Mis on auto diagnostika - määratlus, põhitõed, tüübid, kirjeldus. Sõna diagnostika tähendus Mis on diagnostika selle komponendid

Hoonete ja rajatiste ehituskonstruktsioonide seisukorda iseloomustavate märkide loomine ja uurimine, et teha kindlaks võimalikud kõrvalekalded ja vältida nende normaalse töörežiimi rikkumisi. Allikas: SP 13 102 2003: Reeglid ... ... Normatiivse ja tehnilise dokumentatsiooni terminite sõnastik-teatmik

- (selle järgi vaata eelmist sõna). Objektide eristavate tunnuste üldine määratlemine; eelkõige meditsiini osa, mille teemaks on haiguste perekonna ja tunnuste määratlemine. Vene keele võõrsõnade sõnastik. Tšudinov A.N., 1910. ...... Vene keele võõrsõnade sõnastik

Testimine, kontrollimine, testimine, äratundmine, testimine, testimine Vene sünonüümide sõnastik. diagnostika nimisõna, sünonüümide arv: 42 autodiagnostikat (1) ... Sünonüümide sõnastik

diagnostika- Vigade ja talitlushäirete seadmete, võrkude ja süsteemide tuvastamise ja isoleerimise protseduurid ja süsteemid. diagnostika (ITIL Service Operation) Juhtumi või probleemi elutsükli etapp. ... ... Tehniline tõlkija juhend

Diagnostika- - hoonete ja rajatiste ehituskonstruktsioonide seisukorda iseloomustavate märkide loomine ja uurimine, et teha kindlaks võimalikud kõrvalekalded ja vältida nende tavapärase töörežiimi rikkumisi. [SP 13 102 2003] Diagnostika ...... Ehitusmaterjalide terminite, definitsioonide ja selgituste entsüklopeedia

Haiguste tuvastamise ja diagnoosimise teadus. Äriterminite sõnastik. Academic.ru. 2001... Ärisõnastik

- (kreeka keelest äratundmisvõimeline diagnostika) doktriin haiguste äratundmise ja diagnoosimise meetoditest ja põhimõtetest; diagnoosimise protsess... Suur entsüklopeediline sõnaraamat

DIAGNOSTIKA, diagnostika, naised. (kallis.). Meditsiini haru, diagnoosimeetodite õpetus. Ušakovi seletav sõnaraamat. D.N. Ušakov. 1935 1940 ... Ušakovi seletav sõnaraamat

DIAGNOSTIKA ja naised. 1. vt diagnoos. 2. Diagnoosimeetodite õpetus. 3. Diagnoosi püstitamine. Laboratoorsed D. Varajane D. haigus. | adj. diagnostika, oh, oh. D. analüüs. Diagnostikateenus. Ožegovi seletav sõnaraamat. S.I. Ožegov... Ožegovi seletav sõnaraamat

Naine, kreeklane äratundmine, tunnustus; loodusteoste märkide ja vastastikuste peegelduste määramine; teadmisteks on vaja: haiguste äratundmine krampide ja nähtuste järgi. Diagnostika, seotud diagnoosimise, äratundmisega. Diagnostiline abikaasa ... ... Dahli seletav sõnaraamat

Raamatud

• Hinge ja keha diagnostika ja tervendamine, V. V. Puhhov. See raamat on mõeldud neile, kes püüdlevad oma isiksuse füüsilise ja vaimse paranemise poole, mõistes, et ainult terve ja vaimselt arenenud inimene saab arukalt töötada ühise hüvangu nimel...
• Hinge diagnostika Šamaani kingitus Tervendamise kompass Hing põleb 4 raamatust koosnev komplekt,. Hinge diagnostika horoskoobis. Enesetundmisest tervenemiseni Raamat 1. Enesetundmise peamine raskus seisneb selles, et me peame paratamatult avastama endas mitte ainult ilusaid külgi ...

Diagnostika on uurimisobjektide erinevate seoste, olekute, omaduste ja omaduste tunnetamise, uurimise ja tuvastamise viis. Üldise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs näitab, et diagnostikat kasutatakse laialdaselt erinevates inimtegevuse valdkondades. Tänapäeval on kõige kuulsamad sellised sordid nagu "meditsiiniline diagnostika", "psühhodiagnostika", "kontrolldiagnostika", "tehniline diagnostika" jne.

Diagnostika- eriline tunnetus, mis paikneb olemusliku teadusliku teadmise ja ühe nähtuse tuvastamise vahel. Selliste teadmiste tulemuseks on diagnoos (veerg dagnoss- äratundmine, määratlus). Diagnoos- järeldus üksuse kuuluvuse kohta, mis on väljendatud ühtsena, teatud teaduse kehtestatud klassi. See kontseptsioon on kaasaegses pedagoogikateaduses laialdaselt esindatud. Pedagoogikas on aga diagnostika sisu muutnud. Seega, kui näiteks psühhodiagnostika püüab hinnata isiksust ja selle individuaalseid aspekte suhteliselt stabiilsete moodustistena, siis pedagoogiline diagnostika on suunatud eelkõige õpilase isiksuse kujunemise tulemustele, optimaalsete saavutamisviiside otsimisele. need tulemused ja tervikliku pedagoogilise protsessi tunnused.

Enamik teadusõpetajaid all pedagoogilinediagnostika mõistab keerulist ja spetsiifilist pedagoogilise tegevuse liiki, dünaamilist õpetajate ja õpilaste vastastikuse suhtluse süsteemi, mille sisuks on õpilase eesmärgipärane õppimine ja ümberkujundamine. Õpetaja diagnostilise tegevuse kõige olulisem element on pedagoogiline diagnoos.

Pedagoogiline diagnoos- järeldus indiviidi, meeskonna nende ilmingute ja omaduste kohta, mida saab suunata pedagoogilisele mõjule või mida saab hariduslikel eesmärkidel uurida, samuti õpilasi mõjutavate pedagoogiliselt oluliste tegurite kohta. See peaks sisaldama:

a) kasvatusobjekti tegevuste, seisundite, suhete kirjeldus pedagoogilises ja psühholoogilises mõttes;

b) nende selgitus pedagoogilise ja psühholoogilise teooria alusel;

c) sündmuste arengu prognoosimine selles olukorras ja tulevikus;

d) põhjendatud pedagoogiline hinnang olemasolevatele ja prognoositavatele faktidele;

e) järeldus otsuse pedagoogilise teostatavuse kohta.

Pedagoogilise diagnostika olemuse ja tunnuste mõistmiseks on paslik teha võrdlus arsti ja õpetaja töö vahel. Esimene alustab oma patsiendi ravi valusümptomite päritolu selgitamisega, selgitab välja nende põhjused, ennustab haiguse kulgu ja selle võimalikke tagajärgi patsiendile ning, võttes arvesse arsti arvamust (diagnoosi), määrab ravi ja sobiva ravimid. Kogenud ja osav õpetaja uurib ka õpilasega töötamise alguses hoolikalt ja põhjalikult tema varasema kujunemise ja arengu sotsiaalpedagoogilisi tingimusi, teeb kindlaks negatiivsete moodustiste põhjused ja tegurid, nende olemuse. Seejärel ennustab ta võimalikke alternatiive õpilase arengus ja nende tagajärgi tema jaoks, võttes arvesse tema raskuste (distressi) psühholoogilise ja pedagoogilise korrigeerimise kavandatud programmi.

Õpetaja kutseoskuste oluliseks näitajaks on õpetaja oskus ja oskus distantsi ja pedagoogilise otstarbekuse poolest erinevaid ümberkasvatamise eesmärke dialektiliselt siduda õpilase potentsiaalsete võimalustega. Paljude teadlaste jaoks tähendab mõiste "diagnostika" ainult mõne õpilase väljaõppe, hea aretuse või isiksuseomaduste ilmingute fikseerimist tema erinevates eluolukordades. Selline lähenemine piirab diagnostika funktsionaalseid ja potentsiaalseid võimalusi sellise suuna pakkumisel nagu pedagoogide ennetav pedagoogiline tegevus, objektiivne, usaldusväärne ja kehtiv diagnostiline teave laste tegeliku arengu kohta, kellel on käitumises kõrvalekaldeid, reaalseid võimalusi nende ümberorienteerimiseks ja korrigeerimiseks. . Nende diagnostilise tegevuse tunnuste tundmine ja arvestamine võimaldab üldises mõttes mõista pedagoogilise diagnostika sisu. Ühelt poolt tehakse diagnostikat selleks, et uurida õpilaste elu väliseid asjaolusid, s.o. hariduse ja koolituse tingimused ja iseloom, perekond, suhtlusringkond ja muud teadaolevad isiksuse kujunemise ja arengu tegurid. Teisest küljest muutub diagnostika jaoks põhimõtteliselt oluliseks õpilase sisemaailma uurimine: isikuomaduste suhe, selle orientatsioon.

Pedagoogiline diagnostika on mõeldud esiteks individuaalse õppimise protsessi optimeerimiseks, teiseks ühiskonna huvides, et tagada õpiväljundite õige määratlemine ja kolmandaks, juhindudes väljatöötatud kriteeriumidest, minimeerida vigu õpilaste ühest õpperühmast üleviimisel. teisele, erinevatele kursustele saatmisega ja koolituse eriala valimisega. Nende eesmärkide saavutamiseks diagnostiliste protseduuride käigus luuakse ühelt poolt eeldused õppimiseks nii üksikisikutele kui ka kogu õpperühma esindajatele ning teiselt poolt süsteemse protsessi korraldamiseks vajalikud tingimused. õppimisest ja tunnetusest on määratud. Pedagoogilise diagnostika abil analüüsitakse kasvatusprotsessi, selgitatakse välja koolituse tulemused.

Diagnostiline tegevus- protsess, mille käigus (diagnostikavahendite kasutamisega või ilma), järgides vajalikke teaduslikke kvaliteedikriteeriume, jälgib õpetaja õpilasi ja viib läbi küsimustiku, töötleb vaatluste ja uuringute andmeid ning esitab saadud tulemused, et kirjeldada käitumist, selgitada selle motiive või ennustada tulevast käitumist.

Pedagoogiline diagnostika hõlmab kogu pedagoogilise tegevuse sfääri, kuigi sageli kerkib see esile just rahvahariduses tänu selle institutsioonidele ühiskonnaelus omistatavale tohutule rollile. Diagnostilist tegevust tehakse ka siis, kui tegemist ei ole üksikute isikute või koos õppivate isikute õppeprotsessi täiustamisega ega individuaalse otsuse tegemiseks vajaliku abi saamisega, vaid üldisemate teadmiste omandamisega, näiteks õppetöö küsimustes. kui palju on rakendatavad konkreetsed didaktilised meetodid, vahendid jne. teatud omadustega õpilaste õpetamisel. Sel juhul teenib pedagoogiline diagnostika didaktilisi või teaduslik-pedagoogilisi uuringuid, mille käigus kasutatakse isegi uurimistöö empiirilisuse juures peaaegu alati diagnostilisi meetodeid. Samas ei too see kaasa piiri hägustumist teadusliku uurimistöö ja pedagoogilise diagnostika vahel.

Pedagoogilise diagnostika olemus ja funktsioonid

Igas kutsetegevuse harus on eriline roll valmistatud toodete seisukorra ja kvaliteedi ning tootmisprotsessi diagnostikal. Erandiks pole ka õpetaja kutse- ja pedagoogiline tegevus, kooli õpetajaskond. Kuid nagu K.D. Ushinsky sõnul ei ole pedagoogiline diagnostika veel muutunud õpetaja kutsetegevuse orgaaniliseks osaks ja õpetajad ei taju seda tõsiseltvõetaval tasemel, nagu psühholoogide psühhodiagnostika, arstide meditsiiniline diagnostika ja inseneride tehniline diagnostika. Tavaliselt arvatakse, et õpilase, haritlase uurimine on psühholoogia, mitte pedagoogika funktsioon. Iga õpetaja kontrollib õppe- ja kasvatustöö tulemuslikkust, selgitab välja kehva õppeedukuse põhjused, kuid need analüütilised tegevused ei ole diagnostikaga korrelatsioonis. Koolijuht käib tundides, analüüsib neid, hindab - seda nimetatakse koolisiseseks kontrolliks, aga mitte mingil juhul õppeprotsessi seisukorra diagnostikaks. Koolitegevuse kvaliteedikriteeriume ei seostata tavaliselt ka haridussüsteemi teatud lüli seisundi diagnostikaga ning töötatakse välja väljaspool selle põhimõtteid ja protseduure.

Pedagoogiline diagnostika mitte päris selgelt väljendatud kujul on olemas igas pedagoogilises protsessis, alustades õpetaja ja õpilase koosmõjust tunnis ning lõpetades avaliku haridussüsteemi kui terviku juhtimisega. See avaldub kontrolltööde vormis ja mis tahes omaduses, nii õpilasel kui ka õpetajal, ilma selleta ei saa eksperimentaalne uurimus olla järjepidev, ei suuda ükski kontrollkontroll. Paljud loetletud pedagoogilised nähtused ei ole identsed pedagoogilise diagnostikaga, nad on sellest rikkamad ja neil on õigus iseseisvusele. On kätte jõudnud aeg paljastada, mis nendes ja paljudes teistes pedagoogilistes objektides viitab mõistele "pedagoogiline diagnostika".

"Pedagoogilise diagnostika" mõistes iseloomustab omadussõna "pedagoogiline" selle diagnostika järgmisi tunnuseid: esiteks tehakse diagnostikat pedagoogilistel eesmärkidel, s.t. see on keskendunud uue teabe hankimisele, kuidas tulemuste analüüsi ja tõlgendamise põhjal parandada hariduse (koolitus, kasvatus) kvaliteeti ja õpilase isiksuse arengut; teiseks, ja see on peamine, annab põhimõtteliselt uut sisulist teavet õpetaja enda pedagoogilise töö kvaliteedi kohta; kolmandaks viiakse see läbi meetoditega, mis sobivad orgaaniliselt õpetaja pedagoogilise tegevuse loogikasse; neljandaks tõhustatakse pedagoogilise diagnostika abil õpetaja tegevuse kontrolli- ja hindamisfunktsioone; viiendaks, isegi mõningaid traditsiooniliselt kasutatavaid õppe- ja kasvatusvahendeid ja -meetodeid saab muuta pedagoogilise diagnostika vahenditeks ja meetoditeks.

Pedagoogiline diagnostika koolis– õppe- ja kasvatustegevuse kvaliteedi, selle õnnestumiste või ebaõnnestumiste põhjuste väljaselgitamise praktika, samuti selle praktika parandamine.

Kaasaegsetes tingimustes, kus toimub järkjärguline üleminek õppe- ja kasvatustöö mitmekesisusele, hariduse interaktsioonide demokratiseerimisele, muutub üha olulisemaks täpne ja võrreldav teave koolis toimuvate nähtuste ja protsesside tugevate ja nõrkade külgede kohta. Sellist infot saab anda pedagoogiline diagnostika, sest selle eesmärk koolis väljendub järgmistes põhifunktsioonides: tagasiside andev, hindav, juhtiv.

Pedagoogilises diagnostikas on peamiseks juhtivaks funktsiooniks funktsioon tagasisidet koolituse ja hariduse protsessis. Selle funktsiooni olemus seisneb selles, et diagnostilised andmed õpilaste kasvatus- ja haridustasemete kohta nende teatud arenguetapis on põhiteave varasema pedagoogilise kogemuse analüüsimisel ja edasise pedagoogilise protsessi kavandamisel. Praegusel kooli õppe- ja kasvatustöö hindamise süsteemil on teatud eelised, kuid see ei vasta sellisele arusaamale kui isejuhtiv süsteem. Näiteks pedagoogilise teooria õppeprotsessis osalejate tegevust käsitletakse kõige terviklikumana, praktikas ei õpi paljud kaasaegsed koolilapsed täies mahus, seetõttu ei kasutata õppeprotsessi potentsiaali. Selle peamiseks põhjuseks on õpetajatele ja õpilastele kättesaadava teabe ebapiisavus õpi- ja kasvatustulemuste kohta.

Igale õpilasele ja õpetajale võimaluste loomine saada vajalikku teavet õppeprotsessi käigu ja tulemuste kohta selle õigeaegseks korrigeerimiseks on pedagoogilise diagnostika kõige olulisem ülesanne.

Pedagoogilise diagnostika olemus on koolis toimuva kasvatusprotsessi tulemuslikkuse uurimine õpilaste haridustaseme muutuste ja õpetajate pedagoogiliste oskuste kasvu alusel.

Pedagoogilise diagnostika eesmärk on vastata järgmistele küsimustele: mida ja miks õppida õpetajate ja õpilaste vaimses maailmas, milliste näitajate järgi seda teha, milliseid meetodeid kasutada, kus ja kuidas kasutada õppetöö kvaliteeti käsitleva teabe tulemusi. pedagoogiline tegevus. Millistel tingimustel on diagnostika orgaaniliselt kaasatud terviklikku haridusprotsessi, kuidas õpetada õpetajatele enesekontrolli ja õpilastele eneseteadmisi.

Pedagoogilise diagnostika olemus määrab selle subjekti: keda tuleks kasvatada vastavalt hariduse eesmärkidele ja eesmärkidele (kasvatuse objekt, hariduse kriteeriumid), millistel tingimustel (hariduslik olukord), kes mida ja mida peaks tegema ( ühiskonna, perekonna, kooli, klassiruumi funktsioonide määratlemine). kollektiiv, laps ise), milliste vahendite, viiside, meetoditega mõjutada kasvatajaid ja õpilasi (kasvatussubjektide tegevust).

Diagnostika põhineb materialistlikul arusaamal inimeste suhetest keskkonnaga. Isiksus kohandub teadlikult või alateadlikult sotsiaalse keskkonna, elutingimuste ja haridusnõuetega. Seda protsessi nimetatakse kohanemiseks. Aga eneses ja oludes toimub teadlik muutus. Mida kõrgem on sotsiaalse arengu tase, seda tihedam on indiviidi side ühiskonnaga, seda aktiivsem on tema mõju ajaloole, sotsiaalsele progressile.

Pedagoogiline diagnostika toimub kasvatus- ja kasvatusprotsessis. Enamasti arvavad pedagoogid, et nad tunnevad oma õpilasi, et erilist õppimist pole vaja. Kuid kui neid teadmisi põhjalikult analüüsida, selgub, et need on pealiskaudsed ja ebapiisavad. Õpetajad ja kasvatajad hindavad oma õpilasi sageli nende varasemate muljete, varem tekkinud olukordade järgi. Mõnikord liigitatakse mõni koolilaps ebaõiglaselt raskete hulka ja tõeliselt reformitud raske teismeline tunneb pikka aega oma õpetajate ettevaatlikku suhtumist endasse.

Kui pöörduda selle sõna etümoloogia poole, siis diagnoos kreeka keelest. diagnostika - võimeline ära tundma - on hindav protseduur, mille eesmärk on selgitada olukorda, paljastada tegelik haridustase. Meie puhul on see koolituse ja kasvatustöö protsessi ja tulemuste uurimine. Tänu sellele saan diagnostika abil kindlaks teha, kuidas pedagoogilised ülesanded ellu viiakse, millised neist vajavad edasist lahendamist. Kogemused on näidanud, et diagnostikal on otsene seos meeskonna ja indiviidi arengu juhtimise etappidega. Vastavalt sellele on klassijuhataja töös 3 tüüpi diagnostikat: 1) sissejuhatav; 2) korrigeeriv (kesktasemel); 3) üldistav (lõplik)

Sihtmärk sissejuhatav: algtaseme tuvastamine, laste seisund laste arendamise programmi koostamiseks, tööplaan.

Sihtmärk vahepealne: pedagoogiliste (kasvatuslike) mõjude tulemuslikkuse hindamine, arenguprogrammide õigeaegne korrigeerimine, edasise tööplaani koostamine.

Sihtmärk finaal: saavutatud võimete arengutaseme väljaselgitamine, kiireloomuline vajalik korrektsioon koolilõpurühmade lastele, pedagoogilise tegevuse igakülgne hindamine.

Pedagoogilise diagnostika põhimõtted:.

Eesmärgipärasus - diagnostilisi toiminguid viiakse läbi suhteliselt mitte õpilase jaoks üldiselt, vaid konkreetsete isikuomaduste, näiteks hea aretuse näitajate jms avaldumiseks. Planeerimine - enne diagnostika algust on vaja visandada teatud ülesanded (mida diagnoosida), mõelda läbi plaan (ajastus ja vahendid). Näitajad (mida parandada), võimalikud valearvestused (vead) ja nende vältimise viisid, oodatavad tulemused 3. Enesekindlus – diagnostika peaks olema iseseisev, mitte mööduv ülesanne. Näiteks õpilaste omaduste väljaselgitamiseks ei ole kõige parem ekskursioonil käimine metsas, sest sel viisil saadav info on juhuslik, kuna põhiline tähelepanu on suunatud organisatsiooniliste probleemide lahendamisele. Loomulikkus – diagnoos tuleks läbi viia õpilase jaoks loomulikus keskkonnas. Süstemaatiline – diagnoosimist ei tohiks teha iga juhtumi puhul eraldi, vaid süstemaatiliselt, vastavalt plaanile. Objektiivsus – õpetaja peaks oma oletuse toetuseks jäädvustama mitte seda, mida ta "näha tahab", vaid objektiivseid fakte. Fikseerimine - andmed tuleb salvestada vaatluse ajal või vahetult pärast seda.

Ülaltoodut kokku võttes teeme järeldused:

pedagoogilises diagnostikas on ennekõike vajalik uuring, mis viiakse läbi mitmes etapis: andmete kogumine, mille põhjal tehakse järeldused, vaadeldava käitumise võrdlemine sama isiku varasema käitumisega, käitumisega. teiste isikute sama isiku tüüpkäitumise kirjeldusega, teiste isikute käitumisega, standardkäitumise kirjeldusega, tõlgendusega, et pärast olemasoleva teabe töötlemist hinnata seda või teist käitumist ja analüüsida järjekorras käitumise kõrvalekalde põhjuste väljaselgitamiseks;

sama oluline on prognoosimine, mis võimaldab ette näha käitumist teistes olukordades või tulevikus;

lõpuks on nõutav teistele (enamasti õpilastele ja nende vanematele) oma käitumise hinnangu edastamine, sest tagasiside abil on vaja nende käitumist edaspidi mõjutada;

on vaja jälgida nende sõnumite mõju õpilastele, et teada saada, kas soovitud tulemus on saavutatud.

See tähendab, et õpetaja kui koolitaja diagnostilises tegevuses saab eristada järgmisi diagnoosi aspekte:

1. Uuring

a) Andmete kogumine, b) Võrdlus, c) Tõlgendus, d) Analüüs.

2. Prognoosimine

3. Diagnostiliste tegevuste tulemuste õpilaste tähelepanu juhtimine.

4. Edasise kasvatustöö planeerimine.

Kasvatus- ja kasvatusprotsessi sihipäraseks ja tulemuslikuks läbiviimiseks on diagnostikal suur tähtsus. See võimaldab kogu haridus- ja koolitussüsteemi ja selle komponentide kontrolli (seire) ja korrigeerimise kaudu parandada laste kasvatus-, koolitus- ja arenguprotsessi.

Pedagoogiline diagnostika annab teadusliku lähenemise personaliga töökorraldusele, nende professionaalsele arengule. Pedagoogilise tegevuse, suhtlemise, pedagoogilise suhtluse stiilide jms diagnostika ja eriti enesediagnostika läbiviimine on suunatud iga koolitaja enesevaatluse, enesehindamise ja enesekontrolli oskuste omandamisele. See võimaldab töötada pedagoogilise personaliga aktiivse eneseregulatsiooni ja enesekorrektsiooni režiimis.

Diagnostilised reeglid:

1. Kontakti loomine õpetaja ja lapse vahel. Usaldusväärne õhkkond, sõbralik suhtumine, tähelepanu, siiras huvi. 2. Küsitlus viiakse läbi 15-30 minuti jooksul (olenevalt laste vanusest ja uuringu eesmärkidest). 3. Katsealused tuleks asetada samadesse tingimustesse. 4. Last tuleks aktsepteerida sellisena, nagu ta on. Ära hinda teda, ära kommenteeri tema vastuseid, ära väljenda hämmeldust, rõõmu ega umbusaldust. 5. Küsitluse tulemused tuleb protokollida. 6. Diagnostika lõpeb küsitluse tulemuste põhjaliku analüüsiga, mis aitab üles ehitada tõhusa õppeprotsessi programmi. Olemasolevates arvukates kooliõpilaste õpetamise ja kasvatamise kvaliteedi diagnoosimise meetodites võetakse sageli pedagoogilise tegevuse enda kriteeriumid: selle sisu, fookus, soorituse kvaliteet, mõjutamise efektiivsus sõltumata lapsest. See on ebaproduktiivne: uurida last ja tema kasvatusprotsessi erinevate näitajate ja erinevate meetodite järgi. Õpilase kasvatus on pedagoogilise tegevuse tulemuslikkuse peamine näitaja. Selline suhtumine on lähtekohaks kaasaegse pedagoogilise diagnostika teoorias. Kasvatuse vallas on selline meetod veel vaid välja toodud 8. Lõpuks peaksid diagnoosi tegema inimesed, kes on selleks valmis. Vastasel juhul on paratamatu, et kooli töö uurimise protsessi sisse tuuakse asjatut närvilisust, soovi varjata probleeme, puudujääke või nende olulisust liialdada.

Diagnostika kasutamise väärtus õpetaja isiksuse ja tegevuse enesetäiendamise protsessis seisneb selles, et see aitab tuvastada puudusi ja visandada konkreetsed viisid nende kõrvaldamiseks ning ühtlasi tuvastab see õpetaja tugevad küljed, millele ta saab toetuda. tulevases töös. Diagnostika toob iga õpetaja tegevusse konkreetsuse, suunab ta õppeprotsessi optimeerimisele keskendunud praktiliste probleemide lahendamisele.

Milliseid meetodeid kasutan esmases diagnostikas õppetöö planeerimisel klassiruumis?

1.Meeskonna ja isiksuse uurimise üldised meetodid
Teabe tuvastamine
	Intervjuu		Küsimustik-kommentaar	Pädev kohtunik	Eksperthinnangud	Sõltumatud crossoveri omadused
Ulatus	Hindamine Enesehindamine
2. Isiksuse uurimise produktiivsed meetodid
Õpilaste loovuse uurimine	Isiksusetestid, olukorra testid
3. Isiksuse uurimise efektiivsed-käitumuslikud meetodid
Vaatlus otsene, kaudne, kaasatud ja palju muud	Arutelu	Sotsiomeetrilised meetodid	Interaktsioonide analüüs	Olukorrad on loomulikud, kunstlikud	Inimese referentsi loomine meeskonnas

Küsitluse meetod... Pedagoogilises kirjanduses on see laialdaselt esindatud, selle abil avanevad õpilaste väärtusorientatsioonid, teadmised, hoiakud, hoiakud, suhtumine kaaslastesse, ümbritsevasse maailma ja iseendasse. VNäitena pakun välja mõned küsimused, mis diagnoosivad õpilaste väärtusorientatsiooni: 1) Mis sulle koolis meeldib, mis ei meeldi? 2) Kes julgustab sind paremini õppima (ema, isa, vanaema, tahan ise õppida) 3) Milline kellaaeg on sinu jaoks meeldivam (hommik, pärastlõuna, õhtu)? 4) Milliseid aineid sa õppida ei taha Samuti kasutan vaatlusmeetod. See on kõige soodsam viis õpilaste kohta õppimiseks. Vaatlus seisneb faktide, juhtumite ja õpilaste käitumisjoonte kogumises, kirjeldamises. Tehnika nõuab vaatluse eesmärgi ja objekti (milliseid omadusi ja omadusi uurida), samuti tulemuste fikseerimise kestuse ja meetodite määratlemist. Vaatlemine võimaldab mul näha õpilast loomulikus keskkonnas.

Vestlusmeetod - paindlikum viis õpilaste kohta õppimiseks kui küsitlus. Vestlus võib olla standardiseeritud ja tasuta. Esimesel juhul esitan eelnevalt formuleeritud küsimused kindlas järjekorras, et oleks lihtsam töödelda. Vaba vestlus võimaldab teil küsimusi varieerida, et saada täpsemat ja üksikasjalikumat teavet, kuid see nõuab teatud oskusi. Psühholoogid soovitavad küsida avatud küsimusi, mis stimuleerivad tasuta üksikasjalikke vastuseid. Näiteks: kuidas teie õhtu tavaliselt möödub (mitte "Kas sulle meeldib telekat vaadata?")

Usun, et diagnostilist vestlust ei tohiks segi ajada hariva vestlusega. Vältida tuleks ebaviisakaid õpetussõnu, tuleb olla tähelepanelik, õpilast austav ning õpilane peaks tundma, et ta tunneb siirast huvi ja tahab aidata. Vestluse tulemused panen lühivormis kirja.

Küsimustiku meetod ja teised küsitlusmeetodid annavad erinevat teavet õpilaste isikuomaduste, väärtushinnangute, hoiakute, tegevuse motiivide kohta. Vastavalt ankeedi vormile on avatud (õpilane sõnastab vaba vastuse) ja suletud (pakutud vastuste hulgast tuleb valida sobiv variant). Küsitlus võimaldab kiiresti koguda palju hõlpsasti töödeldavat teavet. Ankeedi võimalikud puudused - vastused ei pruugi alati olla täielikud, täpsed, siirad. Siin on näide “Suhtlemise” küsimustikust.Õpilastel palutakse märkida ära mittevastused, mis peegeldavad nende suhtlust.

1. Kas teil on suhtlemisraskusi?

a) eakaaslastega b) õpetajatega c) vanematega

d) koos teiste pereliikmetega e) sõpradega õues f) tasuta vastuse eest

2. Kui jah, siis millised need on?

a) vähe sõpru või üldse mitte; b) solvata, kiusata; c) varastada asju

d) peksma e) ei mõista mu sisemaailma

f) puuduvad ühised huvid g) sundida midagi tegema

h) nad hoiavad neid aukartusega ja) ma ei ole neist huvitatud

j) nõuan ainult häid hindeid l) ei näe minu häid omadusi m)?

3. Kelle poole pöördute abi saamiseks rasketel aegadel?

a) klassivennale b) sõbrale väljaspool klassi c) emale

d) isale e) teisele sugulasele f) õpetajale g)?

Vaadete, seisukohtade põrkumise meetod- võimaldab ühendust võtta õpilastega, sooviga avaldada oma arvamust, anda nõu, kuidas suhestuda mingi nähtuse, käitumise, probleemiga.

Näiteks "Mida teha?"

1. Kirjeldatakse koolisituatsioone:

a) Test on pooleli „Tegid töö õigesti. Teie sõber ei tea lahendust ja palub tal lasta maha kanda. Mida sa teed?"

b) sa said kirjanduses 2 ja tead, et su vanemad karistavad sind selle eest. Kas teavitaksite sellest märgist oma vanemaid? Jne.

2. Arutatakse läbi võimalikud variandid. Ja siis tehakse kindlaks vastuste õigsus.

Ravi: vastavalt ülesannete lahendamise tulemustele võib iga õpilase jagada ühte neljast rühmast:

1. rühm - ebastabiilse suhtumisega (laste valitud käitumise alused on vastuolus moraalinormidega)

2. rühm - ebapiisavalt stabiilne suhtumine (koolilapsed on valmis oma arvamusest vähimagi surve korral kõrvale pöörama)

3. rühm - kaitsevad aktiivselt oma arvamust (erandjuhtudel kalduvad nad kompromissile)

4. rühm - aktiivne, stabiilne suhtumine moraalinormidesse (õpilased teevad õige valiku)

Mittetäielik lausetehnika, lugu, joonistamine või pildi lisamine, olukorra mängimine.

Tehnikad, testid:

Küsimustikud

Intelligentsustestid, saavutused

Näitena toon lõpetamata laused 5. klassi õpilastele mõeldud testist (J. Nyutten - A.B. Orlov), mille eesmärk on paljastada, kuidas õpilased tajuvad kooli, õpetajaid ja iseennast uutes tingimustes. Saadud andmeid saab töödelda ja tabelisse kokku võtta, tuues välja iseloomulikud ja üksikud vastused. Kasutage materjali enda töö parandamiseks, õppeprotsessis muudatuste tegemiseks. Kasutasin seda materjali seinalehe väljaandmiseks teemal "Miks meil on vaja õppida?"

Sotsiomeetriline valikumeetoda- meetod, mis võimaldab kvantitatiivselt, graafiliselt väljendada inimestevaheliste suhete struktuuri meeskonnas.

Sotsiogramm kujutab endast graafiliselt vastajate suhtumist üksteisesse Selle meetodi abil lahendasin 2 ülesannet:

1) tuvastatud juhid ja isoleeritud lapsed;

2) ilmnes vastastikune sümpaatia ja meeskonna ühtekuuluvus

3. Diagnostika korraldus.

Seega leian, et koolis tuleks diagnostilisi protseduure läbi viia süstemaatiliselt. Klassijuhataja saab seda teha iseseisvalt, koostöös psühholoogiga. Soovitatav on teha nii klassi üldpedagoogilist diagnostikat kui ka õpilaste arengu konkreetsetele aspektidele suunatud diagnostikat.

Sellel viisil, diagnostiline sisu praktikandid võib kokku võtta järgmiselt:

¯ demograafilised andmed õpilase ja tema perekonna kohta;

¯ andmed lapse tervise ja füüsilise arengu kohta;

¯ kognitiivsed võimed (tähelepanu, mälu, kujutlusvõime, mõtlemise omadused);

¯ emotsionaalne-tahteline ja vajadus-motivatsioonisfäär;

¯ isiksuse orientatsioon (huvid, suhted, väärtused, mina-kontseptsioon);

¯ õpilaste käitumine, teod;

¯ klassi kui terviku, rühma, kollektiivi uurimine: inimestevahelised suhted klassis, ühtekuuluvus, avalik arvamus, väärtuste ühtsus ja palju muud.

IsikutunnistusIsikutunnistus

1. Õpilase tervislik seisund ja areng (täidab kooliarst või tema sõnade järgi).

1.1. Õpilase terviseseisundi üldhinnang (ravikaartide alusel).

1.2. Suurenenud närvilisuse märgid (suurenenud väsimus, vähenenud jõudlus, depressiivne meeleolu, suurenenud erutuvus, vihapursked, agressiivsus õpetajate suhtes, kontaktidest keeldumine, ühised asjad, kalduvus hävitavatele tegudele, sadism ja muud märgid).

1.3. Patoloogilised ajendid:

Suitsetab (ei suitseta, suitsetab aeg-ajalt, süstemaatiliselt);

joob alkoholi (ei joo, aeg-ajalt, süstemaatiliselt);

Kasutab ravimeid (ei kasuta, üks kord, juhuslikult, süstemaatiliselt).

1.4. Koosneb ambulatooriumist, mille kohta ____________________.

2. Psühholoogiline õhkkond perekonnas.

2.1. Teave vanemate kohta (isa, ema, neid asendavad isikud):

haridus ________________________________________________;

elukutse, töökoht ______________________________.

2.2. Teised pereliikmed ______________________________________.

2.3. Pere tüüp:

Jõukas (vanemad on moraalselt stabiilsed, neil on kasvatuskultuur, emotsionaalne õhkkond perekonnas on positiivne);

Düsfunktsionaalne, sh pedagoogiliselt ebakompetentne (vanemad ei tunne kasvatuskultuuri: puudub nõuete ühtsus, laps jäetakse hooletusse, teda koheldakse halvasti, süstemaatiliselt karistatakse, tema huvidest vähe informeeritud, käitumine väljaspool kooli);

Moraalselt düsfunktsionaalne (vanemad juhivad ebamoraalset eluviisi, joovad end purju, parasiteerivad, on kriminaalkorras karistatud, ei kasvata lapsi);

Konflikt (peres on düsfunktsionaalne emotsionaalne õhkkond, pidevad konfliktid vanemate vahel, vanemad on ärritunud, julmad, sallimatud).

2.4. Vanemate ja laste vaheliste suhete olemus:

perekondlik diktaat (algatusvõime ja enesehinnangu allasurumine);

Liigne hooldusõigus (kõikide vajaduste rahuldamine, kaitse raskuste eest);

Kaasaelamine (lapse kasvatamises aktiivse osalemise vältimine, passiivsus, lapse täieliku autonoomia tunnustamine);

Koostöö (vastastikune lugupidamine, ühine rõõmude, leina kogemine jne).

2.5. Töö- ja puhkerežiimi korraldus:

Milliseid kohustusi _______________ perekonnas täidab;

Kas päevarežiim vastab _______________________;

Kes ja mil määral aitab ja jälgib kodutöid ___;

Kuidas on korraldatud õpilase peresuhtlus vabal ajal, lapsehoolduspuhkusel _____.

3. Haridustegevuse tunnused.

3.1. Õpilaste esitus _______________________________.

3.2. Suhtumine õppimisse: positiivne, neutraalne, ükskõikne, negatiivne.

3.3. Õpilase intellektuaalsed võimed: kõrge, keskmine, madal.

3.4. Õppimise motiivid: kognitiivne huvi ainete vastu, õppimisvajaduse teadvustamine, soov saada hinnangut, pälvida täiskasvanute heakskiitu, soov vältida karistust, soov enesejaatuse järele eakaaslaste rühmas.

4. Positsioon klassiruumis, suhtumine meeskonda.

4.1. Õpilase positsioon meeskonnas: liider (staar), eelistatud, aktsepteeritud, tagasilükatud (isoleeritud).

4.2. Kes on klassist kõige intiimsem; vastastikuse mõju olemus.

4.3. Suhted teiste klassikaaslastega: asjalik, ühtlane, sõbralik, soe, konfliktne, kellegagi ei suhtle.

4.4. Teistega suhtlemise viis, stiil:

Domineeriv stiil (enesekindel, püüab oma arvamust peale suruda, segab kergesti, kuid ei lase end segada, ei tunnista kergesti, et eksib);

Mittedomineeriv stiil (arglik, leplik, tunnistab kergesti eksimist, vajab rääkimisel julgustust);

Ekstravert (pidevalt suhtlemisele suunatud, saab kergesti kontakti);

Introvert (ei kaldu kontaktidesse, kinnine, eelistab suhtlemisele aktiivsust).

Mõiste "diagnostika" pärineb kreeka sõnast "diagnostikos", mis tähendab "võimeline ära tundma". Diagnostika mõistet kasutatakse laialdaselt erinevates inimteadmiste valdkondades. Näiteks meditsiinis, tehnoloogias, psühholoogias. Mis on diagnostika nende teaduste seisukohalt ja milleks seda vaja on, sellest tuleb juttu edasi.

Milleks on diagnostika?

Diagnostika kui mõiste üldine tähendus on kõigis teadustes sama ja täidab mitmeid järgmisi funktsioone:

• aine terviklik õpe (näiteks inimkeha töö, tehnilised mehhanismid, seadmed, süsteemid, psühholoogilised protsessid jne);
• kõrvalekallete, defektide tuvastamine (näiteks inimtegevuses, masinate töös jne);
• võimalike kõrvalekallete prognoosimine (näiteks organismi, inimese psüühika arengus, mehhanismide töörežiimis);
• defektide tuvastamise erinevate meetodite ja vahendite väljatöötamine ja täiustamine.

Mitmed ülaltoodud kontseptsioonid on need, milleks diagnostikat üldiselt vajatakse. Igal eraldiseisval teadusel on oma funktsioonid ja diagnostilised meetodid.

Mis on meditsiiniline diagnostika

Meditsiiniline diagnostika on teadus, kuidas tuvastada haigusi, et panna paika õige diagnoos ja määrata õige ravi. Kaasaegne meditsiiniline diagnostika põhineb mitmesugustel meetoditel, millest kõige usaldusväärsemad on:

1. Laboratoorsed vereanalüüsid. Neid kasutades saab arst teada teatud haiguste ja põletikuliste protsesside olemasolust inimkehas, saada andmeid teatud ainete sisalduse kohta veres.
2. Kardiograafia. See diagnostiline meetod on südame ühekordne või igapäevane jälgimine.
3. Gastroskoopia. See meetod aitab tuvastada erinevaid seedetrakti haigusi: maohaavandeid, soolepatoloogiat ja teisi.
4. MRI (magnetresonantstomograafia) aitab tuvastada paljusid haigusi nende arengu varases staadiumis.
5. Elundite ultraheli abil saab hinnata loote arengu õigsust raseduse ajal, samuti määrata erinevate siseorganite seisundit.
6. Röntgenikiirgus aitab arstidel tuvastada erinevaid vigastusi või kirurgilisi patoloogiaid.
7. Endoskoopia võimaldab vältida traumaatilist operatsiooni, kui kogute siseorganitest analüüsideks vajalikke materjale.

Selle kohta, milline diagnostika võib olla meditsiini seisukohalt, saab täpsemalt lugeda meie kodulehe rubriigist.

Mis on tehniline diagnostika

Tehniline diagnostika on hoolduse põhiosa. Selle põhiülesanne on tagada iga tehnorajatise tõhus ja ohutu töö. Tehnilisest diagnostikast saab täielikuma pildi, kui uurida selle põhifunktsioone, sealhulgas:

• tehnilise seisukorra hindamine;
• erinevate rikete asukoha tuvastamine;
• jääkressursside prognoosimine;
• objekti tehnilise seisukorra jälgimine ja registreerimine.

Tehnilise diagnostika läbiviimine aitab vähendada remondikulusid ning vältida sunnitud seisakuid masinate ja mehhanismide töös.

Mis on psühholoogiline diagnostika

Psühholoogiline diagnostika arendab teooriat, põhimõtteid inimese psühholoogiliste omaduste hindamiseks ja mõõtmiseks. Millist diagnostikat psühholoogias vaja on, näitavad selle rakendusvaldkonnad. Need sisaldavad:

• personali värbamine ja valik, karjäärinõustamine, personalijuhtimine;
• laste õpetamise ja harimise parimate viiside väljaselgitamine;
• inimeste sotsiaalse käitumise prognoosi tegemine;
• kohtupsühholoogilise ekspertiisi läbiviimine;
• psühholoogilise ja psühhoterapeutilise abi osutamine;
• kliiniline (isiku psühholoogilise seisundi hindamine ambulatoorsel ravil, arsti vastuvõtul või vältimatu arstiabi osutamisel).

Lisaks ülaltoodud diagnostikaliikidele on ka teisi (näiteks majanduslik, pedagoogiline), mille põhiprintsiipe saab mõista, teades, mis on diagnostika selle sõna laiemas tähenduses.

Auto pikaajalise ja tõrgeteta töötamise peamine tingimus on probleemide õigeaegne kõrvaldamine nende tekkimisel. Ja kui varem võttis rikke tuvastamine palju aega ja oli madala täpsusega, siis uute tehnoloogiate kasutamine võimaldas kiiresti diagnoosida ja.
Mis on auto arvuti diagnostika?

Autojuhid ei mõista sageli selliste kontrollide olemust ja funktsioone. Kuid siin on kõik lihtne. See on auto elektrooniliste komponentide ja täiturmehhanismide test, mis mõjutavad pardasüsteemi ja auto kui terviku toimimist. Arvutidiagnostika abil tehakse kindlaks sõlmede talitlushäired spetsiaalse veakaardi edasiseks töötlemiseks ja jooksvate rikete parandamiseks.

Pardasüsteemides on enesediagnostika süsteemid. Nad viivad läbi põhisüsteemide pidevat testimist mootori käivitamise ja jõuallika töötamise ajal. Tänu saadud teabele saab juht õigeaegselt teada auto praegustest riketest ja defektidest.
ECU kontrollimiseks ja lugemiseks on autol diagnostikapesa. Sellega on ühendatud spetsiaalsed diagnostika- ja juhtimisseadmed. Toodete kasutamine on võime rike täpselt diagnoosida ja kõrvaldada.

Millal diagnoosida?

Autohuvilised väldivad kulusid, mistõttu diagnostika taandub sageli "vanaaegsete" meetodite kasutamisele või probleemi ignoreerimisele. Selline lähenemine toob tulevikus kaasa veelgi rohkem kahjusid ja kulusid. Probleemide vältimiseks tasub reageerida järgmistele rikete sümptomitele:

• autode bensiini (diislikütuse) tarbimise suurenemine;
• gaasipedaali talitlushäired. Kui vajutada, kiiruse suurendamise asemel aeglustub;
• mustvalgete heitgaaside välimus;
• müra ja koputusi esinemine;
• jõuallika soojenemisaja pikenemine (võrreldes varasemate näitajatega);
• jõuallika võimsuskadude vähendamine.

Ülalkirjeldatud sümptomid viitavad ilmsetele tõrgetele mootori või muude auto komponentide töös, mis määratakse arvutidiagnostika abil. Kontroll ei ole üleliigne järgmistel juhtudel:

1. eraomanikult ostes;
2. ise auto müügiks ettevalmistamisel. Diagnostika läbiviimine on võimalus auto maksumuse täpseks arvutamiseks;
3. olukorras, kus masinat kasutatakse pikka aega ilma remondita;
4. juhtudel, kui autot kasutatakse ekstreemsetes tingimustes (väljasõidud linnast, pikad reisid, rasked ilmastikutingimused jne).

Diagnostilised meetodid

Video: kuidas kasutatakse autode arvutidiagnostikat

Teid huvitab ka:

Enne remondi alustamist teeb kapten kindlaks, milline mehhanism on vigane. See nõue kehtib kõigi uuritud mehhanismide puhul, olgu selleks siis mootor või vedrustus. Tänapäeval tehakse diagnostikat kolmel viisil:

1. kasutades inimese meeli, nagu lõhn, kuulmine ja nägemine;
2. auto ülevaatus, instrumentide rakendamine ja põhiparameetrite mõõtmine;
3. elektroonilise (arvuti)diagnostika läbiviimine.

Praktikas rakendatakse kõiki ülaltoodud meetodeid. Ainus erinevus on protseduuri kestuses ja täpsuses. Esimene meetod on kõige lihtsam, kuid mitte väga täpne. Teine on täpne, kuid aeganõudev. Ideaalne variant on auto arvutidiagnostika. Selle olemus seisneb mikroprotsessori poolt juhitavate sõlmede skaneerimises.

Kontrollige funktsioone

Uutel automudelitel on ECU (elektrooniline juhtseade), mis salvestab jooksvad vead ja teavitab juhti konkreetse seadmega seotud probleemidest. Kõik talitlushäired tuvastatakse spetsiaalsete komplekside abil. Teenus teostab:

1. auto mootori diagnostika, kõikide andurite, kontrollerite ja süsteemide töö kontrollimine;
2. vända ja ECU õige töö diagnostika.

Automaatdiagnostika programm

Niipea kui kõik kontrollid on lõpetatud, ilmuvad monitori ekraanile jooksvad vead. Lisaks konfigureerib programm ECU ümber (rikkumiste korral). Kui probleemiks on kütusesüsteemi rike, määrab programm remondivõimaluse.
Lisaks mootorile, kütusesüsteemile ja jahutussüsteemile kontrollitakse ka teisi süsteeme - käigukasti ja auto šassii. Kui tõenäosus millestki ilma jääda on minimaalne. Spetsialist tuvastab rikke täpselt, mis säästab aega probleemi leidmiseks ja raha hoolduskõlblike osade parandamiseks.

Diagnoosimise nüansid

Video: auto ELM327 arvutidiagnostika (1. osa)

Populaarne test on mootori diagnostika, mille jaoks kasutatakse skannerit ja mootoritestrit. Esiteks skaneeritakse sõlmed - elektrooniline diagnostika. Personaalarvuti (või sülearvuti) toimib skannerina, mis on ühendatud diagnostikapistiku kaudu ja loeb veakoode. Sellise seadme eripäraks on abi mehhanismide juhtimisel ja mikroprotsessorianduritelt saadetavate signaalide dekodeerimisel.
Praktikas ei piisa probleemi tuvastamiseks skannimisest. Täpsete tulemuste saamiseks kasutatakse mootori testerit - mitme kanaliga ostsilloskoopi. Seadme ülesandeks on mõõta pardaarvutist tulevaid signaale, kuvada ekraanile ostsillogramme ja muid andmeid. Täiendav teave võimaldab teil teha probleemi kohta täpseid järeldusi ja otsustada, mida edasi teha.
Eespool kirjeldatud seadmed on saadaval kahte tüüpi:

• statsionaarsed mootoritestrid on seadmed, mis on mõeldud sõidukite mitmekülgseks diagnostikaks. Sellistes OBD-II süsteemides - ainult väike osa gaasianalüsaatorisüsteemist, lugedes kokkusurumisparameetreid, rõhku kütusesüsteemis ja nii edasi;
• edasimüüjate skannerid (spetsialiseeritud seadmed) - digitaalsed tooted, mis on multifunktsionaalsed. Põhimõtteliselt on see väikese arvuti, ostsilloskoobi ja multimeetri kombinatsioon. Spetsiaalse seadme maksumus ületab 2-3 tuhat dollarit, nii et leiate selle ainult spetsialiseeritud teenindusjaamast.

Vaatamata täpsusele ja lihtsusele võtab auto arvutidiagnostika teatud aja. Probleem ei ilmne kohe. Testide keskmine kestus on 20-30 minutit, sest teenindusjaama spetsialistid ei loe mitte ainult veakoode, vaid dešifreerivad ka ECU näidud.

Auto arvutidiagnostika töö etapid

Auto mootori arvutidiagnostika

Arvutidiagnostika hõlmab auto elektroonika ja sõiduki põhikomponentide – mootori, vedrustuse, püsikiiruse hoidja, käigukasti, navigatsiooni, armatuurlaua jne – töö eest vastutavate sõlmede testimist. Töö toimub mitmes etapis:

1. Auto komponente kontrollitakse olemasolevate diagnostikavahenditega, auto komponentidelt võetakse põhiandmed, loetakse vead. Selles etapis peab töökoja töötaja skanneri näidud õigesti dešifreerima ja tegema esialgsed järeldused rikke kohta;
2. Teises etapis tehakse täiendav analoogtestimine. Kontrollitakse auto elektrilist osa - juhtmed, akud, kontaktühendused, generaator. Meister määrab, kas süsteem on korras või mitte. Vastasel juhul on ülejäänud andmed ebaolulised;
3. Auto parameetreid kontrollitakse internetis. Valiku nimi on "Andmevoog". Teave voo kohta - võimalus kontrollida täitevorganite ja muude elementide signaale. Selles režiimis on testimisseadme ekraanil nähtavad peamised parameetrid - kütuse sissepritse, andurid, XX režiim ja nii edasi;
4. Kontrollimise käigus saadud andmete analüüs viiakse läbi. Nagu juba mainitud, toodab skanner põhilisi lainekujusid, mida tasub võrrelda iga sõiduki tüüpiliste lainekujudega. Tavaliselt on vilunud käsitöölisel kogu see teave käepärast;
5. Kontrollerile kirjutatud vead kustutatakse. Sellele järgneb taasinitsialiseerimine. Mõnel juhul on vaja teha korduvat lähtestamistööd (kui põhiparameetrid läksid kaotsi).

Järeldus

Auto arvutidiagnostika - võimalus rikke tuvastada (varajases staadiumis) ja see kõrvaldada. Säästmine selles äris põhjustab sageli kallite üksuste rikke ja sellest tulenevalt suuri kulusid.

Perioodiliselt vajab auto mootori diagnostikat. Mis sisaldub ja maksumus, räägivad meistrid enne selle rakendamist. Paljudes töökodades on masin, millele saab katsetulemusi printida.

Teenindusaeg

Mootori diagnostika on vajalik kord aastas. Mis on hinna sees ja maksumus huvitab iga juhti. Kuid mitte kõik ei mõista, et teenus tähendab ainult auto tegeliku seisukorra avaldust ilma igasuguste tööde tegemiseta. Kõrvalekalded nominaalparameetritest edastatakse kliendile trükitud kujul.

Mootori diagnostika lõpeb soovitustega. Mis sisaldub tulevaste remonditööde maksumuses, kajastatakse kliendi soovil. Töömeistrid annavad sageli nõu, kuidas riket kõrvaldada. Kuigi see ei sisaldu teenuse hinnas. Nad on kohustatud leidma vead ja tegema kirjaliku järelduse mehhanismide seisukorra kohta.

Autoremonditöökodade turul pole mootori diagnostika alati sama. Mis hinna sees on, sõltub materiaalsest toest, seadmete võimalustest. Näiteks klassikaliste ja kaasaegsete autode parameetrite mõõtmiseks vajate erinevat tööriistakomplekti. Kui esimesel juhul teeb kõik ära inimene, siis teisel teeb pool tööst inimese eest ära sülearvuti või spetsiaalne elektroonika.

Test rikete ennetamiseks

Auto mootori diagnoosimine aitab ära hoida paljusid probleeme, mis võivad tulevikus kaasa tuua kuluka remondi. Seega suurendab vooderdiste kulumine või kokkusurumise puudumine kolvisüsteemi rikke tõenäosust. Testi maksumus on 1 tuhat rubla. märkimisväärne ja võib ületada 50 tuhat rubla. Kokkuhoid on ilmne, kui külastate töökoda perioodiliselt.

Automootori diagnostika hõlmab ka ebausaldusväärsete komponentide otsimist. On väga tõenäoline, et meistrimehed oskavad näidata väljavahetamist vajavad osad. Remondi kiireloomulisuse üle otsustab juht ise. Mõningaid rikkeid saab aja ja raha leidmisel parandada. Hädaolukorra ohu korral soovitab diagnostikaarst kindlasti kiiremas korras tehnilist abi otsida.

Kvaliteetse teenuse puhul pakutakse juhile enne arvutidiagnostikat väljatrükk, mis näitab testide samm-sammult sooritamist. Kuid selliste töötubade maksumus pole kõigile taskukohane. Sagedamini saab klient oma auto uuringu kohta väljatrüki ja kirjaliku essee. Konsultandid vastavad teie küsimustele.

Mitte igaüks ei tea, et pole vaja jätta oma autot tehnoruumi sissepääsu juurde. Autojuhid on kohustatud nad pärast lühikest instruktaaži nende soovil sisse laskma. Nii saavad nad kontrollida meistrite tööd, kuid segamata lõputute küsimustega.

Kuidas valida testi jaoks kohta?

Kus mootori diagnostikat teha, otsustab iga juht, lähtudes säästlikkusest ja teeninduskvaliteedist. Esimese kriteeriumi leiab internetist, telefonist. Teist pole lihtne eelnevalt kindlaks määrata. Peame töökoja kohta uurima, külastama ja vaatama suhtumist klientidesse.

Negatiivseid ülevaateid jätavad sageli inimesed, kes ei mõista täielikult arvutidiagnostika eesmärki. Tihti võib kohata sõnu nagu: "Nad ei teinud midagi, andsid mingi väljatrüki ja kõik!" Teenust ju pakuti ja see ei tähenda meistrite kvalifikatsiooni puudumist. Iga negatiivne kommentaar tuleb läbi lugeda ja mõista.

Miks nii kallis?

Bensiinimootori diagnostika on keeruline protseduur, mis nõuab palju kogemusi autoremondis. Tegelikult makstakse meistri kulu ja tema võime tuvastada rikkeid heli, välimuse ja digitaalsete testinäitajate järgi. Ainuüksi väljatrükk on võrreldav haiglas tehtud analüüside tulemustega. Numbrid ütlevad palju, kuid haigusest on vaja terviklikku pilti.

Samamoodi on diagnostika keeruline ja pikk protsess. Mootori täielikku kontrolli ei saa mõne minutiga lõpule viia. Lisaks arvuti ühendamisele on vaja nii-öelda sõlmpunkte kätega sondeerida.

Ainult ühe väljatrüki eest raha ei maksta. Autojuhid peaksid aru saama, et arvutiga inimene ei ole autoremonditehnik. Kuigi sedalaadi pakkumised ilmuvad sageli diagnostikaturul.

Elektrilised parameetrid

Täielik diagnostika koosneb üksikutest operatsioonidest. Peamine protseduur on sõiduki andurite skannimine standardsete pistikute kaudu. Paljud meistrimehed saavad sellega ise hakkama, selleks on vaja kolme tööriista: vastav USB-adapteri pistik, programm (selle saab Internetist alla laadida), sülearvuti. Maksumus salongis kõigub 500 rubla ringis. Määratakse kindlaks vead ja elektroonilise süsteemi mäluga manipuleerimise ajalugu.

Heitgaaside parameetrid mõõdetakse spetsiaalse seadmega. Maksumus on vahemikus 300 rubla. Süütetester maksab 500 rubla. Süüteajastuse mõõtmine - 300 rubla.

Välisuuringul tehakse kindlaks küünalde, poolide, juhtmete seisukord. Kontrollitakse mootori ja sõiduki massi vahelise ühenduse usaldusväärsust. Aku seisukord on diagnoositud.

Mehaanika

Mootori üksikuid osi tuleb käsitsi kontrollida. Nende hulka kuuluvad: rihma pinge (100 rubla), vedelike seisund ja tase (100 rubla), töömüra hindamine. Iga silindrit uuritakse endoskoobiga 600 rubla eest. Pneumaatilise süsteemi rõhku mõõdetakse 400 rubla eest.

Teenuste komplekti koguhind on turukonkurentsi toime tõttu oluliselt madalam. Teenuse maksumuse vähenemisega halveneb selle kvaliteet või üksikute diagnostikaetappide arv. 4 tuhande rubla eest. mitte iga juht ei ole valmis autot kontrollima ilma tuvastatud rikkeid parandamata.

Diagnostika summa on õigustatud tänu teenuse kiirusele, positiivsele suhtumisele kliendisse, lisavõimaluste komplektile. Tegelikkuses 1000 rubla ulatuses. sisaldab sageli ainult andurite arvutiskaneerimist, visuaalset kontrolli, süütesüsteemi ja heitgaaside kontrollimist analüsaatoriga.