خلاصه درس با کودکان معلول جزیره مهربانی. برنامه حمایت فردی برای یک کودک معلول: فعالیت ها و ویژگی ها فعالیت های رشدی با یک کودک معلول

کودکان معلول به طور سنتی یکی از آسیب پذیرترین رده های کودکان هستند.

دریافت آموزش برای کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت حق مسلم قانونی آنها و شرط اساسی اجتماعی شدن موفق آنهاست. با اطمینان از مشارکت کامل در زندگی جامعه، تحقق خود مؤثر در انواع فعالیت های اجتماعی موجود، طبق قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، این کودکان دارای حقوق آموزشی اضافی برای رویکردهای آموزشی ویژه و شرایط آموزشی ویژه هستند که در مواد 2،5،16، 29، 31.

تضمین احقاق حقوق کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت در تحصیل یکی از مهمترین وظایف مهدکودک ماست.
نقش نظام آموزشی برای این دسته از افراد به عنوان سازنده ترین مسیر جامعه پذیری در جامعه برای هر یک از کودکان معلول و کودکان دارای معلولیت به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. آموزش و پرورش نه تنها مشکل رشد شخصیت این گروه اجتماعی، بلکه همچنین توانبخشی آنها را در شرایط حمایت عمومی سازمان یافته در مسیر ادغام واقعی حل می کند.

دریافت آموزش کامل توسط کودکان این دسته به امنیت اجتماعی آنها در تمام مراحل اجتماعی شدن، افزایش موقعیت اجتماعی، توسعه شهروندی و توانایی مشارکت فعال در زندگی و کار عمومی کمک می کند. آموزش کامل برای کودکان دارای معلولیت (افراد ناتوان) به این معنی است که شرایطی برای آنها ایجاد می شود تا بتوانند به طور متغیر نقش های اجتماعی خاصی را وارد کنند و دامنه آزادی انتخاب را در هنگام تعیین مسیر زندگی خود گسترش دهند.

در شرایط مدرن، کودکان باید نه تنها سطح بالایی از آموزش، بلکه مجموعه ای از ویژگی های شخصی خاص را نیز داشته باشند:

• فعالیت،
• استقلال،
• خلاقیت،
• اعتماد به نفس،
• جامعه پذیری،
• توانایی سازگاری سریع و موفقیت آمیز با شرایط جدید.

برنامه رشد فردی با هدف توسعه توانایی های فردی کودک برای دریافت آموزش کامل، دستیابی به حداکثر سازگاری و توانبخشی اجتماعی است.

هدف برنامه توانبخشی فردی:ایجاد شرایط مساعد برای اجتماعی شدن یک کودک معلول و تضمین حقوق کودک برای آموزش در دسترس و با کیفیت. حمایت روانی از کودک و خانواده او در تربیت کودک معلول.

اهداف برنامه:

• ارائه آموزش باکیفیت و در دسترس کودک معلول مطابق با توانایی های روانی او.
• تشکیل و توسعه بیشتر ارائه کمک های اجتماعی، روانی و آموزشی به والدین.
• شکل گیری موقعیت آموزشی فعال والدین.
• شکل گیری نگرش مدارا در مهدکودک نسبت به کودکان معلول و کودکان با توانایی های بهداشتی محدود.
• به والدین در مورد رایج ترین اشتباهات در تربیت فرزندان هشدار دهید.
• کمک به معلمان در توسعه مهارت‌ها برای ایجاد آرامش روانی هنگام تعامل با والدینی که کودکی معلول یا کودکی با قابلیت‌های بهداشتی محدود تربیت می‌کنند.

نتایج مورد انتظار:

بهبود آموزش کودکان معلول و کودکان با قابلیت های بهداشتی محدود.

ایجاد شرایط برای ادغام کودک در جامعه.

توانایی توجه و پذیرش تظاهرات فردی یک کودک یا خانواده از این دسته.

انباشت تجربه آموزشی در کار با خانواده های دارای فرزندان معلول، کودکان دارای معلولیت.

ارائه کمک های مشاوره ای.

بر اساس نتایج برنامه، نظرسنجی انجام دهید و دریابید که خود والدین چه شکل دیگری از کار با خانواده، با فرزندان این دسته، می توانند ارائه دهند و ارزیابی کنند که چقدر کمک های اجتماعی، روانی و آموزشی برای خانواده مورد نیاز است. و چقدر برایشان مهم و مفید است.

ویژگی های اجرای برنامه:

• تربیت و آموزش کودک به دلیل عملکرد پایین، افزایش خستگی و فرسودگی و اختلال مداوم در فعالیت های شناختی دشوار است.
• هدف آموزش و پرورش تسلط بر تجربه اجتماعی با در نظر گرفتن کاستی های رشد ذهنی و جسمی کودک است.
• توجه ویژه ای به توانبخشی روانی کودک معلول می شود. از آنجایی که خانواده نزدیکترین محیط کودک است، علاقه، نگرش نسبت به کودک، و مشارکت در فرآیند توانبخشی، اثربخشی توانبخشی را تعیین می کند، تا حد زیادی به توانبخشی روانی خانواده معطوف شده است. بنابراین، برنامه رشد فردی نه تنها برای یک کودک معلول، بلکه خانواده او نیز در جهت اطلاع رسانی، آموزش اقدامات توانبخشی و اصلاح روابط خانوادگی به آنها است.
• والدین شرکت کنندگان اصلی در توانبخشی هستند. وظیفه والدین این است که به کودک در شرایط دشوار کمک کنند تا تمام پتانسیل رشد ذاتی در طبیعت را آشکار کند تا توانایی های جبرانی را شکل دهد. حل وظایف محول شده به والدین بدون دانش ویژه در مورد ویژگی های رشدی فرزندان، ویژگی های تربیت و آموزش آنها و روش های کار اصلاحی غیرممکن است. مشاوره در مورد ویژگی های رشد کودک و کمک به انجام اقدامات توانبخشی، آموزش و پرورش از آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر یا روانشناس (مرکز تنظیم خانواده) که از کودک مراقبت می کنند، مطابق با توصیه های مرکز دریافت می شود. IPR
• لازم است هر سه ماه یک بار مشاوره روانشناسی و تربیتی برای تجزیه و تحلیل نتایج اجرای این برنامه انجام شود.
• شرکت کنندگان برنامه: والدین، مربیان، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر، روانشناس، کودکان دارای معلولیت.

طرح توانبخشی گام به گام

نام صحنه	هدف صحنه	مسئول	مهلت ها	فرم گزارش
بررسی اجتماعی خانواده، شناسایی مشکل	جمع آوری اطلاعات لازم در مورد خانواده و فرزند	مربی، متخصصان	سپتامبر	کارت بررسی اجتماعی خانواده
توسعه یک طرح توانبخشی فردی (IRP)	هماهنگی فعالیت های توانبخشی	متخصصان بر اساس IPR	سپتامبر اکتبر	ورودی های ثبت فعالیت های توانبخشی
تعدیل IPR	بازنگری IPR با در نظر گرفتن تغییرات در سن، سلامت، وضعیت خانواده	تیم متخصصان و والدین	در طول سال تحصیلی	IPR (نسخه جدید)

برنامه توانبخشی فردی:

مولفه های تاثیر توانبخشی		مسئول
توانبخشی اجتماعی و خانگی	1.اطلاع رسانی و مشورت با کودک معلول و خانواده او. 2. آموزش و پرورش «سازگاری» کودک معلول و خانواده او. 3. آموزش به کودک معلول: مراقبت شخصی (خودمراقبتی). امنیت شخصی؛ تسلط بر مهارت های اجتماعی	مربی، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر
توانبخشی اجتماعی و فرهنگی	1. احساس عشق به والدین، حس احترام به آنها را در خود پرورش دهید. 2. آموزش به عنوان قهرمانان افسانه ای مهربان و شفقت. 3. شکل گیری نگرش مدارا نسبت به سایر کودکان.	مربی، آسیب شناس گفتار
توانبخشی روانی و تربیتی	7. ارائه کمک و حمایت روانی به موقع به کودک و والدین.	روانشناس تربیتی (مرکز تنظیم خانواده)

سازگاری اجتماعی و روزمره.

این سیستم و فرآیند تعیین شیوه‌های بهینه فعالیت‌های اجتماعی و خانوادگی معلولان در شرایط خاص اجتماعی و محیطی و سازگاری معلولان با آنها است.

اقدامات سازگاری اجتماعی عبارتند از:

اطلاع رسانی و مشاوره با فرد معلول و خانواده وی.

- آموزش "سازگاری" و آموزش یک فرد معلول و خانواده او.

آموزش به کودک معلول: مراقبت شخصی (خودمراقبتی). امنیت شخصی؛ تسلط بر مهارت های اجتماعی؛

تسلط بر مهارت های مراقبت از خود (توانایی لباس پوشیدن و درآوردن لباس، مراقبت از خود، استفاده از توالت، حمام کردن، شستن و غیره) به طور مستقیم بر عزت نفس کودک تأثیر می گذارد و گام مهمی در جهت استقلال اوست.

آموزش مهارت های سلف سرویس به شما امکان می دهد تا به طور موثر مشکلات گسترش ایده ها و دانش کودکان در مورد چیزهای اطراف، آموزش حسی، رشد گفتار، مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست و چشم و همچنین توانایی انجام اقدامات تقلید و دستورالعمل های کلامی را حل کنید. ، روی یک مدل تمرکز کنید و دنباله خاصی از اقدامات را دنبال کنید.

شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در کودکان با نیازهای ویژه یک ضرورت حیاتی برای آنها و والدینشان است. هدف ما کمک به شما برای کسب استقلال و خودکفایی در زندگی روزمره است.

توانبخشی اجتماعی و آموزشی

اهداف اصلی:

1. توسعه عملکردهای روانی حافظه، تفکر، تخیل، توجه، گفتار.

2. تشکیل استقلال.

3. رشد مهارت های حرکتی ظریف و درشت.

4- رشد توانایی بیان احساسات اولیه و پاسخگویی مناسب به احساسات دیگران.

5. شکل گیری انگیزه برای یادگیری.

6. رشد مهارت های شناختی.

7. ارائه به موقع کمک و حمایت روانی به کودک و والدین.

8. اطلاع رسانی، آموزش اقدامات توانبخشی، اصلاح روابط خانوادگی.

انواع فعالیت ها عبارتند از: 1) توسعه، 2) تقویت کننده.

خود درس به دو بخش تقسیم می شود: الف) توسعه (یا تقویت) فرآیندهای شناختی اساسی. ب) بازی (زمانی که کودکان فرصت بازی با "اسباب بازی های مورد علاقه خود" را دارند)، بنابراین برای تلاش خود در بخش اول درس پاداش دریافت می کنند.

مواد و روش هاکار آموزشی شامل فعالیت های اصلاحی و رشدی با کودک معلول است.

شاخص عملکردکلاس هایی برای اصلاح فرآیندهای شناختی اساسی، همراه با بهبود حافظه، توجه، تفکر، کسب استقلال است.

هنگام کار با کودکان معلول، نقض جزئی نظم و انضباط ممکن است: تظاهرات خستگی، حواس پرتی. مکالمات در کلاس در برخی موارد می توان به کودک اجازه انجام کار دیگری، استراحت یا ترک اتاق مطالعه را داد. این ویژگی های این دسته از کودکان باید با معلمان و والدین در میان گذاشته شود.

اقدامات توانبخشی برای اصلاح توانایی های ارتباطی

ارتباط فرآیند تعامل بین افراد خاصی است که یکدیگر را به شیوه ای خاص منعکس می کنند، با یکدیگر ارتباط دارند و بر یکدیگر تأثیر می گذارند.

هدف بازی درمانی تغییر و بازسازی کودک نیست، نه اینکه مهارت های رفتاری خاصی به او بیاموزد، بلکه به کودک این فرصت را می دهد که خودش باشد.

بلوک اول(2 درس) شامل جمع کردن بچه ها می شود. بسیاری از تکنیک های پیشنهادی ایجاد یک موقعیت امن و مهربان را تضمین می کند که در آن کودک احساس درک متقابل، حمایت و تمایل به کمک در حل مشکلات (بازی های سرگرم کننده، مبتنی بر شی و در فضای باز) داشته باشد.

بلوک دوم(8-10 درس) کارهای اصلاحی اولیه را انجام می دهد.

بلوک سوم (2 درس)شامل تثبیت مهارت های اکتسابی و اشکال ارتباطی در بازی های مشترک کودکان است.

انواع تکنیک های بازی و غیر بازی استفاده می شود که کودکان را سرگرم می کند، توانایی آنها را برای جلوگیری از موقعیت های درگیری آزمایش می کند، درک متقابل، بازتاب و کنترل رفتار آنها را ارتقا می دهد.

بازی‌های پیشنهادی بر اساس روابط مشارکتی در بازی، بر مشارکت هماهنگ هر کودک در آنچه با همه پذیرفته شده است، و نه بر اساس روابط رقابتی با یکدیگر ساخته شده‌اند. اولین بازی ها بازی های مفرح و رقص گرد کودکان در طبیعت است. آنها بر اساس مدل های عامیانه ایجاد شده اند و حاوی عناصر فولکلور و فرهنگ عامیانه هستند. این گونه بازی ها قبل از هر چیز کودکان را جذب می کند زیرا نیازهای آنها را برای حرکت، ارتباط و گفتار شاعرانه تجسمی برآورده می کند.

بازی ها در یک توالی خاص به منظور افزایش الزامات برای سازماندهی رفتار کودک در گروه ارائه می شوند.

کار اصلاحی و رشدی یک گفتاردرمانگر

اختلالات گفتار یک پدیده نسبتاً رایج در بین کودکان است. علل این اختلالات بسیار متنوع است. پیچیده ترین آنها اختلالات ارگانیک است - دیزارتری، آلالیا، راینولالیا. در مقابل این پس زمینه، در بیشتر موارد، چنین کودکانی به یک درجه یا دیگری اختلالاتی در تلفظ صدا، واژگان، دستور زبان، و فرآیندهای واجی دارند.

همه این اختلالات باعث ایجاد مشکل در برقراری ارتباط با دیگران و متعاقباً تغییرات شخصیتی خاصی می شود. اما با کار اصلاحی به موقع و کافی، عقب ماندگی ذهنی و اختلالات گفتاری قابل برگشت است. کار اصلاحی با کودکان معلول در مهدکودک با هدف غلبه بر اختلالات گفتاری و روانی آنها با برگزاری جلسات گفتار درمانی فردی در زمینه رشد مهارت های حرکتی مفصلی، تولید صداها، توسعه ادراک واجی، اصلاح عملکردهای آسیب دیده با در نظر گرفتن توانایی های هر کودک

کار اصلاحی شامل:

2. اصلاح گفتار درمانی در منزل.

سیستم کار اصلاحی و تربیتی

• ایجاد کنترل بر روی موقعیت دهان
• ژیمناستیک مفصلی
• توسعه صدا
• تصحیح تنفس گفتاری
• توسعه حرکات مفصلی و پراکسیس مفصلی یا آپراکسی حرکتی
• تصحیح تلفظ صدا
• تصحیح تلفظ صدا

کار اصلاحی

کار اصلاحی در مراحل زیر انجام می شود:

1. مرحله - مقدماتی .

هدف:آماده سازی دستگاه A برای تشکیل الگوهای مفصلی.

در کودکان، r/v - پرورش نیاز به ارتباط کلامی، توسعه و شفاف سازی واژگان غیرفعال، تصحیح تنفس و صدا.

روش ها و تکنیک هابسته به سطح رشد گفتار متفاوت است. در صورت عدم وجود، واکنش‌های صوتی اولیه را تحریک کنید، باعث ایجاد onomatopoea شوید. این کار در زمینه درمان دارویی، فیزیوتراپی، ماساژ و تمرینات درمانی انجام می شود.

2. صحنه -شکل گیری مهارت های تلفظ ارتباطی .

هدف:توسعه ارتباطات گفتاری و تجزیه و تحلیل صدا. در صورت اسپاسم، شل شدن عضلات دستگاه L. انتخاب کنترل بر روی موقعیت دهان، توسعه حرکات مفصلی، توسعه صدا، اصلاح تنفس گفتاری، توسعه احساس حرکات مفصلی و تمرین مفصلی.

با شل کردن عضلات دستگاه A با آرامش عمومی - سپس گردن رحم، عضلات قفسه سینه، بازوها، سپس عضلات صورت.

ایجاد کنترل بر روی موقعیت دهان

مرحله 1 - تمرینات لب که به آرام کردن آنها و تقویت احساسات لمسی در ترکیب با بسته شدن غیرفعال دهان کمک می کند.

مرحله 2 - باز کردن فعال دهان را طبق دستورالعمل های شفاهی و بازگشت به موقعیت شروع آموزش می دهد.

مرحله 3 - بستن دهان به صورت غیرفعال - فعال انجام می شود.

وقتی سرش کج است برای کودک راحت‌تر می‌تواند دهانش را ببندد و وقتی سرش به عقب متمایل است باز کردنش راحت‌تر است. خمیازه انعکاسی احتمالی آنها وظایفی را برای تقلید از موقعیت دهان در نقاشی ها ارائه می دهند. سپس آنها کار را دشوارتر می کنند - از طریق لب های آرام ضربه بزنید، حرکات ارتعاشی انجام دهید.

ژیمناستیک مفصلی

ابتدا، آنالیزورهای ایمن تر (بصری، شنوایی، لمسی) متصل می شوند. بسیاری از تمرین‌ها با چشمان بسته انجام می‌شوند و توجه را به احساسات حسی جلب می‌کنند.

1. با پرورش لمس فعال انتهای زبان به دندان های پایین شروع می کنیم.

2. سپس حرکات فعال مختلف زبان.

3. تحریک ریشه زبان - انقباضات رفلکس زمانی که ریشه با کاردک تحریک می شود.

4. ثابت می شود - سرفه.

5. سپس حرکات متفاوت ظریف تر با نوک زبان.

توسعه مهارت های حرکتی مفصلی به طور سیستماتیک و فعال انجام می شود.

ما از مجموعه عمومی استفاده می کنیم، سپس تمرین را برای استفاده در آینده ادغام می کنیم.

توسعه احساسات حرکت مفصلی و پراکسیس بیانی

برای توسعه بازخورد حرکتی حرکتی، ما انجام می دهیم

تمرینات:

1. تکان دادن لب های بالا و پایین، صاف کردن لب ها، پایین آوردن و بالا بردن فک پایین. "تاب" - جلوی آینه، بدون آن، چشمان خود را ببندید. خود گفتاردرمانگر این حرکت را انجام می دهد و کودک آن را نام می برد.

2. آموزش مدارهای حسی - مفصلی:

الف) بلابیال - لب ها به طور غیر فعال بسته می شوند، در این حالت نگه داشته می شوند، سپس از طریق لب ها دمیده می شوند و آنها را از هم جدا می کنند.

ب) لبی-دندانی - با انگشت اشاره دست چپ لب بالا را بلند می کنیم و دندان های بالا را در معرض دید قرار می دهیم، با انگشت اشاره دست راست لب پایین را تا سطح دندان های ثنایا بالا می آوریم و می خواهیم باد کند.

ج) لینگوال-آلوئولار - نوک زبان در برابر فرآیند آلوئولی فشار داده شده و نگه داشته می شود، درخواست دمیدن، شکستن تماس.

د) زبانی-کامی - سر به عقب پرتاب می شود، پشت زبان به سمت کام سخت بالا می رود، کودک سرفه می کند، ما توجه را روی احساسات زبان متمرکز می کنیم.

مرور

برای یک برنامه اصلاح شده برای کودکان دارای معلولیت"سلام من هستم"

گوساکووا G.N. - معلم اجتماعی)

این برنامه برای کودکان دارای معلولیت در سن مدرسه در نظر گرفته شده است. این در ارتباط با نیاز به کاهش مشکلات تجربه شده توسط کودکان معلول بوجود آمد. این برنامه برای کاهش عدم ارتباط بین کودکان و دیگران، آن را فراهم می کندهدف - شکل گیری عزت نفس مثبت، نگرش مثبت نسبت به خود و دیگران، رشد توانایی درک خود و دیگران، کاهش استرس روانی و عاطفی. معلمان هنگام تعیین اهداف و مقاصد برنامه، نه تنها نیازها و قابلیت های خاص کودکان، بلکه نیازهای زندگی مدرن را نیز در نظر گرفتند.

محتوای برنامه اضافی است و فناوری اساسی توسعه شخصی است. اجرای اهداف توسط سیستمی از وظایف روانشناختی و آموزشی به دست می آید:

ایجاد شرایط برای رفاه عاطفی برای هر کودک در کلیه کلاس ها در فرآیند تسلط بر دانش و مهارت های ارائه شده توسط این برنامه.

استفاده از فناوری هایی که سلامت کودکان را حفظ می کند: بازی های پویا، مکالمه، آموزش، نقاشی، طراحی و غیره.

تمرینات و کارهایی که نیاز به مشارکت فعال هر کودک دارد.

توسعه مهارت های ارتباطی در گفتگوها، ارتباطات، بازی ها.

راه حل برای وظایف محول شده توسط محتوای برنامه تضمین می شود. محتوای این برنامه با سن و ویژگی های شخصی کودکان مطابقت دارد و بر اساس رعایت استانداردهای فیزیولوژیکی و بهداشتی حجم کار و پارامترهای رشد طبیعی کودک است. این برنامه دارای یک گرایش عملی مبتنی بر علمی است. این مجموعه ای از موقعیت های خاص بازی، دیالوگ ها و تمرین های عملی است. ترکیب آنها، که در یک توالی مشخص چیده شده اند، فرصتی را برای کودک ایجاد می کند تا خود را ابراز کند، که به افزایش عزت نفس و غلبه بهتر بر موانع در برقراری ارتباط کمک می کند.

اصالت این برنامه این است که تناوب بهینه تمرینات رشدی و آموزشی، روش های فعال فعالیت های کودکان را فراهم می کند.

این برنامه تشخیص های ویژه ای را ارائه می دهد که به ما امکان می دهد تغییرات در رشد عاطفی و شخصی هر کودک را ثبت کنیم.

برنامه اصلاح شده "سلام، این من هستم" نه تنها برای روانشناسان، بلکه برای آن دسته از متخصصانی که می خواهند به اجتماعی شدن کودکان کمک کنند و می توانند برنامه را با موضوعات درسی اضافی تکمیل کنند، جالب خواهد بود.

کارشناس: _________ تشکه ن.ع. - معاونت امور اجتماعی

یادداشت توضیحی

ایده ایجاد برنامه "سلام، این من هستم" برای کودکان دارای معلولیت در ارتباط با درک این موضوع به وجود آمد که در حین نگهداری از کودکان دارای معلولیت در چارچوب حمایت های اجتماعی-روانی و آموزشی، ما از نزدیک شاهد بودیم که مشکلات چنین کودکانی: انزوا، انزوا از دنیا، حالت ناامیدی که باعث از بین رفتن مهارت های ارتباطی می شود.

کودکان دارای معلولیت کودکان خاصی هستند. ویژگی آنها چیست؟ هرچه بیشتر با چنین کودکانی آشنا می شوید، بهتر می فهمید که آنها به چه میزان حمایت و کمک نیاز دارند؛ احساس می کنید که چنین کودکی نیاز شدیدی به توجه و حسن نیت بر اساس ارتباط با بزرگسالان و همسالان دارد. این کودکان کمبود ارتباط با دیگران را تجربه می کنند که باعث تاخیر عمومی در جذب تجربه اجتماعی کودک می شود و در سازگاری این افراد با جامعه مشکل ایجاد می کند. هنگام ایجاد این برنامه ما تنظیم می کنیمهدف: شکل گیری عزت نفس مثبت، نگرش مثبت نسبت به خود و دیگران از طریق غلبه بر موانع در برقراری ارتباط، ایجاد درک بهتر از خود و دیگران، کاهش استرس روحی و عاطفی.

اهمیت عملی و اجتماعی پروژه (به روز رسانی):

کمک به اجتماعی شدن کودکان دارای معلولیت در جامعه؛

شکل گیری موقعیت "من مثل بقیه هستم"؛

شکل گیری موقعیت از "بیگانه" به "خودمان"؛

آگاهی از اینکه هیچ کس از ناتوانی مصون نیست.

ایجاد آگاهی در مورد نیاز به کمک و توجه به افراد دارای معلولیت.

از نظر ساختار، برنامه خطی است، از نظر فناوری های پایه، بر اساس نقش اجتماعی و توسعه فردی است.

از نظر تازگی، برنامه اصلاح شده است. مطابق با مفهوم قانون فدرال "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه" (07/03/1998)

هنگام تدوین برنامه، از مطالب پروژه "من مانند همه هستم" استفاده شد - برای کودکان دارای معلولیت و والدین آنها، نویسنده الکسی سوشنتسوف - عضو انجمن جمهوریخواه کاربران ویلچر، بلاروس؛ نویسنده ناتالیا نیکوشکینا یک روانشناس عملی در پرورشگاه بیسک است: "سیستمی از فعالیت های رشدی برای کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند." محتوای دروس تغییر کرد و موضوعات دروس اضافه شد: «من اینطوری، تو چی؟»، «من مثل بقیه هستم»، «بیا با هم آشنا شویم» و ....

درصد اصلاح تقریباً 80 است.

این برنامه شامل 10 درس به مدت 30 تا 40 دقیقه است. با در نظر گرفتن سنین مختلف و توانایی‌های مختلف کودکان، کلاس‌ها به گونه‌ای طراحی می‌شوند که در انواع مختلف فعالیت‌ها (دستگاه روش‌شناختی): بازی، مکالمه، آموزش، نقاشی، طراحی و غیره تغییر دائمی وجود داشته باشد.

هر درس شامل مراحل زیر است:

ایجاد روحیه عاطفی در گروه؛

ایجاد حس تعلق به گروه در هر یک از شرکت کنندگان از طریق بازی، تمرین، گفتگو و تثبیت احساسات مثبت ناشی از کار و ارتباط.

مهم این است که هر کودکی خود را بشناسد، سطح معینی از دانش و مهارت را نشان دهد و یک بزرگسال او را به خاطر موفقیت های کوچکش تحسین کند.

کلاس ها هفته ای یکبار برگزار می شود. گروه باید کوچک باشد - سپس کودک این فرصت را پیدا می کند که مرکز توجه باشد و اهمیت خود را احساس کند

ما از والدین، برادران، خواهران، آشنایان و کسانی که صرفاً می‌خواستند در تمام کلاس‌های کودکان دارای معلولیت شرکت کنند دعوت کردیم تا ترس نسبت به افراد دارای معلولیت را اصلاح کرده و رفتار «غیر سرپرستی» نسبت به افراد دارای معلولیت را ترویج کنیم. ما معتقدیم حضور مهمانان ضروری است. پس از همه، آنها اولین دستیاران در روند توانبخشی هستند. برنامه زندگی در کودکی گذاشته می شود. توضیح اعمال بسیاری از افراد در بزرگسالی را می توان در مشکلات دوران کودکی یافت. نگرش یک فرد نسبت به افراد دارای معلولیت نیز از اینجا ناشی می شود. ما از دوران کودکی عادت نداشتیم که افراد دارای معلولیت را اعضای کامل جامعه بدانیم. و ما از مشکلاتی که آنها هر روز با آن روبرو هستند آگاه نیستیم. اما هیچ کس از این مصون نیست. کودکی که اطلاعات به موقع و درستی در مورد مفاهیم «معلول» و «معلولیت» داشته باشد، در مورد مشکلات چنین افرادی باخبر شده باشد، در آینده شروع به واکنش مناسب و متمدنانه به این پدیده خواهد کرد.

ماهیت علمی برنامه در این واقعیت نهفته است که در طول کلاس ها آموزش های روانشناختی را انجام می دهیم - نوعی کار گروهی با هدف اصلاح و کسب مهارت های لازم برای برقراری ارتباط موفق. عملکرد کار با استفاده از تشخیص ویژه نظارت شد. روش های مورد استفاده:

1. «عزت نفس»: خوب – بد; مهربان عصبانی؛ هوشمند - احمق؛ ضعیف قوی؛ شجاع - ترسو؛ زیبا - زشت؛ دوست نداشتن - دوست داشتنی

2. "تشکیل تصویر "من": - دوست دارید شبیه چه کسی باشید؟

دوست دارید شبیه چه کسی باشید؟ -تو چه شکلی هستی؟

نتایج تشخیص اولیه نشان داد:

1) عزت نفس پایین در مقیاس های "خوب - بد" ، "مهربان - بد" ، "دوست نداشتن - دوست داشتنی" توسط 6 کودک از 7 کودک نشان داده شد.

2) ایده های شکل نیافته در مورد خود:

در پاسخ به این سوال: «دوست داری شبیه چه کسی باشی؟ – پاسخ: «نمی‌دانم»، دو پاسخ: «می‌خواهم خوب باشم»؛

در پاسخ به این سوال: «شما چطور هستید؟ - پاسخ های کودکان: "نمی دانم"، "خوب"، "شر". آنها با خودشان مشکل داشتند.

تشخیص کنترل در پایان کار پویایی مثبت تغییر را نشان داد: کودکان می‌توانستند در مورد خودشان صحبت کنند، در کلاس جسورانه‌تر کار می‌کردند و در ارتباطات بازتر بودند. تغییرات مثبت در حوزه عاطفی و شخصی کودکان دارای معلولیت نشان دهنده ارتباط این برنامه است.

ادبیات:

A. Sushentsov "من مثل بقیه هستم"، 2006

N. Nikushkina "جامعه پذیری یتیمان"، مسکو، 2007

N. Gryada "توسعه مبتنی بر تکنیک های بازی اجتماعی"، آرماویر، 2002

T.A. Falkovich و همکاران "کار روانشناختی و آموزشی در شرایط بحرانی"، مسکو، 2007

O.V. Khukhlaeva "مواد عملی برای کار با کودکان"، مسکو، 2003

K. Fopel "چگونه به کودکان بیاموزیم که همکاری کنند"، مسکو، 2000

E.D. شواب "پیشگیری روانشناختی و فعالیت های اصلاحی و رشدی"، 2010

S.A. Pyrochkina "حمایت روانشناختی، آموزشی و اجتماعی برای نوجوانان"، ولگوگراد، 2007

طرح درس موضوعی

№ p/p

موضوع درس

تعداد ساعت

من اینجوریم تو چطوری؟

من و دیگران (من تنها نیستم، تعداد زیادی از ما وجود دارد)

"این من هستم" - من پرتره خود را می کشم. من مطمئن هستم.

اسامی ما.

منم مثل بقیه هستم

بیا یکدیگر را بشناسیم.

به شریک زندگی خود توجه کنید

ابزار جادویی درک

10.

درس آخر: «این من هستم! این چیزی است که من هستم!"

موضوع درس (1): آشنایی. ایجاد روابط دوستانه.

هدف: غلبه بر موانع ارتباطی، کاهش استرس روحی و روانی.

وظایف : شکل گیری نگرش مثبت نسبت به خود و دیگران، عزت نفس مثبت از طریق تقویت هر گونه اقدام موفق

توانایی برقراری تماس، القای اعتماد و تمایل به برقراری ارتباط را توسعه دهید.

پیشرفت درس

1. سازمان. لحظه . - عصر همگی بخیر! بیایید با هم آشنا شویم: ... کلاس هایی را شروع می کنیم که در آن یاد می گیریم شادی کنیم، خودمان را درک کنیم و دیگران را درک کنیم. کلاس ها هر هفته دوشنبه در همان ساعت برگزار می شود.

2. احوالپرسی با شمع ( ایجاد نگرش مثبت، فضایی از آرامش روانی، و خلق و خوی برای همکاری کودکان). همانطور که شمع را به یکدیگر منتقل می کنید، گرمای ناشی از آن را احساس کنید. کمی خودتان را گرم کنید، به طرف همسایه خود برگردید و با نگاه کردن به او، لبخند بزنید و بگویید: "از دیدن شما خوشحالم!"

3. تمرین "فشار سنج خلقی". از کودکان دعوت می شود که خلق و خوی خود را نشان دهند (مانند فشارسنج که آب و هوا را نشان می دهد) فقط با دستان خود: حالت بد - کف دست ها یکدیگر را لمس می کنند، خلق و خوی خوب - بازوها از هم باز شده اند.

4. تمرین آموزشی "نام مناقصه" (حفظ فضای دوستانه در گروه). از هر کودک دعوت می شود تا نام همسایه ای را که در سمت راست نشسته است، با محبت نام ببرد، که باید با گفتن «متشکرم» از گوینده تشکر کند.

5. تمرین تمرینی "مشت خود را باز کنید" ( به کودکان نشان دهید که چگونه افراد محبت آمیز بر شخص تأثیر می گذارند کلمات، نگرش مهربانانه ). بازی به صورت دو نفره انجام می شود. یکی از بچه ها مشتش را گره می کند، دیگری باید به هر طریقی مشتش را باز کند. سپس بچه ها نقش ها را عوض می کنند. کودکان معمولا از زور استفاده می کنند. نقش مجری این است که با مثال شخصی نشان دهد که کلمات محبت آمیز و نگرش آرام و دوستانه چقدر قانع کننده هستند (مشت را برای هر کودکی باز می کند، با استفاده از متقاعد کردن، نوازش و ترفندهای کوچک بی ضرر).

6. تمرین "گربه ترسیده" ( توسعه توانایی برقراری تماس، القای اعتماد و تمایل به برقراری ارتباط ). یکی از بچه ها یک بچه گربه ترسیده را به تصویر می کشد (گربه کوچک است، او از پارس سگ ترسیده بود، او به شکل یک توپ جمع شد). وظیفه کودک دیگر برقراری ارتباط با بچه گربه است تا به او اعتماد کند، تمایل به برقراری ارتباط را ایجاد کند (گربه را نوازش کنید، با او صحبت کنید، او را آرام کنید).

وقتی یک بچه گربه ترسیده بودید چه احساسی داشتید؟ - چگونه با او ارتباط برقرار کردید؟ - در چه موقعیت های زندگی مثل یک بچه گربه ترسیده رفتار می کنید؟

7. تمرین ورزشی "لادوشکی" ( ). بچه ها به جفت تقسیم می شوند. هنگام بازی "Ladushki" با یک شریک ، باید بدون از دست دادن آهنگ به سرعت بالایی برسید. سپس شرکا با یکدیگر تغییر می کنند.

8. تمرین تمرینی "رقصیدن روی روزنامه".

9. تمرین «حدس بزن». همه سر جای خود می نشینند. پازل ها:

1) یک بازوی راکر نقاشی شده بر روی رودخانه (رنگین کمان) آویزان شده است.

2) همه او را دوست دارند، اما وقتی به او نگاه می کنند اخم می کنند (خورشید).

10. جمع بندی درس.

ما امروز از چه ابزاری برای برقراری ارتباط استفاده کردیم؟ (زور، نوازش، لحن آرام ارتباط)

چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟ - انجام چه کاری دشوار بود؟

11. آیین خداحافظی. بازی "رقص گرد" ( انسجام گروهی )

موضوع درس (2): من اینجوریم تو چطوری؟

هدف: به کودکان نشان دهید که همه افراد با یکدیگر متفاوت هستند، و این طبیعی و طبیعی است.

مواد و تجهیزات: شخصیت اسباب بازیجوجه ، دفترچه، مداد، نشانگر، آهنگ های ضبط شده کودکان.

پیشرفت درس

1. تمرین "سلام" ( ایجاد یک زمینه عاطفی مثبت ).

من یک توپ در دستانم دارم. اکنون آن را رد می کنیم و با این جمله به هم سلام می کنیم: (نام)، از دیدن شما خوشحالم.

امروز یک جوجه به دیدار ما آمد که به تازگی از یک تخم بیرون آمده است. او تا به حال بچه ها را ندیده بود، به خصوص بچه های زیادی را با هم.

2. تمرین «ما متفاوت هستیم». جوجه: همه شما چقدر شبیه هم هستید. همه شما بینی، چشم، بازو، پا، تنه دارید... چگونه می توانم شما را از هم جدا کنم؟

جوجه عزیز، همه بچه ها خیلی با هم فرق دارند و حالا شما این را خواهید دید. بچه ها بیایید مرغ را بهتر بشناسیم. اسمت رو بهش بگو (کودکان مرغ را به صورت دایره ای به اطراف می گذرانند و نام خود را می گویند)

بیایید به Chicken Little بگوییم چه چیزی شما را متفاوت می کند. 2 کودک ترجیحا با همین نام ها انتخاب می شوند. بچه ها جلوی کلاس کنار هم می نشینند.

موهای ساشا چه رنگی و پاشا چه رنگی است؟

چه رنگ چشمی؟ - قدشون چنده؟ -قدشون یکیه؟

شما چی پوشیدید؟ - آیا آنها در رفتار با هم تفاوت دارند؟

جوجه، آیا متوجه شده اید که کودکان کاملاً متفاوت هستند؟

کودکان در مورد آنچه آموخته اند نتیجه گیری می کنند.

3. تمرین "نام زیبا" ( افزایش پذیرش خود ).

نام خود را با یک خودکار روشن بنویسید و سپس آن را طوری تزئین کنید که روشن و زیبا شود. کار را به همه نشان دهید.

نتیجه:

4. تمرین - تمرین "لادوشکی" ( برقراری تماس طولانی مدت ). بچه ها به جفت تقسیم می شوند. هنگام بازی "Ladushki" با یک شریک ، باید بدون تزلزل به سرعت بالایی برسید. سپس شرکا با یکدیگر تغییر می کنند.

روی ایوان طلا نشسته بودند: شاه، شاهزاده، شاه، شاهزاده،

کفاش، خیاط - چه کسی خواهید بود؟

با کدام کودک بیشترین زمان را بدون گم شدن بازی کردید؟

با کدام کودک رسیدن به سرعت بالا راحت تر بود؟

5. تمرین تمرینی "رقصیدن روی روزنامه".

روزنامه ای روی زمین پهن شده و بچه ها روی آن می ایستند. کودکان باید با موسیقی فقط روی روزنامه برقصند (20 ثانیه). سپس روزنامه را از وسط تا می کنند، می ایستند و می رقصند (20 ثانیه). و غیره.

نتیجه گیری: (در مورد کمک به یکدیگر)

6. طراحی. دوتایی کار کنید. از تکه های کاغذ روی میز تابلویی بسازید: «من و دوستانم». قبل از کار مستقل، در مورد اینکه چه طرحی و چگونه کودکان آن را به تصویر می کشند صحبت کنید.

7. آیین خداحافظی. بازی "رقص گرد" ( انسجام گروهی )

بچه ها در یک دایره می ایستند (بازی - مکان ها را تغییر می دهند)، سپس دست های یکدیگر را می گیرند، لبخند می زنند، سپس یکدیگر را کف دست می زنند - "متشکرم!" - کف دست ها به سمت بالا کشیده شده است.

8. جمع بندی درس:

مرغ در درس ما چه چیز جدیدی یاد گرفت؟

آیا افراد دیگر با یکدیگر تفاوت دارند؟

اینکه همه ما با هم متفاوت هستیم چه چیز خوبی دارد؟

موضوع درس (3): من تنها نیستم، ما خیلی هستیم.

هدف: پرداختن به احساسات خود؛ توسعه توجه به افراد اطراف

مواد و تجهیزات: یک شمع، روزنامه برای بازی "نهنگ قاتل و پنگوئن ها"، یک روسری، آهنگ های کودکانه را ضبط کرد.

پیشرفت درس

1. سازمان. لحظه

2. احوالپرسی با شمع (

1) همانطور که شمع را به یکدیگر منتقل می کنید، گرمای ناشی از آن را احساس کنید. کمی خودتان را گرم کنید، به طرف همسایه خود برگردید و با نگاه کردن به او، لبخند بزنید و بگویید: "از دیدن شما خوشحالم!" 2) "فیل، درخت نخل، تمساح"

3. گرم کنید

1) دستان خود را بالا ببرید کسانی که امروز دندان های خود را مسواک زدند. عاشق راه رفتن است؛ موسیقی را دوست دارد؛ 5 گرفت تربیت بدنی را دوست دارد؛ شیرینی خورد؛ که حالش خوبه

2) صفت را کامل کنید: برف، دست، سر، گل، جهان، آهو، کتاب، پا، توپ، چشم. متضاد را انتخاب کنید: کوچک، سریع، غمگین، محبت آمیز، کرکی، جدی.

4. بازی آموزشی "آب" (توسعه احساسات لامسه، تثبیت تصاویر بدن).

"مرد آب" در مرکز دایره می نشیند و چشم بند دارد. بچه ها در دایره ای با کلمات راه می روند: Vodyanoy، Vodyanoy، زیر آب ننشین، ما در امتداد ساحل قدم می زنیم و یک رقص گرد بزرگ را رهبری می کنیم. اگر بتوانید حدس بزنید چه کسی در مقابل شما ایستاده است، با ما بازی خواهید کرد. به من جواب بده وودیانوی!

مرد دریایی به بچه ها نزدیک می شود و با استفاده از دستانش سعی می کند تشخیص دهد چه کسی در مقابل او ایستاده است. او یک Vodyanoy می شود.

آیا تشخیص دوستانتان با چشمان بسته برایتان مشکل بود؟

چه چیزی به شما کمک کرد تعیین کنید چه کسی در مقابل شما قرار دارد؟ - وجه اشتراک همه شما چیست؟

5. بازی "نهنگ قاتل و پنگوئن" (کاهش بازداری حرکتی، توجه به دیگران)

6. تمرین تمرینی «سرود. زمزمه می کند. مردم ساکت." کلمات: سانتیکی - آب نبات بسته بندی - لیمپوپو - ما در کر با زمزمه، با صدای بلند، بسیار آرام و در عین حال حرکات بداهه می گوییم.

7. تمرین "نامه ای به یک دوست" (توسعه توانایی برقراری ارتباط)

چه کسی دوست یا شخصی دارد که دوستش دارید که به نظر شما بسیار خوب باشد؟ بیایید یک نامه مهربان برای او بفرستیم. او خوشحال خواهد شد.

کودکان با چشمان بسته و بینی نام و نام خانوادگی خود را می نویسند. رنگ را انتخاب کرده و اضافه کنید، با نقاشی ها و الگوها تزئین کنید. انیمیشن و نور اضافه کنید تا نام با نورهای چند رنگ بدرخشد.

حالا ذهناً آن را برای شخص خوب خود بفرستید، او را به نام صدا کنید. تصور کنید چقدر خوشحال خواهد شد. او راضی خواهد شد. در این لحظه او قطعا شما را به یاد خواهد آورد.

8. بازی تمرینی "خسته کننده است، اینطوری نشستن خسته کننده است" - "صندلی اضافی" (توسعه توجه)

خسته کننده است، خسته کننده است که اینطور بنشینیم و به هم نگاه کنیم. آیا وقت آن نرسیده است که برای دویدن و تغییر مکان؟

9. بازی آموزشی "جنگل عجایب جادویی" (برقراری تماس طولانی مدت)

اکنون ما به یک جنگل جادویی تبدیل خواهیم شد، جایی که همیشه خوب است. بیایید در صف بایستیم. دست‌های ما شاخه‌های درختی هستند که به آرامی و با ملایمت شخصی را که در «جنگل» قدم می‌زند، لمس می‌کنند. و حالا هر یک از شما به نوبت در این جنگل جادویی و ملایم قدم می زنید و شاخه ها سر، بازوها و پشت شما را نوازش می کنند.

وقتی از "جنگل" عبور کردید و تحت تأثیر قرار گرفتید، چه چیزی را تجربه کردید؟

وقتی درخت بودید چه احساسی داشتید؟ - بازی رو دوست داشتی؟ چگونه؟

19. تمرین "اگر من بودم..." (توسعه ادراک انجمنی)

اگر من یک حیوان بودم، چه نوع حیوانی بودم؟ گل؟ با باد؟ (چرا؟)

(مهربان، شرور، بی حال، باهوش، جار و جنجال، و غیره) - آیا جالب است که کسی باشید؟

20. بازی آموزشی "لوکوموتیو بخار" (توسعه حس جمع گرایی، رفع استرس عاطفی و جسمی)

بچه ها در یک صف می ایستند، دست های خود را روی کمربند یکدیگر قرار می دهند و شروع به حرکت می کنند. موانع: به اطراف بروید، از پل عبور کنید...

چه چیزی را دوست داشتید؟ چرا؟

21. نتیجه. - چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟ به چه چیزهایی علاقه مند یا بی علاقه هستید؟

موضوع درس (4): "این من هستم" - من پرتره خود را می کشم

هدف: به شما کمک می کند تفاوت خود را با دیگران، فردیت خود درک کنید. ایجاد اعتماد به نفس

مواد و تجهیزات: آهنگ های کودکان ضبط شده، برگه های A 4، مداد رنگی.

پیشرفت درس

1. سازمان. لحظه . - عصر همگی بخیر! ما درسی را شروع می کنیم که در آن یاد می گیریم شادی کنیم، خودمان را درک کنیم و دیگران را درک کنیم.

2. احوالپرسی ( خلق و خوی عاطفی مثبت، فضایی از آرامش روانی و خلق و خوی برای همکاری در بین کودکان ایجاد کنید).

بچه‌ها دوتایی می‌نشینند، دست‌ها روی پاها، کف دست‌ها بالاست. وید به سمت همسایه سمت چپ می‌چرخد، کف دستش را روی دستش می‌گذارد و با عبارت «ن.، از دیدنت خوشحالم» به او سلام می‌کند. سابق. به صورت دایره ای اجرا می شود.

3. تمرین "آینه" (توسعه مشاهده)

همه در یک دایره ایستاده اند. وید شروع به انجام حرکات می کند: ابتدا بزرگ، قابل توجه و سپس کوچکتر. بچه ها تکرار می کنند. اگر متوجه حرکات کوچک نشدند، پس باید پیشنهاد دهید که به کدام قسمت از بدن توجه کنند. سپس به هر کودک یک آینه بدهید، بچه ها به خودشان نگاه کنند.

تو آینه چی دیدی؟ آیا می توان ویژگی های درونی خود را در آینه دید: آیا ما مهربان، شجاع یا تنبل، حساس هستیم؟ (پاسخ های کودکان).

در واقع، آینه ویژگی های درونی یک فرد را منعکس نمی کند. اعمال و کردار ما گویای آنهاست. هر کدام از شما ویژگی های خوب، مهربان و زیبای زیادی دارید.

چه کسی می خواهد چیز خوبی در مورد خودش بگوید؟ چه کسی اضافه خواهد کرد؟

4. ورزش بدنی "بله یا نه؟"

بچه ها به صورت دایره ای می ایستند و دست ها را می گیرند. اگر - "بله" - فریاد بزنید، دستها را بالا ببرید، اگر - "نه" - فریاد بزنید، پاهای خود را با پاهای خود بکوبید.

آیا کرم شب تاب در زمین وجود دارد؟ آیا ماهی در دریا وجود دارد؟

آیا گوساله بال دارد؟ آیا خوکک منقار دارد؟

آیا کوه یال دارد؟ آیا درهایی به سوراخ وجود دارد؟

آیا خروس دم دارد؟ آیا ویولن کلید دارد؟

آیا بیت قافیه است؟ آیا اشکالی در آن وجود دارد؟

5. گفتگو (گسترش دانش در مورد یکدیگر، ایجاد نگرش مثبت نسبت به یکدیگر).

حال و هوای مورد علاقه شما چیست؟ حیوان مورد علاقه؟ غذای مورد علاقه؟ سرگرمی مورد علاقه؟

6. تمرین «پرتره من» (افزایش سطح پذیرش خود، اعتماد به نفس)

کودکان پرتره خود را می کشند. برای انجام این کار، طرح های یک پسر یا یک دختر به آنها پیشنهاد می شود.

پرتره ها روی تخته آویزان شده اند.

بگو: من چی هستم؟ (در پایان بگویید "من خوبم" - ابتدا با زمزمه، سپس بلندتر و سپس بسیار بلند). سپس همه دست به دست هم می دهند و با صدای بلند می گویند: ما خوب هستیم.

7. تمرین بدنی "شعار - زمزمه کننده - خاموش کننده"

سه شبح کف دست: قرمز، زرد، آبی. اینها سیگنال هستند. قرمز - "فریاد" - می توانید بدوید، فریاد بزنید، سر و صدای زیادی ایجاد کنید. زرد - "نجوا" - می توانید آرام حرکت کنید، با زمزمه صحبت کنید. آبی - "بی صدا" - در جای خود منجمد شوید یا روی زمین دراز بکشید و حرکت نکنید. بازی را با سکوت تمام کنید.

8. مثال "درخت دوستی" ( پرورش احترام برای یکدیگر، پذیرش خود)

همه شما نام های متفاوت، زیبا و محبت آمیزی دارید. اکنون یک درخت دوستی ایجاد می کنیم. نام حیوان خانگی خود را روی این تکه های کاغذ بنویسید. می توانید نام دوستان خود را اضافه کنید. برگ ها را روی درخت دوستی بچسبانید.

9. خلاصه. - امروز چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟

چه چیزی را در مورد درس دوست داشتید؟

موضوع درس (5) : اسامی ما

هدف: کودکان را با اسامی مختلف و معانی آنها آشنا کنید، به آنها فرصت دهید تا اهمیت خود را احساس کنند و اعتماد به نفس را تقویت کنند.

مواد و تجهیزات: آهنگ‌های کودکانه، یک ورق کاغذ، نشانگرها، برگ‌های کاغذ سبز، چسب، اسباب‌بازی‌های مختلف حیوانات و شخصیت‌های افسانه را ضبط کرد.

پیشرفت درس

1. سازمان. لحظه - عصر همگی بخیر! هر کدام از شما یک نام دارید. همه اسمی دارند امروز در کلاس در مورد نام های زیبای مختلف خود صحبت خواهیم کرد.

2. احوالپرسی با شمع. (هدف: ایجاد زمینه عاطفی مثبت)

نام خود را به وضوح بیان کنید: محبت آمیز، کوتاه، پر. ("این نام من است - داشنکا، داشا، داریا")

3. گرم کنید (توسعه علاقه، فعالیت)

دستان خود را بلند کنید، کسانی که امروز خود را شستند. در خانه کمک کرد؛ به موسیقی گوش داد؛ که حالش خوبه

کامل: زیبا (گل)، غمگین، جالب، سریع، ...

متضاد را انتخاب کنید: صاف، جدی، بزرگ، ...

4. تمرین "نام من" (هدف: پرورش تفکر انجمنی، هدایت کودک به شناسایی نقاط قوت و ضعف خود).

جست و جو کنید و یک شی را در کلاس پیدا کنید که او بتواند نام خود را به آن بدهد. سپس بچه ها توضیح می دهند که چرا این مورد خاص را انتخاب کرده اند و جنبه های مثبت و معایب آن را یادداشت می کنند.

5. گفتگو: "اسامی ما به چه معناست" (هدف: نشان دادن تنوع نام ها، معنای آنها، با عشقی که والدین به فرزندان خود نام می دهند)

آیا از اینکه با نام محبت آمیزتان صدا می زنند لذت می برید؟

چه کسی شما را صدا می کند یا با نام محبت آمیز شما صدا می کند؟

اگر همدیگر را با نام های محبت آمیز صدا کنیم، دوستانه تر می شویم؟

5. تمرین - تمرین "لادوشکی"

6. تمرین "ایجاد درخت دوستی" برگ های سبز درخت بین بچه ها توزیع می شود. پیشنهاد می شود نام های محبت آمیز خود و در صورت تمایل نام دوستان خود را نیز بنویسید. برگ ها را به شاخه های درخت می چسبانند.

این درخت دوستی ماست. این به ما یادآوری می کند که می توانیم به یکدیگر احترام بگذاریم و یکدیگر را درک کنیم.

7. دوتایی کار کنید. تمرین "یک بشقاب شکسته را بردارید"، "پنج تفاوت را پیدا کنید"

کار به تنهایی راحت تر است یا با خودکار؟ چرا؟

8. خلاصه. - چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟- در مورد درس چه چیزی را دوست داشتید؟

موضوع درس (6): منم مثل بقیه هستم

هدف: ایجاد نگرش مثبت نسبت به دیگران، تقویت اعتماد به نفس.

مواد و تجهیزات: آهنگ‌های کودکانه، ورق‌های کاغذ، آینه‌های کوچک برای هر کودک، اسباب‌بازی‌های مختلف حیوانات و شخصیت‌های افسانه را ضبط کرد.

پیشرفت درس

1. احوالپرسی (ایجاد زمینه عاطفی مثبت)

کودکان به صورت دایره ای می نشینند، دست ها را روی زانوهای خود قرار می دهند، کف دست ها را بالا می برند. کودک به سمت همسایه سمت چپ می چرخد، کف دستش را روی دستش می گذارد و با این جمله سلام می کند: "پتیا، خوشحالم که شما را می بینم." سابق. به صورت دایره ای اجرا می شود.

2. تمرین "آینه"

کودکان در یک دایره ایستاده اند. روانشناس حرکات را انجام می دهد: ابتدا بزرگ، قابل توجه، سپس حرکات کوچکتر. بچه ها تکرار می کنند. می توان از کودک خواست که نقش آینه را بازی کند.

خود را در آینه های کوچک نگاه کنید.

تو آینه چی دیدی؟ آیا می توان ویژگی های درونی خود را در آینه دید؟ (خوب یا بد، شجاع یا تنبل، حساس)

در واقع، آینه ویژگی های درونی یک فرد را منعکس نمی کند. آنها را می توان با اعمال و کردار ما قضاوت کرد. در هر یک از شما چیزهای خوبی، مهربان و جذاب وجود دارد. از ویژگی های مثبت خود برای ما بگویید. (کودکان در صورت تمایل داستان می گویند، دیگران آن را تکمیل می کنند).

3. گفتگو در منافذ (گسترش دانش در مورد یکدیگر، ایجاد نگرش مثبت نسبت به یکدیگر). سوالات:

حال و هوای مورد علاقه شما چیست؟ - حیوان مورد علاقه شما چیست؟

غذای مورد علاقه شما چیست؟ -فعالیت مورد علاقه شما چیست؟

آیا شما دوست دارید؟ از او بگویید.

بعد از چند دقیقه در صورت تمایل بچه ها برای گروه از یکدیگر صحبت می کنند.

4. ورزش بدنی. تمرین ورزشی "Gawkers" (توسعه توجه ارادی، سرعت واکنش، آموزش توانایی کنترل بدن و پیروی از دستورالعمل ها)

بچه ها در حالی که دست در دست هم می گیرند به صورت دایره ای پای موسیقی راه می روند. با یک علامت (زنگ) آنها می ایستند، 4 بار دست می زنند، دور می چرخند و در جهت دیگر راه می روند. هرکسی که نتواند کار را انجام دهد از بازی حذف می شود.

5. تمرین "خلق ساز". پسری شاد، متعجب، غمگین، عصبانی را به تصویر بکشید.

دوست داری چه جور آدمی باشی؟

6. تمرین ورزشی "لبخندت را بده" (تثبیت روحیه مثبت)

به نظر شما چرا مردم لبخند می زنند؟

وقتی خودت لبخند میزنی چه حسی داری؟

آیا می خواهید وقتی اطرافیانتان لبخند می زنند لبخند بزنید؟

از بچه ها دعوت می کنیم تا لبخندشان را بکشند.

7. خلاصه. - چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟- چه چیزی را دوست داشتی، چه چیزی را دوست نداشتی؟

موضوع درس (7): بیایید در مورد یکدیگر یاد بگیریم

هدف: به کودکان نشان دهید که اشتراکات و تفاوت های زیادی دارند. ایجاد نگرش مثبت نسبت به دیگران؛ پرورش تحمل نسبت به دیگران

مواد و تجهیزات: آهنگ های ضبط شده کودکان، اسباب بازی های مختلف که حیوانات را به تصویر می کشد، شخصیت های افسانه ای: تصاویر با انواع لباس، لباس برای لباس پوشیدن (ورزشی، جشن، گاه به گاه، حرفه ای).

پیشرفت درس

1. احوالپرسی (ایجاد زمینه عاطفی مثبت) (به درس شماره 6 مراجعه کنید)

2. بازی "پنج نام". کودکان در یک دایره می ایستند، متناوب: پسر، دختر. هر نفر به نوبت پنج نام پسر و پنج نام دختر را می گوید و با این کلمات شروع می شود: "من پنج نام می دانم ..."

3. بازی آموزشی "آب" (توسعه احساسات لامسه) کودکان در لباس مبدل در بازی شرکت می کنند. کودکان در یک دایره می ایستند و یک راننده - Vodyanoy را انتخاب می کنند. او چشم بسته است و در مرکز دایره می نشیند. بچه ها دایره ای راه می روند و می گویند:

Vodyanoy، vodyanoy، زیر آب ننشین، ما در امتداد ساحل قدم می زنیم و یک رقص گرد بزرگ را رهبری می کنیم.

اگر بتوانید حدس بزنید چه کسی در مقابل شما ایستاده است، با ما بازی خواهید کرد. به من جواب بده وودیانوی!

مرد دریایی از دستان خود برای تعیین اینکه چه کسی در مقابل او ایستاده است استفاده می کند. اگر او نام کودک را به درستی نامگذاری کند، کسی که شناسایی می شود Vodyanoy می شود.

4. بازی - آموزش "Veterok". کودکان در یک دایره ایستاده اند. منتهی شدن:

باد به کسانی که چشمان آبی دارند می وزد (کسانی که در لباس سفیدی دارند ویژگی نامیده می شود: ظاهر، لباس، شخصیت، کردار، ...).

کسانی که باد بر آنها می وزد جایشان را عوض می کنند.

آیا بازی را دوست داشتید؟ - آیا موارد مشابه زیادی دارید؟ دقیقا چه چیزی؟

آیا می دانید چرا یک فرد به لباس نیاز دارد؟ لباس ها می توانند ظاهر افراد را تغییر دهند. بیایید ببینیم چگونه این اتفاق می افتد. (پوشیدن لباس بچه ها)

از چه نوع لباس هایی استفاده کردیم؟ (گاهی، تعطیلات، زمستان، تابستان، حرفه ای).

اگر مردم از لباس ها برای مقاصد دیگر استفاده کنند چه اتفاقی می افتد؟

5. خلاصه. - چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟ -چی دوست داشتی؟

موضوع درس (8): توجه به شریک زندگی خود

هدف: ایجاد نگرش توجه نسبت به دیگران، توسعه توانایی در نظر گرفتن منافع دیگران؛ توسعه همدلی

مواد و تجهیزات: ضبط آهنگ های کودکان، اسباب بازی های مختلف که حیوانات و شخصیت های افسانه را به تصویر می کشد. برگه های آلبوم، مداد رنگی؛ 6-7 شی کوچک با بافت های مختلف: یک تکه خز، یک قلم مو، یک بطری شیشه ای، مهره ها، پشم پنبه.

پیشرفت درس

1. احوالپرسی. « کلمات شیرین" (ایجاد ریزاقلیم مطلوب در گروه).

به سمت همسایه سمت چپ خود بچرخید و کلمات محبت آمیز به یکدیگر بگویید.

2. تمرین آموزشی "پیش بینی آب و هوا" (به کودکان بیاموزید که خلق و خوی خود را با استفاده از وسایل بصری منتقل کنند؛ به کودکان بیاموزید که به وضعیت شخص دیگر توجه کنند؛ رشد تفکر انجمنی).

کودکان با استفاده از تصاویر و رنگ ها حال و هوای خود را بر روی برگه های کاغذ ترسیم می کنند. سپس آنها نقاشی های خود را ارائه می دهند، بقیه باید حال و هوا را از روی نقاشی حدس بزنند.

3. بازی آموزشی "Tender Paws" (تسکین تنش، تنش عضلانی، کاهش پرخاشگری، توسعه ادراک حسی، هماهنگ سازی روابط).

همه اقلام کوچک روی میز گذاشته شده اند. کودک بازوی خود را تا آرنج برهنه می کند. یک "حیوان" در امتداد دست شما راه می رود و با پنجه های مهربانش شما را لمس می کند. شما باید با چشمان بسته حدس بزنید که کدام "حیوان" دست شما را لمس کرده است - جسم را حدس بزنید. لمس باید نوازش کننده و دلپذیر باشد.گزینه: "حیوان" می تواند گونه یا کف دست را لمس کند.

4. تمرین تمرینی "سه چهره" (کار با حالات چهره، ایجاد همدلی).

نمایش سه حالت چهره بچه ها باید حدس بزنند چه نوع بیانی دارند: یک چهره خشن - آن را به تصویر بکشند: "بیایید ابروهایمان را ببافیم، دندان هایمان را خالی کنیم و مشت هایمان را گره کنیم." احساس بعدی یک چهره غمگین است، به نظر می رسد که شما در حال گریه هستید. احساس سوم، یک چهره شاد است: "بیایید لبخندی گسترده بزنیم، دست هایمان را به قلبمان فشار دهیم."

سپس بچه ها به دوتایی تقسیم می شوند و با پشت به یکدیگر می ایستند. با شمارش 1-2-3، کودکان رو به روی یکدیگر می چرخند و بدون توافق یکی از سه حالت چهره را نشان می دهند. بازی چندین بار تکرار می شود.

چند مسابقه بود؟ -کدام یک از این سه عبارت را بیشتر به تصویر کشیدید؟

5. خلاصه. - امروز چه چیزی یاد گرفتی؟ -چی دوست داشتی؟ دوست نداشت؟

در کدام بازی بهترین احساس را داشتید؟

موضوع درس (9): ابزار جادویی برای درک

هدف: معرفی لحن گفتار؛ یاد بگیرید که به یکدیگر توجه داشته باشید؛ یاد بگیرید که از حالات چهره هنگام به تصویر کشیدن احساسات استفاده کنید. نشان دهید که چگونه حالات چهره در برقراری ارتباط کمک می کند. توسعه توجه و همدلی

مواد و تجهیزات: ضبط آهنگ های کودکان، اسباب بازی های مختلف که حیوانات و شخصیت های افسانه را به تصویر می کشد. گلومرول

پیشرفت درس

1. تبریک "نام مناقصه" (ایجاد فضای دوستانه در گروه). بچه ها توپ را به صورت دایره ای به اطراف پاس می دهند و یکدیگر را با نام های محبت آمیز صدا می زنند.

انعکاس

یک اتفاق خوب و یک اتفاق بد این هفته را نام ببرید.

2. تمرین تمرینی "Intonation" (توسعه همدلی، تمایز ادراک شنوایی).

لحن چیست؟ با لحن های مختلف (شادی، غمگین، شدید، متعجب، با احساس گناه) بگویید:

بیا بریم بازی کنیم! - یک کتاب به من بده!

کودکان باید حدس بزنند که این عبارت با چه لحنی تلفظ می شود.

3. تمرین تمرینی "چه کسی شما را صدا زد؟" (ارتباط تصویر صوتی با شخص)

بچه ها به نوبت در انتهای اتاق می ایستند. کسی به تنهایی، با تغییر صدای خود، باید صدا بزند: "پتیا، بیا برویم بازی کنیم." کودک حدس می‌زند که چه کسی او را صدا کرده و چه لحنی استفاده کرده است.

خوشایندترین لحن چیست؟

4. بازی آموزشی "مصاحبه اژدها" (کار از طریق ابزارهای آشنای درک)

تصور کنید که باید با یک اژدهای افسانه ای مصاحبه کنید که پنج سر دارد و هر سر حال و هوای متفاوتی دارد.

پنج کودک فراخوانده می شوند، هر کدام باید به این سؤال پاسخ دهند: "غریبه به چه نیازی داری؟"، ضمن بیان حال و هوای سر که به تصویر می کشد. بقیه باید آهنگ و حال و هوای سر اژدها را تعیین کنند.

آیا توانستید حال و هوای اژدها را به تصویر بکشید؟

5. خلاصه . در کدام بازی بهترین احساس را داشتید؟

موضوع درس (10): این چیزی است که من هستم!

هدف: تعمیم دانش؛ افزایش عزت نفس کودک؛ حفظ علاقه به فردیت خود و سایر فرزندان؛ پرورش نگرش مثبت نسبت به خود و دیگران

مواد و تجهیزات: ضبط آهنگ های کودکان، اسباب بازی های مختلف که حیوانات و شخصیت های افسانه را به تصویر می کشد. شمع، دفترچه، مداد، گل، تصویر "جوجه تیغی"

1. احوالپرسی با شمع (ایجاد یک زمینه عاطفی مثبت، خلق و خوی برای کار.

همانطور که شمع را به یکدیگر منتقل می کنید، گرمای ناشی از آن را احساس کنید. کمی خودتان را گرم کنید، به طرف همسایه خود برگردید و با نگاه کردن به او، لبخند بزنید و بگویید: "از دیدن شما خوشحالم."

2. تمرین "انجمن" (تشخیص تک تک شرکت کنندگان و گروه در ابتدای درس، توجه به نگرش مثبت هر دانش آموز، اهمیت او در کار گروهی)

اگر فعالیت های ما مانند چیزی یا هر حیوانی بود، چگونه بود؟

کودکان تصاویر تداعی را نام می برند. مجری در مورد روحیه همه و کل گروه نتیجه گیری می کند.

3. تمرین ورزشی "کف دست" (افزایش عزت نفس کودک، توسل به فردیت او). کودکان کف دست خود را بر روی یک تکه کاغذ می اندازند و آنها را به همسایه می دهند. همسایه نام "صاحب" را روی کف دست می نویسد و آن را تزئین می کند: انگشتان را نقاشی می کند، نام را تزئین می کند و غیره. سپس در مورد کودکی که کف دستش را نقاشی کرده است (فعالیت های مورد علاقه او، دوستان، ویژگی های خوب) صحبت می کند.

آیا کف دست خود را دوست داشتید؟

داستان خودت را دوست داشتی؟ چه چیزی می توانید به آن اضافه کنید؟

4. تمرین "تغییر صندلی کسانی که..." (توجه کودکان را بر شباهت ها و تفاوت های فردی متمرکز کنید)

بچه ها در یک دایره می نشینند.

هرکسی که عاشق بستنی است، بشین. گاهی اوقات می توانید بگویید: "طوفان" - و سپس همه بچه ها مکان خود را تغییر می دهند.

آیا بازی را دوست داشتید؟

آیا شما ویژگی های مشابه زیادی دارید؟ چه تفاوت هایی داشتند؟

5. تمرین آموزشی "گل صد تومانی و جوجه تیغی خاردار" (برای فعال کردن توجه کودکان به خصوصیات مثبت و منفی یکدیگر، به آنها آموزش دهید که آنها را برجسته کنند، از کودکان در گروه بازخورد دریافت کنید)

به کودکان دو شی داده می شود: یک گل صد تومانی (یا هر گل) و یک عکس یا اسباب بازی "جوجه تیغی". کودک باید آن را به هر کودک دیگری با این جمله بدهد: "من به شما می دهم زیرا ... (یک ویژگی مثبت را نام ببرید، چیزی که می توان شخص را به خاطر آن دوست داشت) و "من به شما یک جوجه تیغی خاردار می دهم زیرا ..." ( آنچه برجسته است این است که در فرد آن را دوست ندارد). می توانید در طول درس فقط از یک گل و یک جوجه تیغی استفاده کنید و آنها را به اطراف بفرستید.

Belousova N.V.
معلم اجتماعی شاخه شوروی
GKU SO "مرکز کمک های اجتماعی به خانواده و کودکان منطقه سامارا"

کلاس های رشد گروهی با کودکان معلول با استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی به عنوان راهی برای اجتماعی شدن در گروه های کوچک

اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت یکی از ضروری ترین وظایف مربیان اجتماعی است که با این دسته از خانواده ها کار می کنند. مراکز "خانواده" با برگزاری رویدادهای موضوعی مختلف، تعطیلات، جلسات و سازماندهی گروه های توسعه، شرایطی را برای اجتماعی شدن کودکان معلول ایجاد می کنند.
در سال‌های اخیر، تعداد خانواده‌هایی که کودکان معلول را بزرگ می‌کنند افزایش یافته است: به عنوان مثال، در منطقه Sovetsky سامارا، تا 1 ژانویه 2013، 448 نفر در پایگاه داده کودکان معلول، 469 نفر در سال 2014 وجود داشتند. ، 2015. – 508.
با تشکر از برنامه شهرداری شهر. سامارا "سامارا برای کودکان: ما متفاوت هستیم - ما برابر هستیم" برای سال های 2013-2017، کودکان معلول در سن مدرسه این فرصت را داشتند که لپ تاپ دریافت کنند، که امکان گسترش فرصت ها برای مطالعه عمیق تر موضوعات مدرسه، گسترش دانش عمومی، افق دید خود را گسترش دهند و تعداد دوستان خود را افزایش دهند.
با این حال، بسیاری از خانواده‌هایی که کودکان معلول را بزرگ می‌کنند، در تسلط بر تجهیزات رایانه‌ای که دریافت کرده‌اند، مشکل دارند. در همین راستا، مرکز خانواده شروع به دریافت درخواست‌هایی از والدین برای کمک به فرزندان خود در رشد مهارت‌های کامپیوتری و ایجاد کلاس کامپیوتر کرد.
ارتباط چنین آموزش هایی در گروه های کوچک غیرقابل انکار است: مهارت های کامپیوتری به کودکان ناتوان کمک می کند تا گفتار، فرآیندهای شناختی، توانایی گوش دادن و شنیدن، پیروی مداوم دستورالعمل ها، معاشرت در گروه های کوچک، ارتباط با یکدیگر و ایجاد روابط در یک تیم را به کودکان ناتوان کمک می کند.
علاوه بر این، آموزش سواد اولیه کامپیوتر به کودکان دارای معلولیت می تواند بر تصمیم گیری برای انتخاب یک حرفه تاثیر بیشتری بگذارد. از یک نظرسنجی از 50 نوجوان معلول 14 تا 23 ساله، 16 درصد از نوجوانان تمایل به تبدیل شدن به یک برنامه نویس، متخصص در شبکه های کامپیوتری را ابراز کردند.
در سال 1393 به عنوان بخشی از اجرای برنامه شهرداری این شهر. سامارا "سامارا برای کودکان: ما متفاوت هستیم - ما برابر هستیم" برای سال 2013-2017، یک کلاس کامپیوتری "Infoznayka" در مرکز خانواده در منطقه Sovetsky برای کودکان دارای معلولیت افتتاح شد.
برای کلاس های کلاس کامپیوتر "Infoznayka" برنامه ای برای آموزش به کودکان دارای معلولیت و والدین آنها دوره ای در زمینه سواد رایانه ای اولیه ایجاد شد و همچنین در کلاس های توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر از برنامه رایانه ای "Murzilka" استفاده شد. بیایید یک افسانه بکشیم."
در کار با کودکان معلول، هدف زیر تعیین شد: حمایت روانی و آموزشی از کودک دارای معلولیت با استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی، اجتماعی شدن در گروه های کوچک و آموزش سواد اولیه کامپیوتر.
متخصصان وظایف زیر را حل می کنند:

• توسعه فرآیندهای ذهنی (ادراک، توجه، حافظه، تفکر، تخیل).
• گسترش دانش در مورد جهان اطراف ما؛
• ترویج رشد گفتار؛
• توسعه توانایی های خلاق؛
• توسعه مهارت های ارتباطی و توانایی کار در یک گروه؛
• توسعه مهارت های کامپیوتری

این برنامه که برای 7 درس (7 ساعت) طراحی شده بود، در سه گروه آزمایش شد که 26 نفر (13 کودک و 13 والدین) در آن شرکت کردند.
از 13 کودک - 5 کودک با هوش حفظ شده و 8 کودک با عقب ماندگی ذهنی، 1 کودک با ناشنوایی حسی عصبی دو طرفه، 1 کودک با کم شنوایی حسی عصبی دو طرفه، 4 کودک با اختلالات بینایی، 3 کودک فلج مغزی، 2 کودک مبتلا به سندرم داون، 1 کودک مبتلا به اوتیسم
برای کودکان مبتلا به بیماری های مختلف که خود را در یک گروه یافتند، شرایط برای تعامل با یکدیگر فراهم شد: معرفی خود به دیگران، صحبت در مورد خود، ایجاد اسلاید با عکس اعضای گروه، یادگیری اطلاعات لازم هنگام تعامل با کودکان دیگر، کمک کردن یکدیگر (عکس 1).

کلاس هایی با کودکان معلول همراه با والدین در کلاس کامپیوتر Infoznayka

هر گونه موفقیت مثبت کودکان دارای معلولیت با حمایت معلم و گروه حمایت می شد.
به عنوان مثال، ورونیکا (14 ساله، با تشخیص اختلال در سیستم اسکلتی عضلانی، تغییر شکل و اختلال در مهارت های حرکتی دست ها، عقب ماندگی ذهنی خفیف) خودش به جای کشیدن چمن با قلم مو در برنامه Paint این ایده را مطرح کرد. زیگزاگ، برای استفاده از شکل هندسی "خط" (عکس 2، 3).

ورونیکا و مادرش در کلاس

عکس 3. نقاشی ورونیکادر برنامه Paint "House"

نیکیتا (11 ساله، با تشخیص سندرم داون، عقب ماندگی ذهنی) توانست به طور مستقل و بدون کمک یک بزرگسال یک ماشین بکشد (عکس 4، 5).

نیکیتا و مامان در کلاس

عکس 5. نقاشی نیکیتا در برنامهرنگ کنید"ماشین"

رستم (14 ساله، با تشخیص ناشنوایی حسی عصبی دو طرفه، فلج مغزی، آب مروارید عمل شده مادرزادی، نقص مادرزادی قلب) توانست در برنامه Paint که به مناسبت هفتادمین سالگرد جنگ بزرگ میهنی، رتبه هفتم را به دست آورد، تصویری را ترسیم کند. مسابقه گرافیک کامپیوتری شهری در اینترنت برای کودکان دارای معلولیت "70 سال پیروزی در جنگ بزرگ میهنی" در رده "نقاشی" (عکس 6،7).

رستم با مادرش سر کلاس

عکس 7. نقاشی رستمدر برنامه Paint "روز پیروزی"

در کلاس های کامپیوتر، والدین دستیار تدریس می کنند. به عنوان مثال، مادر رستم مترجم زبان اشاره برای پسرش شد، که به کودک کمک کرد مطالب آموزشی را که در کلاس دریافت می‌کرد بهتر درک و جذب کند.
داشا (11 ساله، با تشخیص نقص بینایی، شکاف کام عمل کرده) استفاده از چاپگر را آموخت و کتاب های رنگ آمیزی برای کل گروه کودکان تولید کرد. او همچنین به کودکان دیگر کمک کرد تا کارهایی را که در برنامه کامپیوتری "Murzilka" برای آنها دشوار بود درک کنند. بیایید یک افسانه بکشیم» (عکس 8).

داشا در کلاس

دایانا (11 ساله، با تشخیص فنیل کتونوریا) روش جدیدی برای طراحی ارائه "دوستان من" ارائه کرد: او گفتار محاوره ای را مانند کمیک ها در اسلایدها وارد کرد که در آن کودکان در عکس ویژگی های نویسنده را توصیف کردند. از ارائه. دایانا با همکلاسی خود یولیا به کلاس آمد (عکس 9، 10).

دایانا در کلاس

اسلاید از ارائه دایانا "دوستان من"

دیما (10 ساله، با تشخیص عقب ماندگی ذهنی، اوتیسم) اولین کسی بود که تمام سطوح را در برنامه کامپیوتری "Murzilka" تکمیل کرد. بیایید یک افسانه بکشیم، که همه بچه های گروه را شگفت زده کرد (عکس 11).

دیما در کلاس
در گفتگوی شخصی با مادر دیما، معلوم شد که فرزندش از رفتن به کلاس های مرکز خانواده لذت می برد و این تمایل به او اجازه داد تا از آن در اصلاح رفتار کودک استفاده کند.
این نکته را نیز متذکر می شوم که حضور کودک مبتلا به اوتیسم در کلاس کامپیوتر، معلم را ملزم می کرد که به طغیان های عاطفی کودک در کلاس ها به درستی پاسخ دهد. بنابراین، به عنوان مثال، اگر چیزی درست نشد، دیما به شدت واکنش نشان داد و بقیه گروه را با احساسات خود ترساند. برای معلم مهم است که به موقع به کودک کمک کند، از تحریکات مثبت استفاده کند، آرامش خود را حفظ کند و با تمام امکانات به بقیه گروه نشان دهد که هر اتفاقی که در کلاس می افتد برای این کودک عادی است و تهدیدی ایجاد نمی کند. به کودکان دیگر
در نتیجه کلاس‌های کامپیوتر، اعضای گروه مهارت‌هایی را در کار در Paint، Microsoft Office PowerPoint، Microsoft Word و برنامه آموزشی برای کودکان «Murzilka. بیایید یک افسانه بکشیم."
بچه ها و والدینشان مهارت های صفحه کلید را به دست آوردند، یاد گرفتند نقاشی هایی را روی یک موضوع خاص ایجاد کنند، ارائه ها، جداول، درج مطالب و عکس های لازم در یک سند، کار با متن، ایجاد پوشه ها و ذخیره اسناد لازم در آنها، قادر به تکمیل وظایف بودند. برای توسعه حافظه و تفکر، تخیل، توجه.
در طول کلاس ها، بچه ها با هم دوست شدند، به راحتی ارتباط برقرار کردند و در طول کلاس ها به یکدیگر کمک کردند.
در پایان دوره اولیه سواد کامپیوتر در کلاس Infoznayka به تمامی کودکان گواهی پایان دوره اولیه سواد کامپیوتر و همچنین کار و الگوریتم هر درس به طور رسمی اعطا شد (عکس 12).

ارائه گواهینامه به شرکت کنندگان کلاس کامپیوتر Infoznayka

در طول کلاس های کامپیوتر با کودکان معلول، یک رویکرد فردی برای هر کودک استفاده شد.
در طی فرآیند یادگیری، مشخص شد که کودکان معلول:

• نیاز به تحریک مداوم اعمال خود، اصلاح وضعیت عاطفی آنها.
• با ناتوانی های جسمی شدید می تواند مطالب را درک کند و رویکرد خلاقانه ای برای تکمیل وظایف داشته باشد.
• با هوش حفظ شده آنها می توانند با استفاده از الگوریتم درس و با کمی کمک معلم کار کنند.
• عقب ماندگی ذهنی خفیف زمانی که هر مرحله از کار به وضوح نشان داده شده باشد، مطالب مورد مطالعه را بهتر درک می کند.

بر اساس نتایج یک نظرسنجی انجام شده در پایان دوره اولیه سواد رایانه، همه کودکان و والدین کلاس ها را دوست داشتند؛ آنها خاطرنشان کردند که دانش به دست آمده در هنگام مطالعه برنامه درسی مدرسه مفید خواهد بود.
بسیاری از والدین پس از کلاس ها همچنان با یکدیگر در ارتباط هستند و در رویدادهایی که در مرکز خانواده برگزار می شود با فرزندان خود ملاقات می کنند.

استفاده از تجهیزات اتاق حسگر نور هنگام کار با کودکان مبتلا به اوتیسم.

معرفی

کودکان مبتلا به اوتیسم نیاز به اصلاح طولانی مدت دارند که می تواند طی چندین سال انجام شود. هنگام کار با چنین کودکانی مهم است که والدین در اصلاح شرکت کنند. پس از برقراری تماس با کودک، استفاده از تجهیزات می تواند به طور فعال آغاز شود. و در هنگام برقراری تماس، تجهیزات محیطی است که کودک در آن با تجهیزات و متخصص - روانشناس سازگار می شود و عادت می کند. این تجهیزات از نظر اندازه بزرگ و رنگ روشن هستند که انگیزه ای اضافی برای کودک برای شروع عمل یا دستکاری با این تجهیزات است.

1 درس.

هدف:رشد واکنش های عاطفی کودک

وظایف:

تجهیزات:دنباله حسی، مسیر بازی، پانل بازی "جوجه تیغی".

پیشرفت درس:

لازم است مناسک خاصی از طبقات ایجاد شود:

1. به کودک پیشنهاد می شود برای تحریک احساسات لامسه (پا درمانی) از طریق یک مسیر حسی وارد اتاق شود. بعد از اینکه کودک انجام این عمل را یاد گرفت، مسیر حسی را می توان با یک مسیر بازی جایگزین کرد که باعث ایجاد ناراحتی اضافی و واکنش های عاطفی در کودک می شود و در صورت بروز مشکل، روانشناس به کودک کمک می کند (دستش را دراز می کند یا کلامی کودک را تحریک می کند) که باعث تعامل بین کودک و روانشناس می شود.

2. متخصص و کودک به پانل بازی "جوجه تیغی" نزدیک می شوند. روانشناس از کودک دعوت می کند تا عناصر تصویر (جوجه تیغی، پنجه ها، کمان ها) را حذف کند. برای اولین بار، روانشناس تمام اعمال را خودش انجام می دهد و به صورت شفاهی اعمال خود را برای کودک توضیح می دهد. سپس روانشناس کودک را به انجام همان اعمال دعوت می کند، در حالی که همیشه به صورت شفاهی توضیح می دهد که کودک چه می کند. در طول درس، روانشناس باید دائماً به کودک برای هر عملی پاداش دهد و فعالیت های بعدی را تحریک کند. تحریک می تواند کلامی (تحسین، تایید، همیشه احساسی) و غیرکلامی (نوازش بر پشت، سر، بازو) باشد. همیشه به کودک زمان داده می شود تا مواد روی پانل را با لمس لمس کند. در همان زمان، روانشناس توضیح می دهد که کودک چه می کند و چه احساسات و احساسات مورد انتظاری را ممکن است در این زمان تجربه کند. روانشناس همچنین شکل و رنگ اشیاء مورد مطالعه را تلفظ می کند. روانشناس در حین مطالعه آیتم ها همچنین نشان می دهد که چگونه می توانید از وسایل موجود در مجموعه استفاده کنید. به عنوان مثال، کیف حاوی وسایلی است که می توان از آنها برای ماساژ دست و ساعد استفاده کرد. ابتدا روانشناس دستان کودک را می گیرد و نشان می دهد که چگونه می توان این کار را انجام داد، سپس از کودک خواسته می شود که ماساژ را به تنهایی انجام دهد. پس از مطالعه اشیاء، روانشناس تصویری را روی پانل قرار می دهد، در حالی که اقدامات خود و نتیجه را تجزیه و تحلیل می کند (پاک کردن، جوجه تیغی). سپس از کودک خواسته می شود که خودش یک عکس بسازد و بگوید که کودک چه می کند و در نتیجه فعالیت او چه اتفاقی باید بیفتد. پس از اعمال انجام شده، روانشناس یک واکنش عاطفی (شادی، تحسین) نشان می دهد و کودک را به واکنش های مشابه تحریک می کند. در مرحله بعد، راهی برای خروج از فعالیت در امتداد یک مسیر حسی یا مسیر بازی به کودک پیشنهاد می شود. روانشناس آنچه را که در طول درس اتفاق افتاد توضیح می دهد و بر موفقیت ها و دستاوردها تاکید می کند و از او می پرسد که آیا آن را دوست دارد و آیا دوباره می آید یا خیر.

درس شماره 2.

هدف:رشد واکنش های عاطفی و مهارت های تعاملی کودک.

وظایف:

1. برانگیختن علاقه به فعالیت در حال انجام.

2. در هنگام تعامل با روانشناس، واکنش های کودک را تحریک کنید.

3. باعث غلبه واکنش های عاطفی مثبت کودک در طول فعالیت شود.

تجهیزات:دنباله حسی، مسیر بازی، هرم غول پیکر، مجموعه بازی "حلقه پرتاب"، مجموعه "ملخ".

پیشرفت درس:

کودک در امتداد یک مسیر حسی یا ردپایی از مجموعه "ملخ" وارد دفتر می شود. در حین پیاده روی، روانشناس در مورد این که کودک روی چه نوع بالشتکی راه می رود و هنگام پا گذاشتن روی پدهایی با پرکردگی های مختلف چه احساسی می تواند داشته باشد صحبت می کند. در عین حال روانشناس همیشه با برقراری تماس لمسی به کودک کمک می کند. اگر کودک به خود اجازه می دهد که با دست گرفته شود، روانشناس می تواند توپ ها یا توپ هایی با اندازه های مختلف و همچنین در لمس متفاوت به کودک پیشنهاد دهد. همچنین می‌توانید از حلقه‌های مجموعه بازی «پرتاب حلقه» برای این کار استفاده کنید. می توانید دستان خود را با توپ ماساژ دهید. ابتدا روانشناس کودک را ماساژ می دهد، سپس کودک را دعوت می کند تا خودش را ماساژ دهد، در حالی که روانشناس در مورد تمام اعمال و احساسات مورد انتظار کودک صحبت می کند، سپس روانشناس کودک را به ماساژ روانشناس دعوت می کند که عنصر مهم تعامل است. در عین حال، روانشناس تمام اعمال کودک را تشویق می کند و از نظر احساسی تحریک می کند، از نظر عاطفی تأیید می کند، از اعمال او خوشحال می شود.

فعالیت هایی که می توان با استفاده از حلقه های مجموعه بازی "حلقه پرتاب" به کودک ارائه داد. روانشناس حلقه را می گیرد، از طریق آن به کودک نگاه می کند، و شما می توانید با استفاده از یک سیگنال صوتی ("نگاه کن"، "من کجا هستم" و دیگران، توجه کودک را روی خود متمرکز کنید. سپس از کودک خواسته می شود که همان اعمال را انجام دهد.

هرم یک غول است. روانشناس کودک را نشان می دهد و از آنها دعوت می کند تا به طور مشترک هرم غول پیکر را جدا کنند. در این مورد، اعمال کودک توسط روانشناس تشویق و مورد بحث قرار می گیرد (رنگ حلقه هایی که آنها برداشته می شوند، شکل). پس از جدا شدن هرم، از روانشناس خواسته می شود تا آن را به همان شکلی که بود جمع کند.

اما ابتدا از کودک دعوت می شود تا به کودک در حلقه های هرم نگاه کند، همانطور که در مورد حلقه های مجموعه "حلقه پرتاب" بود. اگر کودک تمام دستورالعمل ها را دنبال کند، روانشناس از او می خواهد که دستورالعمل های شفاهی را بدون مدل دنبال کند، در حالی که روانشناس همه اعمال را بیان می کند. اگر کودک برایش مشکل است، روانشناس باید اقدامی را که کودک باید انجام دهد را نشان دهد. در عین حال، تمام اعمال کودک باید از نظر عاطفی تحریک شده و توسط روانشناس تقویت شود. .

درس شماره 3

هدف:

وظایف:

1. برانگیختن علاقه به فعالیت در حال انجام.

2. در هنگام تعامل با روانشناس، واکنش های کودک را تحریک کنید.

تجهیزات: مسیر حسی، مسیر بازی، میز حمام برای بازی با آب و شن

پیشرفت درس:

کودک در مسیر حسی وارد درس می شود و در فضای درس غوطه ور می شود. سپس روانشناس دستان کودک را گرفته و با مداد ماساژ می دهد و روی کف دست و انگشتان کودک اشکال هندسی و ابله می کشد که باعث واکنش مثبت کودک می شود.

در این مورد، روانشناس اعمال را بیان می کند، سپس از کودک خواسته می شود که اعمال را به طور مستقل انجام دهد، روانشناس اعمال کودک را بیان می کند. سپس از کودک خواسته می شود که این کار را در دستان یک روانشناس انجام دهد. این اقدامات در طول درس مهم هستند، زیرا نشان دهنده اعتماد کودک به روانشناس و آمادگی برای تعامل است. سپس از کودک دعوت می شود تا به یک جلسه بازی با آب و شن برود (عناصر مجموعه شن درمانی آبی ممکن است بسته به سن و علایق کودک متفاوت باشد).

روانشناس به کودک این فرصت را می دهد که خواص شن و آب را مطالعه کند. روانشناس نشان می دهد که با جمع کردن آن در کف دست، آب ریخته می شود، نشان می دهد که می تواند از طریق انگشتان شما جاری شود، اگر به آن سیلی بزنید، صدا ایجاد می کند، اگر دست خود را در آب قرار دهید، قابل مشاهده است، زیرا ... شفاف از کودک نیز دعوت به عمل می آید. اگر کودک به تنهایی نمی خواهد این کار را انجام دهد، روانشناس دست کودک را می گیرد و این کار را با او انجام می دهد، در حالی که از اعمال و احساسات احتمالی کودک صحبت می کند. مهم است که واکنش های عاطفی کودک را مشاهده کنید و بگویید (دوست دارید، خوب است، آب سرد است). خواص ماسه نیز در حال مطالعه است (خش خش می کند، از میان انگشتان شما جاری می شود، می توانید روی آن بکشید، می توانید دست خود را در آن پنهان کنید و آن را نبینید). معمولاً ماسه علاقه زیادی را برمی انگیزد و کودک مدت زیادی را صرف مطالعه خواص آن می کند که به روانشناس این امکان را می دهد که با صحبت کردن از طریق اعمال کودک، واکنش های او را در طول این اعمال مشاهده کند. بعد از اینکه کودک خواص آب و ماسه را مطالعه کرد، می توانید این کار را به کودک پیشنهاد دهید: با انگشتان دست، قلم مو (به درخواست کودک)، سنگریزه ها یا صدف ها یا دکمه ها در ماسه پنهان شوید. ابتدا روانشناس نشان می دهد که چگونه می توان این کار را انجام داد، سپس کودک را به انجام آن دعوت می کند و می گوید که شی دیده نمی شود، ما آن را پنهان کردیم، پیدا می شود. بعد از اینکه جسم را پیدا کردیم، از ما خواسته می شود که همین کار را در یک حمام آب انجام دهیم، در حالی که روانشناس می گوید که جسم قابل مشاهده است، مرطوب است، در آب است، می توان آن را بیرون آورد. در عین حال، تمام اعمال کودک باید از نظر عاطفی تحریک شده و توسط روانشناس تقویت شود. پس از پایان درس، از کودک دعوت می شود با استفاده از یک مسیر حسی یا یک مسیر بازی به انتخاب خود، درس را ترک کند (مهم است که کودک چه انتخابی می کند - آیا مسیر را تکرار می کند یا هر بار انتخاب خود را تغییر می دهد).

درس شماره 4

هدف:توسعه احساسات لامسه و توانایی عمل مطابق دستورالعمل

وظایف:

1. برانگیختن علاقه به فعالیت در حال انجام.

2. در هنگام تعامل با روانشناس، واکنش های کودک را تحریک کنید.

3. باعث غلبه واکنش های عاطفی مثبت کودک در روند فعالیت شود.

4. رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها

تجهیزات: دنباله حسی، مسیر بازی، لاک پشت آموزشی

پیشرفت درس:

کودک در مسیر حسی وارد درس می شود و در فضای درس غوطه ور می شود. بعد به بچه توضیح می دهند که ما برای دیدن لاک پشت آمده ایم. روانشناس همراه با کودک، لاک پشت را مطالعه می کند، توجه کودک را به جایی جلب می کند که چشم ها، سرش، چه رنگی هستند و غیره. سپس از کودک خواسته می شود که نشان دهد "قطعات بدن" لاک پشت کجاست. در صورت بروز مشکل، روانشناس دست کودک را می گیرد و به همراه او قسمت هایی از بدن را که روانشناس نام می برد نشان می دهد. بعد، روانشناس نشان می دهد که لاک پشت دارای لایه های مختلفی است؛ سامی یک لایه ساده را انتخاب می کند - پاکسازی. ابتدا روانشناس اقداماتی را که باید انجام دهد به کودک نشان می دهد، به عنوان مثال: فیگورهای آبی را روی آبی بچسبانید، ارقام زرد را روی زرد و غیره بچسبانید، سپس روانشناس به کودک پیشنهاد می کند که این کار را مستقل یا با هم انجام دهید - اگر کودک مشکل دارد. . این کار به شما امکان می دهد تمایز رنگی، مهارت های حرکتی ظریف و توانایی عمل مطابق دستورالعمل یک بزرگسال را توسعه دهید. پس از پر شدن تمام فیلدهای رنگی، روانشناس از کودک دعوت می کند تا همه چیز را تمیز کند و همه چیز را مرتب کند. این یک عنصر مهم درس است، وقتی بعد از بازی همه چیز را در جای خود قرار می دهد، که برای کودک نشان می دهد که درس تمام شده است و کودک در حال کمک به بزرگسال است، که باید توسط یک روانشناس صحبت شود و توسط واکنش های احساسی پشتیبانی می شود.

پس از پایان درس، از کودک دعوت می شود با استفاده از یک مسیر حسی یا یک مسیر بازی، درس را ترک کند تا یکی را انتخاب کند.

درس شماره 5

هدف:توسعه احساسات لامسه، مهارت های حرکتی ظریف و تمایز رنگ و شکل

وظایف:

1. برانگیختن علاقه به فعالیت در حال انجام.

2. در هنگام تعامل با روانشناس، واکنش های کودک را تحریک کنید.

3. باعث غلبه واکنش های عاطفی مثبت کودک در روند فعالیت شود.

4. رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها

5. ایجاد تمایز رنگ

تجهیزات: دنباله حسی، مسیر بازی، لاک پشت آموزشی، پانل بازی "جوجه تیغی".

پیشرفت درس:

پس از پایان درس، از کودک دعوت می شود با استفاده از یک مسیر حسی یا یک مسیر بازی، درس را ترک کند تا یکی را انتخاب کند.

روانشناس آنچه را که در درس اتفاق افتاده توضیح می دهد و بر موفقیت ها و دستاوردها تاکید می کند و می پرسد که آیا آن را دوست دارد و آیا دوباره می آید یا خیر.