطفال مع المعلمين وأولياء الأمور.

التدابير التأهيلية لتصحيح القدرات الاتصالية

التواصل هو عملية التفاعل بين أفراد محددين يعكسون بعضهم البعض بطريقة معينة، ويرتبطون ببعضهم البعض ويؤثرون على بعضهم البعض.

الهدف من العلاج باللعبة ليس تغيير الطفل وإعادة تشكيله، وليس تعليمه أي مهارات سلوكية خاصة، بل إعطاء الطفل الفرصة ليكون على طبيعته.

الكتلة الأولى(درسين) يتضمن جمع الأطفال معًا. تضمن معظم التقنيات المقترحة خلق موقف جيد وآمن حيث يشعر الطفل بالتفاهم المتبادل والدعم والرغبة في المساعدة في حل المشكلات (الألعاب الترفيهية والقائمة على الأشياء والخارجية).

الكتلة الثانية(8-10 دروس) يقوم بالأعمال الإصلاحية الأساسية.

المجموعة الثالثة (درسين)يشمل توحيد المهارات المكتسبة وأشكال التواصل في ألعاب الأطفال المشتركة.

يتم استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الألعاب وغير الألعاب التي تعمل على ترفيه الأطفال واختبار قدرتهم على منع حالات الصراع وتعزيز التفاهم المتبادل والتفكير والتحكم في سلوكهم.

الألعاب المقترحة مبنية على علاقات الشراكة في الألعاب، وعلى المشاركة المنسقة لكل طفل فيما هو مقبول لدى الجميع، وليس على علاقات المنافسة مع بعضهم البعض. الألعاب الأولى عبارة عن ألعاب ممتعة ورقصات للأطفال في الطبيعة. يتم إنشاؤها وفقًا للنماذج الشعبية وتحتوي على عناصر من الفولكلور والثقافة الشعبية. تجذب مثل هذه الألعاب الأطفال في المقام الأول لأنها تلبي احتياجاتهم في الحركة والتواصل والكلام الشعري المجازي.

يتم تقديم الألعاب بتسلسل معين، من أجل زيادة متطلبات تنظيم سلوك الطفل في المجموعة.

العمل التصحيحي والتنموي لمعالج النطق

تعد اضطرابات النطق ظاهرة شائعة إلى حد ما بين الأطفال. أسباب هذه الاضطرابات متنوعة للغاية. الأكثر تعقيدا هي الاضطرابات العضوية - التلفظ، العلية، رينولاليا. على هذه الخلفية، في معظم الحالات، يعاني هؤلاء الأطفال بدرجة أو بأخرى من اضطرابات في النطق السليم والمفردات والقواعد والعمليات الصوتية.

كل هذه الاضطرابات تسبب صعوبات في التواصل مع الآخرين، وبالتالي تستلزم تغيرات معينة في الشخصية. ولكن مع العمل الإصلاحي المناسب وفي الوقت المناسب، يمكن عكس التخلف العقلي واضطرابات النطق. يهدف العمل الإصلاحي مع الأطفال المعوقين في رياض الأطفال إلى التغلب على اضطرابات النطق والنفسية الجسدية من خلال إجراء جلسات علاج النطق الفردية لتنمية المهارات الحركية النطقية وإصدار الأصوات وتطوير الإدراك الصوتي وتصحيح الوظائف الضعيفة مع مراعاة قدرات كل طفل.

العمل التصحيحي يشمل:

2. علاج تصحيح النطق في المنزل.

نظام العمل الإصلاحي والتربوي

• تطوير السيطرة على وضع الفم
• الجمباز المفصلي
• تطوير الصوت
• تصحيح التنفس الكلامي
• تطوير الحركات المفصلية والتطبيق العملي المفصلي أو عدم القدرة على الحركة الحركية
• تصحيح نطق الصوت
• تصحيح نطق الصوت

العمل التصحيحي

يتم تنفيذ العمل التصحيحي على مراحل:

1. المرحلة - التحضيرية .

هدف:إعداد جهاز لتشكيل الأنماط المفصلية.

عند الأطفال، r/v - تعزيز الحاجة إلى التواصل اللفظي، وتطوير وتوضيح المفردات السلبية، وتصحيح التنفس والصوت.

الأساليب والتقنياتتختلف تبعا لمستوى تطور الكلام. في حالة غيابه، قم بتحفيز التفاعلات الصوتية الأولية، وتحفيز المحاكاة الصوتية. يتم تنفيذ العمل على خلفية العلاج بالعقاقير والعلاج الطبيعي والتدليك والتمارين العلاجية.

2. منصة -تكوين مهارات النطق التواصلية .

هدف:تطوير التواصل الكلامي وتحليل الصوت. في حالة التشنج، استرخاء عضلات الجهاز L. اختيار التحكم في موضع الفم، وتطوير الحركات النطقية، وتطوير الصوت، وتصحيح تنفس الكلام، وتطوير الإحساس بالحركات النطقية والتطبيق العملي اللفظي.

وذلك بإرخاء عضلات الجهاز A مع الاسترخاء العام – ثم عضلات عنق الرحم، ثم عضلات الصدر، ثم الذراعين، ثم عضلات الوجه.

تطوير السيطرة على وضع الفم

المرحلة الأولى - تمارين الشفاه التي تساعد على استرخائها وتعزيز الأحاسيس اللمسية مع الإغلاق السلبي للفم.

المرحلة 2 - تدريب الفتح النشط للفم وفقًا للتعليمات الشفهية والعودة إلى وضع البداية.

المرحلة 3 - يتم إغلاق الفم بشكل سلبي - نشط.

من الأسهل على الطفل أن يغلق فمه عندما يكون رأسه مائلاً، ويسهل عليه أن يفتحه عندما يكون رأسه مائلاً إلى الخلف. التثاؤب المنعكس المحتمل. أنها توفر مهام لتقليد وضع الفم في اللوحات. ثم يجعلون الأمر أكثر صعوبة - ينفخون من خلال الشفاه المريحة ويقومون بحركات اهتزازية.

الجمباز المفصلي

أولاً، يتم توصيل أجهزة التحليل الأكثر أمانًا (البصرية والسمعية واللمسية). يتم تنفيذ العديد من التمارين مع عيون مغلقة، وجذب الانتباه إلى الأحاسيس التحسسية.

1. نبدأ بزراعة اللمسة الفعالة لنهاية اللسان على الأسنان السفلية.

2. ثم حركات اللسان النشطة المتنوعة .

3. تحفيز جذر اللسان - تقلصات منعكسة عند تهيج الجذر بالملعقة.

4. يصبح ثابتا - السعال.

5. ثم حركات متمايزة أدق بطرف اللسان .

يتم تطوير المهارات الحركية المفصلية بشكل منهجي ونشط.

نستخدم المجمع العام، ثم ندمج التمرين لاستخدامه في المستقبل.

تطوير أحاسيس الحركة المفصلية والممارسة التعبيرية.

نقوم بتنفيذ ردود الفعل الحركية الحركية لتطويرها

التمارين:

1. هز الشفتين العلوية والسفلية، وتقويم الشفاه، وخفض الفك السفلي ورفعه. "التأرجح" - أمام المرآة، بدونها، أغمض عينيك. يقوم معالج النطق بنفسه بالحركة، ويسميها الطفل.

2. تدريب الدوائر النطقية الحسية :

أ) بيلابيال - يتم إغلاق الشفاه بشكل سلبي، وتثبيتها في هذا الوضع، ثم يتم النفخ من خلال الشفاه، مما يؤدي إلى تمزيقها.

ب) الشفوي السني - بإصبع السبابة من اليد اليسرى نرفع الشفة العلوية ونكشف الأسنان العلوية، بإصبع السبابة من اليد اليمنى نرفع الشفة السفلية إلى مستوى القواطع العلوية ونطلب النفخ.

ج) اللسان السنخي - يتم الضغط على طرف اللسان وتثبيته مقابل العملية السنخية، ويطلب النفخ، وكسر الاتصال.

د) اللسان الحنكي - يتم إرجاع الرأس إلى الخلف، ويرتفع الجزء الخلفي من اللسان إلى الحنك الصلب، ويسعل الطفل، ونركز الانتباه على أحاسيس اللسان.

مراجعة

لبرنامج معدل للأطفال ذوي الإعاقة"مرحبا انها انا"

جوساكوفا ج.ن. - مدرس اجتماعي)

هذا البرنامج مخصص للأطفال ذوي الإعاقة في سن المدرسة. لقد نشأت فيما يتعلق بالحاجة إلى الحد من المشاكل التي يعاني منها الأطفال ذوو الإعاقة. ويهدف البرنامج إلى الحد من قلة التواصل بين الأطفال والآخرينهدف - تكوين احترام الذات الإيجابي، والموقف الإيجابي تجاه الذات والآخرين، وتنمية القدرة على فهم الذات والآخرين، والحد من التوتر العقلي والعاطفي. عند تحديد أهداف وغايات البرنامج، أخذ المعلمون في الاعتبار ليس فقط الاحتياجات والقدرات المحددة للأطفال، ولكن أيضًا احتياجات الحياة العصرية.

محتوى البرنامج إضافي، والتكنولوجيا الأساسية هي التنمية الشخصية. يتم تحقيق الأهداف من خلال نظام المهام النفسية والتربوية:

تهيئة الظروف للرفاهية العاطفية لكل طفل في جميع الفصول في عملية إتقان المعرفة والمهارات التي يوفرها هذا البرنامج؛

استخدام التقنيات التي تحافظ على صحة الأطفال: الألعاب الديناميكية، والمحادثات، والدورات التدريبية، والرسم، والتصميم، وما إلى ذلك.

التمارين والمهام التي تتطلب المشاركة الفعالة لكل طفل؛

تنمية مهارات الاتصال في الحوارات والتواصل والألعاب.

يتم ضمان حل المهام المعينة من خلال محتوى البرنامج. يتوافق محتوى البرنامج مع عمر الأطفال وخصائصهم الشخصية، ويستند إلى الامتثال للمعايير الفسيولوجية والصحية لعبء العمل ومعايير النمو الطبيعي للطفل. البرنامج ذو توجه عملي قائم على أسس علمية. إنها مجموعة معقدة من مواقف اللعبة الخاصة والحوارات والتمارين العملية. مزيجهم، مرتبة في تسلسل معين، يخلق فرصة للطفل للتعبير عن نفسه، مما يساعد على زيادة احترام الذات والتغلب على الحواجز في التواصل بشكل أفضل.

تكمن أصالة البرنامج في أنه يوفر التناوب الأمثل لتمارين التطوير والتدريب والأساليب النشطة لأنشطة الأطفال.

يوفر البرنامج تشخيصًا خاصًا يسمح لنا بتسجيل التغييرات في التطور العاطفي والشخصي لكل طفل.

سيكون البرنامج المعدل "مرحبًا، هذا أنا" موضع اهتمام ليس فقط لعلماء النفس، ولكن أيضًا لأولئك المتخصصين الذين يرغبون في مساعدة الأطفال على التواصل الاجتماعي والذين يمكنهم استكمال البرنامج بموضوعات دراسية إضافية.

الخبير: _________ تيشكي ن.أ. – نائب مدير الشؤون الاجتماعية

مذكرة توضيحية

نشأت فكرة إنشاء برنامج "مرحبًا، هذا أنا" للأطفال ذوي الإعاقة بسبب إدراك أنه أثناء رعاية الأطفال ذوي الإعاقة في إطار الدعم الاجتماعي والنفسي والتربوي، رأينا بشكل مباشر مشاكل هؤلاء الأطفال: العزلة، العزلة عن العالم، حالة من اليأس تسببت في فقدان مهارات التواصل.

الأطفال ذوو الإعاقة هم أطفال مميزون. ما هي ميزتهم؟ كلما اقتربت من التعرف على هؤلاء الأطفال، كلما فهمت بشكل أفضل مقدار الدعم والمساعدة التي يحتاجون إليها، تشعر أن مثل هذا الطفل لديه حاجة ماسة إلى الاهتمام وحسن النية على أساس التواصل مع كل من البالغين والأقران. يعاني هؤلاء الأطفال من نقص التواصل مع الآخرين، مما يسبب تأخيرًا عامًا في استيعاب الطفل للخبرة الاجتماعية، مما يسبب صعوبات في تكيف هؤلاء الأشخاص مع المجتمع. عند إنشاء هذا البرنامج قمنا بتعيينهدف: تكوين احترام الذات الإيجابي، والموقف الإيجابي تجاه الذات والآخرين من خلال التغلب على حواجز التواصل، وتطوير فهم أفضل للذات وللآخرين، وتخفيف التوتر العقلي والعاطفي.

الأهمية العملية والاجتماعية للمشروع (تحديث):

المساعدة في التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع؛

تشكيل الموقف "أنا مثل أي شخص آخر"؛

تشكيل موقف من "أجنبي" إلى "خاص بنا"؛

الوعي بأن لا أحد محصن ضد الإعاقة؛

تكوين الوعي بضرورة المساعدة والاهتمام للأشخاص ذوي الإعاقة.

من حيث الهيكل، البرنامج خطي، ومن حيث التقنيات الأساسية، فهو قائم على الأدوار الاجتماعية والتنموية الشخصية.

من حيث الجدة، تم تعديل البرنامج. يتوافق مع مفهوم القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" (1998/07/03)

عند تجميع البرنامج، تم استخدام مواد من مشروع "أنا مثل أي شخص آخر" - للأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم، المؤلف أليكسي سوشينتسوف - عضو الجمعية الجمهورية لمستخدمي الكراسي المتحركة، بيلاروسيا؛ "نظام الأنشطة التنموية للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين"، الكاتبة ناتاليا نيكوشكينا هي عالمة نفسية عملية في دار أيتام بييسك. تم تغيير محتوى الدروس وإضافة مواضيع الدروس: “أنا هكذا، ماذا أنت؟”، “أنا مثل أي شخص آخر”، “دعونا نتعرف على بعضنا البعض”، إلخ.

نسبة التعديل حوالي 80.

يتضمن البرنامج 10 دروس، مدتها 30 - 40 دقيقة. مع الأخذ في الاعتبار الأعمار المختلفة والقدرات المختلفة للأطفال، تم تصميم الفصول بحيث يكون هناك تغيير مستمر في أنواع مختلفة من الأنشطة (الجهاز المنهجي): اللعب، المحادثة، التدريب، الرسم، التصميم، إلخ.

يحتوي كل درس على الخطوات التالية:

خلق مزاج عاطفي في المجموعة؛

خلق شعور بالانتماء إلى المجموعة لدى كل مشارك من خلال الألعاب والتمارين والمحادثات وتعزيز المشاعر الإيجابية من العمل والتواصل.

من المهم أن يدرك كل طفل نفسه، ويظهر مستوى معين من المعرفة والمهارات، ويمتدحه شخص بالغ لنجاحاته الصغيرة.

تقام الدروس مرة واحدة في الأسبوع. يجب أن تكون المجموعة صغيرة - عندها يحصل الطفل على فرصة أن يكون مركز الاهتمام ويشعر بأهميته

لقد قمنا بدعوة آبائهم وإخوانهم وأخواتهم ومعارفهم وأولئك الذين يريدون ببساطة حضور جميع الفصول الدراسية مع الأطفال ذوي الإعاقة من أجل تصحيح الخوف تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة وتعزيز سلوك "عدم الوصاية" تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة. نعتقد أن وجود الضيوف ضروري. ففي نهاية المطاف، هم المساعدون الأوائل في عملية إعادة التأهيل. يتم وضع برنامج الحياة في مرحلة الطفولة. يمكن العثور على تفسير تصرفات العديد من الأشخاص في مرحلة البلوغ في مشاكل الطفولة. ومن هنا أيضًا يأتي موقف الشخص تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة. منذ الطفولة، لم نعتد على النظر إلى الأشخاص ذوي الإعاقة كأعضاء كاملي العضوية في المجتمع. ونحن لسنا على علم بالمشاكل التي يواجهونها كل يوم. لكن لا أحد محصن من هذا. إن الطفل الذي حصل على معلومات في الوقت المناسب وبشكل صحيح حول مفهومي "الشخص المعاق" و "الإعاقة"، والذي تعلم عن مشاكل هؤلاء الأشخاص، سيبدأ في المستقبل في الاستجابة بشكل مناسب وبطريقة حضارية لهذه الظاهرة.

تكمن الطبيعة العلمية للبرنامج في حقيقة أننا نجري تدريبًا نفسيًا خلال الفصول الدراسية - وهو نوع من العمل الجماعي يهدف إلى تصحيح واكتساب المهارات اللازمة للتواصل الناجح. تمت مراقبة أداء العمل باستخدام تشخيصات خاصة. الطرق المستخدمة:

1. "تقدير الذات": جيد – سيئ؛ طيب الغضب؛ ذكي - غبي؛ ضعيف قوي؛ شجاع - جبان. جميل قبيح؛ غير محبوب - محبوب.

2. "تكوين صورة "أنا": - من تريد أن تكون؟

من تريد أن تكون مثله؟ -ماذا تشبه؟

وأظهرت نتائج التشخيص الأولي:

1) تدني احترام الذات على المقاييس "الخير - السيئ"، "النوع - الشر"، "غير المحبوب - المحبوب" أظهره 6 من أصل 7 أطفال.

2) الأفكار غير المتشكلة عن الذات:

على السؤال: "من تريد أن تكون؟ – الإجابة: “لا أعرف”، إجابتين: “أريد أن أكون صالحًا”؛

على السؤال: "ماذا تحب؟ - إجابات الأطفال: "لا أعرف"، "جيد"، "شر". وكان لديهم صعوبات مع أنفسهم.

كشف تشخيص التحكم في نهاية العمل عن ديناميكيات إيجابية للتغيير: فقد تمكن الأطفال من التحدث عن أنفسهم، وعملوا بجرأة أكبر في الفصل، وأصبحوا أكثر انفتاحًا في التواصل. تشير التغييرات الإيجابية في المجال العاطفي والشخصي للأطفال ذوي الإعاقة إلى أهمية هذا البرنامج.

الأدب:

أ. سوشينتسوف "أنا مثل أي شخص آخر" 2006

ن. نيكوشكينا "التنشئة الاجتماعية للأيتام"، موسكو، 2007

N. Gryada "التطوير على أساس تقنيات الألعاب الاجتماعية"، Armavir، 2002

فالكوفيتش وآخرون "العمل النفسي والتربوي في حالات الأزمات"، موسكو، 2007

O. V. Khukhlaeva "مواد عملية للعمل مع الأطفال"، موسكو، 2003

ك. فوبل "كيف نعلم الأطفال التعاون"، موسكو، 2000

إد. شواب "الوقاية النفسية والأنشطة الإصلاحية والتنموية"، 2010

S. A. بيروتشكينا "الدعم النفسي والتربوي والاجتماعي للمراهقين"، فولغوغراد، 2007

خطة الدرس الموضوعية

№ ص / ص

موضوع الدرس

عدد الساعات

أنا هكذا، ماذا أنت؟

أنا والآخرون (لست وحدي، هناك الكثير منا)

"هذا أنا" - أرسم صورتي. انا واثق.

اسمائنا.

أنا مثل أي شخص آخر.

دعنا نتعرف علي بعض.

الاهتمام بشريك حياتك

الوسائل السحرية للتفاهم

10.

الدرس الأخير: "إنه أنا! هذا ما أنا عليه!

موضوع الدرس(1): معرفة. إقامة علاقات ودية.

هدف: التغلب على حواجز التواصل، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي.

مهام : تكوين موقف إيجابي تجاه الذات والآخرين، واحترام الذات الإيجابي من خلال تعزيز أي أعمال ناجحة

تنمية القدرة على إقامة الاتصال وغرس الثقة والرغبة في التواصل.

تقدم الدرس

1. المنظمة. لحظة . - مساء الخير جميعا! تعالوا نتعرف: ... نبدأ فصول سنتعلم فيها كيف نفرح ونفهم أنفسنا ونفهم الآخرين. ستعقد الدروس كل أسبوع يوم الاثنين في نفس الوقت.

2. تحية بالشمعة ( خلق سلوك إيجابي وجو من الراحة النفسية ومزاج للتعاون بين الأطفال). عندما تقومون بتمرير الشمعة لبعضكم البعض، اشعروا بالدفء الذي يأتي منها. خذ لنفسك القليل من الدفء، والتفت إلى جارك، ونظر إليه، وابتسم وقل: "أنا سعيد برؤيتك!"

3. تمرين "مقياس المزاج". الأطفال مدعوون لإظهار حالتهم المزاجية (كما يظهر البارومتر الطقس) بأيديهم فقط: مزاج سيئ - تلمس أشجار النخيل بعضها البعض، مزاج جيد - أذرع متباعدة.

4. التمرين التدريبي "اسم العطاء" (الحفاظ على جو ودي في مجموعة). تتم دعوة كل طفل إلى تسمية الجار الذي يجلس على اليمين بمودة، والذي يجب أن يشكر المتحدث بقوله "شكرًا لك".

5. التمرين التدريبي "افتح قبضتك" ( أظهر للأطفال كيف يؤثر الأشخاص الحنونون على الشخص الكلمات والموقف الطيب ). يتم لعب اللعبة في أزواج. يقوم أحد الأطفال بقبضة قبضته، ويجب على الآخر أن يفتحها بأي وسيلة. ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار. عادة ما يستخدم الأطفال القوة. يتمثل دور المقدم في أن يُظهر من خلال المثال الشخصي مدى إقناع الكلمات الطيبة والموقف الهادئ والودي (يفتح قبضة أي طفل باستخدام الإقناع والتمسيد والحيل الصغيرة غير الضارة).

6. تمرين "القط الصغير الخائف" ( تطوير القدرة على إقامة اتصال ، -غرس الثقة والرغبة في التواصل ). يصور أحد الأطفال هريرة خائفة (هريرة صغيرة، كان خائفا من نباح الكلب، وهو كرة لولبية). مهمة الطفل الآخر هي إقامة اتصال مع القطة حتى يثق بها، ويثير الرغبة في التواصل (مداعبة القطة، والتحدث معه، وتهدئته).

كيف كان شعورك عندما كنت قطة خائفة؟ - كيف تواصلت معه؟ - في أي مواقف في الحياة تتصرف مثل قطة خائفة؟

7. تمرين "لادوشكي" ( ). يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج. عند لعب "Ladushki" مع شريك، تحتاج إلى تحقيق وتيرة عالية دون أن تفقد المسار. ثم يتغير الشركاء مع بعضهم البعض.

8. التمرين التدريبي "الرقص على الجريدة".

9. تمرين "خمن الأمر". الجميع يجلس في أماكنهم. الألغاز:

1) ذراع هزاز مرسومة معلقة فوق النهر (قوس قزح).

2) الجميع يحبه ولكن عندما ينظرون إليه يتجهمون (الشمس).

10. تلخيص الدرس.

ما هي وسائل الاتصال التي استخدمناها اليوم؟ (القوة، التمسيد، نغمة التواصل الهادئة)

ما الذي اعجبك اكثر؟ - ما الذي كان من الصعب تحقيقه؟

11. طقوس الوداع. لعبة "الرقص الدائري" ( تماسك المجموعة )

موضوع الدرس (2): أنا هكذا، ماذا أنت؟

هدف: أظهر للأطفال أن جميع الناس مختلفون ومختلفون عن بعضهم البعض وأن هذا أمر طبيعي وعادي.

المواد والمعدات: شخصية لعبةفتاة جميلة والدفاتر وأقلام الرصاص وأقلام التحديد وأغاني الأطفال المسجلة.

تقدم الدرس

1. ممارسة "التحية" ( خلق خلفية عاطفية إيجابية ).

لدي كرة في يدي. الآن سوف نمررها ونحيي بعضنا البعض بالكلمات: (الاسم)، أنا سعيد برؤيتك.

جاءت اليوم دجاجة لزيارتنا، وقد فقست للتو من بيضة. لم يسبق له أن رأى أطفالًا من قبل، وخاصة العديد من الأطفال معًا.

2. ممارسة "نحن مختلفون". الدجاجة: كم أنتم متشابهون. جميعكم لديكم أنوف، عيون، أذرع، أرجل، وجذوع... كيف يمكنني التمييز بينكم؟

عزيزي الدجاج، كل الأطفال مختلفون تمامًا، والآن سترى هذا. أيها الأطفال، دعونا نتعرف على الدجاج بشكل أفضل. أخبروه بأسمائكم. (يمرر الأطفال الدجاجة في دائرة ويرددون أسمائهم)

دعنا نخبر تشيكن ليتل ما الذي يجعلك مختلفًا. يتم اختيار طفلين ويفضل أن يكونا بنفس الأسماء. يجلس الأطفال بجانب بعضهم البعض أمام الفصل.

ما هو لون شعر ساشا وما هو شعر باشا؟

ما لون العين؟ - كيف طويل القامة هم؟ -هل هما نفس الارتفاع؟

ماذا ترتدي؟ - هل يختلفون في السلوك؟

دجاج، هل أدركت أن الأطفال مختلفون تمامًا؟

يستخلص الأطفال استنتاجات حول ما تعلموه.

3. ممارسة "الاسم الجميل" ( زيادة قبول الذات ).

اكتب اسمك بقلم فلوماستر لامع، ثم قم بتزيينه بحيث يكون مشرقًا وجميلًا. أظهر العمل للجميع.

خاتمة:

4. التدريب على التمارين الرياضية "لادوشكي" ( إقامة اتصال طويل الأمد ). يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج. عند لعب "Ladushki" مع شريك، تحتاج إلى تحقيق وتيرة عالية دون تعثر. ثم يتغير الشركاء مع بعضهم البعض.

على الرواق الذهبي جلس: الملك، الأمير، الملك، الأمير،

صانع أحذية، خياط - من ستكون؟

من هو الطفل الذي لعبت معه أطول فترة دون أن تضيع؟

مع أي طفل كان من الأسهل تحقيق وتيرة عالية؟

5. التمرين التدريبي "الرقص على الجريدة".

صحيفة منتشرة على الأرض ويقف الأطفال عليها. يجب أن يرقص الأطفال على موسيقى الجريدة فقط (20 ثانية). ثم يطويون الصحيفة إلى نصفين ويقفون ويرقصون (20 ثانية). وما إلى ذلك وهلم جرا.

الخلاصة: (حول مساعدة بعضنا البعض)

6. التصميم. العمل في ازواج. اصنع لوحة من قطع الورق على الطاولة: "أنا وأصدقائي". قبل العمل المستقل، تحدث عن المؤامرة وكيف سيصورها الأطفال.

7. طقوس الوداع. لعبة "الرقص الدائري" ( تماسك المجموعة )

يقف الأطفال في دائرة (اللعبة - تغيير الأماكن)، ثم يمسكون بأيدي بعضهم البعض، ويبتسمون، ثم يكفون بعضهم البعض - "شكرًا لك!" - انتشرت النخيل.

8. تلخيص الدرس:

ما الجديد الذي تعلمته الدجاجة في درسنا؟

هل يختلف الأشخاص الآخرون عن بعضهم البعض؟

ما الجيد في حقيقة أننا جميعًا مختلفون؟

موضوع الدرس (3): أنا لست وحدي، هناك الكثير منا.

هدف: معالجة مشاعر المرء الخاصة؛ تنمية الاهتمام بالناس المحيطين.

المواد والمعدات: شمعة وصحف لعبة "الحوت القاتل والبطاريق" ووشاح مسجل لأغاني الأطفال.

تقدم الدرس

1. المنظمة. لحظة

2. تحية بالشمعة (

1) عندما تقومون بتمرير الشمعة لبعضكم البعض، اشعروا بالدفء الذي يأتي منها. خذ لنفسك القليل من الدفء، والتفت إلى جارك، ونظر إليه، وابتسم وقل: "أنا سعيد برؤيتك!" 2) "الفيل، النخلة، التمساح"

3. الاحماء

1) ارفعوا أيديكم يا من غسلوا أسنانهم اليوم؛ يحب المشي. يحب الموسيقى. حصلت على 5؛ يحب التربية البدنية. أكلت الحلويات. الذي هو في مزاج جيد.

2) أكمل الصفة: ثلج، يد، رأس، زهرة، عالم، غزال، كتاب، ساق، كرة، عيون. اختر متضادًا: صغير، سريع، حزين، حنون، رقيق، جدي.

4. لعبة التدريب "الماء" (تطوير الأحاسيس اللمسية وتوحيد الصور الجسدية).

يجلس "رجل الماء" في وسط الدائرة وهو معصوب العينين. يذهب الأطفال في دائرة بالكلمات: فوديانوي، فوديانوي، لا تجلس تحت الماء، نحن نسير على طول الشاطئ، ونقود رقصة مستديرة كبيرة. سوف تلعب معنا إذا كنت تستطيع تخمين من يقف أمامك. أجبني يا فوديانوي!

يقترب الحوري من الأطفال ويستخدم يديه لمحاولة تحديد من يقف أمامه. يصبح فوديانوي.

هل وجدت صعوبة في التعرف على أصدقائك معصوبي الأعين؟

ما الذي ساعدك على تحديد من أمامك؟ - ما هو القاسم المشترك بينكم جميعاً؟

5. لعبة "الحوت القاتل وطيور البطريق" (انخفاض التثبيط الحركي، والاهتمام بالآخرين)

6. تمرين تدريبي "أناشيد. همسات. الناس الصامتون." الكلمات: سانتيكي - أغلفة الحلوى - ليمبوبو - نقول في جوقة بصوت هامس بصوت عالٍ وبهدوء شديد وفي نفس الوقت حركات مرتجلة.

7. تمرين تدريبي "رسالة إلى صديق" (تنمية القدرة على إقامة اتصال)

من لديه صديق أو شخص تحبه ويبدو جيدًا جدًا بالنسبة لك؟ دعونا نرسل له رسالة صغيرة من اللطف. انه سيكون سعيدا.

الأطفال الذين تكون عيونهم مغلقة وأنوفهم "يكتبون" اسمهم الأول والأخير. حدد اللون وأضفه وقم بتزيينه بالرسومات والأنماط. إضافة الرسوم المتحركة والأضواء بحيث يتوهج الاسم بأضواء متعددة الألوان.

أرسلها الآن عقليًا إلى شخصك الطيب، واتصل به بالاسم. تخيل كم سيكون سعيدا. سيكون سعيدا. في هذه اللحظة سوف يتذكرك بالتأكيد.

8. لعبة التدريب "إنها مملة، الجلوس بهذه الطريقة ممل" - "كرسي إضافي" (تنمية الاهتمام)

إنه أمر ممل، ممل الجلوس بهذه الطريقة، والنظر إلى بعضنا البعض. ألم يحن الوقت للذهاب للجري وتغيير الأماكن؟

9. اللعبة التدريبية "غابة العجائب السحرية" (إقامة اتصال طويل الأمد)

الآن سوف نتحول إلى غابة سحرية، حيث يكون الأمر جيدًا دائمًا. دعونا نقف في الطابور. أيدينا هي أغصان الأشجار التي تلمس بلطف وحنان الشخص الذي يسير عبر "الغابة". والآن سوف يتناوب كل واحد منكم على المشي عبر هذه الغابة اللطيفة السحرية، وسوف تضرب الفروع رأسك وذراعيك وظهرك.

ما الذي اختبرته عندما مشيت في "الغابة" وتأثرت؟

ماذا كانت مشاعرك عندما كنت شجرة؟ - هل تحب اللعبة؟ كيف؟

19. تمرين "لو كنت..." (تطوير الإدراك النقابي)

لو كنت حيواناً، أي نوع سأكون؟ زهرة؟ بالريح؟ (لماذا؟)

(لطيف، شرير، خامل، مشرق، شجاع، إلخ) - هل من المثير للاهتمام أن تكون شخصًا ما؟

20. لعبة التدريب "قاطرة البخار" (تنمية الشعور بالجماعية، وتخفيف الضغط العاطفي والجسدي)

يقف الأطفال في صف واحد، ويضعون أيديهم على أحزمة بعضهم البعض ويبدأون في التحرك. العوائق: التجول، عبور الجسر...

ما الذي أعجبك؟ لماذا؟

21. النتيجة. - ما الجديد الذي تعلمته؟ ماذا يعجبك او لا يعجبك؟

موضوع الدرس (4): "هذا أنا" - أرسم صورتي

هدف: تساعدك على إدراك اختلافك عن الآخرين، وفرديتك؛ بناء الثقة بالنفس

المواد والمعدات: أغاني أطفال مسجلة، أوراق مقاس A4، أقلام ملونة.

تقدم الدرس

1. المنظمة. لحظة . - مساء الخير جميعا! نبدأ درسًا سنتعلم فيه كيف نفرح ونفهم أنفسنا ونفهم الآخرين.

2. تحية ( خلق مزاج عاطفي إيجابي، وجو من الراحة النفسية، ومزاج التعاون بين الأطفال).

يجلس الأطفال في أزواج وأيديهم على حضنهم وراحتهم مرفوعة. فيد. يلتفت إلى الجار على اليسار، ويضع كفيه على يده ويحييه بالكلمات "ن.، أنا سعيد برؤيتك". السابق. يتم تنفيذها في دائرة.

3. تمرين "المرآة" (تطوير الملاحظة)

الجميع يقف في دائرة. فيد. يبدأ في أداء الحركات: أولاً كبيرة وملحوظة ثم أصغر. يكرر الأطفال. إذا لم يلاحظوا حركات صغيرة، فأنت بحاجة إلى اقتراح أي جزء من الجسم يجب أن ينتبهوا إليه. ثم أعط كل طفل مرآة، والأطفال ينظرون إلى أنفسهم.

ماذا رأيت في المرآة؟ هل من الممكن أن نرى صفاتنا الداخلية في المرآة: هل نحن طيبون أم شجعان أم كسالى وحساسون؟ (إجابات الأطفال).

في الواقع، المرآة لا تعكس الصفات الداخلية للإنسان. أفعالنا وأفعالنا تتحدث عنها. كل واحد منكم لديه العديد من الصفات الجيدة والطيبة والجميلة.

من يريد أن يقول شيئًا جيدًا عن نفسه؟ من سيضيف؟

4. ممارسة الرياضة البدنية "نعم أم لا؟"

يقف الأطفال في دائرة ويمسكون أيديهم. إذا - "نعم" - صرخ، ارفع يديك، إذا - "لا" - صرخ، ادوس بقدميك.

هل هناك اليراعات في هذا المجال؟ هل يوجد سمك في البحر؟

هل للعجل أجنحة؟ هل للخنزير منقار؟

هل للجبل سلسلة من التلال؟ هل هناك أبواب للحفرة؟

هل الديك لديه ذيل؟ هل الكمان لديه مفتاح؟

هل الآية قافية؟ هل هناك خلل في ذلك؟

5. المحادثة (توسيع المعرفة عن بعضنا البعض، وتشكيل موقف إيجابي تجاه بعضنا البعض).

ما هو مزاجك المفضل؟ الحيوان المفضل؟ الطبق المفضل؟ الهواية المفضلة؟

6. تمرين "صورتي" (زيادة مستوى قبول الذات، والثقة بالنفس)

يرسم الأطفال صورتهم. للقيام بذلك، يتم تقديم الخطوط العريضة لصبي أو فتاة.

يتم تعليق الصور على السبورة.

قل: ما أنا؟ (في النهاية، قل "أنا جيد" - أولاً بصوت هامس، ثم بصوت أعلى، ثم بصوت عالٍ جدًا). ثم يتكاتف الجميع ويقولون بصوت عالٍ: "نحن جيدون".

7. التمارين البدنية “المنشدون – الهامسون – كاتم الصوت”

ثلاث صور ظلية لأشجار النخيل: الأحمر والأصفر والأزرق. هذه إشارات. الأحمر - "الصراخ" - يمكنك الركض والصراخ وإحداث الكثير من الضوضاء. الأصفر - "الهمس" - يمكنك التحرك بهدوء والتحدث بصوت هامس. الأزرق - "صامت" - يتجمد في مكانه أو يستلقي على الأرض ولا يتحرك. أنهي اللعبة بالصمت.

8. السابقين. "شجرة الصداقة" ( تنمية احترام بعضنا البعض وقبول الذات)

جميعكم لديكم أسماء مختلفة وجميلة وحنونة. سنقوم الآن بإنشاء شجرة صداقة. اكتب أسماء حيواناتك الأليفة على هذه القطع من الورق. يمكنك إضافة أسماء أصدقائك. ألصق الأوراق على شجرة الصداقة.

9. ملخص. - ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟

ما الذي أعجبك في الدرس؟

موضوع الدرس (5) : اسمائنا

هدف: تعريف الأطفال بالأسماء المختلفة ومعانيها، وإعطائهم الفرصة للشعور بأهميتهم، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم.

المواد والمعدات: أغاني الأطفال المسجلة، ورقة، علامات، أوراق الورق الخضراء، الغراء، الألعاب المختلفة التي تصور الحيوانات والشخصيات الخيالية.

تقدم الدرس

1.المنظمة. لحظة. - مساء الخير جميعا! كل واحد منكم لديه اسم. كل شخص لديه أسماء. اليوم في الفصل سنتحدث عن أسماءنا الجميلة المختلفة.

2. تحية بالشمعة. (الهدف: خلق خلفية عاطفية إيجابية)

اذكر اسمك بوضوح: حنون، قصير، ممتلئ. ("هذا هو اسمي - داشينكا، داشا، داريا")

3. الاحماء (تنمية الاهتمام والنشاط)

ارفعوا أيديكم يا من اغتسلوا اليوم؛ ساعد في المنزل؛ استمعت للموسيقى؛ الذي هو في مزاج جيد.

كاملة: جميلة (زهرة)، حزينة، مثيرة للاهتمام، سريعة، ...

اختر متضادًا: سلس، خطير، كبير، ...

4. ممارسة "اسمي" (الهدف: تنمية التفكير النقابي، قيادة الطفل للتعرف على نقاط القوة والضعف لديه).

ابحث واعثر على كائن في الفصل يمكنه إعطاء اسمه له. ثم يشرح الأطفال سبب اختيارهم لهذا العنصر بالذات ويلاحظون جوانبه الإيجابية وعيوبه.

5. المحادثة: "ماذا تعني أسمائنا" (الهدف: إظهار تنوع الأسماء ومعناها، وبأي حب أعطى الآباء أسماء لأبنائهم)

هل تستمتع بمناداتك باسمك الحنون؟

من يناديك أو يناديك باسمك الحنون؟

إذا نادينا بعضنا البعض بأسماء حنونة، فهل سنصبح أكثر ودية؟

5. التدريب على التمارين الرياضية "لادوشكي"

6. تمرين "إنشاء شجرة صداقة" يتم توزيع أوراق الشجرة الخضراء على الأطفال. يُقترح كتابة أسماءك اللطيفة، بالإضافة إلى أسماء أصدقائك إذا رغبت في ذلك. يتم لصق الأوراق على أغصان الشجرة.

هذه هي شجرة صداقتنا. إنه يذكرنا أنه يمكننا احترام وفهم بعضنا البعض.

7. العمل في أزواج. تمرين "التقاط طبق مكسور" و"البحث عن خمسة اختلافات"

هل من الأسهل العمل بمفردك أم بالقلم؟ لماذا؟

8. ملخص. - ما الجديد الذي تعلمته؟- ما الذي أعجبك في الدرس؟

موضوع الدرس (6): أنا مثل أي شخص آخر

هدف: تكوين موقف إيجابي تجاه الآخرين، وتعزيز الثقة بالنفس.

المواد والمعدات: أغاني أطفال مسجلة وأوراق ومرايا صغيرة لكل طفل وألعاب متنوعة تصور حيوانات وشخصيات خيالية.

تقدم الدرس

1. تحية (خلق خلفية عاطفية إيجابية)

يجلس الأطفال في دائرة وأيديهم على ركبهم وأيديهم مرفوعة. يستدير الطفل إلى جاره على اليسار، ويضع راحتيه على يده ويحييه بالكلمات: "بيتيا، يسعدني رؤيتك". السابق. يتم تنفيذها في دائرة.

2. تمرين "المرآة"

يقف الأطفال في دائرة. يقوم عالم النفس بإجراء الحركات: أولا كبيرة، ملحوظة، ثم أصغر. يكرر الأطفال. يمكن أن يُطلب من الطفل أن يلعب دور المرآة.

النظر إلى نفسك في المرايا الصغيرة.

ماذا رأيت في المرآة؟ هل من الممكن أن نرى صفاتنا الداخلية في المرآة؟ (خير أو شر، شجاع أو كسول، حساس)

في الواقع، المرآة لا تعكس الصفات الداخلية للإنسان. ويمكن الحكم عليهم من خلال أفعالنا وأفعالنا. هناك الكثير من الخير والطيبة والجذابة في كل واحد منكم. أخبرنا عن صفاتك الإيجابية؟ (يروي الأطفال القصص إذا رغبوا في ذلك، والبعض الآخر يكملها).

3. المحادثة في المسام (توسيع المعرفة عن بعضنا البعض، وتشكيل موقف إيجابي تجاه بعضنا البعض). أسئلة:

ما هو مزاجك المفضل؟ - ما هو حيوانك المفضل؟

ما هو طبقك المفضل؟ -ما هو نشاطك المفضل؟

هل لديك صديق؟ أخبر عنه.

بعد بضع دقائق، إذا رغبت في ذلك، يخبر الأطفال المجموعة عن بعضهم البعض.

4. ممارسة الرياضة البدنية. التدريب على التمارين الرياضية "Gawkers" (تنمية الاهتمام الإرادي، وسرعة رد الفعل، وتعليم القدرة على التحكم في الجسم واتباع التعليمات)

يسير الأطفال في دائرة تحت الموسيقى ويمسكون بأيديهم. عند الإشارة (الجرس) يتوقفون ويصفقون بأيديهم 4 مرات ويستديرون ويمشون في الاتجاه الآخر. أي شخص يفشل في إكمال المهمة يتم استبعاده من اللعبة.

5. ممارسة "بناء المزاج". تصور صبيًا مبتهجًا ومتفاجئًا وحزينًا وغاضبًا.

أي نوع من الأشخاص تريد أن تكون؟

6. التدريب على التمارين الرياضية "امنح ابتسامتك" (تعزيز المزاج الإيجابي)

لماذا تعتقد أن الناس يبتسمون؟

ما هو شعورك عندما تبتسم لنفسك؟

هل تريد أن تبتسم عندما يبتسم من حولك؟

ندعو الأطفال لرسم ابتسامتهم.

7. ملخص. - ما الجديد الذي تعلمته؟- ما الذي أعجبك وما الذي لم يعجبك؟

موضوع الدرس (7): دعونا نتعلم عن بعضنا البعض

هدف: أظهر للأطفال أن لديهم الكثير من القواسم المشتركة والكثير من الاختلافات؛ تطوير موقف إيجابي تجاه الآخرين؛ تعزيز التسامح تجاه الآخرين.

المواد والمعدات: أغاني أطفال مسجلة، ألعاب متنوعة تصور حيوانات، شخصيات حكاية خرافية: صور بأنواع مختلفة من الملابس، ملابس للملابس (رياضية، احتفالية، غير رسمية، احترافية).

تقدم الدرس

1. تحية (خلق خلفية عاطفية إيجابية) (أنظر الدرس رقم 6)

2. لعبة "خمسة أسماء". يقف الأطفال في دائرة، بالتناوب: صبي، فتاة. يتناوب كل شخص في قول خمسة أسماء أولاد وخمسة أسماء بنات، بدءًا من الكلمات: "أعرف خمسة أسماء..."

3. لعبة التدريب "الماء" (تنمية الأحاسيس اللمسية) يشارك الأطفال المتنكرون في اللعبة. يقف الأطفال في دائرة ويختارون السائق - فوديانوي. وهو معصوب العينين ويجلس في وسط الدائرة. يسير الأطفال في دائرة قائلين:

فوديانوي، فوديانوي، لا تجلس تحت الماء، نحن نسير على طول الشاطئ، ونؤدي رقصة مستديرة كبيرة.

سوف تلعب معنا إذا كنت تستطيع تخمين من يقف أمامك. أجبني يا فوديانوي!

يستخدم الحوري يديه لتحديد من يقف أمامه. إذا قام بتسمية اسم الطفل بشكل صحيح، فإن الشخص الذي تم التعرف عليه يصبح فوديانوي.

4. اللعبة - تدريب "فيتيروك". يقف الأطفال في دائرة. قيادة:

تهب الريح على أصحاب العيون الزرقاء (أولئك الذين لديهم ملابس بيضاء في ملابسهم تسمى ميزة: المظهر، الملابس، الشخصية، التصرفات، ...).

أولئك الذين تهب عليهم الرياح يغيرون أماكنهم.

هل تحب اللعبة؟ - هل لديك الكثير مثلها؟ ماذا بالضبط؟

هل تعلم لماذا يحتاج الإنسان للملابس؟ الملابس يمكن أن تغير مظهر الشخص. دعونا نرى كيف يحدث هذا. (أطفال يرتدون ملابس)

ما هي أنواع الملابس التي استخدمناها؟ (كاجوال، عطلة، شتاء، صيف، احترافي).

ماذا يمكن أن يحدث إذا استخدم الناس الملابس لأغراض أخرى؟

5. ملخص. - ما الجديد الذي تعلمته؟ - ما الذي أعجبك؟

موضوع الدرس (8): الاهتمام بشريك حياتك

هدف: تطوير موقف يقظ تجاه الآخرين، وتطوير القدرة على مراعاة مصالح الآخرين؛ تنمية التعاطف.

المواد والمعدات: أغاني الأطفال المسجلة، والألعاب المختلفة التي تصور الحيوانات والشخصيات الرائعة؛ أوراق الألبوم وأقلام الرصاص الملونة؛ 6-7 أشياء صغيرة بملمس مختلف: قطعة فرو، فرشاة، زجاجة زجاجية، خرز، صوف قطني.

تقدم الدرس

1. تحية. « كلام حلو" (خلق مناخ محلي مناسب في المجموعة).

التفت إلى جارك على اليسار وقل كلمات لطيفة لبعضكما البعض.

2. التمرين التدريبي "التنبؤات الجوية" (تعليم الأطفال أن ينقلوا حالتهم المزاجية باستخدام الوسائل البصرية؛ تعليم الأطفال الانتباه إلى حالة شخص آخر؛ تنمية التفكير النقابي).

يرسم الأطفال مزاجهم على أوراق باستخدام الصور والألوان. ثم يقدمون رسوماتهم، ويجب على الباقي تخمين الحالة المزاجية من الرسم.

3. لعبة التدريب "Tender Paws" (تخفيف التوتر، توتر العضلات، الحد من العدوانية، تطوير الإدراك الحسي، تنسيق العلاقات).

يتم وضع جميع العناصر الصغيرة على الطاولة. يرفع الطفل ذراعه حتى المرفق. سوف يسير "الحيوان" على طول يدك ويلمسك بمخالبه الحنونة. عليك أن تخمن بعينيك المغمضتين أي "حيوان" لمس يدك - خمن الشيء. يجب أن تكون اللمسات جذابة وممتعة.خيار: "الحيوان" يمكن أن يلمس الخد أو الكف.

4. التمرين التدريبي "ثلاثة وجوه" (العمل مع تعابير الوجه وتنمية التعاطف).

إظهار ثلاثة تعابير الوجه. يجب على الأطفال تخمين نوع التعبير: وجه شرس - تصويره: "دعونا نربط حواجبنا ونكشف عن أسناننا ونحكم قبضتنا". العاطفة التالية هي وجه حزين، يبدو أنك على وشك البكاء. والعاطفة الثالثة هي الوجه السعيد: "دعونا نبتسم ابتسامة عريضة، ونضغط بأيدينا على قلوبنا".

ثم ينقسم الأطفال إلى أزواج ويقفون وظهورهم لبعضهم البعض. عند العد 1-2-3، يستدير الأطفال لمواجهة بعضهم البعض ويظهرون واحدًا من تعابير الوجه الثلاثة دون الموافقة. تتكرر اللعبة عدة مرات.

كم عدد المباريات كانت هناك؟ - أي من التعبيرات الثلاثة كنت تصورها أكثر؟

5. ملخص. - ماذا تعلمت اليوم؟ - ما الذي أعجبك؟ لم يعجبني؟

ما هي اللعبة التي شعرت فيها بالأفضل؟

موضوع الدرس (9): وسائل الفهم السحرية

هدف: إدخال تجويد الكلام. تعلم أن تكون منتبهة لبعضها البعض؛ تعلم كيفية استخدام تعبيرات الوجه عند تصوير العواطف؛ أظهر كيف تساعد تعبيرات الوجه في التواصل؛ تنمية الاهتمام والتعاطف.

المواد والمعدات: أغاني الأطفال المسجلة، والألعاب المختلفة التي تصور الحيوانات والشخصيات الرائعة؛ الكبيبة.

تقدم الدرس

1. تحية "اسم العطاء" (خلق جو ودي في المجموعة). يمرر الأطفال الكرة في دائرة، ويطلقون على بعضهم البعض أسماء حنونة.

انعكاس

اذكر حدثًا جيدًا وحدثًا سيئًا هذا الأسبوع.

2. تمرين "التنغيم" (تنمية التعاطف والتمايز في الإدراك السمعي).

ما هو التجويد؟ قل بنغمات مختلفة (بفرح، بحزن، بشراسة، مندهش، مع شعور بالذنب):

هيا لنلعب! - أعطني كتابا!

يجب على الأطفال تخمين التنغيم الذي يتم نطق العبارة به.

3. التمرين التدريبي "من اتصل بك؟" (ارتباط الصورة الصوتية بالشخص)

يتناوب الأطفال في الوقوف في نهاية الغرفة. يجب على شخص ما أن يغير صوته وينادي: "بيتيا، دعنا نذهب للعب". يخمن الطفل من اتصل به وما نوع التجويد المستخدم.

ما هو التجويد الأكثر متعة؟

4. لعبة التدريب "مقابلة التنين" (العمل من خلال وسائل الفهم المألوفة)

تخيل أنك بحاجة إلى إجراء مقابلة مع تنين خيالي له خمسة رؤوس ولكل رأس مزاج مختلف.

يتم استدعاء خمسة أطفال، يجب على كل منهم الإجابة على السؤال: "ماذا تحتاج أيها الغريب؟"، مع التعبير عن مزاج الرأس الذي يصوره. يجب أن يحدد الباقي نغمة ومزاج رأس التنين.

هل تمكنت من التقاط مزاج التنين؟

5. ملخص . ما هي اللعبة التي شعرت فيها بالأفضل؟

موضوع الدرس (10): هذا ما أنا عليه!

هدف: تعميم المعرفة؛ زيادة احترام الطفل لذاته؛ الحفاظ على الاهتمام بفرديته وبالأطفال الآخرين؛ تنمية موقف إيجابي تجاه نفسك والآخرين.

المواد والمعدات: أغاني الأطفال المسجلة، والألعاب المختلفة التي تصور الحيوانات والشخصيات الرائعة؛ شمعة، دفاتر، أقلام رصاص، زهرة، صورة “القنفذ”

1. تحية بالشمعة (خلق خلفية عاطفية إيجابية ومزاج للعمل.

عندما تقومون بتمرير الشمعة لبعضكم البعض، اشعروا بالدفء الذي يأتي منها. خذ لنفسك القليل من الدفء، والتفت إلى جارك، ونظر إليه، وابتسم وقل: "أنا سعيد برؤيتك".

2. ممارسة "الارتباط" (تشخيص المشاركين الفرديين والمجموعة في بداية الدرس، والانتباه إلى الموقف الإيجابي لكل طالب، وأهميته في عمل المجموعة)

إذا كانت أنشطتنا مثل شيء أو أي حيوان، كيف ستكون؟

يسمي الأطفال الصور النقابية. يتوصل المقدم إلى استنتاج حول الحالة المزاجية للجميع والمجموعة ككل.

3. تمرين "الكف" (زيادة احترام الطفل لذاته، ومناشدة فرديته). يرسم الأطفال أيديهم على قطعة من الورق ويمررونها إلى أحد الجيران. يكتب الجار اسم "المالك" على الكف ويزينها: يرسم الأصابع ويزين الاسم وما إلى ذلك. ثم يتحدث عن الطفل الذي رسم كفه (أنشطته المفضلة، أصدقائه، صفاته الحميدة).

هل أعجبتك راحة يدك؟

هل أعجبتك القصة عن نفسك؟ ماذا يمكنك أن تضيف إليه؟

4. تمرين "تغيير المقاعد لمن..." (تركيز انتباه الأطفال على أوجه التشابه والاختلاف الفردية)

الأطفال يجلسون في دائرة.

اجلسوا، كل من يحب الآيس كريم. في بعض الأحيان يمكنك أن تقول: "إعصار" - وبعد ذلك يغير جميع الأطفال أماكنهم.

هل تحب اللعبة؟

هل لديك العديد من الميزات المماثلة؟ ما هي الاختلافات؟

5. تمرين تدريبي "الفاوانيا والقنفذ الشائك" (لتنشيط انتباه الأطفال إلى الصفات الإيجابية والسلبية لبعضهم البعض، وتعليمهم إبرازها، وتلقي ردود الفعل من الأطفال في المجموعة)

يتم إعطاء الأطفال شيئين: الفاوانيا (أو أي زهرة) وصورة أو لعبة "القنفذ". يجب أن يعطيها الطفل لأي طفل آخر بالكلمات: "أنا أعطيك لأن ... (اذكر صفة إيجابية ، شيء يمكن أن يحب الشخص من أجله) و" أعطيك قنفذًا شائكًا لأن ..." ( ما يبرز هو أن الشخص لا يحب ذلك). يمكنك استخدام زهرة واحدة وقنفذ واحد فقط أثناء الدرس وتمريرهما.

بيلوسوفا إن.في.
مدرس اجتماعي للفرع السوفيتي
GKU SO "مركز المساعدة الاجتماعية للأسرة والأطفال في منطقة سمارة"

فصول تنموية جماعية مع الأطفال المعوقين تستخدم الوسائل التعليمية التقنية كوسيلة للتنشئة الاجتماعية في مجموعات صغيرة

تعد التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة من أكثر المهام إلحاحًا التي تواجه التربويين الاجتماعيين العاملين مع هذه الفئة من الأسر. تعمل مراكز "الأسرة" على تهيئة الظروف للتنشئة الاجتماعية للأطفال المعوقين من خلال إقامة فعاليات مواضيعية مختلفة وعطلات واجتماعات وتنظيم مجموعات تنموية.
في السنوات الأخيرة، كانت هناك زيادة في عدد الأسر التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة: على سبيل المثال، في منطقة سوفيتسكي في سمارة، في قاعدة بيانات الأطفال المعوقين اعتبارًا من 1 يناير 2013، كان هناك 448 شخصًا، 2014 - 469، 2015. – 508.
شكرا للبرنامج البلدي للمدينة. سمارة "سمارة للأطفال: نحن مختلفون - نحن متساوون" للفترة 2013-2017، أتيحت الفرصة للأطفال المعوقين في سن المدرسة للحصول على أجهزة كمبيوتر محمولة، مما جعل من الممكن توسيع فرص الدراسة الأعمق للمواد المدرسية، وتوسيع المعرفة العامة، توسيع آفاقهم، وزيادة عدد الأصدقاء.
ومع ذلك، فإن العديد من العائلات التي تربي أطفالاً معاقين تواجه صعوبات في إتقان أجهزة الكمبيوتر التي تلقوها. وفي هذا الصدد، بدأ مركز الأسرة بتلقي طلبات أولياء الأمور لمساعدة أطفالهم على تطوير مهارات الكمبيوتر وإنشاء فصل حاسوبي.
لا يمكن إنكار أهمية هذا التدريب في مجموعات صغيرة: مهارات الكمبيوتر تساعد الأطفال المعوقين على تطوير الكلام والعمليات المعرفية والقدرة على الاستماع والسمع واتباع التعليمات باستمرار والتواصل الاجتماعي في مجموعات صغيرة والتواصل مع بعضهم البعض وبناء العلاقات في الفريق.
بالإضافة إلى ذلك، فإن تدريس المعرفة الأساسية بالكمبيوتر للأطفال ذوي الإعاقة يمكن أن يؤثر بشكل أكبر على قرار اختيار المهنة. من خلال دراسة استقصائية أجريت على 50 مراهقًا معاقًا تتراوح أعمارهم بين 14 و23 عامًا، أعرب 16% من المراهقين عن رغبتهم في أن يصبحوا مبرمجين متخصصين في شبكات الكمبيوتر.
في عام 2014، كجزء من تنفيذ البرنامج البلدي للمدينة. سمارة "سمارة للأطفال: نحن مختلفون - نحن متساوون" للفترة 2013-2017، تم افتتاح فصل كمبيوتر "Infoznayka" في مركز الأسرة في منطقة سوفيتسكي للأطفال ذوي الإعاقة.
بالنسبة للفصول الدراسية في فصل الكمبيوتر "Infoznayka"، تم تطوير برنامج لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم دورة في محو الأمية الحاسوبية الأساسية، وكذلك في الفصول الدراسية حول تطوير الوظائف العقلية العليا، تم استخدام برنامج الكمبيوتر "Murzilka". دعونا نرسم حكاية خرافية."
في العمل مع الأطفال المعوقين، تم تحديد الهدف التالي: الدعم النفسي والتربوي للطفل المعوق من خلال استخدام الوسائل التعليمية التقنية، والتنشئة الاجتماعية في مجموعات صغيرة، والتدريب على محو الأمية الحاسوبية الأولية.
يقوم المتخصصون بحل المهام التالية:

• تطوير العمليات العقلية (الإدراك، الانتباه، الذاكرة، التفكير، الخيال)؛
• توسيع المعرفة حول العالم من حولنا؛
• تعزيز تطوير الكلام.
• تطوير القدرات الإبداعية.
• تطوير مهارات الاتصال والقدرة على العمل ضمن مجموعة؛
• تطوير مهارات الكمبيوتر.

تم اختبار البرنامج، المصمم لـ 7 دروس (7 ساعات)، في ثلاث مجموعات شارك فيها 26 شخصًا (13 طفلاً و13 والدًا).
من بين 13 طفلًا - 5 أطفال ذوي ذكاء محفوظ و8 أطفال تخلف عقلي، طفل واحد يعاني من الصمم الحسي العصبي الثنائي، طفل واحد يعاني من فقدان السمع الحسي العصبي الثنائي، 4 أطفال يعانون من إعاقات بصرية، 3 أطفال مصابون بالشلل الدماغي، طفلان مصابان بمتلازمة داون، 1 طفل مصاب بالتوحد.
بالنسبة للأطفال المصابين بأمراض مختلفة والذين وجدوا أنفسهم في نفس المجموعة، تم تهيئة الظروف للتفاعل مع بعضهم البعض: تقديم أنفسهم للآخرين، والتحدث عن أنفسهم، وإنشاء شرائح تحتوي على صور لأعضاء المجموعة، وتعلم المعلومات الضرورية عند التفاعل مع الأطفال الآخرين، والمساعدة بعضها البعض (الصورة 1).

دروس مع الأطفال المعوقين مع أولياء الأمور في فصل الكمبيوتر Infoznayka

تم دعم أي نجاح إيجابي للأطفال ذوي الإعاقة بدعم من المعلم والمجموعة.
على سبيل المثال، فيرونيكا (14 عامًا، تم تشخيص إصابتها باضطراب في الجهاز العضلي الهيكلي، وتشوه وضعف المهارات الحركية لليدين، وتخلف عقلي بسيط) جاءت بنفسها بالفكرة في برنامج الرسام، بدلاً من رسم العشب بفرشاة في متعرج لاستخدام شكل هندسي "خط" (الصورة 2، 3).

فيرونيكا ووالدتها في الفصل

الصورة 3. رسم فيرونيكافي برنامج الرسام "House"

تمكن نيكيتا (11 عامًا، مصاب بمتلازمة داون والتخلف العقلي) من رسم سيارة بشكل مستقل دون مساعدة شخص بالغ (الصورة 4، 5).

نيكيتا وأمي في الفصل

الصورة5. رسم نيكيتا في البرنامجطلاء"سيارة"

تمكن رستم (14 عامًا، مصاب بالصمم الحسي العصبي الثنائي، والشلل الدماغي، وإعتام عدسة العين الخلقي، وعيب خلقي في القلب) من رسم صورة في برنامج الرسام المخصص للذكرى السبعين للحرب الوطنية العظمى، والذي حصل على المركز السابع في مسابقة رسومات الكمبيوتر بالمدينة على الإنترنت للأطفال ذوي الإعاقة "70 عامًا من النصر في الحرب الوطنية العظمى" في فئة "الرسومات" (الصورة 6،7).

رستم مع والدته في الصف

الصورة 7. رسم رستمفي برنامج الرسام "يوم النصر"

في فصول الكمبيوتر، يقوم الآباء بدور مساعدي التدريس. على سبيل المثال، أصبحت والدة رستم مترجمة لغة الإشارة لابنها، مما ساعد الطفل على فهم واستيعاب المواد التعليمية التي يتلقاها في الفصل بشكل أفضل.
تعلمت داشا (11 عامًا، تعاني من ضعف البصر، وخضعت لعملية جراحية للحنك المشقوق) كيفية استخدام الطابعة وأنتجت كتب التلوين لمجموعة الأطفال بأكملها. كما ساعدت الأطفال الآخرين على فهم المهام التي كانت صعبة عليهم في برنامج الكمبيوتر "Murzilka". دعونا نرسم حكاية خرافية" (الصورة 8).

داشا في الصف

توصلت ديانا (11 عامًا، التي تم تشخيص إصابتها ببيلة الفينيل كيتون) إلى طريقة جديدة لتصميم العرض التقديمي "أصدقائي": فقد أدخلت كلامًا عاميًا في الشرائح، كما هو الحال في القصص المصورة، حيث وصف الأطفال في الصورة صفات المؤلف من العرض. جاءت ديانا إلى الفصل مع زميلتها يوليا (الصورة 9، 10).

ديانا في الصف

شريحة من عرض ديانا "أصدقائي"

ديما (10 سنوات، مصابة بالتخلف العقلي والتوحد) كانت أول من أكمل جميع المستويات في برنامج الكمبيوتر “Murzilka”. دعونا نرسم قصة خيالية"، الأمر الذي فاجأ جميع أعضاء المجموعة (الصورة 11).

ديما في الصف
وفي حوار شخصي مع والدة ديما، تبين أن طفلتها تستمتع بالذهاب إلى الفصول الدراسية في مركز الأسرة، وهذه الرغبة سمحت لها باستغلالها في تصحيح سلوك الطفلة.
أود أيضًا أن أشير إلى أن وجود طفل مصاب بالتوحد في فصل الكمبيوتر يتطلب من المعلم الاستجابة بشكل صحيح للانفجارات العاطفية للطفل أثناء الفصل الدراسي. لذلك، على سبيل المثال، إذا لم ينجح شيء ما، كان رد فعل ديما حادًا، مما أخاف بقية المجموعة بمشاعره. من المهم أن يساعد المعلم الطفل في الوقت المناسب، وأن يستخدم التحفيز الإيجابي، وأن يظل هادئًا وأن يظهر لبقية المجموعة بكل الوسائل أن كل ما يحدث في الفصل أمر طبيعي بالنسبة لهذا الطفل ولا يشكل تهديدًا لأطفال آخرين.
ونتيجة لدروس الكمبيوتر، اكتسب أعضاء المجموعة مهارات العمل في برنامج Paint وMicrosoft Office PowerPoint وMicrosoft Word والبرنامج التعليمي للأطفال "Murzilka". دعونا نرسم حكاية خرافية."
اكتسب الأطفال وأولياء أمورهم مهارات استخدام لوحة المفاتيح، وتعلموا إنشاء رسومات حول موضوع معين، والعروض التقديمية، والجداول، وإدراج المواد والصور الفوتوغرافية اللازمة في المستند، والعمل مع النص، وإنشاء مجلدات وحفظ المستندات الضرورية فيها، وتمكنوا من إكمال المهام لتنمية الذاكرة والتفكير والخيال والانتباه.
خلال الفصول الدراسية، أصبح الرجال أصدقاء، ويتواصلون بسهولة ويساعدون بعضهم البعض أثناء الفصول الدراسية.
في نهاية الدورة الأولية لمحو الأمية الحاسوبية في فئة Infoznayka، تم منح جميع الأطفال رسميًا شهادات إتمام الدورة الأولية لمحو الأمية الحاسوبية، بالإضافة إلى عملهم وخوارزمياتهم لكل درس (الصورة 12).

تقديم الشهادات للمشاركين في دورة الكمبيوتر Infoznayka

خلال دروس الكمبيوتر مع الأطفال المعوقين، تم استخدام نهج فردي لكل طفل.
تبين خلال عملية التعلم أن الأطفال المعاقين:

• تتطلب التحفيز المستمر لأفعالهم، وتصحيح حالتهم العاطفية؛
• يمكن للأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية الشديدة إدراك المواد واتخاذ نهج إبداعي لإنجاز المهام؛
• ومع الذكاء المحفوظ، يمكنهم العمل باستخدام خوارزمية الدرس، مع القليل من المساعدة من المعلم؛
• يفهم التخلف العقلي البسيط المادة التي تتم دراستها بشكل أفضل عندما يتم عرض كل مرحلة من مراحل العمل بوضوح.

واستنادا إلى نتائج المسح الذي أجري في نهاية الدورة الأولية لمحو الأمية الحاسوبية، أحب جميع الأطفال وأولياء الأمور الفصول الدراسية، وأشاروا إلى أن المعرفة المكتسبة ستكون مفيدة عند دراسة المناهج المدرسية.
يستمر العديد من الآباء في البقاء على اتصال مع بعضهم البعض بعد انتهاء الدروس ويلتقون مع أطفالهم في المناسبات التي تقام في مركز الأسرة.

استخدام معدات الغرفة الحسية الخفيفة عند العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد.

مقدمة

يحتاج الأطفال المصابون بالتوحد إلى تصحيح طويل الأمد، والذي يمكن أن يحدث على مدى عدة سنوات. من المهم عند العمل مع هؤلاء الأطفال أن يشارك الآباء في التصحيح. بعد إقامة اتصال مع الطفل، يمكن البدء في استخدام المعدات بنشاط. وأثناء إنشاء الاتصال، تكون المعدات هي البيئة التي يتكيف فيها الطفل ويتعود على المعدات وعلى الأخصائي - الطبيب النفسي. المعدات كبيرة الحجم وذات ألوان زاهية، مما يشكل حافزاً إضافياً للطفل لبدء العمل أو التلاعب بهذه المعدات.

1 درس.

هدف:تطور ردود الفعل العاطفية لدى الطفل.

مهام:

معدات:المسار الحسي، مسار اللعب، لوحة اللعب "القنفذ".

تقدم الدرس:

من الضروري تطوير طقوس معينة للفصول الدراسية:

1. يُعرض على الطفل الدخول إلى الغرفة عبر المسار الحسي لتحفيز الأحاسيس اللمسية (علاج القدم). وبعد أن يتعلم الطفل القيام بهذا الإجراء، يمكن استبدال المسار الحسي بمسار اللعب، مما يخلق إزعاجًا إضافيًا ويسبب ردود أفعال عاطفية لدى الطفل، وإذا ظهرت صعوبات، يقدم الأخصائي النفسي المساعدة للطفل (مد يده أو لفظيًا يحفز الطفل) مما يسبب التفاعل بين الطفل والأخصائي النفسي.

2. يقترب الأخصائي والطفل من لوحة اللعب "القنفذ". يدعو عالم النفس الطفل إلى إزالة عناصر الصورة (القنفذ، الكفوف، الأقواس). ولأول مرة، يقوم عالم النفس بجميع الإجراءات بنفسه، ويشرح لفظيا تصرفاته للطفل. ثم يدعو الطبيب النفسي الطفل إلى القيام بنفس الأفعال، مع شرح ما يفعله الطفل لفظيًا دائمًا. خلال الدرس، يجب على عالم النفس أن يكافئ الطفل باستمرار على أي إجراءات، مما يحفز المزيد من النشاط. يمكن أن يكون التحفيز لفظيًا (الثناء، الاستحسان، دائمًا عاطفيًا) وغير لفظي (التمسيد على الظهر، الرأس، الذراع). يُمنح الطفل دائمًا الوقت الكافي لاستكشاف المواد الموجودة على اللوحة عن طريق اللمس. وفي الوقت نفسه يشرح الطبيب النفسي ما الذي يتناوله الطفل وما هي المشاعر والأحاسيس المتوقعة التي قد يمر بها الطفل في هذا الوقت. ينطق عالم النفس أيضًا شكل ولون الأشياء التي تتم دراستها. أثناء دراسة العناصر، يوضح لك عالم النفس أيضًا كيف يمكنك استخدام العناصر الموجودة في المجموعة. على سبيل المثال، تحتوي الحقيبة على عناصر يمكن استخدامها لتدليك اليدين والساعدين. أولاً، يأخذ الطبيب النفسي يدي الطفل ويوضح له كيف يمكن القيام بذلك، ثم يطلب من الطفل إجراء التدليك بنفسه. بعد دراسة الأشياء، يقوم عالم النفس بتجميع صورة على اللوحة، أثناء تحليل أفعاله والنتيجة (المقاصة، القنفذ). ثم يُطلب من الطفل أن يلتقط صورة بنفسه، مع ذكر ما يفعله الطفل وما يجب أن يحدث نتيجة لنشاطه. بعد الإجراءات المنجزة، يظهر عالم النفس رد فعل عاطفي (الفرح والإعجاب)، مما يحفز الطفل على ردود فعل مماثلة. بعد ذلك، يُعرض على الطفل طريقة للخروج من النشاط عبر المسار الحسي أو مسار اللعب. يشرح الطبيب النفسي ما حدث خلال الدرس، مؤكدا على النجاحات والإنجازات، ويسأل عما إذا كان قد أعجبه وما إذا كان سيأتي مرة أخرى.

الدرس رقم 2.

هدف:تنمية ردود الفعل الانفعالية ومهارات التفاعل لدى الطفل.

مهام:

1. إثارة الاهتمام بالنشاط الذي يتم تنفيذه؛

2. تحفيز ردود أفعال الطفل عند التعامل مع الطبيب النفسي؛

3. التسبب في سيادة ردود الفعل العاطفية الإيجابية لدى الطفل أثناء النشاط.

معدات:المسار الحسي، مسار اللعب، الهرم العملاق، مجمع ألعاب "رمي الحلقة"، مجموعة "الجندب".

تقدم الدرس:

يدخل الطفل إلى المكتب عبر مسار حسي أو آثار أقدام من مجموعة "الجندب". أثناء المشي، يتحدث الطبيب النفسي عن نوع الحشو الذي يمشي عليه الطفل وما يمكن أن يشعر به عندما يدوس على منصات ذات حشوات مختلفة. في الوقت نفسه، يقدم عالم النفس دائما المساعدة للطفل من خلال إقامة اتصال عن طريق اللمس. إذا سمح الطفل بأن يتم إمساكه باليد، فيمكن للطبيب النفسي أن يقدم للطفل كرات أو كرات بأحجام مختلفة ومختلفة أيضًا عند اللمس. يمكنك أيضًا استخدام الحلقات من مجموعة ألعاب "رمي الخاتم" لهذا الغرض. يمكنك تدليك يديك بالكرات. في البداية يقوم الأخصائي النفسي بتدليك الطفل، ثم يدعو الطفل إلى تدليك نفسه، بينما يتحدث الأخصائي النفسي عن كافة تصرفات الطفل وأحاسيسه المتوقعة، ثم يدعو الأخصائي النفسي الطفل إلى تدليك الأخصائي النفسي، وهو عنصر مهم في التفاعل. في الوقت نفسه، يشجع عالم النفس ويحفز عاطفيا جميع تصرفات الطفل، ويوافق عليها عاطفيا، ويفرح لأفعاله.

الأنشطة التي يمكن تقديمها للطفل باستخدام حلقات من مجمع ألعاب "رمي الحلقة". يأخذ عالم النفس الخاتم، وينظر من خلاله إلى الطفل، ويمكنك تركيز انتباه الطفل على نفسك باستخدام إشارة صوتية ("نظرة خاطفة"، "أين أنا"، وغيرها). ثم يُطلب من الطفل القيام بنفس الإجراءات.

الهرم عملاق. يُظهر الطبيب النفسي الطفل ويدعوهم إلى تفكيك الهرم العملاق بشكل مشترك. في هذه الحالة، يتم تشجيع تصرفات الطفل ومناقشتها من قبل الطبيب النفسي (لون الخواتم التي يزيلونها، الشكل). بعد تفكيك الهرم، يطلب من الأخصائي النفسي إعادة تجميعه بنفس الشكل الذي كان عليه.

لكن أولاً، يُدعى الطفل إلى النظر إلى الطفل في حلقات الهرم، تماماً كما كان الحال مع الحلقات من مجموعة "رمي الخاتم". فإذا اتبع الطفل جميع التعليمات، فإن الطبيب النفسي يطلب منه اتباع التعليمات اللفظية دون نموذج، بينما ينطق الطبيب النفسي جميع الأفعال. إذا وجد الطفل صعوبة في ذلك، فيجب على الطبيب النفسي أن يوضح الإجراء الذي يجب على الطفل اتخاذه. وفي الوقت نفسه، ينبغي تحفيز جميع تصرفات الطفل عاطفيا وتعزيزها لفظيا من قبل طبيب نفساني. .

الدرس رقم 3

هدف:

مهام:

1. إثارة الاهتمام بالنشاط الذي يتم تنفيذه؛

2. تحفيز ردود أفعال الطفل عند التعامل مع الطبيب النفسي؛

المعدات: مسار حسي، مسار لعب، طاولة حمام للعب بالماء والرمل

تقدم الدرس:

يدخل الطفل الدرس عبر المسار الحسي وينغمس في أجواء الدرس. بعد ذلك، يقوم الأخصائي النفسي بأخذ يدي الطفل وتدليكهما باستخدام قلم الرصاص، ورسم أشكال هندسية وخربشات على راحتي وأصابع الطفل، مما يسبب رد فعل إيجابي لدى الطفل.

في هذه الحالة، ينطق الطبيب النفسي الأفعال، ثم يُطلب من الطفل القيام بالأفعال بشكل مستقل، وينطق الطبيب النفسي أفعال الطفل. ثم يُطلب من الطفل أن يفعل الشيء نفسه على يد طبيب نفساني. هذه التصرفات مهمة خلال الدرس، لأنها تدل على ثقة الطفل بالطبيب النفسي واستعداده للتفاعل. بعد ذلك، تتم دعوة الطفل للانتقال إلى جلسة اللعب بالماء والرمل (قد تختلف عناصر مجموعة العلاج بالرمال المائية حسب عمر الطفل واهتماماته).

يمنح الطبيب النفسي الطفل الفرصة لدراسة خصائص الرمل والماء. يوضح الطبيب النفسي أنه يمكن سكب الماء من خلال جمعه في راحة يدك، موضحًا أنه يمكن أن يتدفق من خلال أصابعك، إذا صفعته يصدر أصواتًا، إذا وضعت يدك في الماء فإنه مرئي، لأن... شفاف. الطفل مدعو لفعل الشيء نفسه. إذا كان الطفل لا يريد أن يفعل ذلك بمفرده، فإن الطبيب النفسي يأخذ بيد الطفل ويفعل ذلك معه، ويتحدث من خلال تصرفات الطفل وأحاسيسه المحتملة. ومن المهم ملاحظة ردود أفعال الطفل العاطفية، فيقول (أعجبك، إنه لطيف، الماء بارد). تتم أيضًا دراسة خصائص الرمل (يحدث حفيفًا ويتدفق من خلال أصابعك ويمكنك الرسم عليه أو إخفاء يدك فيه وعدم رؤيته). عادة ما يثير الرمل اهتماماً كبيراً ويقضي الطفل وقتاً طويلاً في دراسة خصائصه، مما يسمح للطبيب النفسي من خلال الحديث عن تصرفات الطفل بملاحظة ردود أفعاله خلال هذه التصرفات. بعد أن يدرس الطفل خصائص الماء والرمل، يمكنك أن تعرض على الطفل المهمة التالية: الاختباء في الرمال باستخدام الأصابع، أو الفرشاة (بناءً على طلب الطفل)، أو الحصى أو الأصداف أو الأزرار. أولاً، يوضح عالم النفس كيف يمكن القيام بذلك، ثم يدعو الطفل للقيام بذلك، قائلًا إن الشيء غير مرئي، وقمنا بإخفائه، ويمكن العثور عليه. بعد العثور على الجسم، يُطلب منا أن نفعل الشيء نفسه في حمام مائي، بينما يقول عالم النفس أن الجسم مرئي، وأنه مبلل، وأنه موجود في الماء، ويمكن إخراجه. وفي الوقت نفسه، ينبغي تحفيز جميع تصرفات الطفل عاطفيا وتعزيزها لفظيا من قبل طبيب نفساني. بعد نهاية الدرس، يُدعى الطفل إلى مغادرة الدرس باستخدام مسار حسي أو مسار لعب من اختياره (من المهم ما هو الاختيار الذي يتخذه الطفل - سواء كان يكرر المسار أو يغير اختياره في كل مرة).

الدرس رقم 4

هدف:تطوير الأحاسيس اللمسية والقدرة على التصرف وفقًا للتعليمات

مهام:

1. إثارة الاهتمام بالنشاط الذي يتم تنفيذه؛

2. تحفيز ردود أفعال الطفل عند التعامل مع الطبيب النفسي؛

3. يسبب غلبة ردود الفعل العاطفية الإيجابية للطفل في عملية النشاط؛

4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

المعدات: المسار الحسي، مسار اللعب، السلحفاة التعليمية

تقدم الدرس:

يدخل الطفل الدرس عبر المسار الحسي وينغمس في أجواء الدرس. بعد ذلك، يتم شرح الطفل أننا جئنا لزيارة السلحفاة. يقوم عالم النفس مع الطفل بدراسة السلحفاة، ويلفت انتباه الطفل إلى مكان عينيه ورأسه وما لونهما، وما إلى ذلك. ثم يُطلب من الطفل أن يوضح مكان وجود "أجزاء جسم" السلحفاة. في حالة ظهور صعوبات، يمسك الطبيب النفسي بيد الطفل ويظهر معه أجزاء الجسم التي يسميها الطبيب النفسي. بعد ذلك، يوضح عالم النفس أن السلحفاة لها طبقات مختلفة، ويختار سامي طبقة بسيطة - المقاصة. أولاً، يوضح عالم النفس للطفل الإجراءات التي يجب عليه القيام بها، على سبيل المثال: لصق الأشكال الزرقاء على اللون الأزرق، والأشكال الصفراء على اللون الأصفر، وما إلى ذلك، ثم يقترح عالم النفس أن يقوم الطفل بذلك بشكل مستقل، أو معًا - إذا كان الطفل يعاني من صعوبة . تتيح لك هذه المهمة تطوير التمييز بين الألوان والمهارات الحركية الدقيقة والقدرة على التصرف وفقًا لتعليمات شخص بالغ. بعد ملء جميع حقول الألوان، يدعو عالم النفس الطفل إلى تنظيف كل شيء وترتيب الأمور. وهذا عنصر مهم في الدرس، حيث أنه بعد اللعبة يضع كل شيء في مكانه، وهو دليل للطفل على أن الدرس قد اكتمل وأن الطفل يساعد شخصًا بالغًا، وهو ما يجب التحدث به من قبل طبيب نفساني و مدعومة بردود فعل عاطفية.

بعد انتهاء الدرس يتم دعوة الطفل للخروج من الدرس باستخدام المسار الحسي أو مسار اللعب للاختيار من بينها

الدرس رقم 5

هدف:تنمية الأحاسيس اللمسية والمهارات الحركية الدقيقة والتمييز بين الألوان والأشكال

مهام:

1. إثارة الاهتمام بالنشاط الذي يتم تنفيذه؛

2. تحفيز ردود أفعال الطفل عند التعامل مع الطبيب النفسي؛

3. يسبب غلبة ردود الفعل العاطفية الإيجابية للطفل في عملية النشاط؛

4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

5. إنشاء تمايز الألوان

المعدات: المسار الحسي، مسار اللعب، السلحفاة التعليمية، لوحة اللعب “القنفذ”.

تقدم الدرس:

بعد انتهاء الدرس يتم دعوة الطفل للخروج من الدرس باستخدام المسار الحسي أو مسار اللعب للاختيار من بينها

يشرح الطبيب النفسي ما حدث في الدرس، مؤكدا على النجاحات والإنجازات، ويسأل عما إذا كان قد أعجبه وما إذا كان سيأتي مرة أخرى.